小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件的不斷提高，社會(huì)環(huán)境的不斷變化，給小學(xué)生階段的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了系列影響。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正處于由兒童向青少年過(guò)渡的特殊階段，甚至青春期提前來(lái)臨，心理和生理等各個(gè)方面變化。主要表現(xiàn)在：自尊心增強(qiáng)，面對(duì)老師和同學(xué)不敢正確發(fā)表自己的見(jiàn)解，害怕遭到老師的批評(píng)或同學(xué)的譏笑;男女同學(xué)之間的關(guān)系日益微妙，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙;由于識(shí)字量的不斷提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸漠視，淺顯地認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是識(shí)字、讀書(shū)，沒(méi)有其他可學(xué)的東西……面對(duì)諸多不利因素，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快、默契、和諧的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

環(huán)境一、創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境古人云“教不嚴(yán)，師之惰”。多數(shù)人認(rèn)為“嚴(yán)”便是對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都進(jìn)行嚴(yán)格要求，而不給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。我認(rèn)為“嚴(yán)”是要求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、周密，不能遺留任何有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，而絕非像囚籠一樣鎖住學(xué)生。在教學(xué)中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，使他們?cè)谏钪薪邮芙處煹娜烁聍攘Φ难?，從而形成?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)孔亞男同學(xué)（化名）心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來(lái)回答問(wèn)題，他答非所問(wèn)，我便說(shuō)：“孔亞男同學(xué)，你剛才是不是也‘聞孔雀是夫子家禽了？”說(shuō)完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)也集中了許多，同時(shí)也及時(shí)地認(rèn)識(shí)到了文中孔東平取消楊氏之子的做法是不正確的。我認(rèn)為這不應(yīng)該是課堂教學(xué)中的一個(gè)失敗點(diǎn)。在教學(xué)中不時(shí)地幽它一默相信對(duì)教學(xué)也不無(wú)益處。二、營(yíng)造向上、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)之余，我經(jīng)常與學(xué)生閑聊：你生活在一個(gè)語(yǔ)文的世界里，哪怕是一滴水、一片紙也可以看作是語(yǔ)文的東西。只有把周?chē)氖澜缈醋魇钦Z(yǔ)文的世界才能學(xué)好語(yǔ)文。我在教學(xué)中也曾多次訓(xùn)練學(xué)生。如一次作文課，我把一張空白的紙貼在了黑板上，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)作文課我們就寫(xiě)這一張白紙?！焙芏嗤瑢W(xué)都很詫異：這怎么寫(xiě)？這時(shí)，我便這樣引導(dǎo)學(xué)生：你可以想象一下，假如你擁有這張紙你會(huì)做什么？一張白紙無(wú)限延伸，它可不可以看作是天上的白云？再想象一下它的潔白無(wú)瑕，可不可以看作是人的純潔的心靈？……這樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把自己所想到的寫(xiě)下來(lái)。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生知道語(yǔ)文不只是簡(jiǎn)單地讀讀書(shū)就能學(xué)好的。在教學(xué)中我還經(jīng)常故意設(shè)計(jì)一些較有難度的問(wèn)題讓學(xué)生解決，以便使他們產(chǎn)生“跳一跳摘桃子的感覺(jué)”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。三、呵護(hù)平等、融洽的伙伴關(guān)系自古以來(lái)人們便認(rèn)為“男女有別”，但我認(rèn)為在學(xué)習(xí)上，特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮男生女生的特長(zhǎng)，讓其互幫互助共同學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鑒于學(xué)生心理原因，我常常故意創(chuàng)造男女合作的機(jī)會(huì)，消除男女之間的隔閡。小學(xué)階段的女同學(xué)往往細(xì)心、有耐心，因而普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較高，而男同學(xué)則往往活潑好動(dòng)、思維比較敏捷但又比較粗心。因此我在劃分小組時(shí)故意讓每小組男女比例基本相同，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其相互接觸。如我在上口語(yǔ)交際課《當(dāng)小記者》時(shí)故意安排每位男同學(xué)必須采訪兩位女同學(xué)，而每位女同學(xué)則必須采訪兩位男同學(xué)，然后把采訪的感受寫(xiě)在日記里。開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，表現(xiàn)出羞澀，但由于經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，久而久之也就習(xí)慣了。這樣便打破了男女界限，男女同學(xué)之間進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)也就能夠順利進(jìn)行了。四、培養(yǎng)和諧、民主的師生關(guān)系只有把教師的“教”努力融合到學(xué)生的“學(xué)”中才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“親其師才能信其道”，學(xué)生只有相信教師、信任教師才能更好地接受教師所傳授的知識(shí)，而作為教師的我們首先應(yīng)該把自己擺在學(xué)生的位置上去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，才能更好地得到學(xué)生的信任。在教學(xué)中我時(shí)常與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同尋求、探索問(wèn)題的答案，也時(shí)常為一個(gè)問(wèn)題與學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤。在每一篇課文學(xué)完之后我都盡量安排一段讓學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間。在這段時(shí)間里學(xué)生可以自由向教師、同學(xué)提問(wèn)。教師走下講臺(tái)深入到學(xué)生群體中去充當(dāng)與學(xué)生合作的角色。由于問(wèn)題是從多個(gè)角度提出的因而多種多樣，許多問(wèn)題也始終無(wú)法得出最終的結(jié)論。但是這樣做卻使學(xué)生和教師的思維在一定程度上得到了開(kāi)闊。在這個(gè)過(guò)程中教師要時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生正確地發(fā)表自己的見(jiàn)解并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“應(yīng)該努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分拘泥于課堂、過(guò)分看重考試和分?jǐn)?shù)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以（課）本為主”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要多渠道地挖掘教學(xué)方法，以便更好地使教師教好語(yǔ)文，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文