核心素養(yǎng)視角下的小學英語繪本閱讀之實踐探討

在核心素養(yǎng)視角下，學生僅僅依靠教材會出現(xiàn)閱讀量不足，閱讀范圍也不夠開闊的問題，因此需要課外閱讀教學的補充。繪本閱讀在小學英語課外閱讀中有著重要的地位。小學生閱讀繪本，可以獲得更多的語言輸入，從而一定程度上提高語言輸出能力。小學生通過繪本閱讀，拓寬視野、塑造文化品格，從而發(fā)展英語思維，提升英語學習能力。一、主題閱讀，夯實學生語言能力圍繞相關題材進行主題閱讀，利于學生夯實語言能力。如，“顏色”是課標所列的重要課題之一，在各版本英語教材中都有體現(xiàn)。以“顏色”為主題的繪本，能夠與主教材進行很好的融合，豐富孩子對于這一主題的詞匯表達和句型掌握。如《Whatareyoudrawing》《Thelittlegreencar》《Newblueshoes》《CirclesandSquares》這些繪本都與“顏色”有關，故事有趣、溫馨，內容比較簡單，適合三四年級的孩子。教師在指導孩子繪本閱讀時，應該給予他們相應的策略指導。如鼓勵學生使用閱讀摘抄本，摘抄感興趣的詞匯，摘錄經典語段，畫出繪本的思維導圖等。也可以鼓勵學生在英語閱讀課時展示自己的閱讀感悟，讓他們在相互交流中博采眾長，不斷夯實語言能力。二、循序漸進，塑造學生文化品格選擇繪本時，有目的地選擇一些人文類的繪本，循序漸進地培養(yǎng)學生的文化意識。我校英語閱讀課上，給孩子們選擇了《朗文小學英語分級閱讀》，該書每一冊中既有原汁原味的地道英文繪本，也有中國傳統(tǒng)故事的英文版。如《KangkangandMeimeigotoCanada》帶領孩子們領略加拿大的異國風情；《MonkeyKingmeetstheDragonKingoftheeasternsea》將中國古代神話故事的別樣魅力展現(xiàn)給孩子們。多元文化的滲透，加深對異國文化了解的同時，提高學生的文化自信，讓學生感受到在全球化背景下不僅要學習、理解國外優(yōu)秀的文化精華，還要對比文化差異，理解文化內涵，形成包容、開放的文化價值觀。學生樹立文化自信，并積極弘揚優(yōu)秀的中國文化。三、教學設計，發(fā)展學生思維品質目前，小學英語繪本教學一定程度上還是在詞匯和句型教學層面上。然而，單純的詞匯學習、句式練習、語法講解等活動，枯燥乏味，讓學生望而生畏。而且只關注語言的學習，深入不到繪本的思想內容，學生就難以養(yǎng)成用英語學習的觀念和習慣，也談不上思維品質的提升。教師在進行繪本教學設計時，要跳出語言教學的框框，重視閱讀方法和閱讀策略的指導、多元文化的滲透，促進學生的思維品質的發(fā)展。在繪本閱讀教學中，閱讀前我們可以借助繪本封面，讓學生進行合理推測和想象，培養(yǎng)學生思維品質的發(fā)散性和推理性。閱讀過程中，學生借助插圖并進行聯(lián)想，在教師問題的啟發(fā)下，對故事情節(jié)進行預判和聯(lián)想，培養(yǎng)學生思維品質的預測性和聯(lián)想性。閱讀教學后，鼓勵學生設計思維導圖，回顧繪本故事的發(fā)生的順序，培養(yǎng)學生思維品質的邏輯性和概括性。同時，還可以設計思辨任務，引導學生結合自身對文本內容的理解進行多角度的評論，培養(yǎng)學生的批判性思維。四、自主閱讀，培養(yǎng)學生學習能力興趣是最好的老師。讓學生進行自主閱讀，首先要激發(fā)孩子閱讀的興趣。自主閱讀不僅對語文學習有幫助，也是提高英語閱讀能力的極好方法。自主閱讀是指學生可以隨時隨地，以喜歡的方式進行閱讀。作為家長和教師，一方面，我們要引導他們閱讀紙質英文繪本，讓他們養(yǎng)成喜歡親近書本、熱愛閱讀的良好習慣；另一方面，我們也不能排斥電子閱讀，電腦上海量的英文學習網站，提供了豐富的電子書籍，這也是學生進行英語閱讀的優(yōu)質資源。自主閱讀的主陣地是家庭。老師可以給出一些合理化建議，幫助家長們給孩子們營造健康、溫馨和快樂的英語閱讀氛圍。給孩子推薦適合家庭共讀的好書，如《MyDad》《MyMum》《GuesshowmuchIloveyou》《Papa，pleasegetthemoonforme》等繪本，讓學生從原汁原味的英文繪本中感受父母深沉的愛的同時，體會英語語言的豐富和優(yōu)美，并通過繪本閱讀幫助孩子提升英語自主學習能力。學校是推動自由自主閱讀的重要力量。把書本放在孩子看得見的地方，閱讀更容易產生。我們可以在教室里、樓梯口設置讀書角，讓孩子們空余時間可以和伙伴們一起閱讀?！禕rownbear，Brownbear，Whatdoyousee?》《Littleblueandlittleyellow》《TheMix-upChameleon》《Tenlittlerubberducks》等生動有趣的繪本，適合和小伙伴們一起在課間和中午時間閱讀，一起感受繪本語言的生動，一起體會自主閱讀的樂趣。通過多樣的閱讀形式，讓更多的孩子喜歡閱讀，讓喜歡閱讀的孩子自由的閱讀。學生通過題材廣泛的繪本閱讀，獲得有效的語言輸入和文化信息，理解多元文化具備一定的跨文化溝通和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。通過內容豐富的繪本閱讀