西師版語文第十冊《我愛你-中國漢字》教案

【綜合性學習】7我愛你，中國的漢字【教案設(shè)計背景】：20XX年11月18日，按照我們攀枝花市教科所語文教研室楊老師的要求，我在攀枝花市第十八小學要上一節(jié)語文研討課。我選擇了人教版五年級上冊五單元“綜合性學習”——《遨游漢字王國》第二板塊的最后一課《我愛你，中國的漢字》。【教材分析】：《我愛你，中國的漢字》是人教版小學語文五年級上冊五單元“綜合性學習”的最后一篇課文，也是我國作家“劉湛秋”先生的一篇感人的散文。文章寫了漢字的美麗可愛、獨特風韻、極富靈性，抒發(fā)了作者對漢字的無限熱愛。作者運用了多種修辭手法，展示了漢字的神奇、有趣、古老、豐富的特點，表達了對漢字的贊美。在設(shè)計中我緊緊圍繞漢字的特點，作者的情感和寫作的方法，讓學生去感受中國漢字的獨特魅力。這篇文章雖然是在“綜合性學習”中出現(xiàn)，但它更是對整個第五單元的一個總結(jié)。我是把它作為一篇閱讀性教學的課文來進行設(shè)計的。既然是閱讀教學，就必須引導(dǎo)學生不斷地品讀語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴，在品味語言的過程中培養(yǎng)語感。因此，在本次教學中我努力引導(dǎo)學生深入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住描寫漢字特點的句子，先從漢字的獨特風韻、無窮變化、富有靈性三個特點出發(fā)，引導(dǎo)學生感悟漢字的魅力，其間滲透寫作方法，即讀出意、讀出情、讀出法，感受作者對中國漢字的熱愛之情。【教學目標】：1、自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。2、了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛。4、結(jié)合老師制作的幻燈片，理解文中所提到的我國古代的書法“或凝滑如脂，或浩瀚如海，或挺拔如峰，或清亮如溪”等特點。5、結(jié)合所學課文，聯(lián)系生活實際，進行一次“愛漢字”的“習作”嘗試。【教學重難點】：1、抓住重點語句，品味漢字特點。2、通過多種形式的朗讀，讓學生感受作者對祖國語言文字那份濃濃的喜愛之情，更激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。3、讓學生在朗讀感悟語句的過程中感受寫作方法，并學著仿寫一篇“熱愛漢字或中華文化”的習作?！窘虒W準備】：教師自制幻燈片、漢字相關(guān)資料等；學生搜集的書法作品，有關(guān)書法家的故事資料，自己平時的一本作業(yè)本等等?！窘虒W課時】：2課時【教學過程】：第一課時一、談話引入，讀好課題，了解作者。1、師問：同學們，你們知道世界上最古老的文字是什么嗎？（結(jié)合《同步閱讀》中《文字中的老壽星》一文中的有關(guān)知識，讓學生知道：世界上最早的文字主要有四種：產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，產(chǎn)生于埃及的埃及文字，產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于中國的漢字。在四種最古老的文字中，其他三種文字現(xiàn)在都已經(jīng)消亡了，只有漢字仍在使用。漢字可謂世界上現(xiàn)存唯一的古老文字，是老壽星。）教師邊介紹，邊板書：中國的漢字。2、師問：你們知道“漢字”有那些特點嗎？（可以就你們搜集到的資料來談，也可以就本單元“綜合性學習”中所了解到的知識來談）老師就學生的回答，選擇相應(yīng)的詞語進行板書，如：方塊字，表意文字，書法，使用人數(shù)最多，越來越受歡迎等等。3、過渡：既然咱們中國的漢字有這么多的特點和優(yōu)勢，那作為中國人的我們，應(yīng)該怎樣來對待“漢字”呢？下面，我們就用心來讀讀我國作家“劉湛秋”先生的文章——“我愛你，中國的漢字”吧！（教師邊說邊板書課題）引導(dǎo)學生讀課題，重點讀好“我愛你”這個重點詞。問：從課題，你感受到了“劉湛秋”先生對咱們中國漢字怎樣的情感呢？（愛，深深的愛）師問：那誰來給大家介紹介紹作者“劉湛秋”呢？（劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。）二、初讀課文，了解大意。1、引導(dǎo)學生提問，然后選擇歸納出最關(guān)鍵的一、兩個問題。（如：作者為什么會喜歡“中國漢字”？或者：作者從幾個方面來寫自己對漢字的喜愛的？等等）學生帶著問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，理解生詞的意思，邊讀邊思考問題。3、教師檢測自學效果：（1）、卡片出示字詞，認讀。（2）、作者為什么喜歡“中國漢字”？（指名讓學生回答，其他同學和老師補充歸納：因為漢字可愛美麗、有著獨特魅力，變化無窮，還有聲有色等等。）三、細讀課文第一、二自然段，感受情感：（一）、學習第一自然段：1、自由讀第一自然段，看看：在作者的眼中，咱們的“漢字”就是什么？你從中體會到了什么？引導(dǎo)學生匯報學習所得，并找到相關(guān)語句體會感悟：（1）、我寫作的時候，常常為我面前的這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。A、感悟：在這兩句話中，作者把一個個“漢字”比作了“活潑可愛的孩子”，比作了“一朵朵美麗多姿的鮮花”。從中可以感受到作者對這些漢字的喜愛！在作者的眼中，這些“漢字”不是一個個僵硬的符號，而是“可愛而美麗”的小精靈！難怪作者會對他們動情！B、拓展：你認為，在你的眼中，一個個“漢字”又像什么呢？能仿寫一兩個句子嗎？（鼓勵學生大膽的寫，只要符合要求，就應(yīng)該及時鼓勵?。〤、朗讀：把你體會到的情感放到句子里，有感情地讀一讀吧?。ㄗ杂删氉x、指名讀、范讀、齊讀）（2）、這時，我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展身體，去不受拘束地享受自己的歡樂。A、感悟：從兩個“真”字你感受到了什么？你認為這時候的作者像什么呢？（從兩個“真”字，我能感受到作者劉湛秋對咱們“漢字”深深的、濃濃的愛！這時候的作者可真像一位溺愛自己孩子的父親，深怕自己的孩子受約束，深怕自己的孩子受委屈！如果這些“漢字”真是作者的孩子，我想：它們一定會被作者給寵壞的?。ǚe極鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法）B、朗讀：引導(dǎo)學生朗讀，讀出作者對“漢字”濃濃的愛！3、引導(dǎo)學生再讀這個自然段。（二）、學習第二段：1、默讀第二自然段，想想：作者認為每個漢字都是有著獨特性格的“小精靈”，他舉出了哪些漢字來說明這個特點？你從中又感受到了什么呢？2、交流匯報，引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀：（1）、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。A、感悟：什么是“精靈”？從“有著獨特性格的精靈”你讀懂了什么？（“精靈”是指那些具有靈性，像天使一般有著超常的魔力，而心地善良的生物。在這里，在作者的眼中“漢字”不是僵硬的符號，而是極具靈性的“精靈”?！坝兄毺匦愿瘛笔侵缸髡哒J為每個“漢字”都有自己的特點。）B、有感情地朗讀。（2）、你看吧，每個字都有不同的風韻?？吹健疤枴边@兩個字，你能感觸到熱和力，而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或?qū)庫o的院落。A、老師板書“笑、哭”兩個字(把“笑”字進行變形，變成一個笑瞇瞇的人臉，而“哭”字變成一個哭喪著的臉）問：看著它們，你想到了什么？B、學生仿寫：那按照剛才的方法，我們來試著寫寫“輕、重”兩個字，看看它們該怎樣寫？（指名讓學生上黑白書寫，其他同學在本子上書寫，注意把“輕”字寫得輕描淡寫，把“重”字重寫。）C、讀句子感悟：再讀這幾句話，想想：你從中感受到了什么？（讓學生感受到：“漢字”的神奇，詞語意境的深遠。）D、引導(dǎo)學生有感情地朗讀這幾句話，邊讀邊想象這些字、詞所表達的意境。E、仿寫句子：咱們的漢字多有意思呀！你能仿照著這幾句話，再寫寫其它漢字，詞語所帶給我們的感受嗎？（引導(dǎo)學生多說，然后寫下來；也可以先寫，然后再說。）第二課時回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容。用上節(jié)課的學習方法，繼續(xù)學習第2——4自然段：（一）、學生自由讀第2——4自然段，邊讀邊思考：具有如此靈性的“漢字”在書法家的筆下又是什么樣的呢？你還有什么不理解的？勾畫出來然后在小組中交流討論。（學生自學，然后小組中交流討論，教師巡視指導(dǎo)，并加入小組的討論中。（二）、引導(dǎo)匯報、感悟：1、當你寫下“人”字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫撇豎捺構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味。（1）、要求每個學生都在本子上寫一個大大的“人”字，然后問：“人”字多簡單??！一撇一捺就組成“人”字，可文中問什么說當你寫下“人”字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已呢？你從中感受到的是什么？（引導(dǎo)學生感悟：“人”字雖簡單，但它包含了太多的含義，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；從“人”字，還能感受到人與人之間的互幫互助等等。）（2）、引導(dǎo)學生感悟后兩句話的意思：咱們都說“字如其人”，那現(xiàn)在我要展示幾個本子，大家一起來看看，你們從這些字中能感受到寫這些字的人有何性格特點嗎？(展示幾本學生的書寫作品，讓學生分析。讓學生感受到：一個人學習態(tài)度是否認真，從他所書寫的字中就能看出來，真是“字如其人”。）2、這是一些多么可愛的小精靈啊！在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔于馳騁。在人類古老的歷史中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？（1）、引導(dǎo)學生結(jié)合自己所搜集的書法作品來理解書法家筆下那些生發(fā)出無窮無盡變化的“漢字”，感受中華民族書法瑰寶的豐富多彩。（2）、出示幻燈，結(jié)合幻燈上的書法作品來理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等漢字特點的描述。（3）、引導(dǎo)學生有感情地朗讀這部分句子，不但要讀出喜愛之情，更要讀出自豪之情。3、引導(dǎo)學生在交流匯報其它語句，問：漢字還有哪些特點值得劉湛秋如此喜愛？（有聲音、有顏色、有氣味）哪些漢字“有聲”、“有色”、“有味”？4、作者把漢字寫得如此之美，采用了哪些方法？三、拓展、升華：1、讀了這篇課文，你想說點兒什么？2、出示幻燈：讀讀相關(guān)資料，談?wù)動泻胃惺埽?、問：今后你將如何對待咱們中國的“漢字”？四、教師小結(jié)：（在解曉東的《中國娃》樂曲聲中進行小結(jié)）漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。讓我們與神奇的“漢字”去盡情地對話，用心去體會“漢字”的無限魅力，讓我們都去愛“漢字”吧！五、練習：仿照本文的寫法，寫一篇與“漢字”有關(guān)的“習作”。附：【板書設(shè)計】可愛美麗我愛你，中國漢字獨特風韻無限魅力變化無窮