2015蘇教版新譯林三年級英語下冊教案全冊

it.r//EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up26(Isthisa),Isthisy)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up26(…),m)認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能在日常生活中了解并運(yùn)用句型Where's?及其應(yīng)答語It's??并知道Howbeautiful!表達(dá)贊美、感嘆之意,同時還要掌握方位(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的(以一個漂亮的帽子一會飛這一會飛那的有子為什么會飛呢？原來帽子下面是只小鳥。要注意讀單詞位，尤其這個bird是長音。這一部分是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，回顧where's??It's?這個句型。通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用,為下文打下伏(通過看動畫，提高學(xué)生對英語篇章的理解的過程。在學(xué)習(xí)中，予以評價，予以競爭，給學(xué)生進(jìn)一步追求的欲望。)第二關(guān)創(chuàng)設(shè)"我是一只鳥"這個情境，讓學(xué)生在游戲中、在情境中表演，這樣學(xué)生環(huán)節(jié)，通過問句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，聯(lián)系生2.進(jìn)一步掌握本單元的句型Don't?以及回答I'msorry.T:LetsreadthestorytogetheI?m?f(幫助學(xué)生理解課文中Bobby著急的心Its…oclock.Whatsthis?廓模仿爺爺?shù)目跉庹f話。還可以提示學(xué)生想象一下還有什么場景可以使用。)4、通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，運(yùn)用英語的意識.1、能比較流暢地朗讀對話，并能運(yùn)用所學(xué)對話描述短文。T:Nowlet?splayt用Applesandpears,they?reverysweet.Pigsandcows,they?reverycute.1、通過全家福照片及紙偶的展示學(xué)習(xí)句型Who?sshe/he?Who?sthatgirl/boy?He?s/3、.通過學(xué)習(xí)Storytime，能正確理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試?yán)首x對能正確理解掌握對話，并能朗讀表演。1、通過學(xué)習(xí)Storytime，能比較流暢地朗讀對話，并能運(yùn)用所學(xué)對話描述。2、能在真實的情景中運(yùn)用Who?sshe/he?Who?sthatg1.（課前準(zhǔn)備五個紙偶，畫上不同的人物（分別代表自己和家庭中其他成員）。課堂上戴T:Whoarethey?Let?slistentoasong.T:Thisisme.Welcometomyfamily.Look!Who?she?指著爸爸的紙偶Who?sthisgirl?指著畫有妹妹圖像的紙偶同法引出其他家庭成員，滲透文中主要句型3.學(xué)生出示自己的全家福(投影)Who?sthisman/woman/boy/girl?1、出示學(xué)校場景圖，引導(dǎo)學(xué)生整體理解對話內(nèi)容Ss:學(xué)生整體聽錄音初步理解課文內(nèi)容2.從學(xué)生已知人物入手，引導(dǎo)學(xué)生帶著了解未知人物的目的，聽課文錄音，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理清人物關(guān)系T:（指著Mike）Who?sthisboy?T:（指著YangLing）Who?sthatgirl?S2:She?sYangLing.T:(指著SuHai)Andwho?sthisgirl?T:Yes,they?retwins.T:繼續(xù)出示課文中另外兩個成年人物圖Who?sshe?Who?she?Let?slistenandmatch此環(huán)節(jié)時，將人物圖片貼在黑板上Ss:Mike,YangLing,…(看著黑板一一復(fù)述)（事先將單詞也做好，讓學(xué)生將單詞及人物配2.布置學(xué)生準(zhǔn)備一些自己感興趣的名人或卡通人物，小組之間討論Mikegirl之處，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、通過小短文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在真實的情景中正確運(yùn)用Who?sthis?Thisismy….4、通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，運(yùn)用英語的意識。1、通過制作討論家譜，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型Whoisshe/he?She?s/He?smy….2、通過小短文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確理解、掌握對話內(nèi)容,并能朗讀對話。1、通過制作討論家譜，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型Whoisshe/he?She?s/He?smy….2、通過小短文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確理解、掌握對話內(nèi)容,并能朗讀對話。讓學(xué)生帶一些自己小時候的照片，老師上課用投影呈現(xiàn)T:Who?sthatboy?(老師呈現(xiàn)一些明星)T:Who?sthisman?(1)PPT出示圖片及空氣泡，讓學(xué)生填寫(注T:Who?sthisbaby?Ss:It?syour…(daughter).S1:Who?sthiswoman?T:Yes,she?smymother.2、教師用剪貼畫在黑板上呈現(xiàn)一張家譜，從家譜書頂部畫起，邊畫邊讓學(xué)生猜猜人物是誰T:NowIwanttodrawmyfamilytree.Look,who?she?T:Who?sthiswoman?…T:Look,what?sthis?It?satree.It?safamilytree.Who?sthis?投影呈現(xiàn)小組優(yōu)秀家譜樹，小組內(nèi)同學(xué)問，該同學(xué)回答a.整體呈現(xiàn)對話內(nèi)容，出示圖片，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解對話，體會幽默之處T:Look,BobbyandSamarewatchSam?sfamilyphotoes.Who?sJohn?Let?sreadthestory.b.學(xué)生通過閱讀初步理解故事內(nèi)容T:Oh,theyallnamedJohn.That?sfunny.c.學(xué)生在小組內(nèi)開展趣味朗讀活動，加入動作表情，讀出趣味A:Who?sthis/thatboy/girl/man/woman?Arethese/those…?3、通過跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會唱歌曲4、通過老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音。Arethese/those…?2、通過老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音Arethese/those…?2、通過老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音。1.教師制作歌謠中三個角色的手指紙偶，讓學(xué)生來猜猜紙偶上的人物是誰？T:教師指著另兩個紙偶問Who?sthis?2.教師出示歌謠，學(xué)生嘗試認(rèn)讀T:RobbieRoyisournewfriend.Look,who?sthisboy?T:Yes.DoyouknowMike?sfamily?WhocanbeMike,andintroduceyourfamily.T:Ok,youdidagoodjob.Let?splayagame.Lookatthepicturesonmyhands.Theyarebacktoyou.Let?sguesswhotheyare.把Mike一家的圖片反過來對著學(xué)生完成Tickingtime第二項打星部分a.T:Wow,