教科版初中物理九年級(jí)(上)教案全集

3.知道分子間的相互作用力。二．新課教學(xué)（1）一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。（2）擴(kuò)散現(xiàn)象：不同物質(zhì)在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。（4）如何判斷是否擴(kuò)散：可以這樣認(rèn)為：發(fā)生擴(kuò)散后的兩種物質(zhì)不會(huì)自動(dòng)如水變濁了、掃地時(shí)塵土飛揚(yáng)、鐵生銹了等。（2）分子間存在相互的作用的引力和斥力用彈簧連著兩個(gè)乒乓球模擬分子間的相互作用力。（當(dāng)r大于分子直徑的十倍時(shí)，分子相互作用力可忽略不計(jì)）（2）、擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子永不停息地做無舉例1.知道分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能。4.使學(xué)生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；教學(xué)5.知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，目標(biāo)6.能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。9．知道熱量的初步概念及熱量的單位——焦耳10．知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。重點(diǎn)內(nèi)能的概念和其與溫度有關(guān)。改變內(nèi)能的方式：做功;熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系判定內(nèi)能改變的方式2．內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。觀察并回答）：：（——內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)所具有的能量，而機(jī)械能是與物體(II)一．復(fù)習(xí)：(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)?二．引入新課物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時(shí)，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實(shí)際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法三．進(jìn)行新課（1）演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)。出示壓縮空氣引火器，簡(jiǎn)單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤(rùn)滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)（2）分析現(xiàn)象：組織學(xué)生議論"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么"，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。（3）生活事例：實(shí)際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時(shí)，打氣筒也會(huì)變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對(duì)物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個(gè)例子。讓學(xué)生（4）歸納學(xué)生所舉事例，得出對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能就會(huì)增大。同學(xué)們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小2．物體對(duì)外做功時(shí)，本身的內(nèi)能會(huì)減小。（1）演示實(shí)驗(yàn)：氣體膨脹溫度降低的實(shí)驗(yàn)。按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶?jī)?nèi)裝入少量的水。實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生，由于水的蒸發(fā)，瓶?jī)?nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時(shí)容器中有什么現(xiàn)象。（2）分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸汽對(duì)瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。3．內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實(shí)質(zhì)是機(jī)械能與內(nèi)能4．小結(jié)：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減(III)一．復(fù)習(xí)引入新課：復(fù)習(xí)內(nèi)能的概念，復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個(gè)物體溫度的升高除了上節(jié)二．新課教學(xué)①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。2．熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱通過做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用③熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變體含有多少熱量”學(xué)生舉例概括1.知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。3.會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。4.加深比熱的概念的理解，學(xué)會(huì)根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量計(jì)算。6.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。理解比熱的概念。理解熱量的計(jì)算公式，掌握能量守恒定律。根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。熱量計(jì)算公式的應(yīng)用演示燒杯，電加熱器，空氣溫度計(jì)，水，煤(I)程大家都有這方面的經(jīng)驗(yàn)：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺驗(yàn)設(shè)水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢?，水在溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)計(jì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有并，水的質(zhì)量越大，溫度度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢?三．新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸收的熱量比煤油多。質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？-----在物理學(xué)中就用比熱容來表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。5.小結(jié)通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概觀察實(shí)驗(yàn)，思考得出結(jié)論練習(xí)比熱單位的寫法與讀法試解釋現(xiàn)象(II)質(zhì)量升高溫度吸收熱量完成復(fù)習(xí)提問完成表格內(nèi)容得出熱量的計(jì)算式記憶公式記憶公式記憶公式注意學(xué)法記憶公式注意學(xué)法“降低到”學(xué)生分析不利觀察實(shí)驗(yàn)并分析能分析不利觀察實(shí)驗(yàn)并分析能閱讀《閱讀《火學(xué)生曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個(gè)沖程。試比較汽〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門關(guān)閉，油機(jī)和柴排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個(gè)沖程。油機(jī)演示），22知道同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引.3知道磁化現(xiàn)象.教學(xué)4知道磁體周圍存在磁場(chǎng).6知道磁感應(yīng)線.7提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析、歸納的能力.（一）通過演示實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有知識(shí).（1）蹄形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.（2）條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.觀察同名磁極相斥，異名磁極相吸.（4）磁針放在支架上，觀察它靜止時(shí)指南北.2．歸納各種磁現(xiàn)象，并總結(jié).學(xué)生討論回答后，教師小結(jié).2．磁性與磁化.鐵屑被鐵棒下端吸起，把磁體拿開，鐵屑又落回容器內(nèi).2．鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引，用磁極鋼棒一端靠近鐵屑，鐵屑就被吸了上來.磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程．被磁化后磁性不消失.磁性是磁體的性質(zhì)，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性無到有的變化過程.次.把小鋼針用線吊起來就可以指南北了．幾次，鉛筆刀就可以吸鐵屑了.螺絲釘吸上來了.有一條形鐵塊，上面的字樣已模糊不清，試用多種方法判定它是否具有磁性.判斷某物體是否具有磁性，主要可依據(jù)磁鐵作用規(guī)律.來.是磁鐵.1．具有磁性的物體叫.來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做.2．磁極間相互作用的規(guī)律是相互排斥，相互吸引.從而引入磁場(chǎng)的概念和為形象表示磁場(chǎng)而人為假定的一組曲線——磁感線.一、磁場(chǎng)、磁體周圍存在的一種物質(zhì).它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用．磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的.規(guī)定：在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.？（在一塊玻璃板上均勻撤一些鐵屑，然后把玻璃板放在什么變化．輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化.換成蹄形磁體，再做一遍.指的方向一致，這些曲線叫磁感應(yīng)線、簡(jiǎn)稱磁感線.指的方向.條形磁體和蹄形磁體的磁感線.磁場(chǎng)存在于磁體的周圍空間，未畫磁感線的象描述磁場(chǎng)的分布而畫的一組曲線，每個(gè)人所以確定．根據(jù)磁體周圍的磁感線都從磁體北極標(biāo)出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極，標(biāo)出磁感線的方向.1．磁場(chǎng)存在于磁體周圍空間，磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的.2．磁感線是人們?yōu)樾蜗竺枋龃艌?chǎng)而畫出的的存在；通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體描述磁場(chǎng)想到用一組曲線——磁感線）學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納總結(jié).演示演示實(shí)驗(yàn)：用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下，然后反棒靠近觀察實(shí)驗(yàn)9．電源1．知道電流周圍存在磁場(chǎng).2．掌握通電螺線管的磁場(chǎng)和安培定則.5.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法，提高分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力.重點(diǎn)奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電線管的磁場(chǎng)、安培定則電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期.（1）通過實(shí)驗(yàn)，你觀察到哪些物理現(xiàn)象.物理現(xiàn)象：通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；斷電時(shí)流方向相反，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也相反.規(guī)律：①通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng).反.規(guī)律：通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān).觀察鐵屑的分布和小磁針的指向．如圖：三、通電螺線管的極性和電流關(guān)系——安培定則.手螺旋定則．用右手握螺線管，讓四指彎向螺線就是螺線管的北極.滑動(dòng)，開關(guān)S閉合后，則()D．兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏.5．電路圖：用規(guī)定的符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖.①示范：畫出圖4-4的電路圖(圖4-5)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)生（I）？（學(xué)三．新課教學(xué)觀察電流設(shè)學(xué)生認(rèn)識(shí)電流表：符號(hào)，接線柱，量程，刻度。①你怎樣知道它是一只電流表？②它的零刻線在哪里？③教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)C觀察電壓表表結(jié)結(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)生國(guó)際單位：歐姆，簡(jiǎn)稱：歐(Ω)。常用單位：兆歐（MΩ),千歐（kΩ)。二．引入新課。觀察實(shí)驗(yàn)？（：（究的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生探索新事物的積極性不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對(duì)其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。讓學(xué)生自我能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)師：上節(jié)課同學(xué)們幫老師測(cè)出了電阻的阻值都是5Ω,而我卻需要10Ω的驗(yàn)不同的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用等效法看的電阻成正比。小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)學(xué)生展開積極討論1）電費(fèi)反映了消耗電能的多少2）電能表測(cè)量消6J（1）電功的概念及其單位2）電能表3）焦耳定律4）利用電熱和演繹的教學(xué)方法。在探究電流做功的多少過程過電流的熱效應(yīng)間接定性地比較電功的多少，多。在探究電流的熱效應(yīng)時(shí)，探究過程選擇其低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在探究過程中體會(huì)科培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。焦耳定律的表達(dá)式合生活和生產(chǎn)，講解利用和防止電熱，提高學(xué)三、實(shí)驗(yàn)一1、分子動(dòng)理論的基本內(nèi)容1）物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子間存在間隙2）放