第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

部編本初中語文九年級下冊第一單元課文《梅嶺三章》教案執(zhí)教對象：初中九年級學(xué)生課程主題：部編本初中語文九年級下冊第一單元課文《梅嶺三章》一、教材分析??《梅嶺三章》是部編本初中語文九年級下冊第一單元的一篇課文，作者是陳毅。這三首詩是陳毅同志在被敵人圍困于梅嶺時創(chuàng)作的一組絕命詩。詩作以革命樂觀主義精神，表達(dá)了詩人對革命事業(yè)的無限忠誠和堅定信念，展現(xiàn)了詩人在生死關(guān)頭的豪邁氣概和崇高的革命氣節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，有助于學(xué)生了解革命先輩的英勇事跡和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和堅韌不拔的意志品質(zhì)，同時提升學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。二、學(xué)情分析??九年級學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠初步理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。然而，由于《梅嶺三章》創(chuàng)作的時代背景較為特殊，與學(xué)生的生活實際有一定距離，學(xué)生可能在深入理解詩歌的內(nèi)涵、體會詩人的革命情懷以及把握詩歌的藝術(shù)特色等方面存在困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)歷史背景，通過多種教學(xué)方法和活動，幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，感受詩人的情感，提升詩歌鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.

了解陳毅及本詩的創(chuàng)作背景，掌握詩中的生字詞。2.

能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦這三首詩。3.

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的情感和主題。（二）過程與方法1.

通過朗讀法、講授法、討論法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。2.

借助資料分析、意象解讀、小組合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高詩歌鑒賞水平。（三）情感態(tài)度與價值觀1.

感受詩人為革命事業(yè)獻(xiàn)身的偉大精神和革命樂觀主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。2.

培養(yǎng)學(xué)生在面對困難和挫折時的堅定信念和勇敢無畏的精神。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.

理解詩歌中關(guān)鍵語句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容。2.

體會詩人在詩中表達(dá)的對革命事業(yè)的忠誠、堅定信念和豪邁氣概。（二）教學(xué)難點1.

理解詩歌運用的典故及其作用，深入領(lǐng)會詩歌的文化內(nèi)涵。2.

感悟詩人在生死考驗面前所展現(xiàn)出的崇高革命氣節(jié)和偉大人格，引導(dǎo)學(xué)生將這種精神內(nèi)化為自身的品質(zhì)。五、教學(xué)過程總時長：90分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）、作者及背景介紹（10分鐘）、生字詞學(xué)習(xí)（10分鐘）、詩歌誦讀（15分鐘）、內(nèi)容研讀（20分鐘）、藝術(shù)特色賞析（15分鐘）、拓展延伸（10分鐘）、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一組充滿激情和力量的詩歌——《梅嶺三章》。在開始學(xué)習(xí)之前，老師先給大家講一個故事。在革命戰(zhàn)爭年代，有一位革命家被困在敵人的包圍圈中，面臨著生死考驗，但他毫不畏懼，懷著對革命事業(yè)的堅定信念，寫下了三首氣壯山河的詩篇。大家想知道這位革命家是誰，他又寫下了怎樣的詩句嗎？讓我們一起走進(jìn)《梅嶺三章》，去感受那段波瀾壯闊的歷史和詩人的偉大情懷。（二）作者及背景介紹（10分鐘）教師活動：1.

介紹作者陳毅，字仲弘，四川樂至人。他是中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、外交家。陳毅同志一生光明磊落，對黨和人民無限忠誠，他不僅在軍事上有著卓越的才能，在文學(xué)創(chuàng)作方面也有很高的成就，其詩詞作品充滿了革命激情和豪邁氣概。2.

講述背景1934年10月，中央紅軍主力開始長征，陳毅因身負(fù)重傷，留在江西蘇區(qū)堅持游擊戰(zhàn)爭。當(dāng)時，敵人對游擊區(qū)進(jìn)行了殘酷的封鎖和圍剿，陳毅和他的戰(zhàn)友們在極端艱難的條件下堅持斗爭。1936年冬天，陳毅在梅山被敵人圍困長達(dá)二十余日，在這生死存亡的關(guān)鍵時刻，他寫下了這三首詩，以表達(dá)自己對革命事業(yè)的堅定信念和視死如歸的英雄氣概。（三）生字詞學(xué)習(xí)（10分鐘）教師活動：1.

請同學(xué)們默讀這三首詩，圈出生字詞。（學(xué)生默讀圈畫）2.

展示生字詞，標(biāo)注拼音并解釋：旌旗（jīngqí）：旗幟的總稱。閻羅（yánluó）：佛教稱主管地獄的神，也比喻兇惡的人。這里指國民黨反動派。捷報（jiébào）：勝利的消息。血雨腥風(fēng)（xuèyǔxīngfēng）：形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境。取義成仁（qǔyìchéngrén）：為正義而犧牲生命。3.

帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生字詞，正音釋義。4.

讓學(xué)生結(jié)合詩歌上下文，理解生字詞在詩中的含義，并嘗試用生字詞造句，以加深記憶。（教師巡視指導(dǎo)）（四）詩歌誦讀（15分鐘）教師活動：1.

教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語氣，感受詩歌的韻律美和豪邁之情。2.

學(xué)生自由朗讀，初步體會詩歌的情感基調(diào)。3.

指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價，指出朗讀中的優(yōu)點和不足。4.

全班齊讀，要求聲音洪亮、節(jié)奏整齊、感情充沛，在朗讀中進(jìn)一步感受詩人的豪邁氣概和堅定信念。5.

引導(dǎo)學(xué)生思考：這三首詩在朗讀時的語氣、語調(diào)應(yīng)該有怎樣的變化？為什么？（學(xué)生思考討論后回答）明確：第一首詩朗讀時語氣應(yīng)豪邁激昂，因為詩中表達(dá)了詩人對革命事業(yè)的堅定信念和視死如歸的決心；第二首詩語氣稍顯悲壯，詩人回顧艱難的革命歷程，抒發(fā)了對犧牲戰(zhàn)友的深切緬懷之情；第三首詩朗讀時應(yīng)充滿信心和樂觀，詩人展望未來，堅信革命必將勝利。（五）內(nèi)容研讀（20分鐘）教師活動：1.

引導(dǎo)學(xué)生默讀第一首詩，思考以下問題：詩中的“斷頭今日意如何？”一句在全詩中有何作用？詩人在面臨斷頭危險時，想到了什么？表現(xiàn)了他怎樣的精神？（學(xué)生默讀思考后回答）明確：“斷頭今日意如何？”這句詩以提問的方式開篇，直抒胸臆，起筆突兀，如奇峰突起，給讀者造成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。詩人在面臨斷頭危險時，想到了創(chuàng)業(yè)的艱難（“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”），但他毫不畏懼，表現(xiàn)了詩人為革命事業(yè)獻(xiàn)身的大無畏精神和對革命理想的堅定信念。2.

組織學(xué)生研讀第二首詩，討論：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！边@兩句詩運用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？（學(xué)生分組討論后回答）明確：這兩句詩運用了浪漫主義的想象和夸張的修辭手法。詩人想象自己即使到了陰間也要召集舊部，帶領(lǐng)十萬雄兵去斬殺閻羅，表現(xiàn)了詩人對國民黨反動派的深惡痛絕，以及與敵人血戰(zhàn)到底的決心和革命到底的壯志豪情。同時，也體現(xiàn)了詩人堅定的共產(chǎn)主義信仰，他堅信正義必將戰(zhàn)勝邪惡，革命事業(yè)必將取得勝利。3.

帶領(lǐng)學(xué)生精讀第三首詩，探究：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯?！边@兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？“取義成仁今日事，人間遍種自由花?！比绾卫斫膺@兩句詩的含義？（學(xué)生自主思考后回答）明確：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯?！北磉_(dá)了詩人以革命為家的崇高人生理想，以及對革命勝利的堅定信念。詩人堅信，盡管當(dāng)前革命處于艱難困苦之中，但這種血雨腥風(fēng)的日子總有盡頭?！叭×x成仁今日事，人間遍種自由花?！痹娙擞谩叭×x成仁”表明自己為了正義事業(yè)甘愿犧牲生命的決心，而“人間遍種自由花”則是詩人對未來美好社會的憧憬，他堅信自己的犧牲將換來人民的自由和幸福，體現(xiàn)了詩人無私奉獻(xiàn)、舍生取義的偉大精神。（六）藝術(shù)特色賞析（15分鐘）教師活動：1.

引導(dǎo)學(xué)生回顧三首詩的內(nèi)容，思考：這三首詩在藝術(shù)形式上有哪些特點？（學(xué)生思考后回答）明確：這三首詩在藝術(shù)形式上具有格律整齊、語言簡潔明快、節(jié)奏鮮明有力的特點。每首詩都是五言律詩，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對仗工整。同時，詩歌語言簡潔凝練，卻能表達(dá)出深刻的思想內(nèi)涵和強(qiáng)烈的情感。節(jié)奏上，抑揚頓挫，富有韻律感，讀起來朗朗上口，便于記憶和傳誦。2.

組織學(xué)生討論：詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法？有何作用？（學(xué)生分組討論后回答）明確：詩歌運用了多種表現(xiàn)手法。如象征手法，“旌旗”象征革命隊伍，“閻羅”象征國民黨反動派，使詩歌形象生動，寓意深刻；想象和夸張手法，如“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力，突出了詩人的豪邁氣概和革命樂觀主義精神；用典手法，“取義成仁”出自《論語》和《孟子》，表達(dá)了詩人為正義事業(yè)獻(xiàn)身的決心，使詩歌富有文化內(nèi)涵。3.

讓學(xué)生再次朗讀詩歌，體會詩歌的藝術(shù)特色。（七）拓展延伸（10分鐘）教師活動：1.

請同學(xué)們分享自己所知道的其他革命烈士的英勇事跡或豪邁詩篇，感受革命先輩們的崇高精神。（學(xué)生自由發(fā)言）2.

引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今和平年代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚革命先輩的精神？（學(xué)生討論后回答）明確：在和平年代，我們可以通過學(xué)習(xí)革命歷史、參觀革命紀(jì)念館、傳承紅色文化等方式，銘記革命先輩的奉獻(xiàn)和犧牲，學(xué)習(xí)他們堅定的信念、勇敢無畏的精神、愛國愛民的情懷。在日常生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，積極面對困難和挫折，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。（八）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）教師活動：1.

總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：通過對《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)，我們了解了陳毅同志在生死關(guān)頭寫下的這三首豪邁詩篇，感受到了詩人對革命事業(yè)的無限忠誠、堅定信念和偉大的革命樂觀主義精神。同時，我們也學(xué)習(xí)了詩