Module+12復習課（教學設計） 外研版英語八年級上冊

外研版《新標準英語》八年級上冊RevisionModule12Help教學設計一、教學內(nèi)容分析本模塊的話題是安全和急救。突發(fā)事件是人們在日常生活中經(jīng)常需要面對的問題，西方教育對于學生如何應對突發(fā)事件非常重視，但中國學生在這方面的意識比較薄弱，也缺乏相關的急救知識。學生安全問題正在日益引起學校，家長，社會的高度關注。為了進一步增強中學生的安全意識，提高自我保護能力，這節(jié)復習課要再現(xiàn)課本中關于安全和急救的話題知識，把用英語談論突發(fā)事故及相應的急救措施作為教學的重點，同時通過小組合作完成思維導圖的活動，引導學生自主、合作構建復習框架，培養(yǎng)學生合作精神。二、學情分析學生通過之前的學習，具有一定的話題知識儲備，但是這些知識之間缺乏相應的聯(lián)系。對于八年級學生而言，形象思維仍然占據(jù)著主要地位，因此課堂上要多運用思維導圖等可視化的方法引導學生復習，幫助學生形成整體觀念，在頭腦中構建出全景圖，進一步加強對所學內(nèi)容的整體把握。其次，八年級學生對一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解，通過合作學習和思維導圖的構建，他們的思想能夠得以彰顯，提高學生們參與此類課堂活動的積極性。在繪制思維導圖的過程中，學生要運用有效的認知策略，通過對關鍵詞和核心內(nèi)容的快速捕捉和梳理，加強對所學知識的理解和深化。學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦也將得到充分發(fā)揮，繼而使學生真正成為復習課的主體。三、教學目標（一）語言知識目標1.能在具體的語境中回顧與安全與急救話題相關的詞句。如：Firstofall,findoutwhat’swrongwithhim.Makesurehe’swarm…2.借助思維導圖，回顧本模塊關于急救的知識；3.在相關話題下正確使用情態(tài)動詞和祈使句。如：Stayawayfromwindowsandheavyfurniture.Don’tjumpoutofhighbuildings.Youcanbesafeandyoucanalsohelpsaveothers…（二）語言技能目標1. 能夠讀懂關于發(fā)生意外傷害時如何自救及急救的短文，了解更多自救和急救知識；2. 借助思維導圖，使用情態(tài)動詞和祈使句，在小組中分享防災防害的措施和建議。（三）情感態(tài)度目標在教學過程中，學生們通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共同完成學習任務的樂趣，同時增強自我保護意識，提高應對突發(fā)事件的能力。四、教學重難點1.模塊中含有情態(tài)動詞和祈使句的急救知識；2.借助思維導圖，在小組中分享防災防害的措施和建議。五、教學環(huán)節(jié)核心環(huán)節(jié)1回顧文本，激活話題活動1.Brainstorm[操作方式]教師呈現(xiàn)含有安全隱患的圖片，引出Wecanbeindanger.It’simportanttokeepsafe.教師呈現(xiàn)思維導圖，拋出問題Whatelseshouldwebecarefulwith?學生小組合作補充完成思維導圖。[設計意圖]通過師生問答和學生的小組活動，回顧話題相關表達，建立詞匯網(wǎng)，將學生的注意力快速集中到話題上，并向學生滲透安全意識和互助精神?；顒?.Whatcanwedotohelphim?[操作方式]T:Let’simagineanaccidentatschool.Whatcanwedotohelphim?教師呈現(xiàn)圖片，創(chuàng)設情境，引導學生合作完成思維導圖。[設計意圖]在情境中拋出任務，引導學生回顧第一單元的對話內(nèi)容，重溫關于急救的知識，引發(fā)學生的直接的情感體驗，提高學生的學習積極性，促進左右半腦協(xié)同工作，從而提高學習效。活動3.Whattodoinanearthquake?[操作方式]T:Earthquakesalwayshappensuddenly,doyouknowwhattodoinanearthquake?教師創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)導圖，學生小組合作回顧地震發(fā)生時的自救措施和建議。[設計意圖]教材文本中關于地震發(fā)生時自救措施和建議比較多，對每位學生都具有現(xiàn)實意義。借助思維導圖，建立圖像和表達的聯(lián)系，通過小組合作，將任務分解，保證不同層次的學生都參與表達。核心環(huán)節(jié)2補充閱讀，擴充話題活動1.Beingsafeinafire[操作方式]教師布置閱讀任務，學生先自主閱讀，完成練習，然后小組合作，核對答案。[設計意圖]此階段的閱讀活動是對學生防災防害知識的有益補充，同時也可以擴充話題下的相關表達?；顒?.Strucutureframe[操作方式]T:Trytodrawamindmapandshowthebasicstructureofthepassage?教師布置任務，學生繪制閱讀語段的結構框架圖。[設計意圖]此階段的讀后活動為寫作提供框架范例。學生通過繪制導圖，更明確說明性文體的基本結構。核心環(huán)節(jié)3分工合作，構建導圖活動1.Howtosafeinwinter[操作方式]T:Accidentoftenhappensbeforeyounoticethem.教師創(chuàng)設一個校園安全廣播的話題情境，明確并簡要分析寫作要求，呈現(xiàn)評價標準。1中心突出—介紹主題的句子2語意連貫—恰當使用連詞3層次清楚—細節(jié)說明的句子和重述主題的句子4書寫規(guī)范[設計意圖]引導學生簡要分析寫作重點和結構，為下一階段的小組合作學習做準備。活動2.Frameworkwriting[操作方式]學生小組合作提煉關鍵表達，完成寫作框架。[設計意圖]引導學生運用模塊所學，完成話題寫作，鍛煉學生的遷移運用能力?；顒?.Groupfeedback[操作方式]教師組織，學生以小組為單位展示寫作成果，其它小組傾聽后點評。引導學生自評與互評，梳理總結寫作脈絡，提煉好的表達，明確作文標準，學生在展示成果時，對他們的評價也是同時進行的。[設計意圖]引導學生使用適當可行的評價方法，積極參與到課堂評價中