語文A版第十冊《蒲公英不說一語》教案(詳細)

10、蒲公英不說一語教學目標

1.識記生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過學習，引導學生感受自然之美。

教學重點：在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。

教學準備：

制作多媒體課件或圖片。

教學時數(shù)：1課時教學過程：一、情境導入，渲染氣氛（播放課件或圖片）

同學們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學習一首有關蒲公英的小詩。（板書：《蒲公英不說一語》）

二、理解詩歌

（一）初讀，整體感知。

1.自己讀，用自己喜歡的方式認認生字，并想一想你讀懂了什么。

2.找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說說讀懂了什么。

3.指名讀，師生交流，感知詩的大概內(nèi)容。

（二）精讀，細細品味。

1.我們再來細細地讀讀這首小詩。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜歡嗎？

2.把你所感受到的和周圍同學交流交流。

3.匯報。

（1）第一小節(jié)，生動描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態(tài)，引導學生抓住“遠了又遠了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語，讓學生想象這美妙迷人的畫面。

（2）第二小節(jié)，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場面?！奥洹⑷?、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象準確，情真意切，充滿了童趣。

（3）第三、四小節(jié)，一問一答，再次表達了作者對蒲公英的喜愛，結尾一句“蒲公英不說一語/眨眨眼/與我親昵”，既照應了文題，同時眨眼、親昵的動作也為讀者展現(xiàn)了一幅和諧美好的畫面。

（鼓勵學生說出自己的感受，用自己的語言描繪出這樣的畫面。）

（三）有感情地朗讀，組織交流。

1.這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩美美地讀讀吧?。▽W生練讀）

2.指名讀文，請同學們評價。（引導學生用歡快的、輕松的語調(diào)朗讀詩歌）

3.讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中（練背，指名背）。11、古詩二首（望廬山瀑布題西林壁）教學目標

1.學習生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內(nèi)涵。

教學重點：反復誦讀，理解詩意。

教學難點：在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。

教學準備：

1.查閱有關詩人及詩的資料。

2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風光）

教學時數(shù)：2課時

11、古詩二首（望廬山瀑布）（第一課時）教學目標：學習古詩《望廬山瀑布》。結合注釋理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：理解古詩的意思。教學難點：想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露在詩中的思想感情以及告訴我們的道理。教學準備：能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的廬山瀑布景色的圖片以及資料。教學過程：一、渲染意境，激發(fā)興趣

談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優(yōu)美。

1.提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件）

2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？

3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習這首詩。

二、理解詩題，了解詩人

1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？

①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點寫成捺。

②理解“望”字。

查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？

2.學生互相交流資料，了解李白。

三、試讀古詩，初知詩意

1.同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）

3.教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

四、品讀詩句，理解詩意

1.在這首詩中，你們看到了什么？

（學生根據(jù)詩意聯(lián)想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）

學習要點：

（1）“日照香爐生紫煙”

“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

（2）“遙看瀑布掛前川”

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌?！皰烨按ā笔鞘裁匆馑?？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。

（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（4）“疑是銀河落九天”

“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。

2.學生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。

3.師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。

五、再讀古詩，領悟詩情

1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學生對自然的熱愛。

2.體會詩人的情感。

提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？

3.再讀古詩。

瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。

請學生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。

4.背誦積累古詩。

六、總結課文，布置作業(yè)

學生搜集并誦讀李白的詩作。板書：11、古詩二首望廬山瀑布生瀑布掛對祖國壯麗山河的熱愛和贊美（雄偉壯觀、氣勢磅礴）直下落11、古詩二首（題西林壁）（第二課時）教學目標：學習古詩《題西林壁》。理解古詩的意思，感悟古詩告訴我們的道理。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學重點：借助注釋理解古詩的意思，想象和朗讀相結合。教學難點：體會詩人流露在詩中的思想感情，感悟古詩告訴我們的道理。教學準備：《題西林壁》的掛圖、課件。教學過程：一、復習舊詩，引入新詩

1.復習背誦《望廬山瀑布》。

2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。

二、學習《題西林壁》

1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意。

（1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。

（2）同桌互讀，互相評議，互相指點。

（3）自學古詩：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

（4）小組合作學習：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

（5）匯報交流，引導有感情地誦讀。

第1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

句意：從正面看成嶺，從側面看成峰，遠近高低各不相同。

朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。

第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：看不清。緣：因為。

句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

3．入意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？

（對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）

4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學生配樂齊誦）

三、總結全課

1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。）

2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。板書：11、古詩二首題西林壁橫、側、遠、近、高、低（不同角度）各不同“只緣身在此山中”啟示：必須客觀、全面地看問題12、童年的朋友

教學目標

1.認識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學難點：體會聯(lián)想句的作用。

教學準備：學生回憶童年美好的時光。

教學時數(shù)：2課時

12*、童年的朋友（第一課時）教學目標：認識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。正確、流利、有感情到朗讀課文。教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。教學難點：體會聯(lián)想句的作用。教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片教學過程：

一、談話式導入

每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

二、初讀課文，把握脈絡

1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）

我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

2.學生再讀課文，感知內(nèi)容。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？

（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

三、細讀課文，品味感受

（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

1.學生帶著問題讀文，思考。

2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

（三）學習最后一段。

故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。12*、童年的朋友（第二課時）教學目標：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。教學難點：體會“我”內(nèi)心情感的變化。教學準備：課件教學過程：

一、回顧課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）

二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情

1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

三、總結全文，遷移訓練

1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…

2.布置作業(yè)：

說說自己童年的朋友是誰？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。

有時間可以當場練筆。選讀四小船，小船教學目標

1.本文篇幅較長，指導學生快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容。

2.通過對人物的動作、語言及心理的描寫，感受師生間濃濃的情誼。

3.引導學生以良好健康的心態(tài)，面對挫折，面對生活。

教學重點：文中對人物的心理刻畫十分細膩，引導學生細細品味，體會這樣描寫的作用。

教學準備：準備《每當走過老師窗前》的音樂磁帶。

教學時數(shù)：1課時教學過程：

一、談話導入

（板書課題：《小船，小船》）

1.齊讀課題，看到這個題目，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的景象？

（鼓勵學生從各個角度說出自己的想法。）

2.課文圍繞著“小船”究竟向我們敘述了一個怎樣的故事？請同學們輕輕把書翻開讀讀吧。

二、整體感知

（一）解決字詞

1.自讀課文，用自己喜歡的方式解決文中不懂的生字、新詞。

2.交流匯報自己所理解的字詞。

（二）初步感知

快速閱讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

（《小船，小船》這篇課文講述的是一個名叫“蘆蘆”的殘障孩子與他的新老師由先前的陌生排斥到最后接納親近的情感故事，展現(xiàn)了師生間質(zhì)樸純真的情誼，同時也讓我們感受到對待生活應有積極的態(tài)度。）

三、理解探究

１.（1）故事中出現(xiàn)了兩位老師，她們的性格一樣嗎？請你默讀課文，畫一畫，想一想。

（2）學生自讀，勾畫。

（3）匯報

先前的劉老師：性格柔弱，溫柔和善，處處對孩子小心，充滿憐惜，深得蘆蘆的喜愛。小玲老師：性格開朗，活潑直率，大大咧咧，不認為蘆蘆需要同情，把他當正常的人看待。

2.（1）懷著對劉老師深深的喜愛，面對這樣一個“不一樣”的小玲老師，蘆蘆是怎樣一步步接受并喜歡上她的？請同學們細讀文章，勾畫出文章的重點詞句，并用心體會。

（2）學生自學。

（3）把你感受到的和小組同學交流交流。

（4）匯報。（引導學生通過人物的動作、語言、心理去細細體會，感受師生間的情誼。）

重點體會下面幾組句子：

①小玲老師說：“這樣不好，將來大了，還總要捧著哄著呀？”

蘆蘆縮在屋角，動也不動。

（小玲老師的直率中透露著對學生真切的關懷，一種面對挫折的積極態(tài)度，但一向被憐惜的蘆蘆卻不為所動。）

②“哪兒來這么大氣性?！毙×崂蠋熣f，“算了，算我不好，認個錯，行了吧？”

蘆蘆心里想：“這算什么呢？哪有老師向?qū)W生認錯的，這不是在耍我嗎？”

（敢于向?qū)W生認錯，再一次展現(xiàn)了小玲老師爽朗的性格。）

③“蘆蘆，你真的不走哇？”小玲老師的聲音忽然變了，變得有些垂頭喪氣的，“好吧，你不出來，我就坐在門口等。我不去上課，讓同學們都等著你，只要你過意得去?！?/p>

……他心慌意亂，不知道怎么辦好了：“這算什么呢？怎么能這樣呢？怎么能這樣……”

（小玲老師那近乎孩子似的做法，令人“心慌意亂”。這真是一個“不一樣”的老師，但細細品味也不難感受到老師對學生的那份責任，那份關愛。）

④蘆蘆坐不住了……小玲老師連忙搶上前，高高興興地馱起蘆蘆：“蘆蘆，你是個倔脾氣，我也是個倔脾氣。你到底沒倔過我。走吧，咱們上學去，大家都把這件事忘了，好不好？”

蘆蘆心里說不出是什么滋味……“這是個什么樣的老師呢？又叫人傷心，又叫人喜歡……”

3.有感情地朗讀

①邊讀邊理解，邊理解邊讀，指導學生想象人物的不同心理，讀出不同人物不同的思想感情。

②分角色朗讀課文，在讀中進一步體會文章的思想感情。

四、全課總結，拓展延伸

1.學習了全文，你喜歡這個“不一樣”的小玲老師嗎？說說你的理由。

2.蘆蘆和小玲老師在以后相處的日子里，又發(fā)生了很多感人和有趣的故事，請同學們在課下把原著找來讀一讀吧！語文樂園四教學目標1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“睫毛”等詞語。2、了解環(huán)境描寫在習作表達中的作用，引導學生在寫作時可以根據(jù)表達的需要進行適當?shù)沫h(huán)境描寫。3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習慣。4、教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。5、習作：寫一寫自己的朋友，真實地表達自己的情感。教學時數(shù)：4課時語文樂園四（第一課時）教學目標：教學語海拾貝部分教學重點：1、鞏固復習所學的生字詞語。2、了解環(huán)境描寫在習作表達中的作用3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習慣。教學難點：引導學生在寫作時可以根據(jù)表達的需要進行適當?shù)沫h(huán)境描寫。教學準備：課件教學過程：一、詞語超市：1、要求學生自讀詞語，鞏固對所學字詞的認讀。2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。3、強調(diào)部分生字的讀音。4、再讀詞語，讀中鞏固。二、金鑰匙：1、引導學生讀一讀下面的語段?！皷|邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”2、啟發(fā)：這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點和時間）3、作者在交代時間和地點的同時，為什么要對景色進行這樣具體的描寫呢？（學生自由地說一說，教師適當引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學生、無私奉獻的美好品質(zhì)，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。）4、小結：寫作的時候，對周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學們在進行創(chuàng)作的時候，也可以根據(jù)自己的需要進行適當?shù)沫h(huán)境描寫。三、名人名言：學生自由讀。指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發(fā)。學生自由反饋。4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。5、學生熟讀成誦。四、作業(yè)布置聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。語文樂園四（第二課時）教學目標：閱讀短文《“差生”檔案》教學重點難點：教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。教學準備：收集貝多芬等人的資料教學過程：閱讀短文《“差生”檔案》1、板書課題，學生齊讀。2、學生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內(nèi)容是什么？自主閱讀，解答疑難。集體反饋，暢談感想。1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？2、這些所謂的“差生”是誰？3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？4、現(xiàn)在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經(jīng)過努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。）5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？6、小結：是呀，同學們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！