語文S版語文三上《狐假虎威》《鷸蚌相爭》教案

瓦金完小三年級語文上冊教案《狐假虎威》教案（s版上冊7課）主備教師杜文鈞執(zhí)教教師杜文鈞教學目標1、知識與技能：學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。教學重點和難點1、教學重點：了解寓言的內(nèi)容，練習有感情、分角色朗讀課文。2、教學難點：理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

主要教法讀思議品誦教學課時一課時教學過程第一課時執(zhí)教時間：2014年9月日節(jié)教學要點能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、檢查預習試讀課文讀三、新知探究一、導入激趣：課件出示虎、狐圖：同學們，這是什么動物？板書：狐虎誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？板書：狡猾威猛今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：板書：假威齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？二、初讀課文：1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。2．標出自然段。3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）6．為什么你確定是“借”，讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）三、理解感悟：1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。（1）感悟課文第2自然段：“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？“你敢吃我？”怎樣讀？課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。（2）感悟第3自然段：“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？指明朗讀、評議。（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）賽讀，感悟狐貍的狡猾。（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿等。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？5．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）6．分角色朗讀（表演）課文。7．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說?？匆豢?，想一想，說一說，自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。再讀課文，理解“假”字。讀最后一節(jié)想一想理解“借”。讀課文感受到故事中的狐貍怎樣。小組交流、討論。小組匯報，品味語言，研究朗讀。表演感悟狐貍的動作神態(tài)。分角色朗讀（表演）課文接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說，演一演。想一想，說一說。四、總結(jié)回顧我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）五、作業(yè)布置熟讀課文《鷸蚌相爭》六、預習布置抄寫生字板書設計狐入虎口狐神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威狐用計嚇跑百獸虎半信半疑東張西望教學反思感悟演課本劇學生更容易理解課文。修改建議瓦金完小三年級語文上冊教案《鷸蚌相爭》教案（s版上冊7課）主備教師杜文鈞執(zhí)教教師杜文鈞教學目標1、知識與技能：認讀文中生字新詞，正確、流利地朗讀課文2、過程與方法：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力、習作能力及動筆習慣。了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。3、情感態(tài)度與價值觀：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學重點和難點1、教學重點：了解故事內(nèi)容，懂得寓言故事中蘊含的道理。2、教學難點：激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新意識，創(chuàng)編一個新故事。主要教法讀思議品誦教學課時一課時教學過程第一課時執(zhí)教時間：2014年9月日節(jié)教學要點認讀文中生字新詞，正確、流利地朗讀課文。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力、習作能力及動筆習慣。了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、檢查預習試讀課文讀三、新知探究一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。戰(zhàn)國時期，有七個國家分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，在這七個國家當中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。（二）出示圖片，認識鷸和蚌。1.出示鷸的圖片。（1）板書：鷸。（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習性。2.出示蚌的圖片。（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）（2）板書：蚌。（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。1.揭示課題，齊讀。2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）二、檢測預習（一）檢查讀書情況。1．.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。2．字詞3．.指導學生概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）三、合作交流，匯報展示1、默讀第一二段，你讀懂了什么？2、品讀課文第三、四自然段。（1）自由讀三、四段，分別畫出鷸和蚌說的話重點指導：A鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。B蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。（2.）兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？請大家讀讀課文第五自然段。從這一段中你知道了什么？從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？（毫不費力）四、揭示寓意。１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。五、回歸文本，總結(jié)升華1．分組討論：漁翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？2．回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。讀一讀，聽一聽。看一看，說一說，看一看，說一說。齊讀。想一想，讀了課題，你還想知道什么？朗讀課文。概括故事的主要內(nèi)容。合作交流，匯報展示男女生對話讀，演一演，讀讀課文第五自然段。齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。分組討論。說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。b1.co四、總結(jié)回顧鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。五、作業(yè)布置做一做《同步導學》六、預習布置預習8《好伙伴》板書設計鷸蚌相爭鷸蚌↘↙