部編小學(xué)語文6年級下冊第6單元作業(yè)設(shè)計

部編小學(xué)語文6年級下冊第6單元作業(yè)設(shè)計提供學(xué)習(xí)支撐指向素養(yǎng)提升

——統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級下冊第六單元作業(yè)設(shè)計

一．單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文六年級第二學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第六單元

單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1單元導(dǎo)語單元扉頁

2回憶往事.制作成長紀(jì)念冊回憶往事

3依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會依依惜別

二．單元分析

單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育語文課程實施要從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在第三學(xué)段“梳理與探究"中，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出要求：“學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！?/p>

教材分析統(tǒng)編教材在三至六年級下冊都安排了專門的綜合性學(xué)習(xí)，從三、四年級的單元綜合性學(xué)習(xí)到五、六年級的綜合性學(xué)習(xí)單元，難度逐步提升。本單元就是小學(xué)階段最后一個綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘小學(xué)生活"。圍繞這一主題，教材編排了“回憶往事”和“依依惜別"兩個活動版塊?！盎貞浲隆卑鎵K要求學(xué)生收集、篩選、分類整理資料，制作成長紀(jì)念冊；“依依惜別"版塊安排了“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會”的活動，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施活動的能力。每個版塊都編排了“活動建議"和“閱讀材料”?！盎顒咏ㄗh"提供具體的活動任務(wù)、活動內(nèi)容和活動方式?！伴喿x材料”則為學(xué)生提供活動資源的參考。本單元的語文要素是“運用學(xué)過的方法整理資料"?？v觀三至六年級的綜合性學(xué)習(xí)單元可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材在不同年段都安排了信息

素養(yǎng)的訓(xùn)練，對學(xué)生搜集、整理信息的能力提出了非常明確的要求。前后關(guān)聯(lián)，形成了一個螺旋上升、邏輯嚴(yán)密的整體。本單元繼續(xù)通過“填寫時間軸”“分享難忘回憶"制作成長紀(jì)念冊”等活動的安排，引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序、有重點地回憶往事，分類篩選和整理小學(xué)六年的成長資料，完成單元活動任務(wù)的同時，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)情分析這是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一個單元，學(xué)生進(jìn)入這一單元的學(xué)習(xí)時，即將告別生活了六年的小學(xué)校園，邁入全新的人生階段。正是基于這個特殊的時間節(jié)點，基于學(xué)生情感表達(dá)的自然需求，教材安排了“難忘小學(xué)生活"這一綜合性學(xué)習(xí)單元。在此之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過“輕叩詩歌大門”“遨游漢字王國"等綜合性學(xué)習(xí)活動，積累了一定的活動經(jīng)驗。因此本單元將在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過自主策劃、分工合作的方式，開展畢業(yè)聯(lián)歡會，在活動過程中，提升策劃、組織、溝通、合作、執(zhí)行的綜合素養(yǎng)。本單元的語文要素是“運用學(xué)過的方法整理資料”。在四年級和五年級的學(xué)習(xí)中，教材已經(jīng)通過“收集并記錄資料"根據(jù)需要搜集資料并分類整理資料”等語文要素的安排，逐步提升了學(xué)生的信息處理能力。本單元的學(xué)習(xí)中，教師將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前期學(xué)過的方法，進(jìn)一步根據(jù)主題和需要，收集、篩選、分類整理資料，落實語文要素的學(xué)習(xí)。

三．單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1圍繞活動主題，明確活動任務(wù)，制定活動計劃，并按計劃開展活動。

2能根據(jù)活動主題收集和整理反映小學(xué)生活的資料，填寫時間軸，與同學(xué)分享難忘的回憶。

3能設(shè)計制作成長紀(jì)念冊。

4能策劃畢業(yè)聯(lián)歡會，寫策劃書，做到主題鮮明，分工職責(zé)明確，活動流程清楚。

5能和別人合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，根據(jù)聯(lián)歡會主題編創(chuàng)主持詞和節(jié)目串詞，表達(dá)對師友、對母校的惜別之情。

6用書信等形式表達(dá)情感，與人交流。

四．單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元是一個綜合性學(xué)習(xí)單元，學(xué)生將在真實的情境中，根據(jù)任務(wù)需求主動運用語言知識，參與、策劃、組織文化活動，同時，在團(tuán)隊協(xié)作中提升溝通、合作、探究的實踐能力。因此，本單元的作業(yè)設(shè)計宗旨是統(tǒng)整課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動，為學(xué)生完成單元活動任務(wù)提供學(xué)習(xí)支撐，提升語文素養(yǎng)。

1.整體規(guī)劃，分步推進(jìn)。本單元的作業(yè)設(shè)計依據(jù)活動進(jìn)程分為三個版塊：

單元導(dǎo)語、回憶往事、依依惜別?！皢卧獙?dǎo)語"版塊指向整體規(guī)劃。編者通過單元導(dǎo)語的形式，幫助學(xué)生梳理單元主題，明確單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力擬定活動計劃?！盎貞浲隆薄耙酪老e"這兩個版塊是分步實施。每個版塊內(nèi)部根據(jù)活動任務(wù)的進(jìn)程分為不同的小節(jié)，為學(xué)生制作“成長紀(jì)念冊”、舉辦“畢業(yè)聯(lián)歡會"提供活動支撐。通過整體規(guī)劃、分步推進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容來推進(jìn)學(xué)生整個單元的學(xué)習(xí)。

2.分層設(shè)置，提升素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生在完成作業(yè)時需要使用的認(rèn)知策略，本單元的作業(yè)分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)"拓展性作業(yè)”?！盎A(chǔ)性作業(yè)"需要學(xué)生使用獲取信息、整合知識等低階學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略；“提升性作業(yè)”需要學(xué)生對已知信息進(jìn)行分析、歸納、概括，形成新的理解和創(chuàng)見；“拓展性作業(yè)"則需要學(xué)生在交流溝通、問題解決中綜合運用自己的語言知識和能力。通過不同層次的作業(yè)設(shè)置，激發(fā)思考，提升素養(yǎng)。

3.形式豐富，學(xué)科融合。在設(shè)計時，編者非常注重作業(yè)形式的多樣，不同學(xué)科的融合。擬定計劃、編寫目錄、制作思維導(dǎo)圖、剪一剪、貼一貼等多種形式的作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。設(shè)計紀(jì)念冊封面、制作電子節(jié)目單等綜合性的作業(yè)，有機(jī)融合了語文、信息技術(shù)、美術(shù)等多個學(xué)科的知識。通過形式多樣、學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、團(tuán)隊溝通與合作等學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.多元評價，激發(fā)興趣。在“回憶往事”“依依惜別"版塊中，編者都安排了評價展示的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開多主體、多維度的評價。評價主體包括同伴、老師、家長，還包括學(xué)習(xí)者本人。評價維度包括制作成長紀(jì)念冊的創(chuàng)意、編排、材料、形式，也包括策劃、組織活動中展現(xiàn)出的參與程度、合作意識、創(chuàng)新意識、解決問題的能力。通過這種多主體、多維度的評價與展示，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實踐活動的興趣。

五．課時作業(yè)

第一版塊：單元導(dǎo)語

單元導(dǎo)語(時間建議：5分鐘)

作業(yè)層級作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)通過單元導(dǎo)語幫助學(xué)生理清單元學(xué)習(xí)主題，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。單元導(dǎo)語部分有兩份活動計劃表，第一份計劃表只需要學(xué)生根據(jù)實際填上具體完成的時間；第二份計劃表則完全由學(xué)生自主完成。通過擬定活動計劃的方式，幫助學(xué)生統(tǒng)籌安排好學(xué)習(xí)任務(wù)。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)評價建議：教師根據(jù)活動計劃是否合理，活動內(nèi)容是否清晰，給學(xué)生提供具體的建議。

第二版塊：回憶往事制作成長紀(jì)念冊

“回憶往事.制作成長紀(jì)念冊”第一小節(jié)填寫時間軸(時間建議：20分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)本小節(jié)為“填寫時間軸"。編者給學(xué)生提供了三種不同形式的時間軸：魚骨式時間軸、火車式時間軸、樹形時間軸，啟發(fā)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理六年生活的重要時間和重要事件。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)評價建議：本小節(jié)教師根據(jù)時間線索是否清晰，篩選出的事件是否具有代表性和紀(jì)念意義，給學(xué)生提出反饋和建議。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

提升性作業(yè)前兩幅思維導(dǎo)圖以“時間”為序，第三幅在時間的基礎(chǔ)上加入了“主題詞”，提示學(xué)生還可以根據(jù)生活實際提煉“主題”，以“時間+主題"的形式整理重要事件。三份思維導(dǎo)圖的制作難度逐層提升，有效培養(yǎng)了學(xué)生整理資料的能力。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)評價建議：本小節(jié)教師根據(jù)時間線索是否清晰，篩選出的事件是否具有代表性和紀(jì)念意義，給學(xué)生提出反饋和建議。

“回憶往事.制作成長紀(jì)念冊”第二小節(jié)分享難忘回憶(時間建議：20分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)“分享難忘回憶"是“填寫時間軸”的延伸。本小節(jié)共設(shè)計了三道題目。第一題，閱讀課文中的材料，完成摘錄。旨在激活學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生對老師的感激之情和表達(dá)欲望。第二題為主觀表達(dá)題，回憶對自己影響最大的人，并用文字記錄。書寫對象不再局限于老師，打開了學(xué)生的思路。第三題篩選有代表性的材料貼一貼，寫一寫材料對于自己的特殊意義，旨在啟發(fā)學(xué)生收集不同類別的材料，并準(zhǔn)確表達(dá)所評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評團(tuán)老師評價團(tuán)評價建議：第一題教師根據(jù)字跡是否工整，摘錄內(nèi)容是否文質(zhì)兼美給予評價。第二題根據(jù)“表達(dá)是否流暢，主題是否契合，文字是否真摯"三個方面的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生給予評價和反饋。第三題根據(jù)“材料類別是否豐富”給予不同評價。第四題根據(jù)表達(dá)是否流暢，文字是否真摯，

提升性作業(yè)選材料的代表意義，為學(xué)生制作出情感真摯的成長紀(jì)念冊提供材料支撐。以及是否寫出了材料的特殊意義給予不同評價。

“回憶往事.制作成長紀(jì)念冊"第三小節(jié)制作成長紀(jì)念冊(時間建議：20分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)在本小節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了“制作成長紀(jì)念冊”的階段。這個實踐過程才是學(xué)習(xí)和評價的重點。因此，本環(huán)節(jié)的作業(yè)分量較輕。泡泡語填空，幫助學(xué)生明確成長紀(jì)念冊的內(nèi)容和編排方式。隨后，依據(jù)成長紀(jì)念冊的內(nèi)容分為“封面"、“扉頁”、“正文"三道大題。第一題請學(xué)生為成長紀(jì)念冊取名，并寫出名字的含義。第二題由三小題組成。第一小題為材料閱讀，用填空的形式，檢驗閱讀效果，幫助學(xué)生了解扉頁的主要內(nèi)容。第二小題要求學(xué)生邀請評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)評價建議：泡泡語中的答案應(yīng)為“扉頁”、“正文"；“欄目式”。第一題根據(jù)名字的創(chuàng)意、獨特性，以及是否清楚地表達(dá)出名字的含義給予不同評價。第二題第一小題的答案為“做一個理想主義者"、“做一個踏實的人”。第二小題、第三小題，根據(jù)表達(dá)是否流暢，書寫是否工整，感情是否真摯給予不同評價。

提升性作業(yè)家長撰寫“父母寄語”，考察的是學(xué)生交流溝通能力。第三小題，旨在考察學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，學(xué)生可以任選一個任務(wù)完成。最后，為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，“父母寄語”、“成長感言"、“老師寄語”都被設(shè)計成了可以裁剪的形式，學(xué)生可以直接裁剪、粘貼在成長紀(jì)念冊上。

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)第三題是一道非連續(xù)性文本閱讀題。旨在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)范例表格的提示，制作出屬于自己的成長紀(jì)念冊目錄。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)評價建議：根據(jù)學(xué)生制作的成長紀(jì)念冊目錄給予反饋和建議。

“回憶往事.制作成長紀(jì)念冊"第四小節(jié)評價與展示(時間建議：15分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

拓展性作業(yè)本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對整個版塊的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我反思和相互評價。編者為學(xué)生提供了定性評價和定量評價兩種形式。第一小題引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、編排、材料、形式這四個維度對自己進(jìn)行評價。第二小題邀請同學(xué)評價，并對同學(xué)的優(yōu)秀作品進(jìn)行評價，考察了學(xué)生的交流溝通能力和表達(dá)能力。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評團(tuán)老師評價

第三版塊：依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會

依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會第一小節(jié)舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(時間建議：15分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)本單元的第三版塊為“策劃畢業(yè)聯(lián)歡會”。前期的策劃工作很大程度上決定了畢業(yè)聯(lián)歡會能否成功。因此，編者設(shè)計了閱讀非連續(xù)性文本“策劃書”，撰寫“策劃書”、設(shè)計節(jié)目單、制作電子節(jié)目單、互送畢業(yè)贈言等題型，為學(xué)生成功舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會提供學(xué)習(xí)支撐。___評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)

提升性作業(yè)“撰寫策劃書"這一小節(jié)，共有兩題。閱讀范例策劃書，撰寫策劃書。由讀到寫，難度逐步提升，讓學(xué)生有據(jù)可依。評價建議：策劃書的撰寫沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，教師主要依據(jù)本班實際情況給予學(xué)生反饋和建議。主要標(biāo)準(zhǔn)是：格式是否正確，流程是否清晰，分工是否合理。

依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會第二小節(jié)設(shè)計節(jié)目單(時間建議：15分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)_________提升性作業(yè)“設(shè)計節(jié)目單”這一小節(jié)共有兩題。閱讀范例節(jié)目單，制作節(jié)目單。由讀到寫，難度逐步提升。其中制作節(jié)目單融合了美術(shù)、信息技術(shù)等多個學(xué)科的知識，不僅考察了學(xué)生的語文能力，更是對學(xué)生信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等綜合能力的考察。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評老師評價團(tuán)評價建議：節(jié)目單的評價標(biāo)準(zhǔn)主要從兩個方面考察：內(nèi)容與形式。具體評價標(biāo)準(zhǔn)是：節(jié)目名稱是否有一定的藝術(shù)性；節(jié)目形式是否豐富；節(jié)目數(shù)量是否合適；書寫和編排是否美觀。

依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會第三小節(jié)撰寫節(jié)目主持詞(時間建議：15分鐘)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計

提升性作業(yè)“撰寫節(jié)目主持詞”共有兩題。第一題是撰寫開場白或結(jié)束語并朗讀。旨在引導(dǎo)學(xué)生用富有詩意的語言為畢業(yè)聯(lián)歡會拉開序幕或畫上句號，考察了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力和朗讀能力。第二題是撰寫節(jié)目串詞，學(xué)生可以從節(jié)目單中選擇自己感興趣的節(jié)目撰寫串詞，考察了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力。評價主體：學(xué)生團(tuán)老師團(tuán)評價方式：自我評價團(tuán)生生互評團(tuán)老師評價團(tuán)評價建議：節(jié)目主持詞的評價標(biāo)準(zhǔn)是：表達(dá)是否流暢；語言是否優(yōu)美；節(jié)目串詞是否準(zhǔn)確而藝術(shù)地介紹了節(jié)目的內(nèi)容和形式。

依依惜別策劃畢業(yè)聯(lián)歡會第四小節(jié)評價與展示(