基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析摘要：在當(dāng)今社會(huì)，隨著中國(guó)高鐵的迅猛發(fā)展，動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才的需求日益增加。為了培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)檢修技術(shù)人才，探討基于“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。本文通過深入分析“工匠精神”的內(nèi)涵，結(jié)合CRH380A型動(dòng)車組檢修技術(shù)的特點(diǎn)，提出了一種新型的人才培養(yǎng)模式。該模式旨在通過理論教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備專業(yè)檢修技能和高度技術(shù)精神的人才，以滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)車組檢修技術(shù)人才的需求。關(guān)鍵詞：工匠精神；動(dòng)車組檢修技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)；實(shí)踐操作引言在21世紀(jì)的中國(guó)，高速鐵路的發(fā)展已成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要標(biāo)志之一。作為高速鐵路的核心組成部分，動(dòng)車組的檢修與維護(hù)對(duì)于確保列車安全、高效運(yùn)行具有至關(guān)重要的作用。而在這個(gè)過程中，“工匠精神”的培育與傳承顯得尤為重要。本文旨在探討基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足我國(guó)高速鐵路快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。1、基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式意義近年來(lái)，隨著我國(guó)鐵路事業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求日益增長(zhǎng)。隨著軌道運(yùn)輸技術(shù)及裝備水平的持續(xù)升級(jí)，對(duì)從業(yè)人員的要求也在不斷提高。在這一時(shí)代背景下，我國(guó)鐵路行業(yè)的進(jìn)步亟需更多勤奮務(wù)實(shí)、追求卓越、遠(yuǎn)離浮華的專業(yè)人才。技術(shù)教育領(lǐng)域中，動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)顯得尤為關(guān)鍵，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事高速動(dòng)車駕駛、維修、生產(chǎn)等關(guān)鍵崗位的人才。鐵路企業(yè)迫切需要這類人才，而這些崗位的工作直接關(guān)系到鐵路運(yùn)輸?shù)陌踩?。然而，根?jù)用人企業(yè)的反饋，動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距。畢業(yè)生通常需要接受較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，且在動(dòng)手實(shí)踐能力方面有所欠缺，缺少追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神。鑒于此，為了更好地滿足企業(yè)的用人需求，技術(shù)院校亟需基于“工匠精神”對(duì)動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新與完善，確保工匠精神能夠貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程。2、基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略2.1優(yōu)化創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)和崗位能力對(duì)接為了在動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中深入體現(xiàn)工匠精神，必須重視課程體系的改革與創(chuàng)新，確保課程內(nèi)容與技術(shù)崗位要求相吻合。在此過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的技術(shù)能力發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，通過對(duì)不同技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，抽象出關(guān)鍵崗位能力，并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合與優(yōu)化。采用項(xiàng)目化教學(xué)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程體系。同時(shí)，針對(duì)崗位的特定需求，補(bǔ)充心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、體能鍛煉、安全教育等課程，以促進(jìn)學(xué)生能力逐步提升和全面素質(zhì)的提高。具體而言，在課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)的提升作為核心，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與崗位實(shí)際需求，以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的緊密結(jié)合。這樣可以使教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐三位一體，有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為培養(yǎng)工匠精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2開發(fā)項(xiàng)目化課程，實(shí)現(xiàn)和工作任務(wù)對(duì)接在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)依據(jù)駕駛和檢修崗位的典型工作任務(wù)及關(guān)鍵崗位能力要求，將動(dòng)車組檢修與維護(hù)、動(dòng)車組牽引控制系統(tǒng)的維護(hù)與檢修、動(dòng)車組制動(dòng)系統(tǒng)的操作與拆裝、動(dòng)車組總裝配、動(dòng)車組電機(jī)和電器的安裝與維護(hù)、電力動(dòng)車組的運(yùn)用與規(guī)章等課程設(shè)置為專業(yè)核心課程。同時(shí)，將動(dòng)車組的一級(jí)和二級(jí)檢修、轉(zhuǎn)向架檢修、模擬駕駛等項(xiàng)目作為課程實(shí)施的基礎(chǔ)。此外，以動(dòng)車組電工、動(dòng)車組機(jī)械師、動(dòng)車組鉗工的技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)以及動(dòng)車組司機(jī)的行業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)為參考，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出了一種基于工作過程的教學(xué)方法，并將其與學(xué)生的認(rèn)知特征、技術(shù)資格要求相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，編制以專題、個(gè)案為基礎(chǔ)的教學(xué)材料，為課程及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。另外，也可以根據(jù)課程的特征，將知識(shí)、技能、素質(zhì)三維能力需求融入到教學(xué)中，將角色扮演法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“工程”教學(xué)中，要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一步、每一個(gè)細(xì)節(jié)的要求進(jìn)行規(guī)范，在不知不覺中促進(jìn)學(xué)生的工匠精神的形成。在項(xiàng)目化課程中，也要將任務(wù)作為評(píng)估的內(nèi)容，并與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)評(píng)估規(guī)范相結(jié)合，采取終結(jié)性評(píng)估與過程性評(píng)估相結(jié)合的方法，建立了一套課程評(píng)估規(guī)范，并組建了一支教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督員隊(duì)伍，通過“以學(xué)促教”的方法對(duì)項(xiàng)目化課程的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。通過企業(yè)員工聽課、評(píng)課等形式開展教學(xué)工作；透過品質(zhì)回饋，持續(xù)改善。2.3建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)和工作環(huán)境對(duì)接在人才的培養(yǎng)過程中，能夠與動(dòng)車組車輛維修技術(shù)崗位的需求相結(jié)合，確定對(duì)學(xué)生的技能能力和技能素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、虛實(shí)相結(jié)合、源于現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)做一體的原則，以工程為載體，對(duì)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的需要，對(duì)動(dòng)車組車場(chǎng)的動(dòng)車組車輛維修車間進(jìn)行了布置。在這一部分中，還包含了一條地面安全警戒線、實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)、上墻警示宣傳等內(nèi)容。它模擬了公司的氛圍，將現(xiàn)代公司的優(yōu)秀文化融入到了每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，讓學(xué)生們能夠在每一個(gè)細(xì)節(jié)中都能感受到工匠精神的熏陶。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)室可以以列車段車間的名義，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組管理，把學(xué)員們分為幾個(gè)小組，輪流去各個(gè)車間實(shí)習(xí)，老師是工長(zhǎng)，在每個(gè)車間里，都設(shè)有車間主任、維修組長(zhǎng)、乘務(wù)車隊(duì)、安全員等。根據(jù)動(dòng)車段的崗位職責(zé)和工作流程，保證每個(gè)人都能各司其職。另外，要根據(jù)企業(yè)的6S管理要求，從學(xué)生的著裝、現(xiàn)場(chǎng)的清潔、物品的擺放、工具的歸類等幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生的科技素質(zhì)和科技精神，使他們的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。3、結(jié)語(yǔ)工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要性，尤其是在高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，如高速鐵路動(dòng)車組的檢修維護(hù)工作。這種精神不僅體現(xiàn)在技術(shù)技能的提升上，更體現(xiàn)在對(duì)工作的熱愛、對(duì)品質(zhì)的追求和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注上。通過與行業(yè)和企業(yè)緊密合作，我們可以更好地理解行業(yè)需求，并將這些需求融入教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)和企業(yè)需求的人才。課程體系的重構(gòu)和項(xiàng)目化課程的實(shí)施，都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)能夠獨(dú)立思考和解決問題。此外，系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和導(dǎo)師制教學(xué)的實(shí)施，都是為了提供一個(gè)更加貼近實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過這些措施，學(xué)生不僅能夠掌握必要的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)出“工匠精神”，這對(duì)于他們未來(lái)的技術(shù)發(fā)展具有重要意義。總之，基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)高速鐵路事業(yè)的快速發(fā)展和對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。通過這樣的培養(yǎng)模式，我們不僅能夠培養(yǎng)出技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還能夠培養(yǎng)出具有高尚技術(shù)道德和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代工匠。參考文獻(xiàn)[1]滕世平,馬冬,南松.高職單位課程思政探索與實(shí)踐———以動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)為例[J].南方技術(shù)教育學(xué)刊,2020,10(06):29-33.[2]盧德俊.培養(yǎng)“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐與思考[J].天津技術(shù)單位聯(lián)合學(xué)報(bào),2018,20(09):13-17.[3]李志慧.基于“工匠精神”的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].天津技術(shù)單位聯(lián)合學(xué)報(bào),2017,1