大學(xué)英語外事接待實務(wù)全英學(xué)習(xí)報告

大學(xué)英語外事接待實務(wù)全英學(xué)習(xí)報告一、課程性質(zhì)與目的大學(xué)英語是高等教育的一個有機組成部分，是非英語專業(yè)的本科生必修的基礎(chǔ)課。大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。本課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們能以英語為工具有效地進行口頭和書面的交流；同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。二、課程設(shè)置目前我院大學(xué)英語課程的總學(xué)時數(shù)為345學(xué)時，安排在第一至第四學(xué)期。第一學(xué)期為75學(xué)時，其余三學(xué)期為每學(xué)期90學(xué)時，平均每周5學(xué)時。目前我院大學(xué)英語課程只在基礎(chǔ)階段（1－2年級）開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程（綜合語言技能類）這一層次，大學(xué)英語拓展課程和提高課程開設(shè)。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程設(shè)有四種課程：大學(xué)英語I、大學(xué)英語II、大學(xué)英語III、大學(xué)英語IV。教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生打好扎實的英語基礎(chǔ)，掌握合適的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)模式我院為了有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使現(xiàn)代技術(shù)更好地服務(wù)于英語教學(xué)，采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和以多媒體和計算機教學(xué)為配合的手段的教學(xué)模式。在每周4小時的英語綜合課程＋1課時的英語聽力。課后有通過校園VOC電臺播放的泛聽課程節(jié)目，另外大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)在線運行，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)，自主在線學(xué)習(xí)。四、課程教學(xué)要求：考慮到我院學(xué)生的入學(xué)水平等差異，大學(xué)基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。我院非英語專業(yè)普通本科生畢業(yè)時要求達到一般要求。1．詞匯：一般要求：推薦詞匯量4500單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯。較高要求：推薦詞匯量5500單詞和1200個詞組，其中2200個單詞為積極詞匯。更高要求：推薦詞匯量6500單詞和1700個詞組，其中2500個單詞為積極詞匯。2．閱讀能力：一般要求：能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞，能基本讀懂國內(nèi)英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效閱讀方法。較高要求：能基本閱讀英語國家報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞，能就閱讀材料進行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。更高要求：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，借助詞典能閱讀英語原版書籍和英語國家報刊雜志上的文章。能比較順利地閱讀自己專業(yè)有關(guān)的綜述性文獻。3．聽的能力：一般要求：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本聽力技巧幫助理解。較高要求：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點。更高要求：能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點較為隱含時也能理解要點。能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目。能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點。4．說的能力：一般要求：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就其中一主題進行討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，表達較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。較高要求：能夠和來自英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。更高要求：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進行對話或討論，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。5．寫的能力：一般要求：能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整、用詞恰當(dāng)，語篇連貫。能在一般或應(yīng)用寫作中使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷寄堋］^高要求：能寫日常應(yīng)用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。更高要求：能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報告、論文。能在半小時內(nèi)寫出200詞的說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，思想表達清楚。6．譯的能力：一般要求：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。較高要求：能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學(xué)專業(yè)英語小論文。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為300個漢字。譯文基本通順、達意，無重大語言錯誤。更高要求：能借助詞典翻譯英美報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國情或文化介紹性的文章。英漢譯速為每小時400英語單詞，漢英譯速為每小時350個漢字，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無誤譯現(xiàn)象，文字通順、達意，語言錯誤較少。五、測試與評估課程考試緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將形成性評估和階段性評估結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來，為學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的總評成績。我院大學(xué)英語教學(xué)評估允許采用多種形式，形成性評估可采用課堂活動評定，課外作業(yè)評定、學(xué)習(xí)效果自評、平時測驗等。階段性評估既可采用期中，期末考試或結(jié)業(yè)考試等方式，也可以采取寫讀書報告、論文等形式。大學(xué)英語考試要求全面考查學(xué)生英語綜合運用能力，為提高考試對教學(xué)的正面作用，減少負(fù)面影響，我們較大幅度地加大了筆試中主觀題的比例。全國大學(xué)英語四、六級考試是國家教育部委托四六級考試委員會舉辦的全國性、單科性大學(xué)英語測試，測試命題科學(xué)、組織嚴(yán)密、可信度高。目前，我院非英語專業(yè)大學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)后，全部要求參加全國大學(xué)英語四、六級考試。六、大學(xué)英語課程建設(shè)和必要性為了適應(yīng)社會對人才多層次、多樣化的需求和選擇，改變大學(xué)英語教學(xué)中重知識，輕能力，缺乏分類指導(dǎo)的現(xiàn)狀，我們必須進行以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、引進現(xiàn)代技術(shù)為主要內(nèi)容的大學(xué)英語課程體系，對大學(xué)英語課程教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試方法、教學(xué)效果以及課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境等一系列的和建設(shè)：1、通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，把外語教學(xué)由單純的語言技能教學(xué)向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；2、建立適合我院大學(xué)英語教學(xué)實際的個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)觀；3、大學(xué)英語課程設(shè)置，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點，使學(xué)生語言運用的各項技能得到均衡發(fā)展；4、根據(jù)教育部“大學(xué)英語教學(xué)工程”精神和當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)實際需要，為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，培養(yǎng)具有國際競爭能力人才的迫切需求，引進使用理念創(chuàng)新、內(nèi)容實用、體系科學(xué)、具有時代特色的全新立體化教材；5、進行外語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，開始和制作外語教學(xué)軟件，充分利用已有的現(xiàn)代教育技術(shù)進行外語教學(xué)，體現(xiàn)個性化教學(xué)的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量；6、進行大學(xué)英語考試體系的，使考試方法更加科學(xué)化；7、根據(jù)外語學(xué)科發(fā)展和教師梯隊建設(shè)的需要進行機構(gòu)設(shè)置。通過對大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試體系等在基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、基礎(chǔ)外語與專業(yè)外語、必修與選修等方面進行科學(xué)有機的優(yōu)化組合。七、大學(xué)英語課程建設(shè)和的思路和措施1、制定多元化的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)英語教學(xué)和建設(shè)的主要任務(wù)。為了適應(yīng)當(dāng)前我國高等教育的形勢和任務(wù)，我們需要進行大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整：①強調(diào)全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽、說能力；②強調(diào)語言和文化素質(zhì)教育的結(jié)合；③強調(diào)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的結(jié)合。2、強化以自主性學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念語言學(xué)習(xí)自主性這一概念是當(dāng)代語言教學(xué)研究中的一個熱門問題。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、臨近學(xué)習(xí)過程、臨近學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展，自我檢測、評估學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語課程體系要以語言學(xué)習(xí)的自主性為基礎(chǔ)，探索和創(chuàng)新的課程體系，將知識、能力、任務(wù)、策略和素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體，確立了以學(xué)生互動為核心的英語教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，突出學(xué)生的參與性，教學(xué)內(nèi)容的實用性，教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實踐性。以學(xué)生為主體，在照顧群體目標(biāo)的同時，重視個體差異，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮。允許英語水平不同，專業(yè)背景不同的學(xué)生根據(jù)需要達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、綜合運用能力的加強和整體水平的提高起到良好的推進作用。3、創(chuàng)立教學(xué)內(nèi)容多模塊化的教學(xué)模式大學(xué)英語課程體系要實行的多媒體環(huán)境下分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的教學(xué)模式以各項語言應(yīng)用能力為主要學(xué)習(xí)模塊，采取基于學(xué)習(xí)活動的人機交互、師生交互的互動學(xué)習(xí)模式，將該課程內(nèi)容分為五大部分：①綜合英語課程；②英語提高課程；③語言文化以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座；④學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源庫；⑤網(wǎng)上教室教學(xué)指導(dǎo)。通過建設(shè)多種課程、多種模式和多種學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)成了立體化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地滿足了不同的水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)中“基礎(chǔ)加專業(yè)，自學(xué)加講解、素質(zhì)加綜合”的有機結(jié)合，在客觀上滿足了人才培養(yǎng)多樣化、多層次的需求，為學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，也為教師積極介入大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新實踐提供了廣闊的空間，彌補了英語教學(xué)師資力量的不足，在一定程度上緩解了教師緊缺的矛盾，使用權(quán)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享得以實現(xiàn)。4、構(gòu)建形式多樣的教學(xué)組織方式教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的帶來了教學(xué)組織形式的變化。本課程體系以課堂教學(xué)為主，課外活動為畏，在注重學(xué)生全面培養(yǎng)的同時，照顧學(xué)生的個性發(fā)展，采用了大班多媒體屏幕講授，小班組織操練與學(xué)生網(wǎng)上和多媒體自學(xué)中心自主學(xué)習(xí)相結(jié)合以及綜合訓(xùn)練課程與提高課程相結(jié)合等多種教學(xué)組織形式，其特點為：①多媒體環(huán)境下以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的大班教學(xué)法以交互式閱讀理論為基礎(chǔ)，探索適合不同水平學(xué)生的具體教學(xué)措施；②小班口語教學(xué)在時間上相對獨立，設(shè)置上有語音板塊，日常英語板塊和討論表達思想板，從課堂師生扮演的角色來看教師是課堂的設(shè)計者，任務(wù)是課堂的中心，學(xué)生是課堂任務(wù)的實踐者；③學(xué)生網(wǎng)上和多媒體自主學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)把課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密有效地連接起來，成為學(xué)生提高聽力的主要手段；④綜合英語課程以語言技能為主，包括語言基礎(chǔ)（大班）、語言運用（小班）和自主學(xué)習(xí)三個部分，英語提高課程旨在加強學(xué)生的文學(xué)、文化、商務(wù)和專門用途知識、學(xué)生可根據(jù)自己的愛好、特長、專業(yè)、市場需求等進行選擇。該課程為培養(yǎng)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)，實用外語和專業(yè)外語的實際運用能力提供了條件，為大學(xué)英語后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。5、建立科學(xué)的英語課程測試體系我院大學(xué)英語課程的測試體系經(jīng)過了多次，逐步走向規(guī)范，考題的設(shè)計也趨于程式化、規(guī)范化和多元化，其具體為：①為了強化學(xué)生英語應(yīng)用能力的測試培養(yǎng)，特別是聽說能力。我們要進一步加大筆試中聽力、閱讀、寫作等應(yīng)用能力測試的比重，除傳統(tǒng)的考試方式外，還要采用多種測試方式以促進大學(xué)英語課程對我院大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如采用寫小型論文、讀書提要、論文摘要、項目報告、訪談紀(jì)要等。這些測試形式可充分反映課堂教