學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第十一章學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第十一章學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展項(xiàng)目十一：學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展一、教學(xué)目的（一）了解學(xué)前兒童性別角色的概念，性別差異的表現(xiàn)及形成原因（二）熟悉學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的主要因素（三）掌握皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論及學(xué)前兒童道德認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（四）掌握學(xué)前兒童親社會(huì)行為及反社會(huì)行為的發(fā)展（五）掌握學(xué)前兒童交往的類型及各種不同類型交往的意義、途徑及策略二、課時(shí)安排3課時(shí)三、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）重點(diǎn)性別差異的表現(xiàn)及形成原因、親社會(huì)行為及反社會(huì)行為的發(fā)展、學(xué)前兒童交往的類型及各種不同類型交往的意義、途徑及策略（二）難點(diǎn)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論及學(xué)前兒童道德認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)四、教學(xué)方法與手段講授法、討論法、案例分析法五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、教案、視頻六、課程主要內(nèi)容導(dǎo)入：案例分享（書本P168)思考：學(xué)前期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)性對(duì)學(xué)前兒童各方面的發(fā)展具有重要意義。怎樣通過親子交往、師幼互動(dòng)及同伴交往促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展？學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括哪些？任務(wù)一：學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展一、講解：性別角色的定義性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。女孩子要像女孩子，男人不能有“女人腔”。性別角色由先天與后天習(xí)得因素構(gòu)成。二、學(xué)前兒童性別角色的差異（一）學(xué)前兒童性別角色的表現(xiàn)玩具偏好的差異游戲和玩伴選擇的差異撫育性方面的差異分別舉例解釋（二）性別角色差異形成的原因生物學(xué)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖示理論三、影響學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的主要因素（一）父母對(duì)兒童性別角色形成的影響解釋：兒童一出生就因性別不同而受到不同的對(duì)待，從姓名、服飾、玩具，到以后的行為要求、生活方式、道德準(zhǔn)則等。這種不同的對(duì)待方式，就是性別角色教育的開始。兒童正是從父母對(duì)待他們的態(tài)度和行為要求中，開始獲得性別認(rèn)同，并進(jìn)而達(dá)到性別角色的分化。（二）幼兒園對(duì)兒童性別化的影響女教師傾向于獎(jiǎng)勵(lì)整潔和順從，抑制攻擊型，造成男孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)不適應(yīng)。有人認(rèn)為，應(yīng)該增加幼兒園男教師的數(shù)量，以解決女教師對(duì)男女兒童不同對(duì)待的問題?！驹掝}討論】話題1．你認(rèn)為男性是否適合擔(dān)任幼兒教師？話題2．你認(rèn)為女孩就應(yīng)該文靜，男孩就應(yīng)該淘氣嗎？【例】青島第一位男幼師馬炳荃的故事任務(wù)二：學(xué)前兒童道德的發(fā)展一、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展【知識(shí)拓展】皮亞杰：讓·皮亞杰（JeanPiaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個(gè)學(xué)科的典范。（一）介紹：皮亞杰兒童道德發(fā)展理論（三個(gè)階段）：前道德階段：4-5歲以前，還不能對(duì)行為作出一定的判斷。他律道德階段：4、5歲-8、9歲之間，兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果，而不考慮行為意向。自律道德階段：9、10歲以后，不再盲目服從權(quán)威，開始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性，同樣的行為，是對(duì)是錯(cuò)，除看行為結(jié)果之外，也會(huì)考慮當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)。（二）介紹：皮亞杰兒童道德發(fā)展理論：講解：對(duì)偶故事法：這是皮亞杰研究道德判斷時(shí)采用的一種方法。利用講述故事向被試提出有關(guān)道德方面的難題，然后向兒童提問。利用這種難題測(cè)定兒童是依據(jù)對(duì)物品的損壞結(jié)果還是依據(jù)主人公的行為動(dòng)機(jī)做出道德判斷。由于皮亞杰每次都是以成對(duì)的故事測(cè)試兒童，因此，此方法被稱為對(duì)偶故事法。（1）一個(gè)叫約翰的小男孩在他的房間時(shí)，家里人叫他去吃飯，他走進(jìn)餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個(gè)放著15個(gè)杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進(jìn)去，門撞倒了托盤，結(jié)果15個(gè)杯子都撞碎了。（2）從前有一個(gè)叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時(shí)，他碰倒了一個(gè)杯子，結(jié)果杯子倒下來打碎了。皮亞杰對(duì)每個(gè)對(duì)偶故事都提兩個(gè)問題：1.這兩個(gè)小孩是否感到同樣內(nèi)疚?2.這兩個(gè)孩子哪一個(gè)更不好?為什么?通過被試的反應(yīng)，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童的道德判斷是從早期的注重行為結(jié)果的評(píng)價(jià)向注重行為的動(dòng)機(jī)發(fā)展，其道德認(rèn)知水平從“他律”向“自律”發(fā)展。二、學(xué)前兒童道德行為的發(fā)展（一）親社會(huì)行為1.概念親社會(huì)行為又稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。2.表現(xiàn)兒童的親社會(huì)行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。3.親社會(huì)行為的影響因素（1）認(rèn)知因素（2）情感因素（3）教養(yǎng)和環(huán)境（二）反社會(huì)行為1.概念反社會(huì)行為也稱消極的社會(huì)行為，是指可能對(duì)他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性，在幼兒中最突出的是攻擊性行為。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的攻擊性行為（1）解釋概念：攻擊行為，也稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會(huì)規(guī)范許可的行為。（三要素：傷害行動(dòng)、傷害意圖、社會(huì)評(píng)價(jià)）（2）分類兩種不同的攻擊行為：敵意性攻擊：以人為定向，旨在傷害他人（身體、感情和自尊等），如報(bào)復(fù)、支配等。工具性攻擊：指向渴望得到的東西（如財(cái)物或權(quán)力），以傷害他人作為達(dá)到非侵犯性目的的手段。（3）發(fā)展：1歲左右兒童開始出現(xiàn)工具性攻擊行為，到2歲左右兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化。從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。從具體表現(xiàn)上看，多數(shù)幼兒采用身體動(dòng)作的方式，如推、拉、踢等，尤其是小年齡的幼兒。隨著語言的發(fā)展，從中班開始逐漸增加了言語的攻擊。言語攻擊在人際沖突中表現(xiàn)的越來越多，而身體動(dòng)作的攻擊反應(yīng)逐漸減少。從攻擊性質(zhì)看，最初以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。2.影響因素（1）父母的懲罰懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，對(duì)于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，會(huì)加重攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為?！疽曨l】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)（結(jié)合視頻講解）（3）強(qiáng)化在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4）挫折研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。對(duì)孩子來說，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。三、學(xué)前兒童道德情感的發(fā)展（一）移情移情的概念有兩種，一種是認(rèn)知性的，認(rèn)為移情是對(duì)他人情感、態(tài)度的識(shí)別和接受。另一種是情緒性的，移情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)。（二）良心在弗洛伊德看來，“良心”的形成實(shí)際上首先是父母批評(píng)的表現(xiàn)，而后才是社會(huì)批評(píng)的表現(xiàn)。良心或超我代表了內(nèi)化了的父母，它是相當(dāng)嚴(yán)厲，懲罰性的。在兒童心中似乎有一個(gè)和父母一樣的聲音，即“良心”的聲音在對(duì)兒童說話，告訴兒童做正確的事，警告兒童不要做不好的事。（三）內(nèi)疚當(dāng)個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。（四）羞愧感個(gè)人知覺到自己在一定情境中行動(dòng)，與這種情境所要求的合理的、道德的或公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。任務(wù)三：學(xué)前兒童交往的發(fā)展一、學(xué)前兒童的同伴交往講解概念同伴關(guān)系(peerrelationships)是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。（一）同伴交往的意義1.同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展親子交往兒童處在被關(guān)心的地位，同伴交往處于平等地位。2.同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。3.促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展一起操作玩具，交流4.同伴交往有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展同伴像一面鏡子（二）同伴交往的方式1.游戲2.共同活動(dòng)3.隨機(jī)交往結(jié)合圖片舉例講解二、學(xué)前兒童的親子交往（一）親子交往的概念親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人(主要是父母)之間進(jìn)行的,伴隨情感關(guān)系的交往過程。人們也常常把它稱為親子關(guān)系。它是兒童早期生活中最主要的社會(huì)關(guān)系,是嬰兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。（二）親子交往的重要性1.良好的親子交往是兒童安全感形成的重要因素2.良好的親子交往是兒童自信心形成不可或缺的條件3.良好的親子交往促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康4.親子交往影響學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展5.親子交往影響學(xué)前兒童健全人格的形成（三）親子交往的途徑1.哺乳2.日常生活3.保育活動(dòng)中的親子交往4.教養(yǎng)活動(dòng)中的親子交往（四）親子交往的引導(dǎo)1.家長(zhǎng)必須了解親子交往的重要性2.父母應(yīng)該了解親子交往的技巧推薦書目《好媽媽勝過好老師》3.克服不正確的家庭教養(yǎng)方式分別講解權(quán)威型（民主型）、專制型（專斷型）、放縱型（溺愛型）、忽視型四種教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)?！局R(shí)拓展】美國合格父母10條標(biāo)準(zhǔn)三、學(xué)前兒童的師幼交往（一）師幼交往的作用1.良好的師幼交往對(duì)幼兒的發(fā)展和幼兒園適