《幼兒親子閱讀中家長(zhǎng)角色體現(xiàn)的策略探究》6400字（論文）

幼兒親子閱讀中家長(zhǎng)角色體現(xiàn)的策略研究目錄6612一、親子閱讀的概述 5365（一）親子閱讀的概念 531955（二）親子閱讀的意義 525348二、家長(zhǎng)角色在親子閱讀中存在的困惑 66774（一）閱讀材料琳瑯滿(mǎn)目，如何選擇 67292（二）閱讀時(shí)間長(zhǎng)短不一，如何安排 610759（三）閱讀形式單一乏味，如何創(chuàng)新 724702三、幼兒園多種形式促進(jìn)親子閱讀 84611（一）多種途徑提高家長(zhǎng)親子閱讀意識(shí) 826659（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)推薦閱讀書(shū)目 810605（三）多樣的活動(dòng)內(nèi)容提升家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力 920357四、促進(jìn)家長(zhǎng)參與親子閱讀的策略 916520（一）重視親子閱讀意識(shí)，提高親子陪伴的質(zhì)量 98201（二）注重閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，提升親子閱讀指導(dǎo)水平 105270（三）充分利用社會(huì)資源，多看、多聽(tīng)，多交流 1015793五、結(jié)束語(yǔ) 1111851參考文獻(xiàn) 12摘要我國(guó)實(shí)施“以人為本”的戰(zhàn)略，加快了素質(zhì)教育的發(fā)展。為順應(yīng)“人才強(qiáng)國(guó)”的基本要求，與現(xiàn)代素質(zhì)教育思想相一致，我國(guó)幼兒早期教育越來(lái)越受到重視，而早期教育作為一種有效的引導(dǎo)手段和手段，在當(dāng)今的幼兒教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，我國(guó)的家庭親子閱讀仍有許多不足之處。為鼓勵(lì)更多的父母和孩子們進(jìn)行良好的閱讀，本論文旨在探討父母角色在親子閱讀中所體現(xiàn)的策略，并結(jié)合父母角色在親子閱讀中所遇到的困惑，本文從幼兒園和父母的角度，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)廣大幼兒的親子閱讀有所幫助。關(guān)鍵詞：幼兒；親子閱讀；家長(zhǎng)角色親子閱讀是幼兒了解世界、發(fā)展自己的一種重要方式。讀書(shū)可以幫助孩子們充實(shí)自己的心靈，培養(yǎng)他們的個(gè)性。有研究認(rèn)為，讀書(shū)是最好的刺激大腦，也是開(kāi)發(fā)腦部神經(jīng)細(xì)胞的最佳途徑；閱讀能豐富幼兒的生命，保障幼兒的心理健康；閱讀可以增進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與交流，是幼兒智力與人格發(fā)展的必要條件。親子閱讀的形式與內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，閱讀可以為幼兒提供一種理解社會(huì)的基本規(guī)律，孩子們會(huì)自覺(jué)地將他們所讀到的知識(shí)和他們的生活實(shí)踐進(jìn)行比較，從而使他們的行為得到替代。親子閱讀有助于孩子積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)溝通能力、提高認(rèn)知水平、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，親子閱讀也可以促進(jìn)親子間的交流。親子共讀以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種閱讀形式，在課外閱讀中發(fā)揮重要作用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。一、親子閱讀的概述（一）親子閱讀的概念所謂親子閱讀，就是父母和孩子通過(guò)書(shū)籍來(lái)進(jìn)行的一種讀書(shū)形式，這種讀書(shū)形式既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)其成熟的價(jià)值觀的養(yǎng)成。親子閱讀也是一種讓孩子們喜歡讀書(shū)的好方法，尤其是當(dāng)他們和父母一起看同一本書(shū)時(shí)，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。一般情況下，在孩子出生后就可以進(jìn)行親子閱讀，然后由父母逐步指導(dǎo)。但0-6歲的孩子是最需要指導(dǎo)的人。這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很重要的時(shí)期。這個(gè)階段的孩子接觸的世界越多，對(duì)世界的好奇就越多，從而自己的興趣也就越大。（二）親子閱讀的意義親子閱讀是幼兒開(kāi)始接觸閱讀的第一步，也是終生學(xué)習(xí)的必由之路。親子閱讀是小學(xué)教育的靈魂與根本，其在幼兒中的作用就更不用說(shuō)了。尤其是目前幼兒園的幼兒還處在幼年期，還沒(méi)有完全掌握語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)的能力，因此，在閱讀中出現(xiàn)了一些困難和障礙，因此，要通過(guò)對(duì)孩子的閱讀行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其在閱讀過(guò)程中形成自己的思維邏輯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，目前西方國(guó)家對(duì)親子閱讀的探討與探討比較多，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較，國(guó)內(nèi)在親子閱讀的研究與教育上還存在一定的差距，因此，本論文將重點(diǎn)探討在親子閱讀中父母角色的運(yùn)用，以期豐富與發(fā)展相關(guān)的研究，并為今后的相關(guān)研究提供一定的參考。二、家長(zhǎng)角色在親子閱讀中存在的困惑（一）閱讀材料琳瑯滿(mǎn)目，如何選擇目前，幼兒讀物種類(lèi)眾多，但是品質(zhì)參差不齊，父母在挑選幼兒讀物時(shí)，既要考慮到孩子的年齡、愛(ài)好，也要考慮到書(shū)籍的品質(zhì)。許多父母不知道孩子們需要什么樣的讀物，也不知道什么樣的讀物對(duì)他們的成長(zhǎng)有幫助，更不知道市面上的各種幼兒讀物的優(yōu)劣，所以他們往往會(huì)根據(jù)自己認(rèn)為的好的、媒體的、廣告的、書(shū)店的、精美的包裝的來(lái)挑選。首先，在閱讀的目的設(shè)置上，沒(méi)有太多的技巧和情感。在親子閱讀中，家長(zhǎng)們收到課本后，會(huì)先看一看封面到封底的內(nèi)容，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單而迅速的閱讀。這樣的準(zhǔn)備，一是為了熟悉一下內(nèi)容，讓自己有個(gè)心理準(zhǔn)備。二是讓家長(zhǎng)們?cè)谛睦飿?shù)立一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，往往將注意力集中在閱讀的認(rèn)識(shí)上，對(duì)情感與能力的影響較小。其次，在閱讀導(dǎo)入部分，缺少對(duì)幼兒生命經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。充滿(mǎn)智慧的開(kāi)場(chǎng)白能立即激發(fā)孩子的閱讀興趣，使他們很快就能投入到閱讀中去。在引導(dǎo)閱讀時(shí)，家長(zhǎng)和孩子們都會(huì)將注意力集中在標(biāo)題上，但是很少有家長(zhǎng)會(huì)將自己對(duì)封面的猜測(cè)和領(lǐng)悟與自己的親身經(jīng)歷相結(jié)合。將封面插畫(huà)與孩子的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使閱讀更有活力、更有趣、更有生活氣息；還能引導(dǎo)幼兒對(duì)健康、陽(yáng)光的人生態(tài)度，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到正面的引導(dǎo)作用。（二）閱讀時(shí)間長(zhǎng)短不一，如何安排大多數(shù)孩子的父母一周有2-3天的時(shí)間可以進(jìn)行親子閱讀，并且很少有父母會(huì)主動(dòng)的邀請(qǐng)他們?nèi)プ鲇H子閱讀。在采訪中，許多幼童的父母都會(huì)有許多不同的書(shū)籍供他們閱讀，但是他們的父母都忙于工作，沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)陪伴他們。年輕的父母?jìng)冋德殬I(yè)生涯的上升期，工作繁忙，精力有限，很難照顧到孩子們。造成這一問(wèn)題的主要原因，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒的父母都是在企業(yè)、服務(wù)業(yè)、個(gè)體工作者，他們正處在事業(yè)成長(zhǎng)期，工作繁忙，一周和孩子相處的時(shí)間很短，不能保證他們每天都能和孩子們一起讀書(shū)。孩子的父母是孩子們的楷模，他們也很樂(lè)意和父母一起參與一系列的活動(dòng)。所以，父母會(huì)主動(dòng)的去參加親子閱讀，讓孩子們能夠體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)，久而久之，孩子們也會(huì)因?yàn)楹透改傅呐惆槎矚g上了。因?yàn)楹⒆佑虚喿x的習(xí)慣，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，還能開(kāi)發(fā)孩子的智慧，激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，想要有一個(gè)聰明的孩子，還不如多陪孩子看看書(shū)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。幼兒父母往往把親子閱讀視為睡眠之前的一項(xiàng)靜默活動(dòng)。但從數(shù)據(jù)上可以看出，這并非天天如此。孩子的行為習(xí)慣要慢慢養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，所以要讓孩子在親子閱讀中有一個(gè)快樂(lè)的家庭生活。這樣才能使孩子在正確的時(shí)間安排下快樂(lè)地度過(guò)，并逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣，要做到身體力行，樹(shù)立良好的表率，堅(jiān)持每天和孩子一起讀書(shū)，從而進(jìn)一步讓孩子在日積月累中慢慢養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。這樣不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能提高孩子的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)只有參與到正規(guī)的閱讀活動(dòng)中去，才能更好地了解孩子的閱讀能力，在親子閱讀中，才能更好地延伸孩子的閱讀能力。（三）閱讀形式單一乏味，如何創(chuàng)新首先，家長(zhǎng)和孩子之間的交流需要提高。一般情況下，學(xué)生的閱讀問(wèn)題可以分為封閉問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題兩種。封閉式提問(wèn)通?；凇笆欠瘛焙汀皩?duì)不對(duì)”兩個(gè)問(wèn)題，其形式較為簡(jiǎn)單；而開(kāi)放式提問(wèn)的方式是：“什么”，“如何”，“為什么”。引導(dǎo)孩子們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，閱讀教學(xué)方法缺乏靈活性，缺乏趣味性，缺乏學(xué)習(xí)策略。在親子閱讀中，幼兒往往會(huì)將注意力集中在聆聽(tīng)上，其次才是自主閱讀。在這個(gè)階段，大部分父母都是采用父母讀一句幼兒讀一句或者父母讀幼兒聽(tīng)的方法，但是也有一些家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容，靈活運(yùn)用其它的方法來(lái)閱讀。家長(zhǎng)所使用的閱讀方式更容易，而且不夠靈活。在親子閱讀中，若有問(wèn)題，將會(huì)激發(fā)閱讀的靈感，并鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x。讀書(shū)的啟發(fā)與激勵(lì)，充分激發(fā)孩子們的想像力與創(chuàng)造力，確保閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在孩子們閱讀，回答問(wèn)題，重新講故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)們都會(huì)給他們一些鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。和母親積極地進(jìn)行下一步的閱讀。但讀書(shū)的激勵(lì)與激勵(lì)也有問(wèn)題。比如，在幼兒對(duì)其所講的內(nèi)容進(jìn)行表述時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)其評(píng)價(jià)尚不夠充分，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深刻的思考。家長(zhǎng)們還懂得，在孩子提出問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)地引導(dǎo)孩子們找到問(wèn)題的答案；但當(dāng)孩子們問(wèn)到一些特定的問(wèn)題時(shí)，他們又不懂得如何去指導(dǎo)他們。家長(zhǎng)的教育方式缺少戰(zhàn)略與靈活性。在一些情況下，孩子們也盡可能會(huì)被問(wèn)到他們的想法，但是沒(méi)有人重視或者參考他們的意見(jiàn)。三、幼兒園多種形式促進(jìn)親子閱讀（一）多種途徑提高家長(zhǎng)親子閱讀意識(shí)首先，為了提高親子間的交流品質(zhì)，并結(jié)合繪本的特性及幼兒的喜好，幼兒園將會(huì)開(kāi)發(fā)出一種可以模仿、可以繪畫(huà)、可以表演等多種形式的親子閱讀模式。其次，要努力改變自己的角色。在親子閱讀中，家長(zhǎng)往往是“朗讀”者，而孩子則是被動(dòng)的“聽(tīng)者”，我們可以大膽地讓孩子主動(dòng)為家長(zhǎng)朗讀，這對(duì)孩子的注意力培養(yǎng)和糾正開(kāi)小差的習(xí)慣也有一定的作用。最后，帶著感情的閱讀。一方面能使孩子迅速地進(jìn)入故事的劇情，感受到情緒的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)幼兒的情緒發(fā)展；另一方面，通過(guò)對(duì)孩子的發(fā)音和語(yǔ)速進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，提高父母的閱讀水平。第三，家庭關(guān)系。要對(duì)親子閱讀有更好的了解，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)親子閱讀的研究，多與老師交流，多參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練，了解其功能和意義，改變孩子對(duì)閱讀的片面看法，指導(dǎo)自己的孩子在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)。幼兒園會(huì)定期進(jìn)行父母的訓(xùn)練，將最符合孩子們的最好的讀書(shū)方法，并將孩子們的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋給父母，讓父母和老師更好的交流，讓孩子們能夠更好的了解孩子們?cè)诩依锏拈喿x狀況。（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)推薦閱讀書(shū)目在幼兒的認(rèn)知能力、社交經(jīng)驗(yàn)等方面，他們不能自主地挑選自己的讀物，所以，父母?jìng)冊(cè)谟H子閱讀中充當(dāng)了“篩選”的角色。父母在選擇閱讀資料時(shí)，要考慮孩子的興趣和身體發(fā)展的特征，應(yīng)該遵循哪些基本原則？王林教授認(rèn)為，在選擇幼兒圖書(shū)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：以幼兒為中心，充分考慮幼兒的閱讀興趣，注重美學(xué)功能、娛樂(lè)、認(rèn)知和教育功能，注重幼兒的心靈世界，注重幼兒的心理發(fā)育。首先，所選的讀物應(yīng)符合幼兒的人生體驗(yàn)，而讀書(shū)源自生活、應(yīng)用于生活，選取與其生活密切相關(guān)的書(shū)籍，可以幫助其運(yùn)用人生體驗(yàn)，理解其內(nèi)涵，從而促進(jìn)其獲得新的人生體驗(yàn)。其次，教材內(nèi)容要與幼兒的審美水平相適應(yīng)，從而使作品的藝術(shù)價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。有時(shí)候，文字的興趣在于，它可以從每一個(gè)小動(dòng)物，每一朵花，每一片樹(shù)葉，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能讓孩子們逐漸地提升自己的審美能力，并將其變成一種藝術(shù)，伴隨著幼兒一生。再次，要對(duì)幼兒的口頭體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。日常生活中的口語(yǔ)是音義的對(duì)應(yīng)物，在選擇讀物時(shí)，要考慮到幼兒語(yǔ)言的最新發(fā)展區(qū)，即，只有在幼兒已掌握或?qū)⒁莆盏恼Z(yǔ)言時(shí)，才能通過(guò)語(yǔ)音來(lái)進(jìn)行形意間的對(duì)應(yīng)。而那些充斥著大量生僻詞語(yǔ)的教材，則會(huì)給孩子造成很大的閱讀困難。最后，要重視閱讀素材的多元化，每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好都不一樣，閱讀的主題也多種多樣，可以滿(mǎn)足不同的孩子們的需要。（三）多樣的活動(dòng)內(nèi)容提升家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力靈活掌握親子閱讀的方式，根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀方法，達(dá)到多維的目的：（1）問(wèn)題觸發(fā)-用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察，思考和表達(dá)，用疑問(wèn)的懸疑引導(dǎo)幼兒猜想，鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，進(jìn)行閱讀思考和行為。（2）合作共讀。通過(guò)小組合作，分享讀書(shū)樂(lè)趣，增進(jìn)同伴之間的學(xué)習(xí)與溝通，共同提升自己的閱讀水平。（3）自學(xué)閱讀。引導(dǎo)孩子自己選擇自己的閱讀材料，按照自己喜歡的方式、方法和習(xí)慣獨(dú)立地完成自己的閱讀。（4）對(duì)話(huà)式的探討。父母與孩子就閱讀話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、探討，以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的了解，或者在閱讀材料中充當(dāng)角色，重現(xiàn)閱讀的內(nèi)容和情節(jié)。（5）自制書(shū)籍。引導(dǎo)幼兒自行創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)，將圖形元素與文字元素、閱讀表征體驗(yàn)與繪畫(huà)體驗(yàn)相融合，豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀水平。四、促進(jìn)家長(zhǎng)參與親子閱讀的策略（一）重視親子閱讀意識(shí)，提高親子陪伴的質(zhì)量大多數(shù)的父母在了解到親子閱讀的同時(shí)，也意識(shí)到了父母對(duì)親子閱讀的情感和習(xí)慣的養(yǎng)成。但還是有一些孩子的父母把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了促進(jìn)智力發(fā)展和獲得知識(shí)上。親子閱讀不僅可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、社交、智力、情感等方面的發(fā)展，還可以在輕松愉快的環(huán)境中與父母進(jìn)行各種形式的交流和分享，同時(shí)還可以通過(guò)觀察孩子的興趣來(lái)進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。所以，父母要從自己做起，不斷提高自己對(duì)親子閱讀的認(rèn)知。幼稚園父母要調(diào)整自己的思維方式，從長(zhǎng)期的角度來(lái)審視親子閱讀的價(jià)值。幼兒的學(xué)習(xí)以無(wú)意識(shí)注意為主，父母有意的行為對(duì)幼兒沒(méi)有太大的作用，也會(huì)降低孩子的興趣。如果父母可以減少過(guò)分功利的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在輕松的環(huán)境中與父母一起看孩子喜愛(ài)的書(shū)籍，共同討論孩子所關(guān)心的圖片，這樣可以讓孩子在感受到父母的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也可以促進(jìn)幼兒喜歡上閱讀，逐漸在熱愛(ài)的激發(fā)下能夠幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和行為，提高親子陪伴的質(zhì)量。（二）注重閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，提升親子閱讀指導(dǎo)水平家長(zhǎng)要具備一定的親子閱讀體驗(yàn)。“重復(fù)”的第一個(gè)字。在日常生活中，你會(huì)看到孩子們喜歡一遍又一遍的看著一部卡通片，就算背誦了一遍又一遍，但孩子們卻依舊津津有味的看著，這就是孩子們的特性，他們可以利用這個(gè)特性，讓孩子們一遍又一遍的讀著同樣的書(shū)，每一次的學(xué)習(xí)，都會(huì)有不同的收獲?！蔼?jiǎng)勵(lì)”是第二項(xiàng)。幼兒期最大的誘惑力在于“獎(jiǎng)勵(lì)”，它可以是物質(zhì)的，也可以是心靈的。當(dāng)然，他也不會(huì)只選擇一種，而是將這兩種方法同時(shí)使用。比如孩子在閱讀的時(shí)候不想說(shuō)話(huà)，在親子閱讀的過(guò)程中，大膽的大聲的朗讀，可以起到語(yǔ)言的激發(fā)作用；如果一個(gè)孩子很容易走神，能夠堅(jiān)持整個(gè)家庭閱讀，不走神，那么就可以得到一張貼紙，收集到的貼紙可以換取更大的獎(jiǎng)勵(lì)?！把驖u進(jìn)”是第三步。親子閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間的持之以恒，不可能一蹴而就，更不可能一次就變成一個(gè)大胖子，因此要針對(duì)孩子的不同發(fā)育階段，制訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）充分利用社會(huì)資源，多看、多聽(tīng)，多交流在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，親子閱讀看似是一種簡(jiǎn)單的陪伴，但卻需要父母的不斷的自我學(xué)習(xí)。幼兒父母可以利用周?chē)母鞣N資源來(lái)提高他們對(duì)親子閱讀的認(rèn)知，從而使他們自己在實(shí)踐中更好地進(jìn)行親子閱讀實(shí)踐。首先，現(xiàn)在手機(jī)、電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作的必備工具，互?lián)網(wǎng)的內(nèi)容是多種多樣的，孩子的父母可以從網(wǎng)上收集到一些關(guān)于閱讀的方法、文章、教學(xué)視頻等，逐步理解和理解親子閱讀的意義、價(jià)值以及如何開(kāi)展親子閱讀讓幼兒享受閱讀的過(guò)程。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)書(shū)籍的學(xué)者們也進(jìn)行了一些研究，試圖更多的閱讀和理解孩子的心理，然后挑選出適合的書(shū)籍。其次，多關(guān)注圖書(shū)館、社區(qū)等網(wǎng)站上的讀書(shū)活動(dòng)，周末可以帶著孩子們?nèi)⒓?。在這個(gè)大型的親子閱讀交流場(chǎng)所里，孩子們可以相互分享，父母?jìng)円部梢苑窒碜约旱膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。父母雙方要多溝通，彼此分享孩子們的讀書(shū)心得，從中吸取新的知識(shí)。而且要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，在讀書(shū)時(shí)提高自己，不要有功利的傾向。最后，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)碰到困難時(shí)，也可以向老師請(qǐng)教，常常和老師交流，從老師那里學(xué)到一些技巧。親子閱讀并非單純的陪讀，而是要讓孩子的父母不斷改進(jìn)自己的引導(dǎo)方式，逐步使親子閱讀變得更加輕松。五、結(jié)束語(yǔ)總之，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，對(duì)幼兒的早期教育提出了更高的要求，在全面落實(shí)素質(zhì)教育和國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略中，開(kāi)展“早期教育”顯得尤為重要。尤其是在家庭親子閱讀方面，歷來(lái)都是極具教育意義和研究?jī)r(jià)值的