初中語文教學反思8篇

第第頁中學語文教學反思8篇中學語文教學反思篇1九班級這次期中考試，我所教的兩個班成績特別差，無論是哪個班，與上次期末考試相比都下降了。成績出來后，我感到很慚愧，對不住領導、老師、同學們對我的信任。成績下降的原因在我，現(xiàn)總結如下：1、對考試內容把握不準。這半個學期學了五個單元，詩歌、記敘文是必考的，而議論文是九班級才剛接觸的，因此認為其中考試時確定考議論文?？荚嚽埃终伊巳ツ甑钠渲锌荚囋嚲?，上面也是考了議論文，所以就依照去年的期中考試題型復習的，結果試卷的題型和今年的中考題型完全一樣，考了八班級學的說明文，很多學生對說明文的一些知識都拿不準了，答題時似是而非，得分不全，導致特優(yōu)、高分及格人數(shù)都較低。2、思想上認得不足。總覺得一些知識和學生說了，或者布置他們學了就可以了，督促、檢查、評價沒及時跟上?，F(xiàn)在想想，誰沒有惰性，何況他們還是孩子。在今后的教學中，我要吸取這次其中考試的教訓，嚴格要求自身，爭取下次考試成績能有所上升。中學語文教學反思篇2一、試題基本情況：本次期中試卷共由積累運用（27分）、詩歌欣賞（4分）、文言文閱讀（15分）、課外現(xiàn)代文閱讀（說明類）（8分）、課外現(xiàn)代文閱讀（記敘類）（16分）、寫作（50分）構成。全卷共22個小題，卷面分值為120分，答題時間90分鐘。試題體現(xiàn)了與中考對接的思路。從考查內容上看，以檢測學生對語言知識的積累、運用、理解本領為主。二、班級成績分析：全班共49人，1人缺考。最高分106分，最低分18分；100分及以上5人，97分及以上（學?？荚u的特優(yōu)目標）13人，90分及以上（學?？荚u的學優(yōu)目標）27人，72分及以上（合格）共43人，不及格5人。三、答題情況分析：本次考試題量與中考題量相當，難度與中考接近，但答題時間僅為90分鐘，比中考時間少了30分鐘，學生做題時間緊，個別學生沒有做完；部分學生也僅僅為了完成答題，保證不了質量，尤其是體現(xiàn)在課外現(xiàn)代文閱讀上，普遍得分不高。1、“積累運用”部分整體掌握較好，平均得分率較高；緊要問題是部分學生古詩背誦與默寫，顯現(xiàn)錯別字，上下句搭配錯誤等。2、詩歌欣賞、文言文閱讀部分，學生掌握較堅固結實，答題質量較高，不少同學獲得滿分，平均得分率是各題中最高的。只有少數(shù)學生在實詞解釋、翻譯句子、簡答分析時有失分。3、課外現(xiàn)代文閱讀部分，平均得率較低，失分普遍比較多。緊要表現(xiàn)在對文本閱讀不充分，淺嘗輒止，因而對文本不理解或理解不全面、不透徹，在答題時主觀性強，表述不準確、不到位，要點不全。4、作文部分，這次作文是命題作文。存在的問題也不少：①立意不深，缺乏新意，甚至不能把握題意；②敘寫比較平淡，沒有寫出中學學生真實的感受，沒有表達出中學學生應有的思想層次；③個別學生甚至顯現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，還有一小部分學生隨便文不對題的文章應付了事；④書寫質量不高，卷面不足乾凈。這些情況，值得重視。四、教學方向措施：1、重視雙基教學，鞏固積累識記，強調語言運用；2、抓實古詩文教學，鞏固優(yōu)勢成績；3、搞好課內外結合，加強閱讀訓練，突破孱弱環(huán)節(jié)。引導學生學會在通讀課文的基礎上，理清思路，把握緊要內容，理解思想內容，體會和推敲緊要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；引導學生漸漸學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，用好閱讀課，擴大閱讀范圍，加添閱讀量，寫好讀書筆記；在自由閱讀中擴大視野，增長見識，提高讀寫本領。4、抓好寫作基本功訓練。從最基本的規(guī)范語言寫起，通過課堂作文、小練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘自身的`所見所聞，表達自身的所思所感；從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、布置詳略，學會局面描寫、細節(jié)描寫；引導學生關注生活、體驗生活、感悟生活，引導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自身對自然、對社會、對人生的鮮活感受和真切體驗。5、加強練字引導，提高書寫質量。加強對學生進行規(guī)范書寫的教育引導，利用課活等時間加強對學生的練字引導，利用后黑板和出專欄等形式進行書法呈現(xiàn)，營造良好的書寫氛圍，切實提高學生對練字的認得、提高書寫的質量和答題的規(guī)范書寫水平。中學語文教學反思篇3在推動語文教學改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學的嚴峻問題，也敢到了自身在作為1個母語老師肩頭責任的重點。于是不絕的進行探究和思考、總結，和大家共同溝通。對自身在工作中的一些體會做一下小結。一、教學方法要穩(wěn)中求變由于單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了1個需要不絕思考和改進，既需要象做飯一樣要改換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成確定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習，需要有確定的方法和規(guī)律，讓學生知道應當做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是必需掌握的。而有時也需要一些更改是我們需要潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自身朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。二、教學主體要調動激活要信任學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。重新課程的角度來講，老師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰穎指數(shù)肯定超出了我們小時候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要信任學生的本領，給學生1個發(fā)揮自身的平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛的去說。有的說，他悔怨之極，后來自盡了；有的說，他也舊病復發(fā)，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了1個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自身全部的錢，買下了對面的土地，把他建成了1個美麗的公園……學生的想象本領是超出老師的想象的。三、教學重點要突出體現(xiàn)語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有1個重點，但是每課又有各自的特點。例如：八班級下冊，第四單元中，緊要是小說，《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有1個共同的特點就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此老師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到歡快，營造歡快語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學生依據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的凄慘的命運?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長的同學去發(fā)揮自身的才略，在歡快的同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學生自身去分角色讀，然后自身選出最佳搭檔來呈現(xiàn)給同學們。四、教學情感要溝通醞釀重視學生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自身的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與形成情感的溝通與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。譬如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲，然后讓學生談自身的父親，想想父親給自身的關愛。其實老師假如有本領，最好自身給學生唱，或者讓有本領的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的`時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師的尊敬，也激發(fā)了學生的學習興趣。五、教學范圍要拓展延長語文教學要走向生活社會。假如就語文課本學習語文是永久無法學習好的，我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的本領和實踐是無法真正得到磨練和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必需讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更重視學生的實踐本領和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師確定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多的去察看生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自身的思想才略真正的樂觀的去學習語文。語文作為母語原來有它得天獨厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻由于教學的課程而變得過分的單一，使語文失去了原來應當有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復習的時候有時會過多的把經過放在1個1個生字的記憶，要求學生1個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原來在新文化中已經沒有了語言影響力的文章，了老師教學的重點，也成了學生學習的難點。學生苦不堪言。當然我們不不承認古人的知識的廣博，也不不承認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產，但是不應真正讓它成為學生學習的重點，我總是覺得應當是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應當去更多的發(fā)呈現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以老師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關系著學生命運的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀的學生還不是問題，對于差一點的學生那簡直是如登高峰。中學語文教學反思篇4本學期以來，語文教研組依據(jù)學校的教育教學計劃，以培養(yǎng)高素養(yǎng)人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究本領為主導，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，樂觀推動課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較為明顯的實效。開學之初就組織全體語文老師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務處、學部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課溝通活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，特別好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念變動為實在的教學行為，如何全面提高中學語文老師的教學技能。課堂上不但有美麗的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的自動性、樂觀性，創(chuàng)設情境、情景，讓學生多動、多思，打開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。老師的教學行為正在發(fā)生著顯著的更改。我們組織參加了市區(qū)、學校組織的各項語文活動，如：昆明市中學生語文知識競賽，初一班級“我愛北大附中”征文競賽，初一、初二班級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講競賽，初一老師說課競賽。開展了中學部語文老師人人參加的自編、自導課本劇的活動，寫字競賽、朗讀競賽、手抄報競賽。激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動了學生的學習樂觀性，發(fā)掘了學生的潛能，收到了特別好的效果，受到學校和班級的好評，有力地促進了語文教學。青年老師胡偉參加官渡區(qū)中學語文老師說課競賽，獲得了一等獎，為個人，學校贏得了榮譽。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的呈現(xiàn)課集中在我校舉辦，有近200位各學科的老師參加，充分的擴大了學校的社會聲譽。中學語文教學反思篇5前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只愛好龍的藝術，見到真龍卻又極度畏懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也肯定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領悟的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過現(xiàn)象看本質?！眲⒗蠋熀臀乙灿型?。但《老師教學用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應言行全都、表里如一、實事求是，不行弄虛作假的精神?！睂W生理解是多方面的，如何引導他們去領悟這個重點呢？在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領悟到葉公對龍藝術的喜好，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領悟到對真龍的畏懼，把兩部分進行比較理解，要孩子們談談自身對葉公的看法。結果就有了四種觀點：1、不要當傾慕虛榮的人。2、做人要言行全都、表里如一、實事求是的人。3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。這時，唐××發(fā)言了，“既然我們有這么的同學都同意葉公的行為是可以理解的，我想在寫作時也能想到這點，但從文章結尾來看，相像有心躲避這個觀點，為什么？”一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進入文本，由于他們已養(yǎng)成習慣，信任從文中能找到答案。接著，我是這樣引導孩子們的：1、這篇課文是以什么語氣來寫的？生：譏諷。生：諷刺。2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味？生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，確定有他的目的，那他的目的是什么？生：他相像是刻意想讓我們明白什么道理。4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓呢？孩子們恍然大悟，原來是有心讓我們從中體會到做人應言行全都、表里如一、實事求是，不行弄虛作假的精神。接著，孩子們熱誠高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認得。感謝我的孩子們，同時也感謝我自身，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。中學語文教學反思篇6新課程向全部奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個嘹亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為供應了一個適合學生發(fā)展，適應社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結合新課程中的新理念，對老師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認得得更為深刻。一、德育滲透力度不足語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不但要求學生獲得語文知識，而且更要實現(xiàn)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平常的語文教學中往往偏重于對語文知識的教授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所轉達的.思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應當從中借鑒什么，學習什么、批判什么……新課程則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為老師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文老師讓學生在課堂上不但獲得知識，更緊要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學流于形式雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強調作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多老師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是美妙詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調“以人為本”，我們老師就應當引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內心的、自動而樂觀地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？三、評價方式過于簡單教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，疏忽人與人之間的差別以及情商在學生成長中的作用。例如某個勤奮的學生經過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學生，或許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結果會讓他自卑而灰心。新課程提倡敬重和稱贊學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵重新課程中的新理念，語文課堂就會在我們老師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。中學語文教學反思篇7語文素養(yǎng)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在很多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距。一、夯實基礎。（一）中學語文教學反思早下手，抓反復。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的料子，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不絕的復習中加強記憶。在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)定，第一篇文言文課文就讓學生自身歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了特別好的基礎。（二）用足教材，以“本”為本。針對我校學生的實際情況，我們特別重視利用教材，依照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的本領。六冊書的課內文言文我們將近全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有更改有偏重地實施教學。課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文自身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。（三）分步前進，學寫作文。在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，漸漸訓練論點型議論文、論題型議論文、料子作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，認真講評，學生的寫作本領一步步提初起來。二、廣泛拓展（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的樂觀性，我們盡量選擇一些富有趣味味味性和哲理性的文章，鼓舞學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生掌握情況。（二）引導學生課外自讀。（三）堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。（二）專項復習。包含文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文本領。依據(jù)各班不同情況，從審題、結構、料子、語言等方面專項突破。（四）適度訓練綜合性試卷。為躲避重復練習，我們對浩繁綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不但解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。篇四：體會有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去敬重本身心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有猛烈敬重本身心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——敬重本身心”。1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學生有他堅固結實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。2、給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中心，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自身的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓舞他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。3、給差生以上進心一個優(yōu)秀老師的眼中，應當沒有“差生”，只有學有困難的`學生。我敬重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的優(yōu)點”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。二、把情傾灑給每一個學生1、對好生注入嚴格的情感而非偏愛。常言道，嚴是愛，松是害。2、對中等生關愛并非溺愛。教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自身的優(yōu)勢科目，不放棄自身，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。3、對差生寬容而非放棄差生，采取寬容的態(tài)度，允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。三、把業(yè)授給每一個學生蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。1、課堂進度顧及每個學生我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。2、課堂提問針對每一層學生提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。3、課后輔導落實每一類學生培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，譬如寫作技巧的引導，閱讀的綜合本領的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則重視基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等實現(xiàn)一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。中學語文教學反思篇8文到底是什么？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是始終縈繞于很多學生和我們老師心頭的困惑。我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從很多教育家身上我開始找尋問題的答案。譬如知名語言學家，語文老師呂叔湘說：講解是語文教學中緊要的一環(huán)。語言學家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強感性認得，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又了解了文章結構和大家風格。于是在教學與學習的同時，我漸漸認得到我們要讓學生在學習語文的同時還要感受到語文自身的美。由于語文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應當是千姿百態(tài)的，教與學的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自身淺顯的理解，在語文教學中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充分怎么樣的顏色斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入研討課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最緊要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于老師必需先研討、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法。假如老師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫忙學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不行能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文老師每每研討一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫