24 詩詞曲五首 公開課一等獎創(chuàng)新教案

24詩詞曲五首公開課一等獎創(chuàng)新教案24詩詞曲五首

教學目標

文化自信：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，學習不同作者面對不同事以詩詞曲抒發(fā)的情感。

語言運用：學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，理解詩句含義，做到有感情的朗讀。

思維能力：朗讀詩歌，把握詩歌大意，揣摩詩歌表達的情感，品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。

審美創(chuàng)造：能借助注釋和工具書理解內(nèi)容，注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

教學過程

第1課時《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》

目標導學一：《十五從軍征》

一、導入新課

播放視頻《中國古代戰(zhàn)爭場面》。

戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給世人帶來無盡的災難，它讓多少人流離失所，又讓多少人家破人亡，它帶來的痛楚難以言表。今天，我們來學習一首和戰(zhàn)爭有關的古詩，讓我們通過這首古詩去感受戰(zhàn)爭給人們造成的苦難。

二、教學新課

（一）了解背景，認識兵役

（1）中國古代各朝兵役制度：戰(zhàn)國時期，已經(jīng)建立常備兵制度。秦統(tǒng)一后，出現(xiàn)了全國規(guī)模的征兵制。漢承秦制，適齡男子每人一生要服兩次兵役。三國時期出現(xiàn)了“世兵制”，父子世代為兵。北朝出現(xiàn)了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制"。元朝在取得全國政權(quán)前，實行部落兵制。明朝實行“衛(wèi)所制”。清朝實行“旗兵制”，類似部落制。

（2）樂府：漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩集》中。最大的特點是：敘事性強，語言樸素自然。《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧"。后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。

（二）初讀詩歌，整體感知

1.聽范讀。

2.朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準字音，讀出感情。

十五/從軍/征，八十/始得/歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”

“遙看/是君家，松柏/冢（zhǒng）/累累（lěi）。"

兔/從/狗竇/入，雉（zhì）/從/梁上/飛。

中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。

舂（chōng）谷/持作/飯，采葵/持作/羹（gēng）。

羹飯/一時熟，不知/飴（yí）阿誰。

出門/東向看，淚落/沾我衣。

3.內(nèi)容理解。

用自己的話描述詩歌的內(nèi)容。

明確：（我）十五歲就應征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。半路上碰到一個故鄉(xiāng)的村民，（我）問（他）：“我家里面還有什么人？”“你家那個地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳墓。"走到家門前看見野兔從狗洞里出進，野雞在梁上飛來飛去。

院子里長著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺。（我）捋了些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應該送給誰一起分享。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在衣服上。

（三）賞析詩句，細節(jié)探究

1.詩中哪一句極言從軍之久？為什么？

明確：十五從軍征，八十始得歸?！鞍耸迸c“十五"相對照，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸"與“從軍征”相呼應，則表明他中途一直未能回來。

【知識鏈接】殘酷的兵役制度，在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。

2.主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？

景象：“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。"老兵風塵仆仆，千里迢迢回到家里，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，只見野兔從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。曾經(jīng)煙火氣十足的灶臺，如今已經(jīng)是毫無人氣；曾經(jīng)干凈整潔的庭院，如今已是一片破敗荒涼的景象。此時此刻，老兵流下痛苦凄涼的眼淚。

3.在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？

明確：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。”他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心理的痛苦。

4.面對這一切，老人的心情如何？

明確：“出門東向看，淚落沾我衣。"動作描寫：進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門東向看”與“淚落沾我衣"這一細節(jié)，將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。

5.他為什么而泣呢？請同學們發(fā)揮想象提筆寫下來，一段話即可。

明確：當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能……

當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是……

6.拓展延伸

在戰(zhàn)爭中受傷害的不只是服兵役的軍人，還有普通百姓。反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有一些奉行霸權(quán)主義國家對弱小國家發(fā)動戰(zhàn)爭。觀看視頻，請你用詩歌的形式為這些被欺凌的國家的人說話。——播放歌曲視頻《心跳》。

7.課堂小結(jié)

這首詩描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的深重苦難。

8.課后練習

這是一首敘事詩，試發(fā)揮想象，擴充細節(jié)，將這首詩改寫成一篇記敘文。

（四）板書設計

目標導學二：《白雪歌送武判官歸京》

導入新課

同學們，你的記憶中有哪些與“雪”有關的詩句呢？

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

（二）認識作者，了解背景

岑參：（約715-770），唐代邊塞詩人，南陽人，太宗時功臣岑文本重孫，后徙居江陵。代宗時，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州"。岑參工詩，長于七言歌行，風格與高適相近，后人多并稱“高岑”。代表作：《白雪歌送武判官歸京》，今有《岑嘉州集》七卷（或為八卷）行世。

寫作背景：天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩人在輪臺送他歸京（唐代都城長安）而寫下了此詩。

邊塞詩：唐代詩歌的主要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。邊塞詩一般出于出征的將領或隨軍文官之手。通過對戰(zhàn)場的艱辛生活和自然風光的描寫，表達思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。在唐代邊塞詩中，多以漢朝喻。

（三）朗讀詩歌，整體感知

1.聽范讀。

2.朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出感情。

白雪歌送武判官歸京

岑參

北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。

散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。

將軍角弓/不得控，都護鐵衣/冷難著。

瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。

中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。

紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。

輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。

山回/路轉(zhuǎn)/不見君，雪上/空留/馬行處。

3.再讀課文，結(jié)合注釋，疏通詩歌意思。

北風席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。

仿佛一夜之間春風吹來，樹上有如梨花競相開放。

雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

將軍獸角弓凍得拉不開，都護的鎧甲冷得難穿上。

無邊沙漠結(jié)成百丈堅冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長空。

帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。

黃昏時轅門外大雪紛飛，凍硬的紅旗風吹不飄動。

在輪臺東門外送你回京，臨行時茫茫白雪布滿山。

山路曲折不見你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。

4.朗讀詩歌，分析詩題的含義，找出詩歌線索。

明確：天氣情況：“白雪”，冬天。事件：“送武判官歸京”，送友人歸京。內(nèi)容：詠雪詩，也是送別詩。線索：一天雪景的變化

體裁：“歌”，歌行，古代詩歌的一種。漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”或“行"的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格的區(qū)別，后遂有“歌行”一體。形式自由，模擬樂府詩風格，語言通俗流暢，文辭鋪展，多為敘事。如白居易《長恨歌》《琵琶行》。

特點：1.篇幅可長可短，少至十幾句，多達一百多句。2.表達方式類似于古樂府的敘事方法，將刻畫人物、記錄言談、發(fā)表議論、抒發(fā)感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動。3.聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，中途可以換韻。4.句式靈活，多為七言，有些以七言為主，穿插三、五、九言。5.詩人常以“歌"行”或“歌行"來命名。

5.再讀詩歌，劃分層次，概括大意。

明確：第一部分：（1-10句）從不同側(cè)面詠雪。第二部分（11-18句）送別。內(nèi)容可以分成兩層：第一層（11-14）宴請歸客與送客出轅門時大雪奇寒的景象；第二層（15-18）送別依依不舍的心情。

（四）賞析詩歌，細節(jié)探究

1.朗讀詠雪部分，分析邊塞雪景的特點。

（1）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

明確：奇早。“卷”“折"：分別從正面和側(cè)面寫出了風勢之猛。“八月”：說明胡天下雪的時間早?！帮w"：勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础保罕憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。

（2）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

明確：奇麗?！昂?：表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。“千樹萬樹”：用重疊的形式表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

新奇的比喻：以梨花喻冬雪，寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。以春景寫冬景，作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

昂揚樂觀的精神：嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

（3）散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（奇寒）

明確：“散"：承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)，著墨于感覺，寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致?！皾瘛保好枘〕鲅┗ㄔ诹_幕慢慢融化的情景?！昂?錦衾”：本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說。

（4）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

明確：生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍"都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。人的感受、側(cè)面描寫：“狐裘"錦衾”“角弓"鐵衣”，詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

互文：古詩文中常采用的一種修辭方法，上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。

（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

明確：“瀚海闌干百丈冰"：夸張，地上冰雪覆蓋的景象，極言奇寒?！俺钤茟K淡萬里凝”：夸張，描寫天上萬里愁云的景象?！俺?慘”具有濃烈的感彩，為餞別場面醞釀了氣氛。既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然地引出下文送別的場面，由詠雪過渡到送別。（承上啟下）

2.詠雪部分小結(jié)

總結(jié)概括胡天雪的特點和詩人的情感。

明確：雪的特點：雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

情感：喜愛、贊美的感情，昂揚樂觀的精神。

3.朗讀送別部分，說說詩人是怎樣表達依依惜別之情的？

（1）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

明確：設宴餞別，簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

（2）紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

明確：擬人、夸張：“掣"字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。色彩：茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴寒。動態(tài)：狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

（3）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

明確：從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切和擔憂。

（4）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

明確：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。

5.詩人在句中并未寫到“情義"不舍”等字眼，惜別之情是怎樣表達出來的？

明確：融情于景，情景交融。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)"使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個結(jié)尾，給人以無盡的遐思。

6.你知道具有相同意境的詩句嗎？

明確：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫中，將情與景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味無窮。

7.分析詠雪、送別兩部分之間的關系。

明確：在邊地奇異雄偉的風光和大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。借景抒情，情景交融，大雪為送別設置背景，渲染氣氛。

（六）寫作手法

1.扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別"。

（1）雪隨風至；

（2）“八月即飛雪”；

（3）以花喻雪；

（4）側(cè)面烘托大雪的寒威：從生活細處落墨，通過人的感受，邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語"：扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別"。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。

2.語言的明朗優(yōu)美。

（1）錘煉字句

明確：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！甭夫暄亚郏缓米?，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去?！翱?就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺?？盏牟恢皇悄茄┥狭糁鸟R蹄印，朋友遠去，詩人的心也被掏空了。

（2）多種修辭手法的運用

明確：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！保ū扔鳎?/p>

“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。"（互文）

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”（夸張）

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。"（夸張、擬人）

（3）多角度描寫

明確：“北風卷地白草折”（正面和側(cè)面）

“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。"（正面）

“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著?！保▊?cè)面）

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。"（動靜結(jié)合）

全詩從塞外冰天雪地的綺麗風光著筆，通過特殊的環(huán)境背景描繪，抒發(fā)了雪中送友的深摯感情和因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情，烘托出邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

（七）課后作業(yè)

1.背誦課文。

2.積累詠雪、送別和邊塞詩名句。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！薄醪g《從軍行七首》

“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。"——王翰《涼州詞》

三、板書設計

第2課時《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過零丁洋》

《山坡羊·潼關懷古》

目標導學一：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

一、導入新課

播放視頻《一分鐘了解辛棄疾》。

二、教學新課

（一）解題

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。

“登京口北固亭有懷"是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固亭。有懷，有所懷念。

標題點明作詞緣由，簡潔。

（二）認識作者，了解背景

辛棄疾：字幼安，號稼軒。南宋豪放派詞人、將領。辛棄疾曾任江西安撫使、福建安撫使等職，雖命運多舛、壯志難酬，但他恢復中原的愛國信念始終沒有動搖，他把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，寄寓于詞作之中。其詞藝術(shù)風格多樣，以豪放為主?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

寫作背景：本詞作于宋開禧元年（1205），作者當時在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

（三）朗讀詩歌，整體感知

1.聽朗讀，體會感情。

2.讀準字音節(jié)奏，讀出感情。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

3.理解詞意。

什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。

當年孫權(quán)在青年時代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權(quán)那樣的兒子就好了！”

4.三問三答，貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。

明確：一問：“何處望神州？"答曰：“滿眼風光北固樓?！?/p>

二問:“千古興亡多少事？"答曰：“悠悠。不盡長江滾滾流?！?/p>

三問:“天下英雄誰敵手？"答曰：“曹劉。生子當如孫仲謀?！?/p>

（四）品讀詞句，細節(jié)探究

1.何處望神州？滿眼風光北固樓。

明確：望神州何處？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可驚天地，泣鬼神。當詞人登臨京口北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。

2.千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

明確：運用設問，自問自答。這句問縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，江水悠悠，往事悠悠，心緒悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。（無奈、傷感、抑郁）

3.年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

明確：“戰(zhàn)未休"含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝偏安一隅。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4.天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

明確：異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。

5.小結(jié)

上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨；

下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當朝的憂慮和諷刺。

（五）寫作手法

1.把寫景、抒情、議論密切結(jié)合起來。

2.巧設三問三答，層次極為分明。

3.融古人語言入詞，活用典故成語。

（六）主旨概括

明確：此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想。但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。

（七）拓展延伸

1.如何解讀詠史懷古？

形式標志：標題中有古跡、古人名；或在古跡、古人前冠以“詠”；或在古跡、古人后加“懷古"詠懷”等。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶其事——抒己志

詠史懷古詩的意象：

前代的都城：咸陽、長安、金陵、洛陽、汴京......

歷史事件地點：驪山、赤壁、新亭、華清宮、烏江亭......

帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：烏衣巷、湘妃祠、......

典型的歷史朝代：六朝、吳國、隋代、唐代、后蜀……

其他：吳鉤、《后庭花》......

2.賞析《青玉案·元夕》。

青玉案·元夕

辛棄疾

東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

（八）課后作業(yè)

1.背誦課文，并默寫。

2.課外閱讀收集辛棄疾的詞作。

三、板書設計

目標導學二：《過零丁洋》

一、導入新課

同學們，在我們中國歷史上，有許多偉大的民族英雄，他們心懷浩然正氣，舍生取義，大家能說出他們的名字及故事嗎今天我們就來學習南宋英雄文天祥寫的《過零丁洋》，讓我們用心去聆聽他的愛國心曲。

二、教學新課

（一）認識作者，了解背景

文天祥：（1236—1283），初名云孫，字宋瑞，一字履善，自號文山、浮休道人。南宋末年文學家，愛國詩人，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰"。

寫作背景：景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市從容就義。著有《文山詩集》《指南錄》《指南后錄》《正氣歌》等。這首詩見于文天祥《文山先生全集》，當作于宋祥興二年（公元1279）。宋祥興元年（公元1278），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。

（二）朗讀詩歌，整體感知

1.聽朗讀，感受詩情。

2.讀準字音，讀對節(jié)奏，讀得用心。

過零丁洋

文天祥（南宋）

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。

3.再讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，

如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。

國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，

個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來有誰能夠長生不死？

我要留一片愛國的丹心映照史冊。

（三）賞析詩句，細節(jié)探究

1.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

明確：詩人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而受朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境中已經(jīng)度過了四個春秋。

“干戈寥落”在此亦指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲，南宋幾近滅亡。

2.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

明確：國家的災難、個人的坎坷濃縮在這兩個比喻句中，意思是國家和個人的命運都已經(jīng)難以挽回。

3.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

明確：在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩人也曾為自己的命運惶恐憂慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無力挽救國家。

這兩句詩讀起來朗朗上口，字面重復但詞義不重復，地名轉(zhuǎn)化為心情，運用巧妙，對仗工整，悲愴沉郁。

4.人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

明確：此句慷慨陳詞，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出舍生取義、視死如歸的堅定信念和昂揚斗志，因此成為千古流傳的名句。

（四）總結(jié)主旨

這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后卻由悲而壯、由抑而揚，迸發(fā)出“人生自古誰無死？留取丹心照汗青"的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

（五）課后作業(yè)

1.背誦課文。

2.課外閱讀文天祥的作品，深入了解作者的愛國精神和不畏犧牲的偉大品質(zhì)。

三、板書設計

目標導學三：《山坡羊·潼關懷古》

一、導入新課

元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為中國文學史上三座重要的里程碑。今天就讓我們一起學習一首元曲——《山坡羊·潼關懷古》。

二、教學新課

（一）認識作者，了解背景

張養(yǎng)浩：（1270—1329），字希孟，號云莊，又稱齊東野人，元代著名政治家，文學家。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個人品行、政事文章皆為當代及后世稱揚，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱為“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼關懷古》等。

寫作背景：張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329年），因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟陜西饑民，就不顧年邁，毅然應命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財，盡心盡力去救災，終因過分操勞而殉職。他死后，“關中之人，哀之如先父母"（《元史·張養(yǎng)浩傳》）。這首曲便寫于應召往關中的途中。

潼關：歷史悠久，聞名遐爾。古潼關居中華十大名關第二位，歷史文化源遠流長。馬超刺槐、十二連城、仰韶文化遺址等名勝古跡星羅棋布；風陵曉渡、譙樓晚照、秦嶺云屏等潼關八景，引人入勝。

散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。

朗讀曲詞，整體感知

1.解題。

明確：《天凈沙》《山坡羊》都是有標題的小令。

本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關懷古"是標題。

2.讀準字音節(jié)奏，讀出感情。

山坡羊·潼關懷古

張養(yǎng)浩（元代）

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

3.內(nèi)容理解。

（華山的）山峰從四面八方會聚，（黃河的）波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關外有華山，內(nèi)有黃河，山河雄偉，地勢險要。遙望古都長安，陷于思索之中。

從秦漢宮殿遺址經(jīng)過，引發(fā)無限傷感，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。

（三）品讀曲詞，細節(jié)探究

1.峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。

明確：寫潼關雄偉險要的形勢。

第一句寫重重疊疊的峰巒，潼關在重重山巒包圍之中，“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚"化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。（視覺）

第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關外黃河之水奔騰澎湃，一“怒"字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒"字，寫出了波濤的洶