24 詩(shī)詞曲五首 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

24詩(shī)詞曲五首公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案24詩(shī)詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)不同作者面對(duì)不同事以詩(shī)詞曲抒發(fā)的情感。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，理解詩(shī)句含義，做到有感情的朗讀。

思維能力：朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

審美創(chuàng)造：能借助注釋和工具書(shū)理解內(nèi)容，注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《十五從軍征》

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面》。

戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，它給世人帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，它讓多少人流離失所，又讓多少人家破人亡，它帶來(lái)的痛楚難以言表。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)，讓我們通過(guò)這首古詩(shī)去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y。

二、教學(xué)新課

（一）了解背景，認(rèn)識(shí)兵役

（1）中國(guó)古代各朝兵役制度：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，已經(jīng)建立常備兵制度。秦統(tǒng)一后，出現(xiàn)了全國(guó)規(guī)模的征兵制。漢承秦制，適齡男子每人一生要服兩次兵役。三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了“世兵制”，父子世代為兵。北朝出現(xiàn)了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制"。元朝在取得全國(guó)政權(quán)前，實(shí)行部落兵制。明朝實(shí)行“衛(wèi)所制”。清朝實(shí)行“旗兵制”，類似部落制。

（2）樂(lè)府：漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂(lè)譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂(lè)府”。后來(lái)，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩(shī)歌，稱為樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)稱樂(lè)府。樂(lè)府詩(shī)多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂(lè)府詩(shī)集》中。最大的特點(diǎn)是：敘事性強(qiáng)，語(yǔ)言樸素自然。《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧"。后人擬樂(lè)府寫(xiě)的詩(shī)歌雖不入樂(lè)，也稱樂(lè)府或擬樂(lè)府。

（二）初讀詩(shī)歌，整體感知

1.聽(tīng)范讀。

2.朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

十五/從軍/征，八十/始得/歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)？”

“遙看/是君家，松柏/冢（zhǒng）/累累（lěi）。"

兔/從/狗竇/入，雉（zhì）/從/梁上/飛。

中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。

舂（chōng）谷/持作/飯，采葵/持作/羹（gēng）。

羹飯/一時(shí)熟，不知/飴（yí）阿誰(shuí)。

出門(mén)/東向看，淚落/沾我衣。

3.內(nèi)容理解。

用自己的話描述詩(shī)歌的內(nèi)容。

明確：（我）十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。半路上碰到一個(gè)故鄉(xiāng)的村民，（我）問(wèn)（他）：“我家里面還有什么人？”“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳?zāi)埂?走到家門(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在梁上飛來(lái)飛去。

院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺(tái)。（我）捋了些野谷舂米來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知應(yīng)該送給誰(shuí)一起分享。走出大門(mén)向著東方張望，老淚縱橫灑落在衣服上。

（三）賞析詩(shī)句，細(xì)節(jié)探究

1.詩(shī)中哪一句極言從軍之久？為什么？

明確：十五從軍征，八十始得歸?！鞍耸迸c“十五"相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸"與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。

【知識(shí)鏈接】殘酷的兵役制度，在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。

2.主人公年邁力衰歸來(lái)，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？

景象：“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。"老兵風(fēng)塵仆仆，千里迢迢回到家里，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，只見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。曾經(jīng)煙火氣十足的灶臺(tái)，如今已經(jīng)是毫無(wú)人氣；曾經(jīng)干凈整潔的庭院，如今已是一片破敗荒涼的景象。此時(shí)此刻，老兵流下痛苦凄涼的眼淚。

3.在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？

明確：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。”他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心理的痛苦。

4.面對(duì)這一切，老人的心情如何？

明確：“出門(mén)東向看，淚落沾我衣。"動(dòng)作描寫(xiě)：進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門(mén)東向看”與“淚落沾我衣"這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。

5.他為什么而泣呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。

明確：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能……

當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是……

6.拓展延伸

在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷害的不只是服兵役的軍人，還有普通百姓。反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有一些奉行霸權(quán)主義國(guó)家對(duì)弱小國(guó)家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。觀看視頻，請(qǐng)你用詩(shī)歌的形式為這些被欺凌的國(guó)家的人說(shuō)話?！シ鸥枨曨l《心跳》。

7.課堂小結(jié)

這首詩(shī)描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的深重苦難。

8.課后練習(xí)

這是一首敘事詩(shī)，試發(fā)揮想象，擴(kuò)充細(xì)節(jié)，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《白雪歌送武判官歸京》

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你的記憶中有哪些與“雪”有關(guān)的詩(shī)句呢？

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

（二）認(rèn)識(shí)作者，了解背景

岑參：（約715-770），唐代邊塞詩(shī)人，南陽(yáng)人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙居江陵。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱“岑嘉州"。岑參工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行，風(fēng)格與高適相近，后人多并稱“高岑”。代表作：《白雪歌送武判官歸京》，今有《岑嘉州集》七卷（或?yàn)榘司恚┬惺馈?/p>

寫(xiě)作背景：天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）而寫(xiě)下了此詩(shī)。

邊塞詩(shī)：唐代詩(shī)歌的主要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。邊塞詩(shī)一般出于出征的將領(lǐng)或隨軍文官之手。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，表達(dá)思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國(guó)的高尚情操。在唐代邊塞詩(shī)中，多以漢朝喻。

（三）朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.聽(tīng)范讀。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

白雪歌送武判官歸京

岑參

北風(fēng)/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

忽如/一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。

散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。

將軍角弓/不得控，都護(hù)鐵衣/冷難著。

瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里凝。

中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。

紛紛/暮雪/下轅門(mén)，風(fēng)掣/紅旗/凍不翻。

輪臺(tái)/東門(mén)/送君去，去時(shí)/雪滿/天山路。

山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)君，雪上/空留/馬行處。

3.再讀課文，結(jié)合注釋，疏通詩(shī)歌意思。

北風(fēng)席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。

仿佛一夜之間春風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上有如梨花競(jìng)相開(kāi)放。

雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

將軍獸角弓凍得拉不開(kāi)，都護(hù)的鎧甲冷得難穿上。

無(wú)邊沙漠結(jié)成百丈堅(jiān)冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長(zhǎng)空。

帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。

黃昏時(shí)轅門(mén)外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動(dòng)。

在輪臺(tái)東門(mén)外送你回京，臨行時(shí)茫茫白雪布滿山。

山路曲折不見(jiàn)你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。

4.朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)題的含義，找出詩(shī)歌線索。

明確：天氣情況：“白雪”，冬天。事件：“送武判官歸京”，送友人歸京。內(nèi)容：詠雪詩(shī)，也是送別詩(shī)。線索：一天雪景的變化

體裁：“歌”，歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以后的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行"的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格的區(qū)別，后遂有“歌行”一體。形式自由，模擬樂(lè)府詩(shī)風(fēng)格，語(yǔ)言通俗流暢，文辭鋪展，多為敘事。如白居易《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。

特點(diǎn)：1.篇幅可長(zhǎng)可短，少至十幾句，多達(dá)一百多句。2.表達(dá)方式類似于古樂(lè)府的敘事方法，將刻畫(huà)人物、記錄言談、發(fā)表議論、抒發(fā)感慨融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。3.聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，中途可以換韻。4.句式靈活，多為七言，有些以七言為主，穿插三、五、九言。5.詩(shī)人常以“歌"行”或“歌行"來(lái)命名。

5.再讀詩(shī)歌，劃分層次，概括大意。

明確：第一部分：（1-10句）從不同側(cè)面詠雪。第二部分（11-18句）送別。內(nèi)容可以分成兩層：第一層（11-14）宴請(qǐng)歸客與送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；第二層（15-18）送別依依不舍的心情。

（四）賞析詩(shī)歌，細(xì)節(jié)探究

1.朗讀詠雪部分，分析邊塞雪景的特點(diǎn)。

（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

明確：奇早?！熬怼薄罢?：分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。“八月”：說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛"：勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础保罕憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。

（2）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

明確：奇麗?！昂?：表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”：用重疊的形式表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

新奇的比喻：以梨花喻冬雪，寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。以春景寫(xiě)冬景，作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神和開(kāi)闊的胸襟。只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫(xiě)出這樣的千古名句。

（3）散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（奇寒）

明確：“散"：承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，著墨于感覺(jué)，寫(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致?！皾瘛保好枘〕鲅┗ㄔ诹_幕慢慢融化的情景?！昂?錦衾”：本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)。

（4）將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

明確：生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍"都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。人的感受、側(cè)面描寫(xiě)：“狐裘"錦衾”“角弓"鐵衣”，詩(shī)人寫(xiě)奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

互文：古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。

（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

明確：“瀚海闌干百丈冰"：夸張，地上冰雪覆蓋的景象，極言奇寒?！俺钤茟K淡萬(wàn)里凝”：夸張，描寫(xiě)天上萬(wàn)里愁云的景象?！俺?慘”具有濃烈的感彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然地引出下文送別的場(chǎng)面，由詠雪過(guò)渡到送別。（承上啟下）

2.詠雪部分小結(jié)

總結(jié)概括胡天雪的特點(diǎn)和詩(shī)人的情感。

明確：雪的特點(diǎn)：雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

情感：喜愛(ài)、贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

3.朗讀送別部分，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣表達(dá)依依惜別之情的？

（1）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

明確：設(shè)宴餞別，簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè)器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。

（2）紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

明確：擬人、夸張：“掣"字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。色彩：茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒。動(dòng)態(tài)：狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。

（3）輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

明確：從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和擔(dān)憂。

（4）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

明確：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。淋漓盡致地寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。

5.詩(shī)人在句中并未寫(xiě)到“情義"不舍”等字眼，惜別之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

明確：融情于景，情景交融。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)"使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

6.你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？

明確：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，將情與景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

7.分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

明確：在邊地奇異雄偉的風(fēng)光和大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。借景抒情，情景交融，大雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。

（六）寫(xiě)作手法

1.扣“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別"。

（1）雪隨風(fēng)至；

（2）“八月即飛雪”；

（3）以花喻雪；

（4）側(cè)面烘托大雪的寒威：從生活細(xì)處落墨，通過(guò)人的感受，邊塞將士的苦寒生活寫(xiě)天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"：扣“奇”寫(xiě)“雪”，其目的是以“雪”襯“別"。

送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。

2.語(yǔ)言的明朗優(yōu)美。

（1）錘煉字句

明確：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠(yuǎn)，久久不愿離去?！翱?就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。空的不只是那雪上留著的馬蹄印，朋友遠(yuǎn)去，詩(shī)人的心也被掏空了。

（2）多種修辭手法的運(yùn)用

明確：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”（比喻）

“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。"（互文）

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”（夸張）

“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。"（夸張、擬人）

（3）多角度描寫(xiě)

明確：“北風(fēng)卷地白草折”（正面和側(cè)面）

“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。"（正面）

“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！保▊?cè)面）

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。"（動(dòng)靜結(jié)合）

全詩(shī)從塞外冰天雪地的綺麗風(fēng)光著筆，通過(guò)特殊的環(huán)境背景描繪，抒發(fā)了雪中送友的深摯感情和因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情，烘托出邊塞將士和詩(shī)人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

（七）課后作業(yè)

1.背誦課文。

2.積累詠雪、送別和邊塞詩(shī)名句。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！薄醪g《從軍行七首》

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。"——王翰《涼州詞》

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《一分鐘了解辛棄疾》。

二、教學(xué)新課

（一）解題

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。

“登京口北固亭有懷"是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固亭。有懷，有所懷念。

標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。

（二）認(rèn)識(shí)作者，了解背景

辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)。辛棄疾曾任江西安撫使、福建安撫使等職，雖命運(yùn)多舛、壯志難酬，但他恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，他把滿腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，寄寓于詞作之中。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主。現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

寫(xiě)作背景：本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），作者當(dāng)時(shí)在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。

（三）朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.聽(tīng)朗讀，體會(huì)感情。

2.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

3.理解詞意。

什么地方可以看見(jiàn)中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。

當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！”

4.三問(wèn)三答，貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。

明確：一問(wèn)：“何處望神州？"答曰：“滿眼風(fēng)光北固樓?！?/p>

二問(wèn):“千古興亡多少事？"答曰：“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！?/p>

三問(wèn):“天下英雄誰(shuí)敵手？"答曰：“曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！?/p>

（四）品讀詞句，細(xì)節(jié)探究

1.何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。

明確：望神州何處？弦外之音是中原已非己有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可驚天地，泣鬼神。當(dāng)詞人登臨京口北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問(wèn)。

2.千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

明確：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這句問(wèn)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，江水悠悠，往事悠悠，心緒悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。（無(wú)奈、傷感、抑郁）

3.年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

明確：“戰(zhàn)未休"含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝偏安一隅。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

4.天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

明確：異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

5.小結(jié)

上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨；

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

（五）寫(xiě)作手法

1.把寫(xiě)景、抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。

2.巧設(shè)三問(wèn)三答，層次極為分明。

3.融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。

（六）主旨概括

明確：此詞通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)思想。但也流露出作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)限感慨，蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的憤懣之情。

（七）拓展延伸

1.如何解讀詠史懷古？

形式標(biāo)志：標(biāo)題中有古跡、古人名；或在古跡、古人前冠以“詠”；或在古跡、古人后加“懷古"詠懷”等。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶其事——抒己志

詠史懷古詩(shī)的意象：

前代的都城：咸陽(yáng)、長(zhǎng)安、金陵、洛陽(yáng)、汴京......

歷史事件地點(diǎn)：驪山、赤壁、新亭、華清宮、烏江亭......

帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：烏衣巷、湘妃祠、......

典型的歷史朝代：六朝、吳國(guó)、隋代、唐代、后蜀……

其他：吳鉤、《后庭花》......

2.賞析《青玉案·元夕》。

青玉案·元夕

辛棄疾

東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

（八）課后作業(yè)

1.背誦課文，并默寫(xiě)。

2.課外閱讀收集辛棄疾的詞作。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《過(guò)零丁洋》

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們中國(guó)歷史上，有許多偉大的民族英雄，他們心懷浩然正氣，舍生取義，大家能說(shuō)出他們的名字及故事嗎今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋英雄文天祥寫(xiě)的《過(guò)零丁洋》，讓我們用心去聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。

二、教學(xué)新課

（一）認(rèn)識(shí)作者，了解背景

文天祥：（1236—1283），初名云孫，字宋瑞，一字履善，自號(hào)文山、浮休道人。南宋末年文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰"。

寫(xiě)作背景：景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市從容就義。著有《文山詩(shī)集》《指南錄》《指南后錄》《正氣歌》等。這首詩(shī)見(jiàn)于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于宋祥興二年（公元1279）。宋祥興元年（公元1278），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫(xiě)信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩(shī)以明志。

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.聽(tīng)朗讀，感受詩(shī)情。

2.讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀得用心。

過(guò)零丁洋

文天祥（南宋）

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰(shuí)無(wú)死？留取丹心/照汗青。

3.再讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，

如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)年頭。

國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，

個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？

我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照史冊(cè)。

（三）賞析詩(shī)句，細(xì)節(jié)探究

1.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

明確：詩(shī)人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而受朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中已經(jīng)度過(guò)了四個(gè)春秋。

“干戈寥落”在此亦指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲，南宋幾近滅亡。

2.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

明確：國(guó)家的災(zāi)難、個(gè)人的坎坷濃縮在這兩個(gè)比喻句中，意思是國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。

3.惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

明確：在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩(shī)人也曾為自己的命運(yùn)惶恐憂慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無(wú)力挽救國(guó)家。

這兩句詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，字面重復(fù)但詞義不重復(fù)，地名轉(zhuǎn)化為心情，運(yùn)用巧妙，對(duì)仗工整，悲愴沉郁。

4.人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

明確：此句慷慨陳詞，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)斗志，因此成為千古流傳的名句。

（四）總結(jié)主旨

這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后卻由悲而壯、由抑而揚(yáng)，迸發(fā)出“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青"的詩(shī)句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

（五）課后作業(yè)

1.背誦課文。

2.課外閱讀文天祥的作品，深入了解作者的愛(ài)國(guó)精神和不畏犧牲的偉大品質(zhì)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、導(dǎo)入新課

元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為中國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首元曲——《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

二、教學(xué)新課

（一）認(rèn)識(shí)作者，了解背景

張養(yǎng)浩：（1270—1329），字希孟，號(hào)云莊，又稱齊東野人，元代著名政治家，文學(xué)家。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個(gè)人品行、政事文章皆為當(dāng)代及后世稱揚(yáng)，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱為“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。

寫(xiě)作背景：張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽(tīng)說(shuō)重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年邁，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如先父母"（《元史·張養(yǎng)浩傳》）。這首曲便寫(xiě)于應(yīng)召往關(guān)中的途中。

潼關(guān)：歷史悠久，聞名遐爾。古潼關(guān)居中華十大名關(guān)第二位，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。馬超刺槐、十二連城、仰韶文化遺址等名勝古跡星羅棋布；風(fēng)陵曉渡、譙樓晚照、秦嶺云屏等潼關(guān)八景，引人入勝。

散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。

朗讀曲詞，整體感知

1.解題。

明確：《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。

本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古"是標(biāo)題。

2.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。

山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩（元代）

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

3.內(nèi)容理解。

（華山的）山峰從四面八方會(huì)聚，（黃河的）波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)外有華山，內(nèi)有黃河，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望古都長(zhǎng)安，陷于思索之中。

從秦漢宮殿遺址經(jīng)過(guò)，引發(fā)無(wú)限傷感，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。

（三）品讀曲詞，細(xì)節(jié)探究

1.峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

明確：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。

第一句寫(xiě)重重疊疊的峰巒，潼關(guān)在重重山巒包圍之中，“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚"化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。（視覺(jué)）

第二句寫(xiě)怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒"字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒"字，寫(xiě)出了波濤的洶