【六上】第三單元語文園地 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【六上】第三單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地三

——六年級上冊

任務(wù)一：交流平臺

任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

任務(wù)三：日積月累

交流平臺

任務(wù)一

人文主題：

有目的地閱讀

語文要素

根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

人文主題：有目的地閱讀

根據(jù)閱讀目的，明確閱讀任務(wù)

根據(jù)閱讀任務(wù)，確定閱讀內(nèi)容

根據(jù)閱讀內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

閱讀目的

閱讀內(nèi)容

閱讀方法

閱讀目的

閱讀內(nèi)容

一、回顧基于閱讀目的的材料選擇

1、寫制作竹節(jié)人指南

2、計(jì)劃故宮一日游

第3和9自然段

材料一、三、四

二、回顧搜索信息的方法

不同的閱讀目的，我們所關(guān)注的閱讀內(nèi)容就不一樣。你是如何迅速找到你需要的閱讀內(nèi)容的呢？

快速瀏覽

找到關(guān)鍵詞句

二、回顧搜索信息的方法

與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容，我們可以怎么閱讀？

跳過

瀏覽：不需要逐字逐句閱讀

搜索信息的方法

需要的閱讀內(nèi)容

關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容

快速瀏覽、

找到關(guān)鍵詞句

跳過、瀏覽

三、拓展策略

閱讀不同的文本和資料，也會有不同的目的，我們的閱讀方法可以做哪些調(diào)整呢？

閱讀目的

收集相關(guān)信息

了解主要內(nèi)容

賞析寫作特色

學(xué)習(xí)積累語言

消遣休閑娛樂

閱讀材料

報(bào)紙、說明書、資料

瀏覽，跳讀，搜索關(guān)鍵信息，舍棄無關(guān)信息。

課文、文件

課文、中外文學(xué)名著

課文、中外文學(xué)名著

大眾文學(xué)

根據(jù)目錄段落，

把握脈絡(luò)，明確觀點(diǎn)。

品讀文章結(jié)構(gòu)、

文字表達(dá)，體會妙處。

大聲誦讀，

摘抄背誦。

自由閱讀，

感受深的地方多讀。

閱讀方法

請結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，說說你的收獲吧！

1、根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀材料。

2、跟閱讀目的不相關(guān)的材料可以不仔細(xì)讀。

3、掌握“有目的地閱讀"策略，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

詞句段運(yùn)用

任務(wù)二

“入迷”情景

“詞句段運(yùn)用"第一部分三段話都描寫了某個(gè)人對事物著迷的情景。

讀一讀：

你從哪些地方感受到了“入迷”？

想一想：

作者是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？

下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

動作描寫

常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課

恨不能從我們肩膀上探過來

夸張

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

動作描寫

神態(tài)描寫

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

好像在跟誰說悄悄話

乎在跟誰激烈地爭吵

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來

講好像已經(jīng)消失了

夸張

聯(lián)想

有一次，老師到小明家家訪，一進(jìn)小明的房間差點(diǎn)嚇一跳：墻上貼著的、桌上堆著的都是足球健兒的畫報(bào)；床上幾乎都是球衣球褲……小明的媽媽告訴老師：“哎呀，王老師，我家小明天天看球，每天回家第一件事就是打開足球頻道。那天他喜歡的球員沒進(jìn)球，他差點(diǎn)把電視機(jī)給踹了。連家里養(yǎng)的狗他都改成和足球有關(guān)的名字了……我真怕他耽誤學(xué)習(xí)，可怎么辦哪？"

描寫“入迷”的方式還有很多，

閱讀思考下面這段話是從哪些角度來寫的。

夸張

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，把情景寫具體，把人物寫生動。

方法總結(jié)

我們可以通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言，并用聯(lián)想和夸張來表現(xiàn)他入迷的程度。

還可以寫他生活的環(huán)境、別人對他的評價(jià)、他入迷造成的出人意料的結(jié)果等。

正面描寫

側(cè)面描寫

在你身邊有沒有特別著迷于某件事情的人？你見過他著迷的樣子嗎？

寫一寫：

小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。

學(xué)習(xí)分類表述觀點(diǎn)

讀下面的例句，找出表達(dá)的特點(diǎn)，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

總起句之后用冒號引出三個(gè)分號的三個(gè)分句。

總分結(jié)構(gòu)

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

加上“一是、二是、三是、四是"這些詞語，可以有條理地說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

有序列出理由

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

幾個(gè)條件之間用分號隔開。這樣寫條理更清楚，能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明白、更全面。

逐條說明理由

方法總結(jié)

1、總分結(jié)構(gòu)

2、有序列出理由

3、逐條說明理由

選擇一個(gè)話題，用以上方法說一說。

1.競選班級勞動委員

2.向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球。

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我今天非常高興能夠參加這次的班干部競選活動。我這次競選的目標(biāo)是擔(dān)任勞動育委員。

我認(rèn)為勞動十分重要，熱愛勞動能夠讓我們的身體更加健康，還能夠磨煉我們的意志。勞動委員是一個(gè)十分光榮的職務(wù)，他能帶領(lǐng)大家，管理好教室、校園的衛(wèi)生，給大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我覺得擔(dān)任勞動委員的同學(xué)必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：

一、熱愛勞動，不怕臟、不怕累；

二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心為班集體作貢獻(xiàn)，熱心幫助老師和同學(xué)們做些力所能及的工作，熱心主動地幫助有困難的同學(xué)；

三、組織能力強(qiáng)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們完成學(xué)校布置的緊急任務(wù)。

我覺得我自己已經(jīng)具備了上述素質(zhì)，是一個(gè)很合格的勞動委員人選。

競選班級勞動委員

日積月累

任務(wù)三

春日

[宋]朱熹

勝日/尋芳/泗水濱，

無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識得/東風(fēng)面，

萬紫/千紅/總是/春。

xī

sì

壹讀古詩

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

春日

春天

天氣晴朗的好日子

游春，踏青

河名，在山東省

水邊，河邊

無邊無際

風(fēng)光風(fēng)景

大意：風(fēng)和日麗之時(shí)在泗水的河邊踏青，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

平常、輕易

容易識別

春風(fēng)

大意：誰都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹地百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

貳品詩句

“尋”字不僅寫出作者逸興，也給詩歌添了不少情趣。

“勝日尋芳泗水濱"

勝日

點(diǎn)明天氣

泗水濱

點(diǎn)明地點(diǎn)

尋芳

點(diǎn)明主題

一句中分三層敘說，

是作者的有意安排。

尋

“無邊光景一時(shí)新”

點(diǎn)明尋芳的結(jié)果

用“無邊"形容視線所及的全部風(fēng)光景物。

“無邊”

既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺。

“一時(shí)新"

這里不在一草一木上做細(xì)碎描寫，而是從極廣大的空間落筆。

“等閑識得東風(fēng)面”

“識"承首句中的“尋”。

“等閑識得"指春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的。

這里是指勝日尋芳，本不期望有無邊光景的所得，今既有如此新鮮感受，不禁歡欣雀躍。

識

“萬紫千紅總是春”

“東風(fēng)面"

“東風(fēng)面”把春氣、春景形象化了，擬人化了，把“識"字落到實(shí)處。

“等閑識得東風(fēng)面”

“萬紫千紅"近承“東風(fēng)面”，遠(yuǎn)承“無邊光景”，對偶修辭，意象色彩強(qiáng)烈。

“萬紫千紅”

這句詩是說這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天，感受到了春天的美。

本詩以“總是春"收官，都落到“春日”上，詩末點(diǎn)題。

“總是春"

叁悟詩情

朱熹是宋朝著名的理學(xué)家、詩人，儒學(xué)集大成者，是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，受儒教祭祀的學(xué)者。

走近詩人

了解“泗水”

古泗水流域與儒家文化有很深的淵源，儒家五圣都曾在這里活動過?？鬃釉阡ㄣ糁g聚徒講學(xué)，后人以“洙泗"代指孔子及儒家，泗水因而有“圣源泗水”的美譽(yù)。

孔子

感悟深意

朱熹其實(shí)一生都沒有去過泗水河畔，更不用說在泗水濱觀景。

1、聯(lián)系上面的紹，你覺得“勝日尋芳泗水濱"是指什么？

2、他所看到的“萬紫千紅”又是什么？

1、“勝日尋芳泗水濱"是指什么？

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。

其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳"即是指求圣人之道。

2、朱熹所看到的“萬紫千紅”又是什么？

“萬紫千紅"比喻孔學(xué)的豐富多彩。

詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

感悟深意

這首詩表面上是描繪春日美景的詠春詩，但實(shí)際上是一首哲理詩。詩人寄寓于“尋芳”的意象，表達(dá)了其在亂世之中追求圣人之道的美好愿望。

謝謝

（)

語文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀"的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷的狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。

4.朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩的意思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能結(jié)合本單元的學(xué)，梳理“有目的地閱讀"的方法，并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。

2.體會運(yùn)用動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物入迷的好處。了解有條理地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】優(yōu)翼教學(xué)課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀"的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷的狀態(tài)。

一、交流平臺：總結(jié)方法

1.新課導(dǎo)入：假如你將帶家人進(jìn)行一次“故宮一日游”，手頭上只有我們課本中的四則材料，你將如何計(jì)劃你們的行程呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，我會根據(jù)材料一寫一份游覽故宮的路線指南，我也會綜合材料三和材料四繪制一份路線圖。

2.同學(xué)們回想一下我們是如何學(xué)習(xí)本單元課文的，我們學(xué)習(xí)時(shí)用上了哪些閱讀方法？

預(yù)設(shè)一：就像大家說的那樣，為家人計(jì)劃故宮一日游，與之相關(guān)的是材料一、材料三和材料四，就沒有必要把材料二再分析閱讀，重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四，再進(jìn)行分析，排序就可以了。若我們完成的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，就與剛才的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)不同，我們就需要閱讀材料一、材料二和材料四，再進(jìn)行分析，可以忽略材料三。

預(yù)設(shè)二：我會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如，玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)要點(diǎn)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

二、詞句段運(yùn)用：關(guān)注描寫方法

生活中有無數(shù)個(gè)瞬間，怎樣定格某個(gè)瞬間，并表達(dá)出自己的感受呢？閱讀“詞句段運(yùn)用"的第1題。

1.讀一讀三個(gè)句段，說說你從哪里感受到了人物的入迷？預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

（1）第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動作描寫，正面寫出了人物對某一事物的入迷。寫出了當(dāng)時(shí)場面的熱鬧氣氛?！俺Ｒ壤蠋熯M(jìn)來，才知道已經(jīng)上課”，也從側(cè)面寫出了同學(xué)們的入迷。

（2）第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

（3）第三個(gè)片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動、癡癡地微笑、輕輕地舒了口氣"等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的情景。

2.出示課件，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

3.寫一寫人物入迷的狀態(tài)。

師：上面的三個(gè)句子，寫的是人對某件事入迷時(shí)的情景。入迷是怎樣的呢？入迷時(shí)表情是怎樣的？會說些什么？會做些什么？在生活中留心觀察，用雙眼進(jìn)行拍攝，作文時(shí)用語言表達(dá)出來，還原當(dāng)時(shí)的情形，就成為一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的場景。請同學(xué)們試著寫一寫。

4.學(xué)生分享，全班點(diǎn)評。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。

2.朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩的意思。

一、詞句段運(yùn)用：學(xué)習(xí)有序的表達(dá)

1.在文章中對一種事物進(jìn)行說明時(shí)，為了使條理更清楚，讓讀者更明白你所表達(dá)的觀點(diǎn)，你會采用什么方法呢？

2.閱讀“詞句段運(yùn)用”的第2題，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（1）總分結(jié)構(gòu)的句子，先總說，再分說。

（2）介紹說明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……"很有序地列出相關(guān)條件，逐條說明。

（3）幾個(gè)條件之間用分號隔開。

3.交流討論：這樣的表達(dá)有什么好處呢？

（1）可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)。

（2）可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。

4.創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)交流。

（1）班級里舉行“競選班級勞動委員”的活動，你會用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己？

預(yù)設(shè)：我競選班級體勞動委員的理由：一是我熱愛勞動，講衛(wèi)生；二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感；三是我會帶領(lǐng)大家把教室打掃干凈……

（2）你是一個(gè)足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球，你會用什么樣的表達(dá)方式說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：親愛的媽