第5課《秋天的懷念》跨學科公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第5課《秋天的懷念》跨學科公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《秋天的懷念》跨學科教學設計

課標分析

1.閱讀教學與情感體驗

《秋天的懷念》的內(nèi)容：文章通過史鐵生對已故母親的回憶，表達了作者對母親深切的懷念和對母愛的贊美。

課標要求：根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，閱讀教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，特別是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。在《秋天的懷念》的教學中，教師應引導學生通過朗讀、默讀等方式，深入體驗文章所傳達的深沉情感，理解作者對母親的愛與懷念。

2.自主探究與合作學習

教學方法：文章的教學設計可以包括配樂朗讀、默讀批注、小組合作探究等活動，以體現(xiàn)新課標倡導的學生自主合作探究式學習方式。

課標強調(diào)：新課標十分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，提倡學生在教師的指導下，通過合作探究等方式，加深對文章的理解和體驗。

3.審美體驗與情感熏陶

文章特色：《秋天的懷念》語言平淡、文字樸實，但句句含情，字字如金，具有很高的審美價值。

課標指導：閱讀教學應關注培養(yǎng)學生的審美體驗，讓學生在閱讀過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在《秋天的懷念》的教學中，教師可以通過引導學生感悟母愛的偉大深沉，讓學生在感動中被熏陶，獲得人生的啟迪。

4.生命教育與價值引導

文章主題：《秋天的懷念》不僅表達了對母親的懷念，還蘊含了作者對于生命的深刻感悟。

課標要求：語文教學應關注學生的生命教育，引導學生樹立正確的價值觀。在《秋天的懷念》的教學中，教師可以結合文章的主題，引導學生思考生命的意義和價值，培養(yǎng)學生對生命的尊重和珍視。

教材分析

《秋天的懷念》教材分析

一、引言

《秋天的懷念》是中國當代著名作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的一篇感人至深的散文。這篇文章以秋天的季節(jié)為背景，通過作者回憶自己與已故母親的日常生活片段，展現(xiàn)了母愛的偉大、無私和深沉，同時也表達了作者對母親深深的懷念之情。作為一篇優(yōu)秀的文學作品，它在小學語文教材中具有重要的教學價值。

二、教材內(nèi)容概述

《秋天的懷念》全文以回憶的形式展開，講述了作者史鐵生在雙腿癱瘓后，母親如何細心、耐心、小心地照顧他，以及他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔之情。文章語言樸實無華，但字里行間充滿了對母愛的贊美和對生命的熱愛。通過這篇文章的學習，學生可以深刻感受到母愛的偉大和生命的珍貴。

三、教學目標

1.知識與技能：理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞；學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法；理解母親為什么總是要“我"去看花，進而理解生命的意義。

2.過程與方法：通過朗讀、討論、交流等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容；訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力；學習作者運用色彩烘托情感的技巧。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)；引導學生珍惜生命，感恩母愛。

四、教學重點與難點

1.教學重點：引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛；體會母親對兒女真摯無私的愛和兒子對母親的懷念之情；學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

2.教學難點：理解母親為什么總是要“我”去看花，進而理解生命的意義；感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責；體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中堅強成長的品質(zhì)。

學情分析

一、學生情感基礎

對于七年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和情感體驗，能夠理解親情、友情等基本的情感關系。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們可能對于更為深沉、復雜的情感理解不夠深刻。在《秋天的懷念》中，作者通過對母親的回憶和懷念，表達了對母愛的深刻理解和感悟，這種情感對于七年級的學生來說可能較為陌生，需要引導他們深入體會。

二、文本理解難度

《秋天的懷念》是一篇散文，其語言樸實、深沉，情感真摯動人。然而，由于文章中的一些細節(jié)描寫和情感表達較為含蓄，需要學生具備一定的文本解讀能力才能理解。對于七年級的學生來說，他們可能對于文章中的一些細節(jié)描寫和情感表達理解不夠深入，需要教師在教學過程中進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥。

三、情感體驗目標

《秋天的懷念》的教學目標之一是讓學生通過對文章的學習，體驗作者對母親的懷念和感恩之情，并引導學生反思自己的生活，珍惜身邊的親情和友情。然而，由于學生的情感體驗能力不同，一些學生可能難以深刻體驗到文章所表達的情感，需要教師在教學過程中關注學生的情感體驗，引導學生積極參與課堂討論和活動，增強情感體驗的深度和廣度。

四、學習策略建議

針對以上學情分析，建議教師在教學《秋天的懷念》時采取以下策略：

1.引導學生通過朗讀、默讀等方式深入閱讀文本，理解文章的內(nèi)容和情感表達。

2.通過討論、分享等方式引導學生深入理解文章中的細節(jié)描寫和情感表達，感受母愛的偉大和無私。

3.引導學生聯(lián)系自己的生活實際，反思自己的生活態(tài)度和價值觀，珍惜身邊的親情和友情。

4.通過課堂活動和課后拓展等方式，增強學生的情感體驗能力和文本解讀能力。

教學分析

《秋天的懷念》跨學科教學設計

一、教學目標

1.語文學科目標：

理解課文內(nèi)容，準確把握文章主題，體會作者情感。

培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，理解并品味文中的優(yōu)美詞句。

引導學生通過細節(jié)描寫，深入理解人物內(nèi)心世界，感悟親情和生命的價值。

2.美術學科目標：

培養(yǎng)學生根據(jù)課文內(nèi)容繪制相關場景或人物的能力，強化視覺與文本的關聯(lián)。

激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫表達對課文主題和人物情感的理解。

3.社會科學（歷史、心理學）學科目標：

讓學生了解作者史鐵生的生平背景，理解其寫作背景和情感來源。

引導學生從心理學角度探討人物的心理狀態(tài)和情感變化，理解其背后的社會和歷史因素。

二、教學內(nèi)容與策略

1.教學內(nèi)容：

課文《秋天的懷念》的文本閱讀與分析。

課文相關的歷史、文化背景介紹。

課文中的細節(jié)描寫和人物心理分析。

2.教學策略：

情境導入：通過多媒體展示與課文相關的圖片或視頻，營造學習氛圍，激發(fā)學生的情感共鳴。

文本解讀：引導學生通過朗讀、討論、提問等方式，深入理解課文內(nèi)容，把握作者情感。

跨學科融合：結合美術學科，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容繪制相關場景或人物；結合社會科學學科，探討人物的心理狀態(tài)和情感變化背后的社會和歷史因素。

三、教學過程

1.情境導入：

教師播放與秋天相關的視頻或圖片，引導學生感受秋天的氛圍和情感。

引出課題《秋天的懷念》，簡要介紹作者史鐵生及其生平背景。

史鐵生，中國著名作家、散文家，其生平背景豐富且獨特。以下是關于史鐵生及其生平背景的詳細介紹：

基本信息：

出生日期：1951年1月4日

逝世日期：2010年12月31日凌晨3時46分，享年59歲

出生地：北京市

教育背景：

1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學

1969年去延安一帶插隊

生活經(jīng)歷：

1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村，擔任飼養(yǎng)員

1972年因雙腿癱瘓回到北京，開始輪椅生涯

1981年因患腎病回家療養(yǎng)，后從事寫作

1998年被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命

職業(yè)生涯：

后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席

自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作

代表作品：

短篇小說、中篇小說、長篇小說、隨筆散文等多種作品

代表作品包括《我與地壇》、《務虛筆記》、《病隙碎筆》等

個人生活：

父親史耀琛，在東北地區(qū)工作

母親在北京林業(yè)大學工作

妻子陳希米，1961年出生，1982年西北大學數(shù)學系畢業(yè)，1989年與史鐵生結婚，后成為出版社編輯

逝世及遺愿：

2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世

根據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫(yī)學研究

史鐵生的一生雖然充滿了疾病與苦難，但他的文學作品卻以其獨特的魅力和深邃的思考贏得了廣大讀者的喜愛。他的作品充滿了對生命、對人性、對社會的深刻洞察和反思，是中國當代文學的重要代表之一。

2.文本解讀：

學生自主閱讀課文，標注不懂的詞句，教師進行解釋和點撥。

引導學生朗讀課文，體會作者的情感和語氣。

分組討論課文中的細節(jié)描寫和人物心理，教師巡視指導，鼓勵學生提出自己的見解。

《秋天的懷念》是一篇充滿深情和細膩描寫的文章，它通過一系列細節(jié)描繪和人物心理的刻畫，展示了作者對母親的深深懷念以及對母愛的無盡感激。

在細節(jié)描寫方面，文章以秋天為背景，通過描繪秋天的景色和物品來引發(fā)讀者的共鳴。例如，文章中多次提到的“落葉"、“菊花”等，都是秋天特有的元素，它們不僅為文章增添了季節(jié)感，也象征著生命的輪回和母愛的永恒。同時，文章還通過具體的動作和場景描寫，展現(xiàn)了母親對兒子的深情厚愛。例如，當“我"發(fā)脾氣時，母親會“悄悄地躲出去”，在“我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，這些細節(jié)描寫生動地展現(xiàn)了母親對兒子的理解和包容。

在人物心理方面，文章通過“我”的視角，深入剖析了兒子對母親的復雜情感。一方面，“我"因為身體的殘疾而感到自卑和絕望，這種情緒在文章中得到了充分的展現(xiàn)。另一方面，“我”又深深地感激母親對自己的關愛和付出，這種感激之情在文章中得到了升華。文章通過對比“我"的絕望和母親的堅強，突出了母愛的偉大和無私。同時，文章也通過“我”對母親的懷念和愧疚，表達了對母愛的深深敬意和感激。

3.跨學科融合：

美術活動：學生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己感興趣的場景或人物進行繪畫創(chuàng)作。教師提供必要的繪畫材料和指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。完成后，學生展示自己的作品，并解釋創(chuàng)作思路和感受。

社會科學活動：教師介紹與課文相關的歷史、文化背景，引導學生從心理學角度探討人物的心理狀態(tài)和情感變化。學生分組討論，教師提供相關資料和案例，幫助學生理解背后的社會和歷史因素。最后，學生分享自己的討論成果和感受。

《秋天的懷念》是中國當代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的一篇散文。這篇作品不僅是對作者已故母親的深情回憶，也蘊含了豐富的歷史和文化背景。以下是關于《秋天的懷念》相關的歷史、文化背景分析：

歷史背景

創(chuàng)作時間：作品創(chuàng)作于1981年，這一年史鐵生30歲，正值中國改革開放初期，社會正在經(jīng)歷著巨大的變革。

作者經(jīng)歷：史鐵生在1969年到陜北延安“插隊”，三年后因雙腿癱瘓回到北京。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。這樣的經(jīng)歷無疑為《秋天的懷念》這篇作品提供了深厚的情感基礎。

社會背景：在史鐵生生活的時期，中國社會正經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，人們的生活方式和價值觀念都在發(fā)生著變化。然而，在這樣的社會背景下，史鐵生依然堅守著對母親的深深懷念，以及對親情的珍視，這在作品中得到了充分的體現(xiàn)。

文化背景

孝道文化：中國有著悠久的孝道文化，尊重父母、感恩父母是傳統(tǒng)美德。《秋天的懷念》所表達的深情厚誼和孝道精神，正是符合中國文化的價值觀。通過回憶母親的點點滴滴，史鐵生表達了對母親的深深懷念和感激之情，這種情感也引發(fā)了讀者對孝道文化的共鳴。

人文關懷：在語文教育中，注重情感教育、人文關懷是重要的教育理念?！肚锾斓膽涯睢芬云浼毮伒墓P觸、真摯的情感和深刻的人文思考，能夠引導學生深入體會親情、友情等人際關系中的情感紐帶，培養(yǎng)學生的情感表達和人際交往能力。

生命意義：史鐵生雖然身體殘疾，但他在作品中展現(xiàn)了對生命的敬畏、對親情的珍視以及對人類命運無常的感慨。這種對生命的思考也反映了中國文化中積極向上的人生觀，即無論面對何種困境，都要珍惜生命、珍惜親情、珍惜生活中的每一個瞬間。

4.總結反思：

教師引導學生回顧整節(jié)課的學習內(nèi)容和過程，總結學習收獲和體會。

鼓勵學生反思自己在跨學科學習中的表現(xiàn)和不足，提出改進建議。

教師對學生的學習表現(xiàn)進行評價和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

四、布置作業(yè)

文學與心理學：理解史鐵生的情感世界

1.深入分析《秋天的懷念》中的情感變化，討論史鐵生如何在癱瘓和母親的離世等重大事件中展現(xiàn)出復雜的情感。

2.結合心理學知識，探討史鐵生如何通過寫作來療愈自己的心靈創(chuàng)傷，并理解其作品中透露出的對生命和親情的深刻理解。

文學與地理學：解讀秋天在北京的文化意涵

1.研究北京秋天的自然環(huán)境和文化特色，探討這些元素如何影響史鐵生的創(chuàng)作。

2.分析《秋天的懷念》中秋天景象的描寫，理解其背后的地理文化內(nèi)涵和象征意義。

文學與音樂：創(chuàng)作與《秋天的懷念》情感相呼應的音樂作品

1.選擇一種或多種樂器，創(chuàng)作一首與《秋天的懷念》情感相呼應的音樂作品。

2.在音樂作品中融入秋天的元素，如落葉、風聲等，以增強作品的情感表達。

文學與藝術：創(chuàng)作以《秋天的懷念》為主題的繪畫或攝影作品

1.選擇繪畫或攝影作為表達形式，創(chuàng)作一幅以《秋天的懷念》為主題的作品。

2.在作品中展現(xiàn)秋天的景象和史鐵生對母親的懷念之情，以及他對生命和親情的理解。

文學與歷史學：探討《秋天的懷念》在中國現(xiàn)代文學史上的地位

1.研究《秋天的懷念》在中國現(xiàn)代文學史上的影響和地位，分析其對后來文學作品的影響。

2.探討史鐵生在中國現(xiàn)代文學史上的貢獻和地位，以及他的作品對中國現(xiàn)代文學發(fā)展的推動作用。

文學與社會學：分析《秋天的懷念》中的社會現(xiàn)象和人文關懷

1.分析《秋天的懷念》中反映出的社會現(xiàn)象，如殘疾人問題、家庭關系等。

2.探討史鐵生如何通過作品表達對這些社會現(xiàn)象的人文關懷和深刻思考。

五、板書設計

1.語文

標題：《秋天的懷念》

內(nèi)容摘錄：選取散文中描寫秋天和母愛的經(jīng)典語句，如“秋天的美別具一格...”“母親就悄悄地躲出去...”。

文學分析：探討史鐵生的寫作風格、文章結構、情感表達等。

2.藝術

插圖：繪制秋天的風景圖，如落葉、菊花、大雁等，增強學生對秋天的直觀感受。

色彩：運用暖色調(diào)，如黃、橙、紅，體現(xiàn)秋天的溫馨與深沉。

繪畫技巧：介紹如何運用繪畫技巧表達秋天的氛圍和作者的情感。

3.生物

季節(jié)變化：展示秋天的生物變化，如落葉的生理過程、候鳥的遷徙等。

生物多樣性：介紹秋天特有的生物種類，如菊花、柿子等。

4.地理

氣候特點：介紹秋天的氣候特點，如氣溫下降、降雨量減少等。

地域特色：探討不同地域的秋天特色，如北方秋天的涼爽與南方秋天的濕潤。

5.情感與哲學

母愛：通過散文內(nèi)容，引導學生感受母愛的偉大與無私。

生命態(tài)度：探討史鐵生面對生活困境的堅強與樂觀，引導學生形成積極的生活態(tài)度。

六、教學反思

《秋天的懷念》是一篇情感深沉、意蘊豐富的散文，作者史鐵生通過回憶自己雙腿癱瘓后母親無微不至的關懷，展現(xiàn)了母愛的偉大與深沉。在跨學科教學的背景下，我嘗試將文學、心理學、社會學等多學科知識融入本課的教學中，以期達到更全面的教學效果。以下是我對本課跨學科教學的反思。

教學內(nèi)容與方法的融合

在本課的教學中，我首先通過文學角度，引導學生深入理解文本中的情感表達與人物塑造。通過朗讀、討論等方式，讓學生感受到母愛的無私與偉大。同時，我結合心理學知識，引導學生分析母親在兒子癱瘓后可能面臨的情緒壓力與應對策略，使學生更加深入地理解母親的內(nèi)心世界。此外，我還通過社會學角度，探討了社會對于殘疾的認知與態(tài)度，以及這種認知如何影響個體與家庭。

在教學方法上，我采用了小組討論、角色扮演等多種形式，讓學生在互動中加深對文本的理解。例如，在探討母親的心理狀態(tài)時，我讓學生分組討論，并嘗試從母親的角度去思考問題，使學