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文檔簡介

2《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能目標(biāo)

準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“鑲、髻、安適、慈善、貯蓄、澄清"等詞語。

了解老舍的生平及主要作品,掌握作者通過描繪濟(jì)南冬天的景色所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用。

品味文中優(yōu)美的語言,感受散文的語言美、意境美。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過朗讀體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛之情。

(二)過程與方法目標(biāo)

通過朗讀課文,整體感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

小組合作探究,分析文中描寫濟(jì)南冬天景色的語句,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。

開展課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感,理解文章的主題。

進(jìn)行仿寫練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的描寫方法和修辭手法,描寫自己熟悉的一處景物。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受濟(jì)南冬天的美麗和溫暖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

體會作者對濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

品味文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用,感受散文的語言美、意境美。

理解作者對濟(jì)南冬天的熱愛之情,體會文章的主題。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生理解作者筆下濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處,感受其“溫晴”的特點(diǎn)。

分析文中修辭手法的作用,讓學(xué)生學(xué)會在寫作中運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

三、教學(xué)方法

朗讀法:通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文章的語言美和意境美。

講授法:講解作者的生平、作品背景及相關(guān)的文學(xué)知識,幫助學(xué)生更好地理解課文。

討論法:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。

賞析法:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的優(yōu)美語句,學(xué)習(xí)作者的描寫方法和修辭手法。

仿寫練習(xí)法:通過仿寫練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提高寫作能力。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

教師提問:同學(xué)們,冬天在你們的印象中是什么樣的呢?

學(xué)生們紛紛發(fā)言,有的說冬天很冷,有的說冬天會下雪,有的說冬天可以堆雪人、打雪仗。

教師引導(dǎo):大家對冬天的印象各不相同。那今天,我們一起來走進(jìn)一個(gè)不一樣的冬天,看看著名作家老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》是怎樣的呢?

教師展示濟(jì)南冬天的圖片或視頻,讓學(xué)生初步感受濟(jì)南冬天的景色。

(二)作者及作品背景介紹

教師介紹作者老舍的生平及主要作品。

“同學(xué)們,老舍先生原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他是現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。他的代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。老舍先生的作品大多以北京的生活為背景,語言幽默風(fēng)趣,富有生活氣息。"

教師提問:“那老舍先生為什么會寫濟(jì)南的冬天呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

介紹作品背景。

“《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。當(dāng)時(shí)的濟(jì)南是一個(gè)美麗的城市,作者在濟(jì)南任教,對濟(jì)南有著深厚的感情。他以自己親身的感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的‘奇跡’‘怪事’,突出它的‘溫晴’,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)‘寶地’。"

(三)初讀課文,整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

教師檢查學(xué)生的朗讀情況,糾正字音。

教師出示一些容易讀錯(cuò)的字詞,如“鑲、髻、安適、慈善、貯蓄、澄清”等,讓學(xué)生認(rèn)讀。

教師提問:濟(jì)南的冬天給你留下了怎樣的印象?請用一個(gè)詞語來概括。

學(xué)生回答后,教師引導(dǎo):“大家的感受各不相同。那作者眼中的濟(jì)南冬天是怎樣的呢?讓我們再次朗讀課文,找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語。"

學(xué)生朗讀課文后,找出“溫晴”一詞,教師板書。

(四)研讀課文,體會“溫晴"

教師提問:“作者是如何體現(xiàn)濟(jì)南冬天‘溫晴’的特點(diǎn)的呢?請同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析?!?/p>

教師提示:“可以從和其他地方的對比、對濟(jì)南冬天景物的描寫等方面去思考。"

學(xué)生默讀課文后,小組討論。

教師巡視,參與學(xué)生的討論,引導(dǎo)學(xué)生思考。

小組代表發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

“對于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!?/p>

教師引導(dǎo):“這句話把濟(jì)南的冬天和北平的冬天進(jìn)行了對比,北平的冬天是怎樣的呢?濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲,給人一種什么樣的感覺呢?"

學(xué)生回答:“北平的冬天經(jīng)常刮風(fēng),很冷。濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲,讓人感覺很溫暖。”

教師總結(jié):“通過和北平的對比,突出了濟(jì)南冬天沒有風(fēng)聲的特點(diǎn),體現(xiàn)了‘溫晴’。"

“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”

教師引導(dǎo):“這句話把老城比作什么?老城在冬天里給人一種什么樣的感覺呢?"

學(xué)生回答:“把老城比作人,老城在冬天里很暖和安適,讓人感覺很溫馨?!?/p>

教師總結(jié):“運(yùn)用擬人的修辭手法,把老城比作人,寫出了老城在冬天里的溫暖和安適,體現(xiàn)了‘溫晴’。"

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”

教師引導(dǎo):“這句話把小山比作什么?小山在冬天里給人一種什么樣的感覺呢?"

學(xué)生回答:“把小山比作搖籃,小山在冬天里很可愛,讓人感覺很溫暖?!?/p>

教師總結(jié):“運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,把小山比作搖籃,把小山人格化,寫出了小山的可愛和濟(jì)南冬天的溫暖,體現(xiàn)了‘溫晴’。"

(五)品味語言,學(xué)習(xí)描寫方法

教師提問:“文中有很多優(yōu)美的語句,請同學(xué)們找出自己喜歡的語句,讀一讀,并說說喜歡的理由。”

教師提示:“可以從修辭手法、詞語運(yùn)用、描寫角度等方面去分析。"

學(xué)生朗讀自己喜歡的語句,并說明理由。

學(xué)生1:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!蔽蚁矚g這句話是因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o手法,把矮松比作日本看護(hù)婦,很形象地寫出了矮松在小雪后的形態(tài)。

教師引導(dǎo):“這個(gè)比喻很巧妙,把矮松的形態(tài)描寫得很生動。那這里的‘頂’字用得好不好呢?為什么?"

學(xué)生回答:“‘頂’字用得好,寫出了雪在樹尖上的位置,很形象?!?/p>

學(xué)生2:“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。"我喜歡這句話是因?yàn)樗昧吮扔骱蛿M人的修辭手法,把山上的雪和草比作花衣,把山人格化,寫出了山在小雪后的美麗。

教師引導(dǎo):“這個(gè)描寫很有層次感,先寫了雪和草的顏色,然后把它們比作花衣,最后又說花衣被風(fēng)兒吹動,讓人看到山的肌膚。那這里的‘肌膚’指的是什么呢?”

學(xué)生回答:“‘肌膚’指的是山的本來面目,也就是沒有被雪覆蓋的地方。"

學(xué)生3:“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!蔽蚁矚g這句話是因?yàn)樗昧藬M人的修辭手法,把薄雪比作害羞的少女,很生動地寫出了薄雪在夕陽下的色彩變化。

教師引導(dǎo):“這個(gè)比喻很貼切,把薄雪的色彩變化描寫得很細(xì)膩。那這里的‘微微’一詞用得好不好呢?為什么?"

學(xué)生回答:“‘微微’一詞用得好,寫出了薄雪露出粉色的程度很輕,很形象。”

教師總結(jié):“作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,以及從不同角度對景物進(jìn)行描寫,使文章的語言生動形象,富有感染力。我們在寫作中也可以學(xué)習(xí)這些描寫方法和修辭手法,讓我們的文章更加精彩。"

(六)課堂小結(jié)

教師提問:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),你有什么收獲呢?”

學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結(jié):“這節(jié)課我們了解了作者老舍的生平及主要作品,學(xué)習(xí)了課文的生字詞,整體感知了濟(jì)南冬天‘溫晴’的特點(diǎn),品味了文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)了作者的描寫方法和修辭手法。希望同學(xué)們在課后繼續(xù)朗讀課文,加深對課文的理解。"

(七)布置作業(yè)

觀察你身邊的一處景物,運(yùn)用今天所學(xué)的描寫方法和修辭手法,寫一篇短文。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師提問:“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》,誰能說說濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?”

學(xué)生回答后,教師引導(dǎo):“濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是‘溫晴’。作者是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入體會作者筆下濟(jì)南冬天的美麗。"

(二)研讀課文,體會情感

教師提問:“作者在描寫濟(jì)南冬天的景色時(shí),表達(dá)了怎樣的情感呢?請同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。”

教師提示:“可以從對景物的描寫、直接抒情的語句等方面去思考。"

學(xué)生默讀課文后,小組討論。

教師巡視,參與學(xué)生的討論,引導(dǎo)學(xué)生思考。

小組代表發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

教師引導(dǎo):“這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的什么情感呢?從哪里可以看出來?"

學(xué)生回答:“這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。把小山比作搖籃,把小山人格化,寫出了小山的可愛和濟(jì)南冬天的溫暖,讓人感受到作者對濟(jì)南冬天的贊美之情?!?/p>

“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。"

教師引導(dǎo):“這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的什么情感呢?從哪里可以看出來?”

學(xué)生回答:“這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。把薄雪比作害羞的少女,生動形象地寫出了薄雪在夕陽下的色彩變化,讓人感受到作者對濟(jì)南冬天的贊美之情。"

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!?/p>

教師引導(dǎo):“這句話直接表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的什么情感呢?"

學(xué)生回答:“這句話直接表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美之情,認(rèn)為濟(jì)南是一個(gè)非常好的地方?!?/p>

教師總結(jié):“作者在描寫濟(jì)南冬天的景色時(shí),字里行間都流露出對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。這種情感不僅體現(xiàn)在對景物的描寫上,還體現(xiàn)在作者對濟(jì)南這座城市的熱愛上。"

(三)分析結(jié)構(gòu),理解主題

教師提問:“課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何圍繞‘溫晴’這一特點(diǎn)來組織文章的呢?”

教師提示:“可以從開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分去分析。"

學(xué)生默讀課文,思考問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)。

課文開頭通過和北平、倫敦、熱帶的對比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),總領(lǐng)全文。

教師引導(dǎo):“開頭的對比有什么作用呢?"

學(xué)生回答:“開頭的對比突出了濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處,引起讀者的興趣?!?/p>

中間部分分別描寫了濟(jì)南冬天的山和水,具體體現(xiàn)了“溫晴"的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo):“作者是如何描寫濟(jì)南冬天的山和水的呢?”

學(xué)生回答:“作者通過對山上的雪、草、樹等景物的描寫,以及對水的清澈、綠等特點(diǎn)的描寫,體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的‘溫晴’。"

結(jié)尾部分以“這就是冬天的濟(jì)南”總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

教師引導(dǎo):“結(jié)尾這句話有什么作用呢?"

學(xué)生回答:“結(jié)尾這句話總結(jié)全文,點(diǎn)明主題,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情?!?/p>

教師提問:“作者通過描寫濟(jì)南冬天的景色,想要表達(dá)什么樣的主題呢?"

教師提示:“可以從對濟(jì)南冬天的贊美、對大自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的情感等方面去思考?!?/p>

學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

作者通過描寫濟(jì)南冬天的美麗景色,表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

教師引導(dǎo):“作者為什么會喜愛和贊美濟(jì)南的冬天呢?"

學(xué)生回答:“因?yàn)闈?jì)南的冬天很溫暖、很美麗,讓人感覺很舒適?!?/p>

同時(shí),也表達(dá)了對大自然的熱愛和贊美之情。

教師引導(dǎo):“從哪些地方可以看出作者對大自然的熱愛呢?"

學(xué)生回答:“作者對濟(jì)南冬天的山水、老城等景物的描寫,都體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛?!?/p>

此外,還可以看出作者對濟(jì)南這座城市的熱愛和眷戀之情。

教師引導(dǎo):“作者為什么會對濟(jì)南這座城市有熱愛和眷戀之情呢?"

學(xué)生回答:“因?yàn)樽髡咴跐?jì)南任教,對濟(jì)南有著深厚的感情?!?/p>

(四)拓展延伸

教師提問:“同學(xué)們,你們還知道哪些描寫冬天的詩句或文章呢?請和大家分享一下。"

學(xué)生回答后,教師展示一些描寫冬天的詩句和文章,讓學(xué)生欣賞。

詩句:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!保ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》)

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。"(柳宗元《江雪》)

文章:《雪》(魯迅)

教師提問:“請同學(xué)們比較一下這些作品中描寫的冬天和《濟(jì)南的冬天》有什么不同之處?”

學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

“《濟(jì)南的冬天》描寫的冬天是溫暖、可愛、充滿生機(jī)的,而其他作品中描寫的冬天可能是寒冷、寂靜、蕭瑟的。"

“《濟(jì)南的冬天》主要通過對濟(jì)南冬天的山水、老城等景物的描寫來表達(dá)作者的情感,而其他作品可能通過對雪景、人物等的描寫來表達(dá)情感?!?/p>

(五)課堂小結(jié)

教師提問:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》的第二課時(shí),你有什么收獲呢?"

學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結(jié):“這節(jié)課我們深入體會了作者筆下濟(jì)南冬天的美麗,分析了作者在描寫濟(jì)南冬天的景色時(shí)所表達(dá)的情感,理解了課文的結(jié)構(gòu)和主題。同時(shí),我們還進(jìn)行了拓展延伸,欣賞了其他描寫冬天的作品。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的描寫方法和修辭手法,提高自己的寫作水平。”

(六)布置作業(yè)

完成課后練習(xí)。

寫一篇關(guān)于你家鄉(xiāng)冬天的作文,要求運(yùn)用所學(xué)的描寫方法和修辭手法,表達(dá)出你對家鄉(xiāng)冬天的喜愛之情。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí),我以“溫晴"為線索,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、賞析等方式,深入體會濟(jì)南冬天的美麗和作者的情感。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力。同時(shí),我也注重對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的描寫方法和修辭手法,提高寫作水平。

回顧整個(gè)教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)值得反思:

一、成功之處

教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味語言、學(xué)習(xí)描寫方法、體會作者情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握散文的閱讀技巧。

教學(xué)方法多樣。采用朗讀法、講授法、討論法、賞析法、仿寫練習(xí)法等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂教學(xué)效率。

注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行默讀、討論、發(fā)言,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

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