2 《濟南的冬天》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2《濟南的冬天》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《濟南的冬天》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

準確認讀并理解“鑲、髻、安適、慈善、貯蓄、澄清"等詞語。

了解老舍的生平及主要作品，掌握作者通過描繪濟南冬天的景色所表達的情感。

學習作者抓住景物特征進行描寫的方法，體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用。

品味文中優(yōu)美的語言，感受散文的語言美、意境美。

培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過朗讀體會作者對濟南冬天的熱愛之情。

（二）過程與方法目標

通過朗讀課文，整體感知濟南冬天的特點。

小組合作探究，分析文中描寫濟南冬天景色的語句，學習作者的描寫方法。

開展課堂討論，引導學生體會作者的情感，理解文章的主題。

進行仿寫練習，讓學生運用所學的描寫方法和修辭手法，描寫自己熟悉的一處景物。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

感受濟南冬天的美麗和溫暖，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

體會作者對濟南的贊美之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

二、教學重難點

（一）教學重點

品味文中優(yōu)美的語言，學習作者抓住景物特征進行描寫的方法。

體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用，感受散文的語言美、意境美。

理解作者對濟南冬天的熱愛之情，體會文章的主題。

（二）教學難點

如何引導學生理解作者筆下濟南冬天的獨特之處，感受其“溫晴”的特點。

分析文中修辭手法的作用，讓學生學會在寫作中運用修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力。

三、教學方法

朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受文章的語言美和意境美。

講授法：講解作者的生平、作品背景及相關的文學知識，幫助學生更好地理解課文。

討論法：組織學生進行小組討論和課堂討論，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力。

賞析法：引導學生賞析文中的優(yōu)美語句，學習作者的描寫方法和修辭手法。

仿寫練習法：通過仿寫練習，讓學生鞏固所學知識，提高寫作能力。

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

教師提問：同學們，冬天在你們的印象中是什么樣的呢？

學生們紛紛發(fā)言，有的說冬天很冷，有的說冬天會下雪，有的說冬天可以堆雪人、打雪仗。

教師引導：大家對冬天的印象各不相同。那今天，我們一起來走進一個不一樣的冬天，看看著名作家老舍先生筆下的《濟南的冬天》是怎樣的呢？

教師展示濟南冬天的圖片或視頻，讓學生初步感受濟南冬天的景色。

（二）作者及作品背景介紹

教師介紹作者老舍的生平及主要作品。

“同學們，老舍先生原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他是現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。他的代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。老舍先生的作品大多以北京的生活為背景，語言幽默風趣，富有生活氣息。"

教師提問：“那老舍先生為什么會寫濟南的冬天呢？”引導學生思考。

介紹作品背景。

“《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。當時的濟南是一個美麗的城市，作者在濟南任教，對濟南有著深厚的感情。他以自己親身的感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的‘奇跡’‘怪事’，突出它的‘溫晴’，贊譽濟南是個‘寶地’。"

（三）初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

教師巡視，指導學生的朗讀。

教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音。

教師出示一些容易讀錯的字詞，如“鑲、髻、安適、慈善、貯蓄、澄清”等，讓學生認讀。

教師提問：濟南的冬天給你留下了怎樣的印象？請用一個詞語來概括。

學生回答后，教師引導：“大家的感受各不相同。那作者眼中的濟南冬天是怎樣的呢？讓我們再次朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點的詞語。"

學生朗讀課文后，找出“溫晴”一詞，教師板書。

（四）研讀課文，體會“溫晴"

教師提問：“作者是如何體現(xiàn)濟南冬天‘溫晴’的特點的呢？請同學們默讀課文，找出相關的語句進行分析?！?/p>

教師提示：“可以從和其他地方的對比、對濟南冬天景物的描寫等方面去思考。"

學生默讀課文后，小組討論。

教師巡視，參與學生的討論，引導學生思考。

小組代表發(fā)言，教師引導學生分析。

“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的?！?/p>

教師引導：“這句話把濟南的冬天和北平的冬天進行了對比，北平的冬天是怎樣的呢？濟南的冬天沒有風聲，給人一種什么樣的感覺呢？"

學生回答：“北平的冬天經(jīng)常刮風，很冷。濟南的冬天沒有風聲，讓人感覺很溫暖。”

教師總結(jié)：“通過和北平的對比，突出了濟南冬天沒有風聲的特點，體現(xiàn)了‘溫晴’。"

“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”

教師引導：“這句話把老城比作什么？老城在冬天里給人一種什么樣的感覺呢？"

學生回答：“把老城比作人，老城在冬天里很暖和安適，讓人感覺很溫馨。”

教師總結(jié)：“運用擬人的修辭手法，把老城比作人，寫出了老城在冬天里的溫暖和安適，體現(xiàn)了‘溫晴’。"

“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

教師引導：“這句話把小山比作什么？小山在冬天里給人一種什么樣的感覺呢？"

學生回答：“把小山比作搖籃，小山在冬天里很可愛，讓人感覺很溫暖。”

教師總結(jié)：“運用比喻和擬人的修辭手法，把小山比作搖籃，把小山人格化，寫出了小山的可愛和濟南冬天的溫暖，體現(xiàn)了‘溫晴’。"

（五）品味語言，學習描寫方法

教師提問：“文中有很多優(yōu)美的語句，請同學們找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說說喜歡的理由?！?/p>

教師提示：“可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面去分析。"

學生朗讀自己喜歡的語句，并說明理由。

學生1：“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！蔽蚁矚g這句話是因為它用了比喻的修辭手法，把矮松比作日本看護婦，很形象地寫出了矮松在小雪后的形態(tài)。

教師引導：“這個比喻很巧妙，把矮松的形態(tài)描寫得很生動。那這里的‘頂’字用得好不好呢？為什么？"

學生回答：“‘頂’字用得好，寫出了雪在樹尖上的位置，很形象?！?/p>

學生2：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。"我喜歡這句話是因為它用了比喻和擬人的修辭手法，把山上的雪和草比作花衣，把山人格化，寫出了山在小雪后的美麗。

教師引導：“這個描寫很有層次感，先寫了雪和草的顏色，然后把它們比作花衣，最后又說花衣被風兒吹動，讓人看到山的肌膚。那這里的‘肌膚’指的是什么呢？”

學生回答：“‘肌膚’指的是山的本來面目，也就是沒有被雪覆蓋的地方。"

學生3：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”我喜歡這句話是因為它用了擬人的修辭手法，把薄雪比作害羞的少女，很生動地寫出了薄雪在夕陽下的色彩變化。

教師引導：“這個比喻很貼切，把薄雪的色彩變化描寫得很細膩。那這里的‘微微’一詞用得好不好呢？為什么？"

學生回答：“‘微微’一詞用得好，寫出了薄雪露出粉色的程度很輕，很形象?！?/p>

教師總結(jié)：“作者運用比喻、擬人等修辭手法，以及從不同角度對景物進行描寫，使文章的語言生動形象，富有感染力。我們在寫作中也可以學習這些描寫方法和修辭手法，讓我們的文章更加精彩。"

（六）課堂小結(jié)

教師提問：“這節(jié)課我們學習了《濟南的冬天》的第一課時，你有什么收獲呢？”

學生回答后，教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結(jié)：“這節(jié)課我們了解了作者老舍的生平及主要作品，學習了課文的生字詞，整體感知了濟南冬天‘溫晴’的特點，品味了文中優(yōu)美的語言，學習了作者的描寫方法和修辭手法。希望同學們在課后繼續(xù)朗讀課文，加深對課文的理解。"

（七）布置作業(yè)

觀察你身邊的一處景物，運用今天所學的描寫方法和修辭手法，寫一篇短文。

第二課時

（一）復習導入

教師提問：“上節(jié)課我們學習了《濟南的冬天》，誰能說說濟南冬天的特點是什么？”

學生回答后，教師引導：“濟南冬天的特點是‘溫晴’。作者是如何體現(xiàn)這一特點的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，深入體會作者筆下濟南冬天的美麗。"

（二）研讀課文，體會情感

教師提問：“作者在描寫濟南冬天的景色時，表達了怎樣的情感呢？請同學們默讀課文，找出相關的語句進行分析?！?/p>

教師提示：“可以從對景物的描寫、直接抒情的語句等方面去思考。"

學生默讀課文后，小組討論。

教師巡視，參與學生的討論，引導學生思考。

小組代表發(fā)言，教師引導學生分析。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”

教師引導：“這句話表達了作者對濟南冬天的什么情感呢？從哪里可以看出來？"

學生回答：“這句話表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。把小山比作搖籃，把小山人格化，寫出了小山的可愛和濟南冬天的溫暖，讓人感受到作者對濟南冬天的贊美之情?！?/p>

“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。"

教師引導：“這句話表達了作者對濟南冬天的什么情感呢？從哪里可以看出來？”

學生回答：“這句話表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。把薄雪比作害羞的少女，生動形象地寫出了薄雪在夕陽下的色彩變化，讓人感受到作者對濟南冬天的贊美之情。"

“濟南真得算個寶地?！?/p>

教師引導：“這句話直接表達了作者對濟南冬天的什么情感呢？"

學生回答：“這句話直接表達了作者對濟南冬天的贊美之情，認為濟南是一個非常好的地方?！?/p>

教師總結(jié)：“作者在描寫濟南冬天的景色時，字里行間都流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。這種情感不僅體現(xiàn)在對景物的描寫上，還體現(xiàn)在作者對濟南這座城市的熱愛上。"

（三）分析結(jié)構(gòu)，理解主題

教師提問：“課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何圍繞‘溫晴’這一特點來組織文章的呢？”

教師提示：“可以從開頭、中間、結(jié)尾三個部分去分析。"

學生默讀課文，思考問題。

教師引導學生分析課文的結(jié)構(gòu)。

課文開頭通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，總領全文。

教師引導：“開頭的對比有什么作用呢？"

學生回答：“開頭的對比突出了濟南冬天的獨特之處，引起讀者的興趣。”

中間部分分別描寫了濟南冬天的山和水，具體體現(xiàn)了“溫晴"的特點。

教師引導：“作者是如何描寫濟南冬天的山和水的呢？”

學生回答：“作者通過對山上的雪、草、樹等景物的描寫，以及對水的清澈、綠等特點的描寫，體現(xiàn)了濟南冬天的‘溫晴’。"

結(jié)尾部分以“這就是冬天的濟南”總結(jié)全文，再次強調(diào)濟南冬天的特點，表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

教師引導：“結(jié)尾這句話有什么作用呢？"

學生回答：“結(jié)尾這句話總結(jié)全文，點明主題，表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情?！?/p>

教師提問：“作者通過描寫濟南冬天的景色，想要表達什么樣的主題呢？"

教師提示：“可以從對濟南冬天的贊美、對大自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的情感等方面去思考?！?/p>

學生討論后，教師引導學生理解主題。

作者通過描寫濟南冬天的美麗景色，表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

教師引導：“作者為什么會喜愛和贊美濟南的冬天呢？"

學生回答：“因為濟南的冬天很溫暖、很美麗，讓人感覺很舒適。”

同時，也表達了對大自然的熱愛和贊美之情。

教師引導：“從哪些地方可以看出作者對大自然的熱愛呢？"

學生回答：“作者對濟南冬天的山水、老城等景物的描寫，都體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。”

此外，還可以看出作者對濟南這座城市的熱愛和眷戀之情。

教師引導：“作者為什么會對濟南這座城市有熱愛和眷戀之情呢？"

學生回答：“因為作者在濟南任教，對濟南有著深厚的感情?！?/p>

（四）拓展延伸

教師提問：“同學們，你們還知道哪些描寫冬天的詩句或文章呢？請和大家分享一下。"

學生回答后，教師展示一些描寫冬天的詩句和文章，讓學生欣賞。

詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！保ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》）

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"（柳宗元《江雪》）

文章：《雪》（魯迅）

教師提問：“請同學們比較一下這些作品中描寫的冬天和《濟南的冬天》有什么不同之處？”

學生討論后，教師引導學生分析。

“《濟南的冬天》描寫的冬天是溫暖、可愛、充滿生機的，而其他作品中描寫的冬天可能是寒冷、寂靜、蕭瑟的。"

“《濟南的冬天》主要通過對濟南冬天的山水、老城等景物的描寫來表達作者的情感，而其他作品可能通過對雪景、人物等的描寫來表達情感?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

教師提問：“這節(jié)課我們學習了《濟南的冬天》的第二課時，你有什么收獲呢？"

學生回答后，教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結(jié)：“這節(jié)課我們深入體會了作者筆下濟南冬天的美麗，分析了作者在描寫濟南冬天的景色時所表達的情感，理解了課文的結(jié)構(gòu)和主題。同時，我們還進行了拓展延伸，欣賞了其他描寫冬天的作品。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)學習作者的描寫方法和修辭手法，提高自己的寫作水平?！?/p>

（六）布置作業(yè)

完成課后練習。

寫一篇關于你家鄉(xiāng)冬天的作文，要求運用所學的描寫方法和修辭手法，表達出你對家鄉(xiāng)冬天的喜愛之情。

五、教學反思

在教學《濟南的冬天》這篇課文時，我以“溫晴"為線索，引導學生通過朗讀、討論、賞析等方式，深入體會濟南冬天的美麗和作者的情感。在教學過程中，我注重引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力。同時，我也注重對學生進行語言訓練，讓學生學會運用所學的描寫方法和修辭手法，提高寫作水平。

回顧整個教學過程，有以下幾點值得反思：

一、成功之處

教學目標明確，重點突出。緊緊圍繞“溫晴”這一特點，引導學生品味語言、學習描寫方法、體會作者情感，讓學生在學習中逐步掌握散文的閱讀技巧。

教學方法多樣。采用朗讀法、講授法、討論法、賞析法、仿寫練習法等多種教學方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

注重引導學生自主學習。在教學過程中，給予學生充分的時間進行默讀、討論、發(fā)言，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題