【六上】第四單元快樂(lè)讀書(shū)吧笑與淚經(jīng)歷與成長(zhǎng) +公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【六上】第四單元快樂(lè)讀書(shū)吧笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書(shū)吧

笑與淚，

經(jīng)歷與成長(zhǎng)

任務(wù)一：借高頻詞，把握情節(jié)

任務(wù)二：典型事例，感受特點(diǎn)

任務(wù)三：關(guān)注環(huán)境，提出疑問(wèn)

任務(wù)四：比較童年，拓展閱讀

任務(wù)一

借高頻詞

把握情節(jié)

在《童年》這本書(shū)中，有哪些高頻詞？

挨打

幾乎每個(gè)章節(jié)都寫(xiě)到阿廖沙遭到了外祖父的毒打。

死亡

阿廖沙的父親、小茨岡、剛出生的弟弟、母親的死亡。

爭(zhēng)吵

兩個(gè)舅舅之間、阿廖沙和外祖父的爭(zhēng)吵。

閱讀時(shí)關(guān)注一些高頻詞，有助于我們整體了解故事的內(nèi)容。

1、四人小組繪制搬家地圖。

2、每人選擇其中的一次，快速閱讀，想一想搬家的原因。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

還有一個(gè)高頻詞——“搬家"

昏暗的小房子

外祖父家，染坊

波列街

卡納特街

冰冷的地下室

繼父家

庫(kù)納溫

搬家地圖

為什么作者要寫(xiě)主人公一次次地搬家？

閱讀方法：梳理情節(jié)

這一次次的搬家其實(shí)就推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，這張搬家地圖可以幫助我們梳理情節(jié)。這些事情和搬家的地方連起來(lái)就是小說(shuō)的主要內(nèi)容了。

任務(wù)二

典型事例

感受特點(diǎn)

1、借助搬家地圖，找出小說(shuō)中除主人公阿廖沙外出現(xiàn)的人物。

2、給你印象最深的人物是誰(shuí)？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)他，并嘗試用一個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

抓典型事例，感受人物特點(diǎn)

外祖父撲過(guò)來(lái)，一把將外祖母推到在地，把我抓過(guò)來(lái)要扔到長(zhǎng)凳上。

我在他的手里奮力掙扎，揪他的胡子，一口咬住了他的手指。他大叫著，抓牢我，最終還是把我扔到長(zhǎng)凳上，磕破了我的臉。我一直記得他粗暴的喊聲：

“綁起來(lái)！打死！”

外祖父一直把我抽到昏死了過(guò)去才住手，導(dǎo)致我一連好幾天，一直背朝上在床上趴著。

外祖父

殘暴

這段中主要通過(guò)對(duì)外祖父的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物，通過(guò)這樣一個(gè)典型的事例，讓我們看到了他打阿廖沙時(shí)的殘暴。

他把她所有的舊衣服、舊家什、狐貍皮大衣都拿走了，一共賣了七百盧布，把錢(qián)給了一個(gè)販賣水果的猶太教子吃利息。他簡(jiǎn)直就像得了吝嗇病一樣，完全沒(méi)了羞臊，開(kāi)始找他的老熟人、以前在手工業(yè)行會(huì)一起做事的人、富商，抱怨被孩子吃得破了產(chǎn)，向他們討錢(qián)救窮。

外祖父

吝嗇、愛(ài)財(cái)

外祖父

突然，外祖父不知從什么地方弄來(lái)一本嶄新的小書(shū)，往手里一放，用力拍了一下，興致勃勃地招呼我：“喂！你這個(gè)調(diào)皮鬼，淘氣包，到這里來(lái)！坐下，你這個(gè)高顴骨的小東西?？纯催@是什么字？"

我回答了。

“對(duì)了！這個(gè)呢？”

我又回答。

“瞎編！你看這幾個(gè)字母，這個(gè)叫什么？

我仔細(xì)想了一下，又回答了一遍。

“對(duì)了！這個(gè)呢？"

教我認(rèn)字

外祖父

外祖母插口道：“你呀！老爺子，就好好躺著吧！”

“別說(shuō)話，你住嘴！我現(xiàn)在正好有時(shí)間，否則也是胡思亂想。念下去，阿廖沙！"

他用一只熱乎乎、汗津津的胳膊勾住我的脖子，把書(shū)放在我眼前，越過(guò)我的肩膀用指頭點(diǎn)著字母教我念。

他身上散發(fā)出一股強(qiáng)烈的醋味、汗腥味和大蔥味，熏得我差點(diǎn)透不過(guò)氣來(lái)。他卻越發(fā)來(lái)了興致，嘶啞著嗓子，沖著我吼著那些字母。

教我認(rèn)字

外祖父

這些單詞我都認(rèn)得：“з”這個(gè)字母像是一條蟲(chóng)子，“г"頗像駝背的格里高里，“я”就像外祖母和我。至于外祖父，他和所有的字母都有某些共同之處。

他讓我把字母表念了很長(zhǎng)時(shí)間，一會(huì)兒按順序問(wèn)我，一會(huì)兒又打亂順序問(wèn)我，他的狂熱勁兒也影響了我，我也滿頭大汗，扯著嗓門(mén)拼命地大聲念。

疼愛(ài)“我"

運(yùn)用這個(gè)方法，你還能找出哪個(gè)人物的特點(diǎn)？

閱讀方法：聚焦人物

抓住典型事例塑造人物形象。

剛才我們通過(guò)抓住典型事件，關(guān)注描寫(xiě)方法，感受到了人物形象，我們以后讀其他小說(shuō)的時(shí)候也可以運(yùn)用。

阿廖沙

我把自己的童年比作蜂房，各種類型的普通人，甚至沒(méi)什么文化的人都像蜜蜂，把自己的知識(shí)和關(guān)于生活的思考匯集在這里，釀成蜜，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，慷慨地豐富著我的心靈。這蜜常常是又臟又苦，但無(wú)論什么知識(shí)總還是蜜。

正直、善良、自信、

善惡分明、堅(jiān)強(qiáng)勇敢

弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著

任務(wù)三

關(guān)注環(huán)境

提出疑問(wèn)

昏暗的小房子

外祖父家，染坊

波列街

卡納特街

冰冷的地下室

繼父家

庫(kù)納溫

搬家地圖

走到了路的盡頭，在路的最高處，靠近右側(cè)的山坡上，出現(xiàn)了一條街道，一棟低矮的平房，外表刷成那種臟兮兮的紅色，屋頂壓得很低，窗戶向外突出。從街對(duì)面看，我覺(jué)得房子很大，但走進(jìn)里面，那些昏暗的房間特別小，一點(diǎn)兒都不寬敞。

我溜到了院子里。院子也讓人不快：到處掛滿了濕漉漉的巨大的布料，到處擺滿了大桶，桶里是稠稠的五顏六色的水，水里也浸泡著布料。在墻角，一個(gè)快要坍塌的低矮的小棚子里，劈柴在爐子中燒得熱火朝天，有什么東西燒開(kāi)了，發(fā)出咕嘟咕嘟的聲音……

染坊

外祖父在波列街給自己買了一棟漂亮的大房子，底層是石頭砌的，是一家小酒館，上面有一個(gè)舒適的小閣樓，還帶一個(gè)花園，背臨山溝，山溝里密布著柳樹(shù)光裸的枝條。

新房子非常漂亮，比老房子更可親。房子的正面被刷成溫暖而安靜的暗紅色，正面墻上三扇天藍(lán)色的護(hù)窗板閃閃發(fā)光，閣樓窗戶的護(hù)窗板也是一式的窗柵。左邊的房頂被榆樹(shù)和椴樹(shù)濃密的綠蔭覆蓋著。院子里花園里有很多舒服的秘密場(chǎng)所，就好像專門(mén)為玩捉迷藏游戲設(shè)計(jì)的。花園尤其美麗，不大，草木茂密；錯(cuò)綜雜亂，卻讓人愉快。

波列街

卡納特街

昏暗的小房子

外祖父家，染坊

波列街

卡納特街

冰冷的地下室

繼父家

庫(kù)納溫

“臟兮兮”“令人不快"

“舒適”“可親"舒服”

為什么房子越搬越小，

阿廖沙卻覺(jué)得房子越來(lái)越舒服了？

這里環(huán)境的變化不僅僅是阿廖沙眼睛看到的家的變化，更是他對(duì)家的認(rèn)識(shí)的變化。閱讀時(shí)，還可以就故事中看似矛盾的地方提出自己的問(wèn)題，你就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

關(guān)注環(huán)境

閱讀方法：

閱讀方法

梳理情節(jié)

聚焦人物

關(guān)注環(huán)境

任務(wù)四

比較童年

拓展閱讀

《童年》的作者“高爾基"這個(gè)筆名是怎么來(lái)的？

高爾基

高爾基，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫。高爾基是他的筆名，在俄語(yǔ)里是“痛苦”的意思。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)。故事的主人公阿廖沙在父親病逝后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺(jué)。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)整日爭(zhēng)吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。

除了阿廖沙，你還讀過(guò)哪些人的童年？

阿廖沙

我們知道小英雄雨來(lái)的故事，雨來(lái)為掩護(hù)交通員被鬼子抓住后機(jī)智逃脫了?！缎∮⑿塾陙?lái)》這本書(shū)還寫(xiě)了雨來(lái)給八路軍送雞毛信，和小伙伴們制造假地雷迷惑敵人、為八路軍站崗放哨······在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，雨來(lái)不斷成長(zhǎng)，完成了多項(xiàng)重要任務(wù)，最終如愿參加了游擊隊(duì)。

小英雄雨來(lái)

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō)，原名《心》。作者在序言中說(shuō)：“這部書(shū)是特地奉獻(xiàn)給九歲到十三歲的小學(xué)生的。"書(shū)中以小學(xué)生的口吻，講述了一個(gè)四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事。故事中的人物主要是學(xué)生、老師以及學(xué)生父母等平凡的人。小說(shuō)寫(xiě)出了他們對(duì)祖國(guó)和人民、父母和兄弟姐妹、老師和同學(xué)深厚而真摯的愛(ài)。

安利柯

讓你和他們比一比童年，

你有什么想說(shuō)的？

我的童年……

謝謝

（)

快樂(lè)讀書(shū)吧笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說(shuō)，了解小說(shuō)內(nèi)容。

2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫(xiě)等感受人物形象。【語(yǔ)文要素】

3.能與同學(xué)交流閱讀心得，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能自主規(guī)劃、閱讀小說(shuō)，了解小說(shuō)內(nèi)容。通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說(shuō)生動(dòng)的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫(xiě)等感受人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)?yōu)翼教學(xué)課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

◆教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，了解推薦書(shū)目

1.談話導(dǎo)入。

（1）教師板貼“快樂(lè)讀書(shū)吧"卡片：同學(xué)們，這次“快樂(lè)讀書(shū)吧”，我們一起來(lái)讀讀成長(zhǎng)小說(shuō)。請(qǐng)把書(shū)翻到第67頁(yè)，看看本學(xué)期的“快樂(lè)讀書(shū)吧"向我們推薦了哪些成長(zhǎng)小說(shuō)。

（2）學(xué)生反饋，課件出示《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》封面圖。

2.閱讀封面。

（1）依據(jù)書(shū)名預(yù)測(cè)：看這三本書(shū)的書(shū)名，猜猜看，書(shū)里會(huì)講什么內(nèi)容呢？

（2）閱讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”的簡(jiǎn)介，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。

（3）再讀封面，了解作者：仔細(xì)看看書(shū)本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？

（4）三讀封面，關(guān)注譯者：有的時(shí)候，除了關(guān)注書(shū)名和封面圖，有些外國(guó)作品，我們還需要關(guān)注譯者。比如《愛(ài)的教育》的譯者夏丏尊，大家對(duì)他有什么了解？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示夏丏尊關(guān)于《愛(ài)的教育》的評(píng)價(jià)）

3.小結(jié)激趣。

看來(lái)三本小說(shuō)都來(lái)歷不凡，堪稱經(jīng)典，讓我們一起選一本一睹為快吧。

二、共讀教材呈現(xiàn)的《童年》片段，習(xí)得閱讀方法

1.方法一：關(guān)注小說(shuō)的人物。

《童年》這本書(shū)中圍繞主人公阿廖沙寫(xiě)了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨岡"等，我們可以利用人物圓環(huán)圖來(lái)整理。（課件出示阿廖沙和外祖母第一次見(jiàn)面的情景）

（1）提問(wèn)：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)外祖母有什么特點(diǎn)？（外祖母和“我”說(shuō)話時(shí)很親切）

（2）提示：在接下來(lái)的閱讀中，你還會(huì)讀到很多的人，你可以把自己感興趣的人的身份、特點(diǎn)和事例寫(xiě)出來(lái)。

2.方法二：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)。

（1）示范填寫(xiě)情節(jié)。

在《童年》這個(gè)故事里，你將讀到主人公阿廖沙的一路成長(zhǎng)。試著將關(guān)鍵的情節(jié)理一理，形成一條情節(jié)鏈。比如上面這個(gè)片段主要寫(xiě)他病中的事，我們就可以概括為：生病。

（2）閱讀小說(shuō)的結(jié)尾，概括情節(jié)。

①導(dǎo)語(yǔ)：后來(lái)的阿廖沙又發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。

我也認(rèn)為我們活得還不錯(cuò)，這種街頭生活，這種獨(dú)立的生活不但我喜歡，伙伴們也很喜歡，他們?cè)谖覂?nèi)心激起了一種很深的感情，我總是惴惴不安地希望能為他們做點(diǎn)有益的事。

②學(xué)生閱讀這段話，并嘗試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括這一情節(jié)，寫(xiě)進(jìn)情節(jié)鏈。

三、制訂閱讀計(jì)劃，做好閱讀記錄

1.制訂閱讀計(jì)劃。

（1）教師引導(dǎo)：剛才我們分享了閱讀兒童小說(shuō)的兩大方法，同學(xué)們閱讀《愛(ài)的教育》和《小英雄雨來(lái)》，也可以理一理人