第15課 梅嶺三章 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第15課梅嶺三章公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊15、梅嶺三章

教材分析

《梅嶺三章》是陳毅創(chuàng)作的七言絕句組詩。本組詩是陳毅沿用舊體詩的格式進行創(chuàng)作的?！霸娧灾?在這三首詩中可謂體現(xiàn)得淋漓盡致。作者用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自已獻身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念。這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何"鋪開，從眼前寫到未來，從自己寫到同志，層層深化，層層擴大，寥寥詩行是抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學生通過對這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。

核心素養(yǎng)

《梅嶺三章》是陳毅紅軍長征時期在梅嶺被圍困后，自料難免犧牲的情況下，寫的一組帶有絕筆性質(zhì)的詩篇。作者用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自己獻身革命的崇高精神，以及對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念。

本課的教學意義在于如下幾個方面。

1．探究詩歌意象，感悟詩人表現(xiàn)的情感，體會結(jié)構(gòu)的魅力。

2．發(fā)揮聯(lián)想和想象，在頭腦中再現(xiàn)詩中描繪的境況，理解詩中表達的革命豪情和堅定的革命信念。

3．查找并閱讀與本單元主題相關(guān)的課外資料，寫讀書筆記．在課堂上與同學分享自己的讀書感受或?qū)W習心得，了解艱辛的建國歷史，明白今日的和平生活來之不易，培養(yǎng)愛黨、愛國的情感。

教學目標

1．識記與詩人相關(guān)的文學常識。

2．正確、流利、有情感地朗讀詩歌。

3．在反復朗誦中品味詩歌語言，感悟詩歌蘊含的情感。

4．聯(lián)系詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作歷史背景，分析詩歌中的意象，理解詩歌內(nèi)容。

5．體會比喻、借代等修辭手法在具體語境中表情達意的作用，提升語言表達能力。

6．領(lǐng)會詩中蘊含的情感和哲思，體會詩人崇高的革命情懷。

教學重難點及突破

重點

1．理解詩的凝練、含蓄的語言及多種修辭手法。

2．體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

難點

1．學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。

2．從學生的實際情況出發(fā)，教學要遵循兩個原則：①注意高視角、低起點，先把基礎知識講解清楚，再循序漸進地進行教學；②重視素質(zhì)教育，有意識地付學生進行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。

教學設想

本課是由三首七言絕句組成的，陳毅面對險境時，對革命必勝的信念毫不動搖：回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅信革命理想必將實現(xiàn)。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)、遞進的關(guān)系。詩中運用多種修辭手法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)，以及堅定革命信念、革命樂觀主義精神的決心。教學時，引導學生體會這組詩篇的藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法，以達到教學目的。

教學過程

一、任務一：導入新課

1．師：生與死的抉擇是人面對的最嚴峻的考驗。在這一關(guān)頭，古往今來，無數(shù)志士仁人回顧過去、展望未來，以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅定的信念。《梅嶺三章》正是一名革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題）

2．解題。

“梅嶺三章”中的“章"字，原意是樂曲告一段落?！叭隆本褪侨祝⑾嗷リP(guān)聯(lián)構(gòu)成一個整體。因此，這三首詩形式上可以獨立成篇，內(nèi)容上卻是一個整體，每首詩各有側(cè)重。其中，首章首句設問，總領(lǐng)全篇；次章寫頭懸國門；末章寫取義成仁，皆從“斷頭"二字出發(fā)。

3．介紹作者。

陳毅，1901年生于四川；1922年參加中國共產(chǎn)主義青年團；1923年，加入中國共產(chǎn)黨；1928年，隨朱德率領(lǐng)南昌起義的一部分隊伍上井岡山與毛主席會師；紅軍長征時，因身負重傷，被留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作；1937年，被任命為新四軍一支隊司令員；1941年，“皖南事變”后，擔任新四軍代理軍長；解放戰(zhàn)爭時期，擔任第三野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員等職：1949年以后，任上海市市長，后又任中央政治局委員，國務院副總理兼外交部部長等職；1972年1月4日，因病逝世。陳毅酷愛文學，一生創(chuàng)作了大量思想性、藝術(shù)性俱佳的革命詩詞，留有《陳毅詩詞選集》，被尊為“元帥詩人"。

要求學生初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。

4．引導學生參看注釋閱讀小序和詩文，理解詩文大意。

任務二：梳理生字新詞

旌旗(jīng)應有涯(yīng)(yá)遍種(zhòng)

任務三：研讀課文

1．指一名學生朗讀小序后，引導學生口譯小序，并分析它的作用。

（1）引導學生口譯小序。

明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍。我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草中20多天，估計不能脫險，作了三首詩放在衣服最里面。不久，圍困解除了。

（2）小序?qū)@組詩起到什么作用

明確：小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時間、地點和事件的緣起，尤為重要的是介紹了創(chuàng)作此詩的時代背景。深入了解時代背景，對我們理解詩人的革命情懷具有重要意義。小序告訴我們，這三首詩是在“梅山遇險”，面臨“斷頭"的考驗，又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷?說明作者從容、鎮(zhèn)定。詩“留衣底”以明志，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。了解了上述情況，再讀詩作，才能真正領(lǐng)略一位無產(chǎn)階級革命家在死亡面前的樂觀精神、浩然正氣和崇高理想。

2．指一名學生朗讀第一首詩后，引導學生進行分析。

（1）第一句具有什么樣的表現(xiàn)效果，運用的句式在詩中起到什么作用

明確：“斷頭今日意如何"中的“斷頭今日”即“今日斷頭"的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境時，仍坦然地面對這個設問句式的開頭句奠定了一首詩乃至這一組詩的情感基調(diào)，慷慨壯烈。

（2）第二句是什么意思，具有什么樣的含義

明確：“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多"表達出創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷了很多艱難，蘊含著對自己面臨險境、尚未創(chuàng)業(yè)成功的憾恨。

（3）第三、四句運用舊時“泉臺”“閻羅"等民間傳說具有什么藝術(shù)效果

明確：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要召集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運用了“泉臺"閻羅”等舊時傳說，把一定要革命到底的思想形象化，表現(xiàn)出至死不渝的革命精神。“閻羅"這個陰間暴君又有影射世間反動頭子的作用，能喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。

（4）詩句中的“招”“斬"兩個動詞具有什么表現(xiàn)效果“旌旗”運用了什么修辭手法，具有什么樣的表達效果

明確．“招"這個動詞表明要把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂召集起來，空間廣闊，聲勢浩大。“斬”這個動詞表現(xiàn)出斃敵干脆利落，情感色彩鮮明?！办浩?原指旗幟，這里運用借代的修辭手法，借指軍士，表現(xiàn)出部隊的昂揚士氣、浩大聲勢。

（5）這三首詩各自著重寫了什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神

明確內(nèi)容如下。

第一首：身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了至死不渝、誓死與反動統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首：十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰英勇的死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、企盼人民解放的革命精神。

第三首：詩人投身革命，以革命為家，寓言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

3．指一名學生朗讀第二首詩后，引導學生進行分析。

（1）第一句寫了什么，內(nèi)含什么情感

明確：“南國烽煙正十年”指回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗但尚未徹底打敗人的憾恨情感。

（2）第二句用了一個典故。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。伍子胥先勸吳王夫差乘打敗越國之機滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報仇。后來，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉(剜出)吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之人滅吳也。"后吳國被越滅，這句詩引用典故，具有什么樣的表現(xiàn)效果

明確：“此頭須向國門懸”表現(xiàn)出即使死了，仍關(guān)注革命，死不瞑目，要看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭遇失敗。

（3）第三四句表達了詩人的什么情感

明確：“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢"表達詩人激勵同志們英勇戰(zhàn)斗，取得勝利和期盼得到勝利消息的強烈愿望。

（4）詩句中“飛”這個動詞有何表現(xiàn)效果“烽煙"運用了什么修辭手法，具有什么表現(xiàn)效果

明確：“飛”這個動詞形象地表現(xiàn)了捷報輕快地、接連地傳來，富有感彩?！胺闊?原指烽火臺上報警的煙火，這里運用借代的修辭手法，代指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的激烈。

4．指一名學生朗讀第三首詩后，引導學生進行分析。

（1）這首詩前兩句表達了什么意思

明確：“投身革命即為家”是在追溯參加革命之時即以革命為家?！巴渡?一詞表現(xiàn)出將全部身心都獻給了革命。“血雨腥風應有涯”是堅信反動派的血腥統(tǒng)治應該有個盡頭，表達了反動統(tǒng)治終將被推翻的信念。

（2）第三、四句具有什么表現(xiàn)效果

明確：“取義成仁今日事"表現(xiàn)出在今天面對險境之時決心為真理、為人民的解放事業(yè)而犧牲?！叭碎g遍種自由花”預言革命理想必將實現(xiàn)，表現(xiàn)了堅定的革命信念和樂觀的革命精神。

（3）詩句中的“應"這個副詞具有什么表現(xiàn)效果“血雨腥風”“取義成仁"自由花”各運用了什么修辭手法，具有什么表現(xiàn)效果

明確：“應"這個副詞表現(xiàn)出反動統(tǒng)治應該有個盡頭，信念堅定，感情充沛?！把晷蕊L”，形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境，這里運用借喻的修辭手法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁"是“舍生而取義”“殺身以成仁"的縮語，原為孔孟提出的道德標準，這里運用引用的修辭手法，表達了為人民的解放事業(yè)而勇于犧牲的精神?！白杂苫ā笔翘摌?gòu)的花名，這里運用借喻的修辭手法，借喻革命理想，表現(xiàn)出革命理想必將實現(xiàn)。

5．引導學生體會三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)效果。

明確內(nèi)容如下。

第一首，起于現(xiàn)在，身在必死險境，抒發(fā)詩人死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗、至死不渝的強烈感情。

第二首，起于回首十年革命戰(zhàn)爭，抒發(fā)詩人死不瞑目、勉勵幸存者努力作戰(zhàn)的強烈感情。

第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀精神。

三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫了作者的壯烈情懷。

6．要求學生默讀這組詩，進一步體會其藝術(shù)特點和表現(xiàn)效果。

7．指一名學生朗讀這組詩。

要求：讀出節(jié)奏和韻律，融入情感。

任務四：布置作業(yè)

背誦這組詩，進一步體會組詩的藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法。

板書設計

梅嶺三章

創(chuàng)作背景：必死險境

坦然面對險境繼續(xù)戰(zhàn)斗至死不渝

回首戰(zhàn)爭死不瞑目勉勵諸君

追溯革命實現(xiàn)理想堅定樂觀

特點：回環(huán)遞進酣暢淋漓

教學探討與反思

教學時，應多給學生搭建知識平臺：通過幾組詩的對比、分析，引導學生認識到詩的語言的準確性；通過分析詩的修辭手法，引導學生認識到詩的語言的生動性；通過分析詩的節(jié)奏和韻律，引導學生體會到詩的語言的音樂性。

補充資料

陳毅詩詞(摘錄)

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高