校企合作背景下無人機植保技術(shù)課程建設(shè)初探

摘要：植保無人機以其低空低量航空施藥作業(yè)效率高、適合多種地形作業(yè)、降低人力成本、提高生產(chǎn)效率等優(yōu)勢，在我國得到了廣泛應(yīng)用。柳州市交通學(xué)校針對無人機植保技術(shù)課程建設(shè)存在的問題，通過搭建無人機植?！半p平臺”和建立無人機植?！叭灰惑w”提升工程，提高無人機植保技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：無人機植保技術(shù)；課程建設(shè)；校企合作；三位一體植保無人機是主要用于農(nóng)林植物保護作業(yè)（噴灑藥劑、種子等）的無人駕駛飛機，由飛行平臺（固定翼、直升機、多軸飛行器）、導(dǎo)航飛控、噴灑機構(gòu)等三部分組成。我國于2010年研制出世界上第一款多旋翼電動植保無人機。作為農(nóng)業(yè)大國，我國植保無人機以其低空低量航空施藥作業(yè)效率高、適合多種地形作業(yè)、降低人力成本、提高生產(chǎn)效率等優(yōu)勢得到了廣泛應(yīng)用。如今，大疆、極飛等無人機制造企業(yè)正在推動智慧農(nóng)場項目，用數(shù)據(jù)平臺和智能操控等技術(shù)進(jìn)行管理，讓農(nóng)田植保作業(yè)更輕松、更高效。目前，無人機操控與維護專業(yè)以其新興、重實踐、應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點，陸續(xù)在各中職學(xué)校開設(shè)。柳州市交通學(xué)校（以下簡稱我校）于2020年成功申報無人機操控與維護專業(yè)，并建成無人機操控與維護實訓(xùn)中心。無人機植保技術(shù)作為專業(yè)技能方向課程在第四學(xué)期進(jìn)行每周四課時的教學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到植保無人機的操控技術(shù)以及一些農(nóng)作物病蟲害防治知識。一、中職學(xué)校無人機植保技術(shù)課程建設(shè)存在的主要問題（一）中職生對從事無人機植保工作缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃首先，大多數(shù)中職生入校時對職業(yè)教育的認(rèn)知基本是“白紙一張”，認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)是另一種高中學(xué)習(xí)模式，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動的自我分析。其次，無人機操控與維護專業(yè)學(xué)生對這一新興專業(yè)的認(rèn)知普遍停留在操控?zé)o人機航拍上，他們普遍認(rèn)為今后就業(yè)以航拍為主，可以在較輕松的工作環(huán)境下創(chuàng)造高收入。一說到無人機植保工作他們就認(rèn)為是回到農(nóng)田干苦力活，但由于大多數(shù)中職生的生源地在農(nóng)村，他們對畢業(yè)后留在城市工作有很高的憧憬，所以大部分學(xué)生對畢業(yè)后回鄉(xiāng)從事農(nóng)林植保工作帶有消極情緒，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在實操上不愿意嘗試，對學(xué)習(xí)無人機植保技術(shù)存在排斥態(tài)度。最后，學(xué)生在課堂、在職業(yè)講堂、在社會實踐等學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有系統(tǒng)地了解國家在無人機植保技術(shù)的推廣應(yīng)用成效，不清楚真實的無人機植保技術(shù)人員工作內(nèi)容以及工作收入，對無人機植保行業(yè)的發(fā)展趨勢與個人職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏相關(guān)聯(lián)的設(shè)想。（二）無人機植保技術(shù)課程建設(shè)相對刻板多數(shù)中職學(xué)校無人機植保技術(shù)課程教學(xué)仍停留在讓學(xué)生了解植保無人機技術(shù)發(fā)展、結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會動手操控植保無人機等知識點掌握層面。平時除了在教室學(xué)習(xí)理論知識，就是到飛行場練習(xí)植保無人機操控，考核時只要求學(xué)生順利操控?zé)o人機航線飛行、動手操作等內(nèi)容即可完成本課程的績點。然而，無人機植保技術(shù)課程作為一門實操性很強的課程，考核學(xué)生不應(yīng)該如此草率了事，這種教學(xué)模式是一種相對刻板的模式，缺乏有效地將無人機植保技術(shù)課程與當(dāng)前農(nóng)林植保實際應(yīng)用相結(jié)合。實際上，植保技術(shù)課程是通過了解農(nóng)作物的實際情況，研判如何解決農(nóng)作物的病蟲害，以提升農(nóng)作物的增產(chǎn)增收為主要目的的一門技術(shù)課程，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，理應(yīng)對農(nóng)作物生長過程中各階段的特點、實地解決農(nóng)林植保的綜合案例等知識點有所掌握。這種“重機子功能運用，輕植保實戰(zhàn)訓(xùn)練”的教學(xué)理念影響了學(xué)生對該門課程的應(yīng)用探究，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不高。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩點：一是課程教學(xué)缺乏與企業(yè)的有效交流和溝通，沒有建立完善的校企合作平臺，學(xué)生缺少實踐機會，缺乏直觀感受社會對植保人才的需求，無法切實了解自己的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)人員的差距；二是課程教學(xué)內(nèi)容缺乏與考證、比賽的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，缺乏從考證、比賽中檢驗自己的操作能力的機會。（三）教師專業(yè)教學(xué)能力偏弱無人機操控與維護專業(yè)是中職學(xué)校近年來新開設(shè)的專業(yè)，缺少與之相對應(yīng)的專業(yè)教師，師資不足造成教學(xué)水平不高、教學(xué)創(chuàng)造力偏弱。為解決專業(yè)教師數(shù)量上的不足，大多數(shù)中職學(xué)校無人機專業(yè)教師基本從裝備制造大類各專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，這些教師對無人機專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性研究，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過無人機植保技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，基本上是靠自主研讀、查閱網(wǎng)絡(luò)資料習(xí)得此專業(yè)知識，因此教師專業(yè)教學(xué)能力偏弱。造成以上問題的原因，一是專業(yè)課程較為小眾，教師能參加的無人機專項培訓(xùn)少之又少，同時教師缺乏參加植保飛手培訓(xùn)及考證的主動性，專業(yè)綜合能力、教學(xué)創(chuàng)新能力很難獲得應(yīng)有的發(fā)展；二是教師沒有掌握企業(yè)實際生產(chǎn)需求、市場應(yīng)用需求等方面信息，校內(nèi)的實訓(xùn)實操教學(xué)受到很大的制約，基本是“閉門造車”的填鴨式教學(xué)；三是中職學(xué)校沒有吸納植保技術(shù)經(jīng)驗豐富的職業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師，教師團隊的人員組成較單一。二、校企合作背景下無人機植保技術(shù)課程建設(shè)革新路徑我校無人機操控與維護專業(yè)積極推進(jìn)無人機植保技術(shù)課程建設(shè)，啟動屬于“交校植保模式”的“兩大引擎”。一是搭建無人機植保技術(shù)交流“雙平臺”，即建立鄉(xiāng)村振興幫扶平臺，開展無人機植?？萍枷锣l(xiāng)服務(wù)活動；打造校企合作育人平臺，打造無人機植保技術(shù)在產(chǎn)教融合方面的新樣本。二是建立無人機植?！叭灰惑w”提升工程（培養(yǎng)學(xué)生技能、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升師資隊伍等三個方面）。下文主要分析“交校植保模式”下無人機植?！叭灰惑w”提升工程的具體舉措。（一）培養(yǎng)學(xué)生技能：聚焦植保技術(shù)新戰(zhàn)場，助力學(xué)生從容面對職業(yè)生涯1.以“三個維度”為引領(lǐng)，搭好植保初體驗平臺我國脫貧攻堅已取得全面勝利，在新時代新征程上，我校教育無人機操控與維護專業(yè)學(xué)生要用實際行動助力鄉(xiāng)村振興，用先進(jìn)技術(shù)服務(wù)農(nóng)村發(fā)展，并讓學(xué)生充分感受科技服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的魅力。無人機植保技術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生使用植保無人機對農(nóng)作物進(jìn)行植保作業(yè)，為今后在農(nóng)村田間地頭開展植保服務(wù)打下基礎(chǔ)。在本課程教學(xué)中，我校積極宣傳與其貼合的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生走技能成才之路。為打破學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展思維的認(rèn)知，我校通過“接觸—感受—服務(wù)”三個維度讓學(xué)生對無人機農(nóng)林植保作業(yè)有直觀的“新”認(rèn)知。第一個維度——讓學(xué)生接觸“新”農(nóng)業(yè)。專業(yè)教師在日常教學(xué)中及時給在校學(xué)習(xí)無人機知識的學(xué)生推送植保無人機在農(nóng)田應(yīng)用的新聞。例如以下一則新聞就讓學(xué)生充分了解無人機植保技術(shù)的廣泛應(yīng)用。人勤春來早，田間農(nóng)事忙。眼下正是春耕生產(chǎn)田間管理的關(guān)鍵期，連日來，北湖區(qū)耕耘農(nóng)機農(nóng)民專業(yè)合作社社員們奔赴田間，開展無人機精準(zhǔn)噴灑施肥和病蟲害防治，全力護航穩(wěn)產(chǎn)豐收。北湖區(qū)耕耘農(nóng)機農(nóng)民專業(yè)合作社法人駱元波介紹，相比傳統(tǒng)的人工打藥、施肥，一臺無人機1小時就能為近50畝農(nóng)田噴灑農(nóng)藥、施肥，不僅大大提高了工作效率，而且無人機飛行過程中產(chǎn)生的向下氣流能讓土地更充分地接受噴灑，藥、肥更加均勻，防治效果大幅度提高。植保無人機能夠按照預(yù)設(shè)作業(yè)路線、畝用量、行距等指標(biāo)參數(shù)來實現(xiàn)精準(zhǔn)播種，具有播撒密度均勻、作業(yè)范圍大、性能穩(wěn)定等特點。如今植保無人機利用北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)和坐標(biāo)數(shù)字測量技術(shù)，通過植保無人機上的載波實時動態(tài)測量，可以實現(xiàn)植保無人機“厘米級”精度定位。農(nóng)田上空植保無人機在準(zhǔn)確飛行，“后臺”里無數(shù)個數(shù)據(jù)在飛速計算。讓春耕工作更加低碳高效，透著“科技范”。第二個維度——讓學(xué)生感受“新”農(nóng)業(yè)。我校組織部分無人機操控與維護專業(yè)學(xué)生一同參加學(xué)校組織開展的鄉(xiāng)村振興科技下鄉(xiāng)活動，真正把植保無人機飛進(jìn)田間地頭，向村民普及植保無人機應(yīng)用的優(yōu)勢。第三個維度——讓學(xué)生運用先進(jìn)農(nóng)機服務(wù)“新”農(nóng)業(yè)。日常授課時，教師要鼓勵學(xué)生以成為植保飛手為標(biāo)桿，刻苦訓(xùn)練植保無人機的操控，掌握植保無人機的操控技術(shù)，并運用這些先進(jìn)技術(shù)服務(wù)“新”農(nóng)業(yè)。2.瞄準(zhǔn)行業(yè)人才需求，更新職業(yè)發(fā)展定位農(nóng)業(yè)農(nóng)村部會同多部門制定并發(fā)布的《“十四五”全國農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》文件明確提出，推廣高效施藥器械，重點推廣植保無人機等設(shè)備，逐步淘汰背負(fù)式手動噴霧機、擔(dān)架式噴槍等設(shè)備。此外，國家大力推廣普及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化，各地將植保無人機納入購置補貼目錄，無人機播種、施肥，無人機飛防作業(yè)等智能化手段深入田間地頭，極大地提高了生產(chǎn)效率，反過來又進(jìn)一步擴大植保無人機的應(yīng)用推廣，無人機植保飛手這一新興崗位應(yīng)運而生。我?？茖W(xué)引導(dǎo)無人機操控與維護專業(yè)學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展方向，組織農(nóng)林植保企業(yè)技術(shù)人員以植保無人機實踐運用為切入點，開展農(nóng)林植保崗位認(rèn)知進(jìn)校園活動，向?qū)W生比對傳統(tǒng)人工作業(yè)模式與使用無人機開展農(nóng)林植保的區(qū)別，幫助學(xué)生了解無人機植保優(yōu)勢，宣傳國家對農(nóng)林植保方面的政策支持，從而更新學(xué)生對崗位認(rèn)知的重新定位。與此同時，我校開展實踐調(diào)研活動，讓學(xué)生走出校園，走入田間地頭實地觀察，并與村民溝通交流農(nóng)作物知識，從而幫助學(xué)生潛移默化地了解農(nóng)作物種植過程各個環(huán)節(jié)的情況，熟悉農(nóng)作物病蟲害防治方法，探索植保無人機在田間地頭操作的可行性。最后學(xué)生將調(diào)研信息整理成調(diào)研報告，進(jìn)一步提升自身收集調(diào)研素材及編寫調(diào)研報告的能力，為后續(xù)開發(fā)課程內(nèi)容做準(zhǔn)備。這種“理論宣講+實踐調(diào)研”的方法，幫助學(xué)生樹立了運用無人機植保技術(shù)的新理念。3.培養(yǎng)技能型人才，增強自身“硬實力”目前，市場對無人機飛手的需求量日益增加。為提高學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的“硬實力”，我校以“比賽+考證”的方式作為技能提升的著力點，鼓勵學(xué)生積極參加各類技能比賽和職業(yè)技能等級考證，不斷更新自己的職業(yè)視角，提高自己的技能水平。近幾年，在教育、科技等部門和行業(yè)企業(yè)的推動下，中職生可以參加的無人機相關(guān)賽事逐步增多，且賽項覆蓋面更廣。我校先后組織學(xué)生參加無人機操控、無人機編程等比賽，學(xué)生在無人機操控比賽需要完成兩個大項的任務(wù)。一是無人機裝調(diào)。要求學(xué)生將各零部件組裝成一架無人機并對無人機進(jìn)行調(diào)試。在這個過程中，學(xué)生全面了解無人機各零部件的工作原理和安裝方式，掌握無人機裝調(diào)、排障等基本技能，從而更熟練地掌握植保無人機各類型硬件的維修技術(shù)。二是無人機操控。學(xué)生通過穿越障礙訓(xùn)練以及點位拍攝訓(xùn)練等，讓自己的操控駕駛更為精準(zhǔn)，從而更自信、更準(zhǔn)確地操控植保無人機在動手操作、AB點作業(yè)、自主飛行作業(yè)等方面的相關(guān)操作。近年來，我校還積極組織學(xué)生考取“1+X”無人機駕駛職業(yè)技能等級證書（初級），讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)理論知識和實操訓(xùn)練，然后在考核單位的監(jiān)考下，最終通過職業(yè)教育國家學(xué)分銀行認(rèn)定。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：圍繞植保技術(shù)做文章，依托校企合作豐富教學(xué)資源1.對接企業(yè)生產(chǎn)，構(gòu)建模塊化課程體系職業(yè)學(xué)校以注重培養(yǎng)學(xué)生緊貼市場需求的職業(yè)技能為特點，校企合作為這一特點搭建了實踐平臺。在校企合作背景下，職業(yè)學(xué)校可以靈活運用多元化的培養(yǎng)模式豐富課程的構(gòu)建。針對前文提到的課程建設(shè)趨于保守的問題，我校無人機教師團隊通過“五深入”（深入高校、深入企業(yè)、深入行業(yè)、深入學(xué)生、深入教師）開展相關(guān)調(diào)研工作。其中以與企業(yè)交流作為豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，讓我校的無人機真正飛進(jìn)田間地頭，讓教學(xué)過程與企業(yè)植保作業(yè)過程緊密對接，進(jìn)一步構(gòu)建模塊化課程體系。以油菜病蟲害防治試驗為例，我校與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)示范園簽署校企合作協(xié)議，企業(yè)提出農(nóng)作物病蟲害飛防作業(yè)需求后，我校無人機教師團隊帶領(lǐng)部分專業(yè)學(xué)生來到油菜地，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，將農(nóng)藥配比并進(jìn)行無人機植保操作，數(shù)日后再次來到農(nóng)田觀察植保作業(yè)效果。具體做法如下。一是了解油菜蟲害。油菜蟲害主要有蚜蟲、紅蜘蛛、甜菜夜蛾等，教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步延伸至每種蟲害的形狀大小、生長特性、防治措施。二是熟悉農(nóng)藥的相關(guān)知識。本次我校參與油菜病蟲害防治試驗采用茚蟲威農(nóng)藥，教師在教學(xué)中可向?qū)W生傳授農(nóng)藥的具體用途、使用方法、儲存要求等內(nèi)容。另外，施藥液量也是需要重點關(guān)注的知識點，目前市面上完全適用于植保作業(yè)農(nóng)藥的產(chǎn)品還不常見，需要對多次的試驗結(jié)果進(jìn)行分析，然后根據(jù)評估結(jié)果調(diào)制出較為合適的配比。三是作業(yè)面積的靈活設(shè)定。如空曠的操場基本沒有障礙物，教學(xué)時僅通過想象或者臨時擺放障礙物來進(jìn)行訓(xùn)練，與這種“模擬場景”實操訓(xùn)練相比，在田間地頭訓(xùn)練則更具針對性與實操性，因為田間地頭有電線桿、樹木、圍墻等障礙物，此時教師可以結(jié)合實例進(jìn)行任務(wù)講解，并操控植保無人機讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，同時讓學(xué)生比對手動航線規(guī)劃與自動航線規(guī)劃的優(yōu)缺點，最終形成能精確避障的規(guī)劃航線圖。四是植保無人機的前后期工作內(nèi)容。植保作業(yè)的前期準(zhǔn)備工作有設(shè)備調(diào)試、設(shè)備電池預(yù)充及現(xiàn)場充電方案制訂、設(shè)備運輸?shù)?，后期工作有設(shè)備外觀和噴頭的清洗、電池充放電、作業(yè)日志填寫與操作總結(jié)等，這些內(nèi)容涉及本課程的安全操作內(nèi)容與“6S”管理。五是植保作業(yè)數(shù)據(jù)匯總與分析。無人機植保作業(yè)在實施過程中，當(dāng)天的氣溫、濕度、風(fēng)力、光照等因素會影響農(nóng)藥的配比。如我校在校企合作試驗田噴灑某農(nóng)藥（劑型∶乳油）時，學(xué)生記錄當(dāng)天的相關(guān)信息為：12月16日下午1點，氣溫21°，濕度41%，東北風(fēng)，風(fēng)力3級。根據(jù)這個數(shù)據(jù)，合作企業(yè)植保技術(shù)人員按照比例倒入農(nóng)藥進(jìn)行兌水稀釋，從1個月的觀察效果看，達(dá)到預(yù)期效果。同時在植保無人機操作過程中，遙控器界面也在計算航線作業(yè)數(shù)據(jù)，具體包括飛行高度、飛行速度、噴灑流量、電池耗電量等信息。單次植保作業(yè)完成后，遙控器界面會生成作業(yè)效果確認(rèn)書，我校參與的油菜飛防作業(yè)單次作業(yè)面積為5.5畝，飛行時間為6分40秒，用藥總量為14.3升，實際噴灑用量為2.6升/畝。每次植保作業(yè)后所收集的數(shù)據(jù)通過防治效果來綜合判斷，最終分析出今后可以借鑒的常規(guī)操作數(shù)據(jù)。六是成本核算。目前大多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，職校學(xué)生除了學(xué)習(xí)職業(yè)技能，還要記錄植保無人機從展示廳搬出到田間地頭植保操作再到運回學(xué)校整個過程中的人力、物力等內(nèi)容，評估一次作業(yè)的成本，并完成核算，為今后創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。2.創(chuàng)新教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生活力教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)互動。如在教學(xué)植保無人機發(fā)展知識時，教師除了向?qū)W生介紹植保無人機的發(fā)展歷程，還有針對性地在課前將學(xué)生分為紅、藍(lán)兩個小組，給學(xué)生布置收集21世紀(jì)我國引以為傲的兩大多旋翼植保無人機廠商——大疆和極飛的相關(guān)信息。上課時，兩個小組進(jìn)行“你問我答”活動，如紅方提問大疆某款機型特點，藍(lán)方回答紅方的問題等，從而促進(jìn)學(xué)生對植保無人機特點的深刻記憶。同時，教師在活動結(jié)束后從思政角度總結(jié)我國無人機技術(shù)領(lǐng)先世界，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。（三）提升師資隊伍：專注“教、培、證、賽”建設(shè)，培育高水平教師隊伍我校無人機操控與維護專業(yè)教師大多是轉(zhuǎn)崗而來，教師教學(xué)能力的提升尤為重要。我校緊緊圍繞“教、培、證、賽”四個方面促進(jìn)師資隊伍業(yè)務(wù)能力的整體提升。第一，教?！敖獭笔侵附M建無人機教學(xué)提升團隊，每學(xué)年對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等材料進(jìn)行集體論證、修改，團隊成員通過開展企業(yè)調(diào)研、和任課教師交流、對實習(xí)生和畢業(yè)生進(jìn)行訪問、專家論證等工作，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)材料，使之更適合我校無人機操控與維護專業(yè)的教學(xué)。另外，我校還對教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工作頁等內(nèi)容進(jìn)行集體討論，逐步將各課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。例如，筆者作為本課程校內(nèi)負(fù)責(zé)人、校企合作植保技術(shù)人員作為校外負(fù)責(zé)人，筆者將自己制作的教案與校外負(fù)責(zé)人進(jìn)行積極溝通交流，并根據(jù)校外負(fù)責(zé)人的建議優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容更嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)項目更貼近企業(yè)生產(chǎn)需求。第二，培。“培”是指教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校采用“內(nèi)培+外培”的形式，即校內(nèi)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)加校外實操技能培訓(xùn)班培訓(xùn)。以無人機植保技術(shù)課程為例，在“內(nèi)培”方面，我校邀請校企合作技術(shù)專家對教師團隊進(jìn)行病蟲害防治技術(shù)、農(nóng)藥基礎(chǔ)知識等培訓(xùn)，開展植保無人機操控理論知識培訓(xùn)；在“外培”方面，我校積極組織教師“走出去”，參加植保無人機操控的校外相關(guān)培訓(xùn)，使專業(yè)教師牢固掌握植保無人機基礎(chǔ)知識和測繪建圖、三維方向建圖等專業(yè)技能。第三，證。“證”是指組織教師團隊參加無人機操控證書的培訓(xùn)及考試，這是轉(zhuǎn)崗教師從事無人機教學(xué)的“敲門磚”，從而進(jìn)一步提高我校教師團隊的“雙師”率。第四，賽?！百悺笔侵笀猿忠再惔賹W(xué)的思想，教師參加或教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能比賽，掌握當(dāng)前無人機行業(yè)對操作人員技能水平的要求，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化。三、校企合作背景下無人機植保技術(shù)課程建設(shè)改革的成效和反思（一）改革成效我校積極搭建“雙平臺”模式推進(jìn)無人機植保技術(shù)課程建設(shè)，一個平臺結(jié)合定點幫扶村開展科技下鄉(xiāng)服務(wù)活動，另一個平臺與校企合作企業(yè)以項目運作的方式進(jìn)行深度融合。1.學(xué)生運用植保技術(shù)更自信、更規(guī)范課程建設(shè)改革之前，學(xué)生對無人機植保技術(shù)的運用存在“三無”現(xiàn)象，即無職業(yè)定位、無心理論學(xué)習(xí)、無實操興趣。如今，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)植保無人機技術(shù)這門課程，出現(xiàn)了“五個愿意”的積極改變。一是愿意深入田間地頭了解無人機植保技術(shù)，自信地與村民聊家常，讓村民更直觀地感受到無人機發(fā)展的背景和無人機改變中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。二是愿意主動研究問題。學(xué)生對比無人機作業(yè)前后作物的生長效果，能夠以問題導(dǎo)向研究下一步的工作改進(jìn)辦法。三是愿意團隊協(xié)作。由于植保無人機課程教學(xué)是項目式教學(xué)，學(xué)生非常享受這種思維有效碰撞的團隊交流方式，項目總結(jié)報告的質(zhì)量得到了有效提高。四是愿意對照標(biāo)準(zhǔn)。與之前“模擬教學(xué)”時的無所謂態(tài)度相比，學(xué)生真正在企業(yè)實踐生產(chǎn)中切身感受到了標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是如何提高工作效率的，因此他們更愿意主動地把植保作業(yè)前、中、后的標(biāo)準(zhǔn)操作入心入腦，進(jìn)一步加深對職業(yè)素養(yǎng)的理解。五是愿意服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)。植保無人機課程教學(xué)不再是“填鴨式”教學(xué)，而是組織學(xué)生深入到幫扶村、校企合作企業(yè)開展農(nóng)業(yè)種植。多次多地開展實踐，讓學(xué)生逐漸建立服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感。以22級無人機操控與維護專業(yè)為例，教學(xué)期間本專業(yè)學(xué)生獨立完成調(diào)研報告5篇，涉及內(nèi)容有油菜花生長特點分析、各季節(jié)植保作業(yè)特點分析等，逐步收集到一些適合當(dāng)?shù)貧夂驐l件下的無人機飛防作業(yè)數(shù)據(jù)。2022年起，我校無人機操控與維護專業(yè)每年組織20余人參加“1+X”無人機操作應(yīng)用考證并順利通過考核。我校無人機操控與維護專業(yè)學(xué)生每年都積極參加行政部門、行業(yè)舉辦的各類無人機操控類比賽，成績突出，至今共榮獲國家級二等獎1個，三等獎4個；自治區(qū)級一等獎4個，二等獎1個，三等獎1個；