中職班主任隊伍建設路徑的思考

摘要：班主任是落實班級管理工作的直接執(zhí)行者，班主任專業(yè)素質、管理能力的高低，直接影響了班級管理效能的高低。通過對2020—2023年廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽的情況、考核內容、考查目標等進行分析，發(fā)現(xiàn)廣西中職班主任隊伍建設存在班主任隊伍管理理念和工作方式較為落后、活動組織能力有待提升、開展學生心理健康教育能力較弱等問題，政府相關部門、中職學校應該不斷加大對班主任隊伍進行管理理論培訓、信息技術培訓、專業(yè)理論培訓，強化思想工作力度，不斷更新班主任隊伍的管理理念、管理方式，提高班主任隊伍的專業(yè)水平、信息技術應用能力。關鍵詞：班主任能力大賽；中職學校；班級管理；班主任隊伍建設2020年，中職班主任職業(yè)能力大賽首次被教育部納入全國職業(yè)院校技能大賽體系，至今這項比賽已成功舉辦四屆。雖然教育部在2020年首次主辦全國中職班主任職業(yè)能力大賽，但是具有全國性意義的中職班主任比賽早在2016年便開始，當年比賽是由中國職業(yè)技術教育學會德育工作委員會主辦，名為“全國中職班主任基本功比賽”，又在2017年、2018年連續(xù)舉辦兩屆。隨著國家越來越重視中職班主任隊伍的建設，中職學校班主任迎來了更大的發(fā)展機遇，但同時也面臨著更多、更新、更大的挑戰(zhàn)。班主任要想更好地應對挑戰(zhàn)，就必須不斷提升自身專業(yè)能力和理論素養(yǎng)。為了更清楚地了解中職班主任職業(yè)能力大賽的內容，筆者對2020—2023年廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽進行分析，以期從中找到廣西中職班主任隊伍建設存在的問題，探索優(yōu)化中職班主任隊伍建設的路徑。一、廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽分析2020年，教育部主辦全國職業(yè)院校班主任能力大賽，由于這個比賽級別和規(guī)格很高，激發(fā)了全國各地中職學校班主任的參賽熱情。教育部下發(fā)比賽通知后，全國各地教育部門認真貫徹落實，根據(jù)本地實際組織開展了一輪又一輪的比賽，為參加全國比賽篩選優(yōu)秀選手。根據(jù)教育部的相關工作部署和要求，廣西每年都積極舉辦中等職業(yè)學校班主任能力比賽，從全區(qū)各中職學校選派隊伍中選拔種子選手參加全國比賽，取得了較為突出的成績，但同時也呈現(xiàn)出廣西中職班主任隊伍建設存在的一些難點、盲點和痛點。2020—2023年，廣西共計成功舉辦四屆中等職業(yè)學校班主任能力比賽。根據(jù)自治區(qū)教育廳歷年下發(fā)的關于舉辦中等職業(yè)學校班主任能力比賽的通知，歷屆中等職業(yè)學校班主任能力比賽既有固定的內容、流程，也有常變的比賽方式；既注重班主任的基本功考核，又注重班主任應用新技術、新方法的考核。廣西舉辦班主任能力比賽的目的是通過構建校級、地級市級、自治區(qū)級三級比賽體系，在為全國職業(yè)院校班主任能力大賽推送好苗子的同時，全面考查廣西中職班主任隊伍建設情況，查找中職班主任隊伍建設存在的問題，并針對相關問題及時采取解決措施，使中職班主任隊伍成為助推中職高素質人才培養(yǎng)、中職學校高質量發(fā)展的重要引擎。廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽一般分為三個比賽階段：一是校級初賽階段；二是市級半決賽階段；三是自治區(qū)級總決賽階段。每個賽段主要考查班主任的基本功和運用現(xiàn)代技術解決教育教學問題的能力，重點考查中職班主任的五大職責與育人能力。以2023年廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽為例，本次比賽分校級賽、市級賽、自治區(qū)級賽，自治區(qū)級賽參賽團隊是通過校級賽或市級賽選拔的。自治區(qū)級賽又分為網(wǎng)絡評審和現(xiàn)場決賽兩個環(huán)節(jié)。其中，網(wǎng)絡評審要求在校級賽或市級賽中勝出的選手，向相關部門發(fā)送電子材料。材料包括：一份5000字的班級建設方案，一份1500字的班級教育故事，一份1000字的主題班會方案，一份專業(yè)人才培養(yǎng)方案和一份40分鐘的主題班會實錄視頻。此次比賽共收到初賽作品300余份，經(jīng)過專家評選，全區(qū)共選出55件作品進入決賽?，F(xiàn)場決賽從網(wǎng)評中獲勝的55件作品進行現(xiàn)場比賽?，F(xiàn)場決賽有現(xiàn)場展示、現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)，主要內容有8分鐘的班級建設方案實施情況介紹、現(xiàn)場抽簽的6分鐘班級活動策劃、現(xiàn)場抽簽的6分鐘模擬情景處置，此外還要針對評委隨機提出的三個問題進行現(xiàn)場答辯。為了更全面地了解比賽的內容、目標等，筆者對2023年廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽進行了分析（如表1所示）。從表1可以看出，本次比賽具有以下四個方面的特點。一是更關注班主任的基礎技能和關鍵能力。本次比賽主要考查班主任關于班級建設、組織班級活動、解決實際問題等方面的能力；在現(xiàn)場答辯階段，評委也更關注班主任解決實際問題的能力。二是活動形式更靈活。在自治區(qū)級比賽網(wǎng)絡評審階段，班主任需要以文字、視頻的形式準備相關材料，與以往的以文字材料為主的形式相比，本次比賽形式更靈活多樣，更能展現(xiàn)班主任的綜合能力。三是更關注實際問題。如關于“班級活動方案及實錄視頻”的材料，相關方案要求班主任結合黨的二十大精神、愛國主義教育、走技能報國之路、心理健康、中華經(jīng)典誦讀工程等主題設計活動，這體現(xiàn)了對班主任師德師風建設的關注。四是考查目標更全面、更科學。通過對幾種材料考查目標的分析，筆者發(fā)現(xiàn)此次比賽關于班主任各種能力的考查更為全面，設計也更為科學。本次比賽既涉及班主任的班級建設能力、規(guī)劃能力、組織安排能力、管理能力等職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，又涉及心理健康教育能力、信息技術應用能力等，對班主任的關鍵能力、必備技能進行了較為全面的考核，有利于助推中職班主任的全面發(fā)展，提高中職班主任的綜合素養(yǎng)。二、廣西中職班主任隊伍建設存在的問題從歷屆廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽的效果來看，比賽真正做到了“以賽促教”“以賽促改”。廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽非常重視理論與實踐的結合，可以說是檢驗班主任隊伍建設的“實戰(zhàn)場”。一是強調班級建設方案是育人基礎。班級建設方案是建班育人的頂層設計，充分體現(xiàn)了學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導工作、溝通協(xié)調工作等班主任五大職責。二是班級管理需要不斷創(chuàng)新。中職學校的班級管理工作與普通高中不同，中職班主任面對的學生群體更為復雜，要想建設一個優(yōu)秀的班集體，讓每一名學生都能找到歸屬感，班主任就要不斷創(chuàng)新班級管理的方式方法。三是重視班級活動的開展。比賽非常注重班級活動的策劃和開展，不僅要提交方案，還要拍攝現(xiàn)場實錄視頻，不能“紙上談兵”。四是講究學生思想工作的藝術。中職生正值青春期，容易產(chǎn)生各類心理問題，要想解決好這些問題，班主任就需要掌握開展學生思想工作的藝術。然而，在看到比賽成績的同時，我們也通過比賽發(fā)現(xiàn)廣西中職班主任隊伍建設存在的問題。2020—2023年，筆者有幸三次參賽并進入自治區(qū)級決賽，從決賽評委對班主任作品和現(xiàn)場展示情況的點評中，筆者發(fā)現(xiàn)廣西中職班主任隊伍建設還存在以下三個較為突出的問題。（一）廣西中職班主任隊伍的管理理念較為落后管理理念是班主任開展班級管理工作的理論指導，班主任管理理念是否科學合理，決定了班級管理能否取得實效。管理方式是班主任實施班級管理工作的具體方法，管理方式是否先進，也對班級管理工作具有重要的影響。但是，在廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽中，根據(jù)班主任提供的相關材料和現(xiàn)場展示情況來看，有超過50.00%的班主任對較為新穎的管理理念不了解甚至不知道，如許多班主任不知道“腳手架”理論。另外，有近60.00%的班主任表示很少采用現(xiàn)代信息技術開展班級管理工作。隨著時代的發(fā)展，信息大爆炸，學生了解各種信息的途徑越來越多，隨之而來的是學生的觀念越來越新、心理越來越復雜，班主任面對的學生群體的不確定性更為突出，班級管理工作也變得更為復雜。如果班主任不具備較先進的管理理念，沒有掌握先進的管理技術，就難以應對班級管理工作發(fā)生的新變化、出現(xiàn)的新問題。（二）廣西中職班主任的活動組織能力有待提升中職生的年紀為十五六歲，這一年齡段的學生心智尚未完全成熟，性格比較跳脫、好動。對這一年齡段的學生而言，參與班級管理能夠有效激發(fā)學生的主人翁意識，能收到很好的班級管理效果。從比賽的情況來看，雖然參賽班主任都知道活動育人的優(yōu)勢，但是很少有班主任能將活動育人理念貫穿班級管理的全過程。有超過55.00%的班主任表示平時工作太忙，沒時間也沒心思設計各種班級活動，這就導致班主任管理工作較為低效。從班主任提交的“班級活動方案及實錄視頻”材料中也可以看出，活動設計缺乏鮮明的主題、活動與主題脫節(jié)等問題比較突出，這一定程度上反映出班主任在進行班級管理時較少開展相關活動，未能真正發(fā)揮活動的育人效能。（三）廣西中職班主任的學生心理健康教育能力較弱學生心理健康問題如今已成為一個社會性問題，如“空心病”、抑郁癥等心理問題普遍存在于青少年學生群體中。中職生與其他學生相比，又有其特殊性，如學習基礎普遍較差、逆反心理比較嚴重等，這更加容易導致學生產(chǎn)生各種心理問題，給班級管理帶來更嚴峻的挑戰(zhàn)。要想處理好學生心理健康教育的種種問題，班主任必須具備一定的心理學理論、心理健康干預能力等。然而，從相關比賽情況來看，如在2023年廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽中，有近80.00%的班主任不具備心理學理論，尤其是評委提出關于心理健康的問題時，有些班主任甚至不懂如何回答。這就充分說明廣西中職班主任隊伍的心理健康教育能力較低，不利于學生的健康、全面發(fā)展。三、關于廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽的思考班級是一所學校最小的管理單位，是一所學校的有機組成部分，班級管理工作是學校管理工作的重要內容。可以這樣說，班級管理的好壞，從某個側面反映了一所學校管理的優(yōu)劣。要想開展好班級管理工作，培養(yǎng)一支專業(yè)過硬、理論水平夠高的班主任隊伍是必須的。從歷屆廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽的分析中，筆者認為深化班主任隊伍培養(yǎng)工作應該從理念轉變、技術加持等方面著手。（一）加大理論培訓力度，轉變班主任隊伍管理理念班級作為一個重要的教育陣地，是學生學習、成長的關鍵場所。尤其是近年來，國家越來越重視學生思想政治教育工作，班主任承擔著很大部分的學生思想政治教育工作。如果班主任沒有較強的理論水平、較高的思想道德水平，就難以有效開展學生思政教育工作。因此，筆者認為政府層面、學校層面都應不斷加大班主任隊伍的理論培訓力度和思想培養(yǎng)強度，這樣才能不斷轉變班主任隊伍落后的管理理念，培養(yǎng)出一支道德水平高、業(yè)務能力強的班主任隊伍。班主任是一個專業(yè)性很強的崗位，需要班主任具備心理學、人際關系學等方面的專業(yè)素養(yǎng)，但是由于絕大部分班主任并非相關專業(yè)出身，所以不具備這些專業(yè)素養(yǎng)。因此，加強班主任隊伍培訓，不斷拓寬班主任隊伍的專業(yè)視野，具有重大的現(xiàn)實意義。然而，作為一名具有十多年班級管理經(jīng)驗的班主任，筆者深切感受到一方面政府部門對班主任理論培訓還不夠重視，主要表現(xiàn)為舉辦關于班主任工作的專門培訓較少，有部分班主任一年甚至數(shù)年都未有機會參加相關培訓；另一方面教育管理部門在設計班主任培訓內容時沒有真正從班主任切實所需出發(fā)，許多培訓專家所講的培訓內容較空泛，沒能針對實際問題提出相關理論。這些情況的存在導致不少班主任長期得不到發(fā)展，久而久之，就會挫傷班主任隊伍的工作積極性，不利于班主任隊伍的發(fā)展。為了解決這一問題，在政府層面，各級政府在確保教師隊伍培養(yǎng)支出的基礎上，可以適當設置班主任培養(yǎng)專項經(jīng)費，確保每名班主任每年至少參加一次專業(yè)理論培訓，不斷擴大班主任隊伍培訓面。另外，在設計班主任培訓內容時，教育局等相關部門應首先做好本區(qū)域內的班主任隊伍調研，了解班主任在工作中碰到的難點、痛點、熱點問題，切實了解班主任成長需求，然后據(jù)此設計班主任專業(yè)培訓內容。如可以按照心理學、人際關系學、管理學等方面設計培訓板塊，以專題化培訓不斷強化班主任隊伍專業(yè)理論培訓，才能真正實現(xiàn)有針對性地提高班主任隊伍的業(yè)務能力。在學校層面，中職學?？梢詮拇蛟彀嘀魅伟l(fā)展共同體、開展形式多樣的班主任專業(yè)比賽等方面著手實施工作。一是打造班主任發(fā)展共同體。以組建班主任發(fā)展小組的方式，或以建設名班主任工作室的方式，將全校班主任組織起來，由學校資深班主任、名班主任擔任小組長或工作室負責人，帶領全校班主任開展班主任工作實踐研究。具體工作中，中職學校可以讓班主任以年級為單位，組成班主任年級研究小組，在日常工作中各年級組班主任個人要做好班級管理工作日記，記錄日常工作中碰到的班級管理疑難問題。各年級小組每個月組織召開一次小組研討會，針對班主任個人碰到的問題進行研討，制訂解決問題的方案，然后班主任個人根據(jù)方案開展相關工作。每兩個月各小組組織一次總結大會，形成研究成果。每學期結束，班主任發(fā)展小組或是名班主任工作室，可以組織各年級班主任小組召開學期總結大會，針對班主任管理的一些共性問題進行探討研究，并邀請相關專家現(xiàn)場“問診把脈”，為班主任答疑解惑。二是開展形式多樣的班主任專業(yè)比賽。中職學?？梢悦繉W期組織一次班主任專業(yè)技能大賽，大賽可以設置心理學專題、管理學專題、學生矛盾解決專題等，以專題比賽的形式倒逼班主任學習相關專業(yè)理論，從而不斷提高班主任隊伍的專業(yè)知識水平。落實班主任隊伍培訓工作，還有一點需特別重視的，是加強對班主任隊伍進行國家時事、國家政策解讀、國家教育方針解讀等的培訓。就目前的情況而言，有不少班主任由于忙于專業(yè)教學工作和班級管理各項事務，很少有時間了解這些內容，導致不少班主任對國家教育方針政策等不甚了解，這就在一定程度上降低了班級管理的效果。因此，無論是教育管理部門層面還是學校層面，在設計班主任隊伍培訓內容時，要將這些內容有機融入班主任培訓中，才能不斷提高班主任隊伍的思想政治水平。（二）注重信息技術應用，改革中職學校班級活動方式教育信息化是我國教育發(fā)展的一大趨勢。近年來，隨著國家經(jīng)濟、信息技術的飛速發(fā)展，各階段學校配備了必要的信息化教學設施設備，實現(xiàn)了校園寬帶全覆蓋。在此背景下，各學校紛紛開展教育信息化研究，將信息技術與學科教學、管理工作等有機融合，加深了信息技術與教育教學工作的融合程度。尤其是在職業(yè)教育方面，經(jīng)過職業(yè)教育專家和一線教師的實踐探索，形成了線上線下混合式教學模式等教育教學新方法，推動了職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分，班主任同樣可以借助信息技術開展有效的班級管理。然而，從歷屆廣西中等職業(yè)學校班主任能力比賽情況來看，班主任利用信息技術開展班級管理相關工作的情況還比較少，只有約42.00%的班主任會在班級管理中有意識地利用信息技術，這個比例并不算高?；诖耍P者認為中職學校應該利用學校專業(yè)優(yōu)勢，推進學科融合研究，通過學科融合實施班主任隊伍信息技術培訓，從而不斷提高班級管理的信息化水平。一方面，中職學校可以定期、不定期邀請專家到校，或是安排班主任外出參加信息技術方面的專業(yè)培訓，不斷擴大班主任信息技術培訓的面。另一方面，筆者認為更重要的是，中職學校要利用好學校各專業(yè)的力量，做好校本班主任信息技術培訓工作。一般而言，中職學?；径奸_設有計算機類專業(yè)，這些專業(yè)的教師都具有很強的信息技術應用能力。因此，中職學校可以借助計算機類專業(yè)教師，組成本校的信息技術培訓小組，針對本校其他專業(yè)教師、班主任等進行專門培訓。本校計算機類專業(yè)教師更加清楚學校情況，對本校班主任工作有一定的了解，也了解本校學生的情況，所以借助本校計算機類專業(yè)教師開展培訓能收到更好的培訓效果。另外，中職學校還可以鼓勵班主任與計算機類專業(yè)教師聯(lián)動，共同申報立項關于班級信息化管理的專項課題，如申請立項學生德育工作信息化、信息技術在學生心理健康教育中的應用、班級事務信息化處理等課題。關于班級活動的開展，筆者發(fā)現(xiàn)過去由于受教室的空間限制，中職學校班級活動存在內容、形式單一化，育人效果不明顯的問題。為了解決這一問題，筆者認為可以借助信息化手段轉變班級活動的開展方式，從而充分發(fā)揮班級活動的育人功能。為了更好地開展學生的心理健康教育，筆者設置了“‘空心病你知道多少”的主題活動，首先在班級QQ群、微信群上發(fā)布這一話題，要求學生自由組成學習小組，利用空余時間通過查閱相關書籍、報刊，或通過網(wǎng)絡搜索相關資料，了解“空心病”的定義、案例等，隨后各小組完成課前匯報PPT。活動課上，筆者要求各小組學生以角色扮演的形式，向其他同學展示本組課前學習的成果，接著由各小組學生進行點評、筆者進行總結，得出“我們應該如何有效解決‘空心病問題”的新的討論話題。根據(jù)新的討論話題，各小組學生上網(wǎng)搜索相關材料，形成問題解決小方案。課后，筆者要求學生將小方案改編成情景劇，并利用手機拍攝成短視頻，然后借助班級QQ群、微信群、微信公眾號、抖音等平臺展示短視頻，讓學生在與同學、社會人員的廣泛討論中尋求更有效的“空心病”解決辦法。在此過程中，筆者通過班級QQ群、微信群隨時關注學生的心理動態(tài)，預防學生受到社會一些不良思想的影響。通過借助信息化手段，不僅可以豐富班級活動的開展形式，有效解決學生心理問題，還能夠充分發(fā)揮班級活動的育人作用。（三）強化專業(yè)知識學習，提高班主任隊伍的心理健康教育能力班主任隊伍缺乏心理學、管理學等方面的專業(yè)素養(yǎng)，是導致中職班級管理比較低效的一個重要原因。心理健康教育是中職教育的一項重要內容，教育是否及時、得當直接關系到學生能否健康、自信地成長。中職生心理健康教育是中職班主任工作的重點，也是難點和痛點。在現(xiàn)實工作中，許多班主任表示開展學生心理健康教育有較大的難度。一方面由于班主任大多是非心理學專業(yè)出身，本身并不具備較強的心理健康教育能力；另一方面，當下的青少年學生知識面較廣、眼界也比較開闊，有更多、更便捷的途徑接觸各種信息，導致學生的精神面貌、心理狀態(tài)變得更為復雜。要想提高班主任隊伍的心理健康教育水平，筆者建議中職學?？蓮囊韵聝蓚€方面著手。一是采取“請進來，走出去”的培訓方式，提高班主任隊伍的心理學素養(yǎng)。“請進來”即定期或不定期邀請心理學專家、大學心理學教授等到校，給班主任做心理學方面的專題講座，以此不斷豐富班主任的心理學理論知識儲備。中職學校還可與本科院校合作結成幫扶對子，聘請大學心理學教授兼任班主任培訓工作導師，一方面邀請兼職導師到校給班主任開設心理學課程，另一方面分批次安排班主任到本科院校進