北京市某中學(xué)2023-2024學(xué)年高三10月月考語文試題

北京一六一中學(xué)2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期10月階段性測試

高三語文試卷

班級姓名學(xué)號

考生須知：

1.本試卷共4頁，滿分150分，考試時長150分鐘。

2.試題答案一律書寫在答題紙上，在試卷上作答無效。

3.在答題紙上，選擇題用2B鉛筆作答，非選擇題用黑色字跡簽字筆作答。

4.考試結(jié)束后，將答題紙、試卷和草稿紙一并交回。

一、文言文閱讀理解。（共35分）

（-）（共17分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

偃虹堤記

有自岳陽至者，以滕侯①之書、洞庭之圖來告目：“睥有所記?！坝璋l(fā)書按圖,自岳陽門西距金雞之

右，其外隱然隆高？長者，目偃虹堤。問其作西名者，目：“吾滕侯之所?也?！皢柶渌宰髦?

日：“洞庭，天下之至險；而岳陽，荊、潭、黔、蜀四會之沖也。昔舟‘往來湖中者，至無所寓，則皆泊

南津，其有事于州者遠(yuǎn)且勞，而又常有風(fēng)波之恐，覆溺之廛。今舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近而且

無患。”問其大小之制，用人之力，目：“長一千尺，高三十尺，厚加二尺，用民力萬有五千五百工，而

不逾時多成?！眴柶涫甲髦\，目：“州以事上轉(zhuǎn)運使，轉(zhuǎn)運使擇其吏=能者行視可否，凡三反復(fù)，而又

上于朝廷，決之三司，然后日可，而皆不能易吾侯之議也。”曰：“此君子之作也，可以書矣?！?/p>

蓋慮于民也深，則其謀始也精，故能用力少西為功多。夫以百步之堤，御天下至險不測之虞，惠其民

而及于荊、潭、黔、蜀，凡往來湖中，無遠(yuǎn)邇之人皆蒙其利焉。且岳陽四會之沖，舟之來而止者，日凡有

幾！像堤土石幸久不朽，則滕侯之惠利于人物，可以數(shù)計哉？夫事不患于不成，而患于易壞。蓋作者未始

不欲其久存，而繼者常至于殆廢。自古賢智之士，乃其民捍患興利，其遺跡往往而在。使其繼者皆如始作

之心，則民到于今受其賜，天下豈有遺利乎？此滕侯之所以慮，而欲有紀(jì)于后也。

滕侯志大材高，名聞當(dāng)世。方朝廷用兵急人之時，單顯用之。而功未及就，退守一州，無所用心，略

施其余，以利及物。太慮熟談審力丕曲而功信作蔓叉以為后法二宴書丕苞二時之鰲及為利于無窮而告來著

丕以廢二宜節(jié)盤三民△與湖中之彳主迷意置欲為媵侯紀(jì)三宴節(jié)必二宴節(jié)丕可以丕書,乃為之書。

慶歷六年某月某日記。

（取材于《歐陽文忠公集》）

【注釋】①滕侯：即滕子京，北宋人，屢遭貶黜，其時被貶，任岳州知州。

1.下列語句中，加點詞語的解釋不正確的一項是（）

A.圖有所記愿：希望B.覆溺之摩虞：料想

C.便堤土石幸久不朽使：假如D.單顯用之常：曾經(jīng)

2.下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）

A.其外隱然隆高以長者而不逾時以成

B.問其作皿名者故能用力少畫為功多

C.吾滕侯之所為也為其民捍患興利

D.昔舟年往來湖中者轉(zhuǎn)運使擇其吏之能者行視可否

3.下列對文中語句的理解，不符畬文意的一項是（）

A.予發(fā)書按圖我打開書信并查看洞庭之圖

B.問其所以作之利害問滕侯的建堤動機(jī)和修建的利弊

C.皆不能易吾侯之議也（各級官員）都不能輕視滕侯的具體策劃

D.此滕侯之所以慮，而欲有紀(jì)于后也這就是滕侯思慮并想記錄下來傳告后世的

4.下列理解和分析，不得含文意的一項是（）

A.文章認(rèn)為，滕侯對偃虹堤的周密策劃和精心施工，是出于他對百姓深切的關(guān)懷和熱愛。

B.古代不少利國利民的工程，由于年深日久缺乏維護(hù)，往往成了廢棄的遺跡，令人遺憾。

C.滕子京請歐陽修作《偃虹堤記》，是為了記載岳州面貌的改變和百姓安居樂業(yè)的情景。

D.《偃虹堤記》是一篇應(yīng)邀之作，歐陽修在文中借贊美滕侯表達(dá)了心中理想的為官之道。

5.用斜線（/）給上面文言文畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

【答案】1.B2,D3.C4.C

5.夫慮熟謀審/力不勞而功倍/作事可以為后法/一宜書/不茍一時之譽(yù)/思為利于無窮/而告來者不以廢/二

宜書/岳之民人與湖中之往來者/皆欲為滕侯紀(jì)/三宜書/以三宜書不可以不書

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中意義的能力。

B.虞：憂患。句意：船翻人被淹死的憂患。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.不同。連詞，表并列；連詞，表修飾。句意：其外面有一個又高又長的建筑。/如果不超過時間可以完

成。

B.不同。連詞，表并列；連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：問來人謀劃建造此堤的人和為此堤起名字的人。/所以能

夠用力少但取得的功效多。

C.不同。動詞，做；介詞，為、替。句意：這都是我們滕太守做的。/為了百姓興利除弊。

D.相同。都是助詞，定語后置的標(biāo)志，正常的語序為“昔往來湖中之舟者”“轉(zhuǎn)運使擇其能之吏者行視可

否”。句意：過去往來于洞庭湖的船只。/轉(zhuǎn)運使選擇有能力的官吏視察是否可行。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生理解內(nèi)容并翻譯文言文句子的能力。

C.“易”，改變。句意：他們都不能改變我們太守的主意。

故選Co

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“是為了記載岳州面貌的改變和百姓安居樂業(yè)的情景”錯，由文章倒數(shù)第二段可知，作者主要解釋了作

文的目的與原因：（1）讓后人效法滕侯的做事行為；（2）告訴后代不要廢棄；（3）太守受人們擁戴，共有

此意。重點不在于描寫安居樂業(yè)的情境。

故選Co

【5題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句能力。

句意：他深思熟慮，事半功倍，這種作事的行為可以讓后世的人效法，這是我第一個應(yīng)該寫此記的理由。

不只是想著為當(dāng)時的人贊譽(yù)，而是想為千秋萬代獲利，并且告訴后代不要廢棄，這是我第二個寫此記的理

由。岳陽的百姓與洞庭湖中往來的人們，都想為滕太守寫這個記，這是我第三個寫此記的理由。有三個寫

記的理由而不能不寫。

“夫慮熟謀審”，省略主語“他”，主謂結(jié)構(gòu)，意思完整，在其后停頓；

“作事可以為后法”，“作事”主語，其前斷開；“后法”作“為”的賓語，其后斷開；

“一宜書”“二宜書”“三宜書”結(jié)構(gòu)相同，都省略了賓語“之”，在其后停頓；

“不茍一時之譽(yù)”動賓結(jié)構(gòu)，意思完整，在其后停頓；

“思為利于無窮”，“于無窮”作“為利”的后置狀語，其后斷開；

”而告來者不以廢”，“不以廢”作“告來者”的補(bǔ)語，其后停頓；

“岳之民人與湖中之來往者”偏正結(jié)構(gòu)做主語，較長，在其后停頓；

“皆欲為滕侯紀(jì)”，“為滕侯紀(jì)”作“欲”的賓語，其后停頓。

參考譯文：

有一個從岳陽來的客人，拿著滕子京太守的信和洞庭湖的地圖來告訴我說：“希望您寫篇記敘的文字

吧。"我打開信看著地圖，看到從岳陽門往西到金雞的右邊，其外面有一個又高又長的建筑，叫做偃虹

堤。問來人謀劃建造此堤的人和為此堤起名字的人，客人說：“這都是我們滕太守做的?！庇謫査@樣做

有什么好處，“回答說，洞庭湖是天下最險要的，岳陽又是荊州、湘潭、貴州和四川四個地方的要沖。過

去往來于洞庭湖的船只，到了也沒停泊的地方，只能在南津停泊，遇到需要到州中辦事的又遠(yuǎn)又累，而且

常常有恐懼風(fēng)波，船翻入被淹死的憂患?，F(xiàn)在船到了全部停泊在堤下，有事到州里的，又近又不擔(dān)心?！?/p>

我問這個堤有多大規(guī)模，需要用多少人，回答說：“全長一千尺，高三十尺，厚度越往下就加上二尺（越

往上就減二尺），減到最上邊能得到底部厚度的三分之二，需要用一萬五千五百個工，如果不超過時間可

以完成?！蔽覇査_始是如何謀劃的，回答說：“州里把這個事上報給轉(zhuǎn)運使，轉(zhuǎn)運使選擇有能力的官吏

視察是否可行，反復(fù)（視察）了多次，最后上報朝廷，由三司來決定，三司決定說可行，他們都不能改變

我們太守的主意。”然后催促我說：“這是有德行的人的舉動，可以為此寫篇文字?！?/p>

大概深深考慮老百姓的人，在謀劃一些事情時是精到的，所以能夠用力少但取得的功效多?？茨前俨?/p>

遠(yuǎn)的湖堤，可以抵擋天下的險阻和不可預(yù)測的禍患，恩惠當(dāng)?shù)匕傩詹⑶冶榧坝谇G州、湘潭、貴州、四川，

凡是往來于湖中的人，不論是遠(yuǎn)是近都得到這個堤的利益。而且岳陽又是四個地方的要沖，往來的船只在

此停泊的，一天要有多少呢！假使堤的土石有幸長久不壞，那么滕子京太守對人或物的恩惠，難道是可以

用數(shù)計算的嗎？事情不怕干不成，怕就怕容易壞。建造人開始并非不想讓它長久完好，可是繼承者倒常常

把它廢棄。自古以來的有才德的人，為了百姓興利除弊，它們的遺跡到處都有。如果繼承者都像建造者用

心，那么百姓到現(xiàn)在仍然受惠，天下還有把有利的事物丟掉的嗎？這也是滕太守?fù)?dān)心的原因，所以讓我寫

篇紀(jì)念文字給后人。

滕太守志向大、能力強(qiáng)，在當(dāng)世很有名。目前正是朝廷用兵用人的時候，他曾經(jīng)被朝廷任用過。但還

沒有功成名就，就退下來當(dāng)一州的太守，并沒有用他的全部才能，只是稍稍發(fā)揮，憑修（這個）堤來惠及

百姓。他深思熟慮，事半功倍，這種作事的行為可以讓后世的人效法，這是我第一個應(yīng)該寫此記的理由。

不只是想著為當(dāng)時的人贊譽(yù)，而是想為千秋萬代獲利，并且告訴后代不要廢棄，這是我第二個寫此記的理

由。岳陽的百姓與洞庭湖中往來的人們，都想為滕太守寫這個記，這是我第三個寫此記的理由。有三個寫

記的理由而不能不寫，于是就寫下了此篇文字。

慶歷六年某月某日記。

（二）（共18分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

①神農(nóng)師悉諸，黃帝師大撓……吳王闔閭師伍子胥、文之儀，越王勾踐師范蠡、大夫種。圣賢者，未

有不尊師者也。今尊不至于帝，智不至于圣，而欲無尊師，奚由至哉？此五帝之所以絕，三代之所以滅。

②且天生人也，而使若耳可以聞，不學(xué)，其聞不若聾;使其目可以見，不學(xué)，其見不若盲；使其口可

以言，不學(xué)，其言不若卷；使其心可以知，不學(xué)，其知不若狂。故匹學(xué)，韭熊益也，達(dá)天性也。能全天之

所生而勿敗之，是謂善學(xué)。

③子張⑴，魯之鄙家也；顏涿聚，梁父之大盜也；學(xué)于孔子。段干木，晉國之大典也，學(xué)于子

夏。高何、縣子石，齊國之暴者也，指于鄉(xiāng)曲，學(xué)于子墨子。索盧參，東方之巨狡也，學(xué)于禽滑黎。此六

人者，刑戮死辱之人也，今非徒免了刑戮死厚也，由此為天下名士辱人，以終其壽，王公大人從而禮之，

此得之于學(xué)也。

④君于之學(xué)也，說義必稱師？論道，聽從必盡力以光明。聽從不盡力，命之目背；說義不師，命之日

叛。背叛之人，賢主弗內(nèi)之于朝，君子不與交友。

⑤故教也者，義之大者也；學(xué)也者，知之盛者也。義之大者，莫大于利人，利人莫大于教；知之盛

者，莫大于成身，成身莫大于學(xué)。身成則為人子弗使而孝矣，為人臣弗令而忠矣,為人君弗強(qiáng)而平矣，有

大勢可以為天下王矣。故子貢問孔子曰：“后世將何以稱夫子？”孔子曰：“吾何足以和哉？勿已者，則

好學(xué)而不厭，好教而不倦，其惟此邪！”天子入太學(xué)祭先圣，則齒⑶嘗為師者弗臣，所以見敬學(xué)與尊師

也。

（取材于《呂氏春秋?尊師》）

注釋：【1】子張、顏涿聚、段干木、高何、縣子石、索盧參、禽滑黎等，皆為人名?！?】馳（zang）,市場

經(jīng)紀(jì)人?！?】齒：排列。

6.下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.其言不若蓼爽：明白、明智

B.由此為天下名士年人顯：有名聲地位

C.王公大人從而禮之禮：以禮相待

D.吾何足以秒哉稱：稱贊、贊揚

7.下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）

A.而使基耳可以聞于亂石間擇基一二扣之

B.今非徒免于刑戮死辱也內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

C.說義必稱師/論道董之以嚴(yán)刑，振之以威怒

D.身成則為人子弗使而孝矣竭誠則胡越為一體

8.下列對文中語句的解釋，不思卿的一項是（）

A.不學(xué)，其聞不若聾（如果）不學(xué)習(xí)，人耳朵能聽見還不如耳聾（聽不見）

B.聽從必盡力以光明聽從（教海）一定盡心竭力來發(fā)揚光大

C.為人臣弗令而忠矣作臣子的不必命令（他）忠誠

D.所以見敬學(xué)與尊師也這是用來表示敬重學(xué)習(xí)和尊重老師（的做法）啊

9.請把第②段中畫曲線的句子譯為現(xiàn)代漢語。

故凡學(xué)，非能益也，達(dá)天性也。

10.“師法”，指老師傳授的學(xué)問和技藝。下面【甲】【乙】兩則材料中的人物因?qū)Υ皫煼ā睉B(tài)度的不同

而有完全不同的仕途經(jīng)歷。請結(jié)合選文第④段中的觀點，談?wù)勀銓@兩則材料的看法。

【甲】諸儒薦（張）禹，有詔太子太傅蕭望之問。禹對《易》及《論語》大義，望之善焉，奏禹經(jīng)學(xué)

精習(xí)，有師法，可試事。

（選自《漢書?匡張孔馬傳》）

【乙】（孟）喜舉孝廉為郎，為丞相掾。博士缺，眾人薦喜，上聞喜改師法，遂不用喜。

（選自《漢書?儒林傳》）

【答案】6.A7.D8,C

9.因此凡是學(xué)習(xí)，不是能增加（什么），而是（使人）通達(dá)天性。

10.甲：談?wù)摰览硪欢ǚQ引用老師的話來闡明道義，因而張禹被稱贊，被肯定。

乙：談?wù)摰览矶环Q引老師的話（去闡明它），稱這種行為為“叛”，有背叛行為的人，賢明的君主在朝廷

上不會接納他們，因而孟喜被君主否定。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中意義的能力。

A.爽：傷敗、口里有病說不出話。句意：人嘴能說話還不如口里有病說不出話。

故選Ao

【7題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.不同。代詞，他的；代詞，其中。句意：使人（他）的耳朵可以聽見。/在亂石中選了其中一二塊石頭

敲打它。

B.不同。介詞，引出對象；介詞，被。句意：（他們）不僅免于受到刑罰、處死、侮辱。/所以在國內(nèi)被鄭

袖迷惑，國外被張儀欺侮。

C.不同。連詞，來；介詞，用。句意：談?wù)摰览硪欢ǚQ引用老師的話來闡明道義。/即使用嚴(yán)酷的刑罰督

察人民，用盛怒來威嚇人們。

D.相同。都是連詞，那么。句意：自身的修養(yǎng)完成了，那么作兒子的不用支使就孝順了。/竭盡誠心，那

么胡越之人也將同心同德。

故選D。

8題詳解】

本題考查學(xué)生理解內(nèi)容的能力。

C.而：句中不是代詞，是連詞，就。句意：作臣子的不用命令就忠誠了。

故選C。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

“故”，因此；“益”，增加；“達(dá)”，通達(dá)；“也”，表判斷。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。

“君于之學(xué)也，說義必稱師以論道”可知，張禹回答有關(guān)《周易》和《論語》的大義，蕭望之非常贊賞，

報告皇帝說張禹對經(jīng)學(xué)很精通，又有師法，建議皇上可試用張禹當(dāng)官，仕途順利。

“說義不師，命之曰叛。背叛之人，賢主弗內(nèi)之于朝，君子不與交友”可知，皇上聽說孟喜改變了老師傳

授的學(xué)問和技藝，于是就不任用孟喜，仕途不順。

參考譯文：

神農(nóng)以悉諸為師，黃帝以大撓為師……吳王闔閭以伍子胥、文之儀為師，越王勾踐以范蠡、大夫文種

為師。圣人賢者沒有不尊重老師的。如今，（人們）地位的尊貴沒有達(dá)到帝王，才智沒有達(dá)到圣人，卻想

不尊奉老師，（那）通過什么能達(dá)到（帝王圣人的境界）呢？這就是五帝廢絕、三代滅絕的原因。

況且上天造就人，使人（他）的耳朵可以聽見，（如果）不學(xué)習(xí)，人耳朵能聽見還不如耳聾（聽不

見）；使人的眼睛可以看見，（如果）不學(xué)習(xí)，人眼睛能看見還不如眼瞎（看不見）；使人的嘴可以說話，

（如果）不學(xué)習(xí)，人嘴能說話還不如口里有病說不出話；使人的心可以認(rèn)知事物，（如果）不學(xué)習(xí)，人心

能認(rèn)知還不如狂亂（無知）。因此凡是學(xué)習(xí)，不是能增加（什么），而是（使人）通達(dá)天性。能夠保全上天

賦予人的（天性）而不使它受到傷害，這叫作善于學(xué)習(xí)。

子張是魯國的鄙俗小人，顏涿聚是梁父山上的大盜，（他們）向孔子學(xué)習(xí)。段干木是晉國的市場經(jīng)紀(jì)

人，向子夏學(xué)習(xí)。高何、縣子石，是齊國的兇惡殘暴的人，在鄉(xiāng)里受指責(zé)，向墨子學(xué)習(xí)。索盧參，是東方

聞名的狡猾之人，向禽滑黎學(xué)習(xí)。這六個人，是（該受到）刑罰、處死、侮辱的人。如今，（他們）不僅

免于受到刑罰、處死、侮辱，（還）從此成為天下知名的人，終其天年，王公大人跟隨他們并禮待他們，

這些（都是）從學(xué)習(xí)中得到的啊。

君子學(xué)習(xí)，談?wù)摰览硪欢ǚQ引用老師的話來闡明道義，聽從（教誨）一定盡心竭力來發(fā)揚光大。聽從

（老師的教誨）而不盡心羯力（去發(fā)揚它），稱這種行為為“背”；談?wù)摰览矶环Q引老師的話（去闡明

它），稱這種行為為“叛”。有背叛行為的人，賢明的君主在朝廷上不會接納他們，君子不會和（他們）

交往為友。

因此，教育，是大義；學(xué)習(xí)，是大智慧。大義沒有比使他人獲得利益（更）大的，使人獲得利益沒有

什么能比教育（更）大的。大智慧沒有比修養(yǎng)身心（更）大的，修養(yǎng)身心沒有比學(xué)習(xí)（更）大的。自身的

修養(yǎng)完成了，那么作兒子的不用支使就孝順了，作臣子的不用命令就忠誠了，作君主的不用勉強(qiáng)就公正

了，擁有最有利形勢的人就可以作天下的君主了。所以子貢問孔子說：“后代將用什么稱贊您呢？"孔子

說：“我哪里值得稱贊呢？（如果）不停止（一定要說）的話，（那）就是喜好學(xué)習(xí)而不滿足，喜好教誨

（他人）而不知疲倦，大概只是這些吧！"天子進(jìn)入太學(xué)祭祀先代圣人，與曾經(jīng)當(dāng)過（自己）老師的人并

排站立，不把（他們）當(dāng)作臣子看待，這是用來表示敬重學(xué)習(xí)和尊重老師（的做法）啊。

【甲】諸儒生推薦張禹，皇上命令太子太傅蕭望之負(fù)責(zé)考察張禹的學(xué)識。張禹回答有關(guān)《周易》和

《論語》的大義，蕭望之非常贊賞，報告皇帝說張禹對經(jīng)學(xué)很精通，又有師法，建議皇上可試用張禹當(dāng)

官。

【乙】孟喜被舉薦為孝廉，作郎中，成為丞相的下屬。博士（一職）缺人，大家推薦孟喜，皇上聽說孟

喜改變了老師傳授的學(xué)問和技藝，于是就不任用孟喜。

二、（共12分）

11.《論語》閱讀與理解。

A組：①子曰：“,鮮矣仁。"（《論語?學(xué)而》）

②子曰：“,無求生以害仁，有殺身以成仁。"（《論語?衛(wèi)靈公》）

B組：①子曰：“君子,小人同而不和?！保ā墩撜Z?子路》）

②子曰：“君子不成人之惡；小人反是。"（《論語?顏淵》）

以上是《論語》中有關(guān)“仁”和“君子”的兩組語錄，橫線處均是耳熟能詳?shù)某烧Z，請根據(jù)原文將其填寫

完整，并結(jié)合兩組語錄簡析孔子對“仁”和“君子”分別有怎樣的思考。

【答案】A組：①巧言令色②志士仁人

B組：①和而不同②成人之美

思考：A組：關(guān)于“仁”學(xué)思想?！叭省笔且环N高尚道德，為人正直、表里如一；“仁”是堅守正義的品格，

為了實現(xiàn)正義的目的，甚至可以犧牲生命。

B組：關(guān)于“君子”理想。君子堅守行事原則，不謀私利、不結(jié)私黨；君子能律己達(dá)人，成就美好事業(yè)。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生文學(xué)名著閱讀的能力。

第一問：A組應(yīng)該填寫“巧言令色”和“志士仁人”，B組中應(yīng)該填寫“和而不同”和“成人之美”。注

意里面易錯字詞：令，仁人。

第二問：若想分析句子中反映了孔子的什么思想，首先得理解句子的含義；然后，在理解句子的基礎(chǔ)上，

篩選句中的關(guān)鍵詞語，把握孔子的思想。

A組：①孔子說：“花言巧語、面貌偽善的人，仁德是很少的。”②孔子說：“志士仁人，不會因為求生

而損害仁道，只會犧牲自身來成全仁道?！?/p>

B組：①孔子說：“君子是和諧而不是等同，小人是等同而不是和諧。”②孔子說：“君子成就別人的好

事，不成全別人的壞事，小人與此相反?！?/p>

A組所給兩個句子都提到了“仁”學(xué)思想，“巧言令色，鮮矣仁”是說“仁”是一種高尚道德，不要花言

巧語，諂媚事人，要為人正直、表里如一；“無求生以害仁”是說堅守正義的品格，”有殺身以成仁”則

是說為了實現(xiàn)正義的目的，甚至可以犧牲生命。

B組所給句子都提到了“君子”理想。第一句說君子堅守行事原則，不謀私利、不結(jié)私黨；第二句通過

“成人之美，不成人之惡”說明君子能律己達(dá)人，成就美好事業(yè)。

三、（共10分）

12.古詩文默寫。

（1）《鄴風(fēng)?靜女》的最后兩句直抒胸臆，“匪女之為美，”，巧妙點題，突出了男主

人公愛戀心上人的主旨。

（2）生活總會觸動人生感慨：涉江采芙蓉，詩人情有所系，寫道“采之欲遺誰，"；

對酒當(dāng)歌，鮑照心有所感，寫道“，舉杯斷絕歌《路難》”。

（3）張若虛的《春江花月夜》中，“,魚龍潛躍水成文”兩句運用典故，描寫月光清

澈無邊，又暗含魚雁不能傳遞音訊之意。

（4）我們可以用曹操《短歌行》中的“,去日苦多”感慨時光短暫；也要用屈原《離

騷》中的“，春與秋其代序”兩句，提醒自己時不我待，不要虛度光陰。

（5）《屈原列傳》中的“屈平正道直行，,讒人間之，可謂窮矣”一句，概括了屈原的

人格風(fēng)采和悲慘境遇。

（6）陶淵明《歸園田居》中“,”兩句，采用對仗句式，連用兩個比

喻，表達(dá)詩人對官場的厭倦以及對田園的向往。

（7）《諫太宗十思疏》中，魏征告誡君王要謙虛有修養(yǎng)的一句是：。

【答案】①.美人之貽②.所思在遠(yuǎn)道③.酌酒以自寬④.鴻雁長飛光不度⑤.譬如朝

露⑥.日月忽其不淹兮⑦.竭忠盡智以事其君⑧.羈鳥戀舊林⑨.池魚思故淵⑩.念

高危則思謙沖而自牧

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫名句的能力。

易錯字有：貽、酌、度、譬、淹、竭、羈、淵、謙。

四、古詩閱讀理解。(共9分)

六、詩歌鑒賞

咸陽城西樓晚眺

許渾?

一上高城萬里愁，萊葭楊柳似汀洲②。

溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。

鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。

行人莫問當(dāng)年事，故國東來渭水流。

注：①許渾，晚唐詩人，久居江蘇鎮(zhèn)江。②汀洲，水中沙洲，江南地區(qū)常見。

13.下列對本詩的理解與分析，不正確的一項是

A.開篇著一“愁”字，奠定了全詩的情感基調(diào)，筆觸低沉，蒼涼傷感的情懷落筆即出。

B.頷聯(lián)寓意深遠(yuǎn)，以形象化的勾畫，淋漓盡致地揭示出了詩人“萬里愁”的真實原因。

C.頸聯(lián)虛實結(jié)合，以山雨降至?xí)r眼前實景疊合秦苑、漢宮等虛景，吊古之情油然而生。

D.尾聯(lián)對行人的囑托，是勸告友人不要沉溺往事，要學(xué)眼前東流的渭水，順其自然。

14.本詩開篇即言“愁”，結(jié)合全詩來看，作者寫了哪些“愁”？請結(jié)合詩句簡要分析。

【答案】13.D14.(1)眼前處境之愁(思鄉(xiāng)之愁)：詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一旦登高，看到兼葭楊柳，居然略

類江南，思鄉(xiāng)之情涌上心頭

(2)物是人非、王朝衰敗之愁：秦苑漢宮的荒蕪，展現(xiàn)著歷史的演進(jìn)，王朝的更替，世事的變化滄桑，

把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”。

【解析】

【13題詳解】

試題分析：本題考查對原詩內(nèi)容的理解和分析能力。題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身棥保?/p>

這屬于綜合考查題,考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。D,尾聯(lián)它讓讀者從悲涼鉤沉歷史的教訓(xùn)；

“莫問”二字，并非勸誡之辭，實乃令人思索之語，“莫問當(dāng)年事”中飽含作者的沉痛，東流的渭水也非

“順其自然”之意，詩人其實希望讀者從物是人非、頹敗的自然景物中思索歷史的教訓(xùn)。一個“流”字，則

暗示出頹勢難救的痛惜之情。渭水無語東流的景象中，融鑄著詩人相思的憂愁和感古傷今的悲涼，委婉含

蓄，令人傷感?！靶腥恕笨芍赣讶?，也可指詩人自己。

【14題詳解】

試題分析：本題考查對詩歌情感的賞析。詩中首聯(lián)的“汀洲”，意為水邊之地汀和水中之地，這里指代詩人

在江南的故鄉(xiāng)。詩人一登上咸陽高高的城樓，向南望去，遠(yuǎn)處煙籠兼葭，霧罩楊柳，很像長江中的汀洲I。詩

人游宦長安，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一旦登臨，思鄉(xiāng)之情涌上心頭。頸聯(lián)寫出而今的咸陽綠蕪遍地，黃葉滿林；唯有鳥

雀和蟲鳴，不識興亡，依然如故。歷史的演進(jìn)，王朝的更替，世事的變化滄桑，把詩人的愁怨從“萬里”推

向“千古”，以實景疊合虛景，吊古之情油然而生。

五、現(xiàn)代文閱讀。(共19分)

閱讀下面文字，完成下列小題。

絕唱

嚴(yán)陣

(1)我每次都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，三四月間，荷葉出水，一片青綠；五六月

間，花瓣初展，點點新紅。可我到圓明園看荷花，既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它

的紅花。不知為什么，我總覺得圓明園的荷花和別處的荷花不一樣，它說的話不一樣，它做的夢也不一

樣。

(2)因此我愿在每年的初冬季節(jié)到圓明園去，不是為別的去，就是為了在這個時候，到那里的荷花

池去看荷花。

(3)誠然，荷花的綠葉的美是無可比擬的，它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光

的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。

(4)這是一塘荷花最美的時候嗎？“接天蓮葉無窮碧”的名句曾被人無數(shù)次地吟詠過，的確，我起

初曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許這一切并非如此。

(5)誠然，荷花的紅花的美是有口皆碑的，它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五

六歲的年紀(jì)，不管在明亮的陽光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它婷婷于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測的艷

影，都會使人心醉神迷。

(6)這是一塘荷花最美的時候嗎？“映日荷花別樣紅”的詩行，人們總是不絕于口，當(dāng)然，我也曾

經(jīng)以為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是，我現(xiàn)在越來越不這么以為了。

(7)既然綠葉不是最美，紅花也不是最美，那么荷花到底在什么時候才是最美的呢？

(8)那是一個10多年前的十月，我獨自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋，可是當(dāng)我徜徉于既找

不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無意之間，我卻被驀然呈出在我面前的另一種景色震

撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷。它有的

枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早就被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然

在空中高懸；那些它結(jié)下的果實，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空

中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著這自己的根?？吹竭@種景象，看到圓明園斷墻

殘柱的倒影上，好些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美

麗圖案，我頓時感到我走進(jìn)了一個荷花的神奇的世界。

（9）“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我當(dāng)時的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有

死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中

的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發(fā)現(xiàn)一種美，可以發(fā)現(xiàn)那種不被別人所發(fā)現(xiàn)的蘊(yùn)藏于殘破枯

敗之中的高尚的凄美。

（10）它不再以綠葉使人清心，也不再以紅花使人陶醉，它現(xiàn)在給人們的，和圓明園留下的斷墻一

樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓

明園荷池的絕美之處，因為它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。

（11）何況，隆冬過后，它那散落滿池的蓮子，又會生出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的

荷池呢！

（12）不要留得殘荷聽雨聲，還是在風(fēng)雨聲中去聽殘荷吧！

（13）世間如此，人生如此。只要精神擁有美，便誰也摧毀不了你的美。有些時候，越是摧毀，便越

是美麗。

（選自《人民日報》，有改動）

15.下列對原文的理解分析，不正碩的一項是（）

A.“圓明園的荷花和別處的荷花不一樣”在于它不迎合季節(jié)，是一池沒有綠葉沒有紅花的枯梗殘荷。

B.作者很善于細(xì)節(jié)描寫，例如文中畫線語句通過對碧荷上水露描寫，產(chǎn)生了集靜態(tài)美與動態(tài)美于一體

的效果。

C.第（7）段無疑而問，自然過渡，既水到渠成引出作者以為最美的荷花，又引發(fā)讀者的閱讀的興趣。

D.作者每年都要到圓明園去看荷花，是因為這里的荷花有警醒人們時刻不能忘記民族歷史恥辱的意義。

16.作者最愛十月的殘荷，為什么要從春夏的荷花寫起？

17.從第（8）段看，作者筆下的荷花的神奇世界表現(xiàn)在哪幾個方面？

18.文章題目為“絕唱”，請根據(jù)文意，理解“絕唱”的含義。

【答案】15.D16.寫三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美為下文做鋪墊，突出（或

“襯托”）了十月殘荷桔梗、敗葉的獨特之美。

17.荷花的神奇世界表現(xiàn)在以下方面：①背景，以圓明園的殘垣斷壁為獨特背景；②精神（情操），荷雖殘，

志不殘，枯梗、敗葉、黑蓮蓬依然在空中高擎；③圖案，殘荷組成的各種美麗、幽秘的圖案。

18.文章題目“絕唱”包含以下三方面內(nèi)容：①滿塘殘荷是一池碧綠、艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦

雨的高尚凄美，殘荷是荷花的最美景；②圓明園的斷壁殘垣是被摧毀的歷史的見證，已成為無法摧毀的象

征；③現(xiàn)實的殘荷與歷史的殘缺相互映照，構(gòu)成了殘缺、獨特的美，達(dá)到了結(jié)合的最高境界。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息，賞析文章藝術(shù)手法的能力。

D.“是因為這里的荷花有警醒人們時刻不能忘記民族歷史恥辱的意義”理解錯誤，根據(jù)原文最后一段“只

要精神擁有美，便誰也摧毀不了你的美。有些時候，越是摧毀，便越是美麗”可知，作者每年都要到圓明

園去看荷花，是因為這里的荷花同圓明園表現(xiàn)的殘缺美，越是摧毀越美麗。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。

根據(jù)第一段“雖然圓明園一直有荷花池，三四月間，荷葉出水，一片青綠；五六月間，花瓣初展，點點新

紅”可知，作者開篇寫了三四月間的出水綠葉和五六月間新綻紅荷的色彩鮮艷之美，根據(jù)原文第八段“那

是一個10多年前的十月，我獨自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋，可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠

葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無意之間，我卻被驀然呈出在我面前的另一種景色震撼了：在映

滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷”可知，作者寫春夏

的荷花是為下文做鋪墊，根據(jù)原文第九段“我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘

枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華”可知，作者寫春夏的荷花突出（或“襯托”）了十月殘荷

桔梗、敗葉的獨特之美。

【17題詳解】

本題考查學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。

根據(jù)第八段“在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘荷”

可知，作者筆下的荷花的神奇世界以圓明園的殘垣斷壁為獨特背景；

根據(jù)第八段“它有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；它有的葉子早就被秋風(fēng)撕破，有的卷作

黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高懸；那些它結(jié)下的果實，那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變

成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著這自己的根”可知，荷雖

殘，志不殘，枯梗、敗葉、黑蓮蓬依然在空中高擎，突出了荷花的精神；

根據(jù)第八段“看到這種景象，看到圓明園斷墻殘柱的倒影上，好些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正

方形、三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時感到我走進(jìn)了一個荷花的神奇的世界”可

知，殘荷組成了各種美麗、幽秘的圖案。

【18題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

分析文章題目“絕唱”可聯(lián)系文章內(nèi)容從以下幾方面分析：

根據(jù)原文第八段“可是當(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上，無意之間，我

卻被驀然呈出在我面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影

中間，交織其上的是一池殘荷”可知，滿塘殘荷是一池碧綠、艷紅的最高升華，是一池歷盡凄風(fēng)苦雨的高

尚凄美，殘荷是荷花的最美景；

根據(jù)原文第十段“它現(xiàn)在給人們的，和圓明園留下的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的

象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，因為它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)

勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱”可知，圓明園的斷壁殘垣是被摧毀的歷史的見證，已成為無法摧毀的

象征；

根據(jù)原文第八段“在映滿圓明園斷石殘柱所組成的黑白相間的奇妙圖案的水影中間，交織其上的是一池殘

荷”“看到這種景象，看到圓明園斷墻殘柱的倒影上，好些由殘荷組成的神奇幽秘的大大小小的正方形、

三角形、圓圈形、菱形的交相印疊的美麗圖案，我頓時感到我走進(jìn)了一個荷花的神奇的世界”可知，現(xiàn)實

的殘荷與圓明園歷史的殘缺相互映照，構(gòu)成了殘缺、獨特的美，達(dá)到了結(jié)合的最高境界。

六、語言運用與寫作。（共65分）

語言基礎(chǔ)運用。（5分）

19.閱讀下面文字，完成下列小題。

①擇業(yè)觀是青年人價值觀和人生觀的縮影，也是社會發(fā)展變化的見白如。②從傾向選擇傳統(tǒng)崗位，到

主動選擇“新職業(yè)”；從留在大城市，到走向地級市冬以下地區(qū)；從更在乎體面與安逸，到更看重奮斗的

幸?！蜆I(yè)觀念不斷變化，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的朝氣與銳氣。③聽從內(nèi)心陟號，勇敢追求夢想，將自身進(jìn)

步與祖國發(fā)展聯(lián)系在一起，是這一代青年鮮明的青春底色。④當(dāng)然，未來還需要整個社會進(jìn)一步構(gòu)建崇尚

理想、崇尚奮斗的氛圍，營造尊重個性選擇、多元選擇的文化環(huán)境。⑤唯如此，在當(dāng)代青年選擇職業(yè)道路

的過程中，才能贏得成就更多人生的機(jī)會。

（1）根據(jù)文意，下列說法不思卿的一項是（）

A.句①中的“風(fēng)向標(biāo)”應(yīng)該改為“試金石”。B.句②中的“及”不能刪去。

C.句③中的“呼吁”應(yīng)該改為“召喚”。D.句③和句④不能互換位置。

（2）句⑤中的畫線部分有語病，請進(jìn)行修改。要求：保留原有信息，將修改后的語句寫在答題卡上。

【答案】（1）A（2）當(dāng)代青年在選擇職業(yè)道路的過程中，才能贏得成就人生的更多機(jī)會。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查學(xué)生準(zhǔn)確運用常見的詞語（包括熟語）的能力。

A.“風(fēng)向標(biāo)”引申為某種事物的發(fā)展趨勢和方向，比喻為引領(lǐng)某種事物發(fā)展的一種潮流。而“試金石”經(jīng)

常比喻精確可靠的檢驗方法。根據(jù)前文“社會發(fā)展變化的”，應(yīng)選擇“風(fēng)向標(biāo)”，故不能替換。

故選A?

【小問2詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改語病的能力。

畫線句共有兩處語?。?/p>

第一處，成分殘缺，原句無主語，應(yīng)將“當(dāng)代青年”位于“在”的前面；

第二處，語序不當(dāng)，對一個人來說，“人生”必然只有一個，但卻可以努力創(chuàng)造更多“機(jī)會”，故應(yīng)將

“更多”位于“機(jī)會”前。

微寫作。（10分）從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

20.微寫作，按要求作答。

有研究發(fā)現(xiàn),針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周后的學(xué)習(xí)效果保有率是不同的（見下

圖）。請根據(jù)此圖反映出的規(guī)律，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗，為同學(xué)們提出學(xué)習(xí)改進(jìn)建議。要求：建議合理、

具體、切實，150字左右。

學(xué)

習(xí)

效

果00

保

有

率

5%

聽講

不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果保有率

【答案】①學(xué)習(xí)方式五花八門，要選擇適合且效果好的。不同學(xué)習(xí)形式的收獲（保有率）差別比較明顯。聽

講最低，其次閱讀、視聽結(jié)合，而最高的保有率為教授他人，其次是實踐練習(xí)，分組研論。為什么有這么大

的差別呢？深層次去考慮應(yīng)該是跟投入是成正比的，看來精力投入越高知識轉(zhuǎn)化越高！這里的“投入”更

多的是指時間、精力和學(xué)習(xí)意愿，也就是我們經(jīng)常提到的化被動學(xué)習(xí)為“主動”，課間可以選擇給同學(xué)講題

的方式來鞏固記憶，或者利用假期親自實踐，課堂上有機(jī)會的話積極投入到小組的研討中，當(dāng)然日常學(xué)習(xí)還

應(yīng)該是以聽講為主，語文課上依然要重視閱讀。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力，是一道微作文寫作題。微作文指的是文字較少，但邏輯清晰、結(jié)

構(gòu)完整、表達(dá)準(zhǔn)確的作文，和普通作文一樣寫，但貴在“精煉”，對用詞造句要求更高。微寫作主要考查

的是學(xué)生在極短的時間內(nèi)組織語言的能力以及邏輯思維能力，一般分為說明類、描寫類、賞析評價類。

本題屬于評價類微作文題目，作答本題，考生首先需要讀懂圖表。通過圖表，考生可以知道學(xué)習(xí)方式五花

八門，有聽講、閱讀、視聽結(jié)合、觀摩范例、分組研討、實踐練習(xí)、教授他人等多種方式；通過圖表，考

生還可以知道針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在兩周后的學(xué)習(xí)效果保有率是不同的，其中聽講學(xué)習(xí)效果保有率

最低，其次是閱讀、視聽結(jié)合、觀摩范例，較高的是分組研討、實踐練習(xí)，而最高的保有率是教授他人。

讀懂圖表內(nèi)容之后，考生通過學(xué)習(xí)效果保有率的高低規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)比被動接受效果要好，學(xué)習(xí)

時要化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比如，課堂上可以積極投入到小組的研討中，或者利用假期親自參加實踐，

當(dāng)然，也可以選擇在課間時給同學(xué)講題來鞏固自己的記憶。依據(jù)以上內(nèi)容，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗，考生

可以寫出答案，為同學(xué)們提出行之有效的學(xué)習(xí)改進(jìn)建議，注意字?jǐn)?shù)限制。答案示例：學(xué)習(xí)方式五花八門，

要選擇適合且效果好的。不同學(xué)習(xí)形式的收獲（保有率）差別比較明顯。聽講最低，其次閱讀、視聽結(jié)

合，而最高的保有率為教授他人，其次是實踐練習(xí)，分組研論。為什么有這么大的差別呢？深層次去考慮

應(yīng)該是跟投入是成正比的，看來精力投入越高知識轉(zhuǎn)化越高！這里的“投入”更多的是指時間、精力和學(xué)

習(xí)意愿，也就是我們經(jīng)常提到的化被動學(xué)習(xí)為“主動”，課間可以選擇給同學(xué)講題的方式來鞏固記憶，或

者利用假期親自實踐，課堂上有機(jī)會的話積極投入到小組的研討中，當(dāng)然日常學(xué)習(xí)還應(yīng)該是以聽講為主，

語文課上依然要重視閱讀。

【點睛】每一則微評論都涉及一定的評論對象，一般包括時事、人物、讀書、影視評論,有時也有事物、思

想、現(xiàn)象等其他評論。不管是什么類型的評論，考生答題時應(yīng)該遵循的原則是，起承轉(zhuǎn)合有秩序，引議聯(lián)結(jié)

講道理。另外，必須注意，議論文體觀點一定要明確。

21.微寫作。

北京市西城區(qū)有很多名人故居或其它的歷史遺跡。請寫一段文字，介紹其中的一處。要求：內(nèi)容充

實，語言簡明，條理清晰。

【答案】宋慶齡故居坐落在西城中心的一條綠樹成蔭的胡同中。走進(jìn)故居，第一眼大概會驚訝于其寬敞而明

亮，樓前的花園布局優(yōu)美、風(fēng)景怡人。進(jìn)入主樓，右手邊是接待游客與外國友人的餐廳，中間是被四方環(huán)繞

的幾棵老樹與文物，左側(cè)便是她生前的住所。房屋內(nèi)部的書房書香環(huán)繞，甚至讓這一整棟樓都沉浸其歷史的

香氣之中一般。漫步于其中，雖然外部花園擺設(shè)美麗而大方，內(nèi)部的家具卻十分簡樸而干凈、整潔，無聲訴

說著宋慶齡美麗優(yōu)雅的生命故事。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

題干要求寫一段介紹北京市西城區(qū)名人故居或歷史遺跡的文字，本題屬于說明類的微寫作。寫作關(guān)鍵是要

抓住事物的特征，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，依據(jù)合適的說明順序，圍繞事物的特征來進(jìn)行寫作。語言要通俗

易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

在介紹名人故居或歷史遺跡時，應(yīng)重點使用說明性語言，所寫內(nèi)容要能夠反現(xiàn)出名人故居、博物館或特色

街道的地理位置、歷史變遷、建筑特色、文化特色等。

22.在你讀過的作家中，總有一個作家是自己心儀的，請以“致XX”為題（如“致魯迅”），給他（她）寫

一首小詩，或給他（她）寫一段抒情文字，150字左右。

【答案】例文：

致三毛

黃沙漫天、熱浪滾滾的撒哈拉是你心靈的棲息地，你對撒哈拉威人慷慨解囊，全然忘了自己同樣拮據(jù)

的生活，這是你無私的大愛；沙漠中的小屋里，你讀書寫作，尋找生活中每一處意趣，這是你的活潑與天

真；痛失摯愛荷西，你仍堅強(qiáng)的笑對生活，即使在深夜痛哭，也絲毫不愿讓擔(dān)心你的家人難過，這是你的

堅毅與善良。是你教會了我“身體與心靈總要有一個在路上"，是你熠熠生輝的人格魅力照亮了我的青

春。喔！我的三毛！

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

表達(dá)方式：本題要求“寫一首小詩”或“寫一段抒情文字”，可見應(yīng)該以抒情的表達(dá)方式為主，抒發(fā)對心

儀作家的某種情感。

關(guān)鍵詞和寫作對象：根據(jù)題目的要求，選擇一個自己心儀的作家，可見應(yīng)該以作