西南大學(xué)19秋0498《學(xué)前教育科研方法》

一、簡答1、答：問卷編制的原則：（1）適宜原則；（2）簡明原則；（3）整齊原則；（4）禮貌原則；（5）誘導(dǎo)原則。程序：（1）草擬問題；（2）歸類分組；（3）寫出簡函和填答說明；（4）列出基本資料答題欄；（5）最后結(jié)語。

2、答：1）調(diào)查法是一種間接的研究方法；（2）調(diào)查法是一種微觀與宏觀相結(jié)合的研究方法；（3）調(diào)查法是一種研究手段靈活多樣的研究方法。

3、答：對影響實驗條件的無關(guān)因素的控制：影響實驗內(nèi)部效度的關(guān)鍵，在于分離和突出實驗條件（即自變量）的作用，消除無關(guān)因素的混淆影響。達(dá)到這一目的的有效控制手段大致有四種：?（1）實驗室控制，消除無關(guān)變量。實驗研究工作在實驗室內(nèi)進(jìn)行，可以對許多外界干擾因素和可能影響實驗效果的變量加以嚴(yán)格的控制。（2）用配對、分組等方法平衡無關(guān)變量的影響，或使無關(guān)變量保持恒定。用實驗室不能嚴(yán)格控制某些變量時，應(yīng)設(shè)法使實驗各組在無關(guān)變量方面盡量相等或保持恒定。將研究對象配對分組的方法有多種。（3）用循環(huán)法抵消無關(guān)變量的影響。在有兩種或兩種以上實驗處理時，各種實驗條件出現(xiàn)的順序可能影響實驗的效果。有時由于某處理在另一處理之前?或之后，會引起被試不同的反應(yīng)（順序效應(yīng)）；前面一個處理的結(jié)果可能會對后一個處理產(chǎn)生某種影響（練習(xí)效應(yīng)）。使用循環(huán)法（又稱平衡對抗法或ABBA?法），我們可以把這些實驗處理排列為機會均等的組合，使每一種實驗處理以不同的次序出現(xiàn)，但位于某順序的次數(shù)相等。再加上我們隨機分配實驗被試接受各個順?序組合，因此從理論上說，便可達(dá)到控制或抵消實驗條件的順序效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)的目的。?（4）將某些個體變量納入實驗設(shè)計，成為實驗中的自變量。

4、答：.實驗法的優(yōu)點概括起來有三點:(1)可以人為地創(chuàng)造條件,對某些在自然觀察中不易觀察到,或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究,從而可擴大研究范圍。(2)實驗法要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究,便于重復(fù)驗證,提高結(jié)論的科學(xué)性。(3)實驗法要求預(yù)設(shè)實驗條件,把變量明確區(qū)分,加以控制,并對測量的事物明確規(guī)定操作定義,使研究者便于測量.這樣測得結(jié)果往往更能說明問題,更加可靠、精確。2.實驗法也有如下一些局限:(1)只能對提純的變量而言,說明X能引起Y變化,而不能說明現(xiàn)實中X確實在引起Y變化。(2)實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用.影響對實驗結(jié)果的明確解釋。(3)實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會,以體現(xiàn)實驗組的效益。但出于科研道德,我們往往不能這么做。(4)用實驗法進(jìn)行研究,對研究者本身的科研能力,知識經(jīng)驗,技術(shù)水平等有較高的要求,在設(shè)計、控制技術(shù)方面,尤其在較復(fù)雜的研究課題中,難度較大。

二、論述1、答：訪問與談話的區(qū)別：（1）談話一般指被調(diào)查者到指定地點與調(diào)查者見面談話，而訪問則是調(diào)查者主動到被訪者處去見面并談話；（2）訪問不僅包括面談，還可實地觀察環(huán)境，驗證某種印象，詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行較深入細(xì)致的了解；（3）訪問比談話在時間、經(jīng)費上的耗費量更大。?訪問時應(yīng)注意的問題：（1）事先約定；（2）服飾要求；（3）事先的準(zhǔn)備工作應(yīng)力求完備；（4）如需錄音或錄相，應(yīng)事先征得受訪人同意；（5）預(yù)先擬好日程計劃，再開始實行訪問。

3、答①進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了更好地貫徹教育方針，提高幼教質(zhì)量。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。只有通過科研，才能更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，增強科學(xué)育兒的自覺性，避免幼教工作中違背規(guī)律現(xiàn)象的發(fā)生，減少盲目性，從而更好地貫徹教育方針，有效地促進(jìn)幼兒體智德美全面和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。在幼兒階段為兒童的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，對于早出人才，多出人才具有重要意義。②進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了發(fā)展學(xué)前教育科學(xué)，建立和逐步完善學(xué)科知識體系。通過有效地開展學(xué)前教育科研工作，可以系統(tǒng)地總結(jié)我國廣大幼教工作者多年來積累的大量實踐經(jīng)驗，使之上升為理論，在此基礎(chǔ)上，建立起具有我國特色學(xué)前教育理論體系，并使之逐步完善豐富。③進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平。通過科研，可以使幼教工作者和研究人員形成科學(xué)的態(tài)度，掌握進(jìn)行幼教科研的技能方法與獨立思考、獨立工作的能力，不斷提高科學(xué)水平和研究能力。④通過學(xué)前教育科研，促進(jìn)教育改革，推進(jìn)幼教實踐的深入。教改目的是為了使幼教事業(yè)更符合教育發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。幼教改革必須以幼兒教育科學(xué)研究成果為指導(dǎo)。如，幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，就是當(dāng)前幼教改革的一項重要內(nèi)容。

4、答：（1）觀察是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域中尚有許多有待研究的新問題，只要研究者善于洞察、捕捉和思考，“視其所以，觀其所由，察其所安”，就能透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題。（2）觀察是產(chǎn)生理論假設(shè)、驗證理論的手段假設(shè)的建立必須有一定的事實材料為根據(jù)，或者從某一個已知的科學(xué)理論推測出來的，是以真實事實材料為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的觀察、實驗測定來證明的。（3）觀察是提供學(xué)前教育現(xiàn)象真實過程的手段觀察就是要對學(xué)前教育現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的具體過程進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的記錄，收集這些資料以便于對教育本質(zhì)規(guī)律的探討。（4）觀察是幫助研究了解被測試個體差異的手段學(xué)前教育科學(xué)研究面對的是各具形態(tài)的被試個體，他們的個性千差萬別，為了使研究順利進(jìn)行，必須要了解被試的個體差異。（5）觀察是解答各種特殊問題的手段有一些特殊問題使用觀察法更為合適。如研究問題兒童的心理特點，用實驗方法就可能違背了教育性原則，用觀察法有目的有系統(tǒng)地將這些兒童進(jìn)行個案追蹤記錄，就可以觀測到許多真實的行為現(xiàn)象，然后將收集到的資料進(jìn)行分析，就可探索出問題兒童的心理特點，為教育這些兒童提供心理依據(jù)。（6）觀察是教育評價的手段教育如何可以通過