九年級歷史下冊 第三單元 第11課《西方世界秩序的調整與世界經(jīng)濟大危機》教案4 華東師大版

九年級歷史下冊第三單元第11課《西方世界秩序的調整與世界經(jīng)濟大危機》教案4華東師大版一、教材分析

本節(jié)課為人教版初中歷史八年級下冊第19課《星星之火，可以燎原》，主要內容是國共十年對峙。通過對國共兩黨從合作到對抗的歷程的了解，使學生認識到國共兩黨合則兩利，分則兩傷，以及革命道路的艱難曲折。

教學重點：國共兩黨從合作到對抗的歷程；革命道路的艱難曲折。

教學難點：國共兩黨兩次合作的背景和影響；農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展。

教學過程分為四個環(huán)節(jié)：導入新課、自主學習、課堂講解、課堂小結。

導入新課：通過回顧上節(jié)課的內容，引導學生思考國共兩黨的合作與對抗。

自主學習：學生通過閱讀教材，了解國共兩黨從合作到對抗的歷程，以及革命道路的艱難曲折。

課堂講解：教師引導學生分析國共兩黨兩次合作的背景和影響，以及農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展。通過講解相關史實，使學生認識到革命道路的曲折性。

課堂小結：總結本節(jié)課的主要內容，強調國共兩黨合則兩利，分則兩傷的道理。

教學資源：教材、歷史地圖、多媒體課件。

教學方法：講授法、討論法、情景教學法。

教學目標：了解國共兩黨從合作到對抗的歷程，認識革命道路的艱難曲折；培養(yǎng)學生的歷史思維能力；引導學生從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，珍惜今天的和平生活。二、核心素養(yǎng)目標

1.時空觀念：掌握國共十年對峙的時間背景，了解這一時期的歷史事件，建立正確的歷史時間觀念。

2.史料實證：通過閱讀教材，分析歷史資料，掌握國共兩黨從合作到對抗的歷程，以及革命道路的艱難曲折。

3.歷史解釋：能夠對國共兩黨兩次合作的背景和影響，以及農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展進行解釋。

4.歷史思維：通過分析歷史事件，培養(yǎng)學生的比較思維、辯證思維，提高歷史思維能力。

5.價值觀：認識到國共兩黨合則兩利，分則兩傷，理解團結合作的重要性，培養(yǎng)和平、合作的價值觀。三、學情分析

針對八年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，對于歷史事件的時間、地點、人物等有了一定的了解。但在深度和廣度上，還需進一步拓展和提升。學生的學習能力參差不齊，有一部分學生對于歷史知識的掌握相對扎實，能夠自主學習并理解較為復雜的歷史事件；而另一部分學生則可能對于一些歷史概念和事件的理解存在困難，需要教師的引導和幫助。

在知識方面，學生對于國共兩黨的合作和對抗有一定的了解，但可能缺乏對于這一時期具體事件的深入理解，如農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展等。能力方面，學生具備一定的閱讀和分析能力，但可能對于歷史事件的解釋和思考存在局限，需要通過教師的引導和課堂討論來提升。素質方面，學生具備一定的歷史思維能力，但可能缺乏對于歷史事件的深入思考和價值觀的引導，需要教師在教學中進行培養(yǎng)。

行為習慣方面，學生的學習態(tài)度和學習習慣存在差異。有一部分學生對于歷史學科感興趣，積極參與課堂討論和思考；而另一部分學生可能對于歷史學科缺乏興趣，學習態(tài)度較為被動。這種差異對于課程學習產(chǎn)生了一定的影響，教師需要針對不同學生的特點進行因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重對于學生的引導和幫助，通過情景教學法和討論法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。同時，教師將針對學生的不同需求，進行分層教學，對于理解能力較強的學生，給予更多的自主學習空間和思考機會；對于理解能力較弱的學生，給予更多的引導和幫助，幫助他們理解和掌握歷史知識。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

為了更好地實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課將采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過講解國共十年對峙的歷史背景、事件發(fā)展等，為學生提供系統(tǒng)的歷史知識。

（2）討論法：組織學生就國共兩黨合作與對抗、革命道路的艱難曲折等話題進行討論，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

（3）情景教學法：通過設定情景，讓學生身臨其境地感受歷史事件，提高學生的學習興趣和參與度。

（4）案例研究：分析具體的歷史案例，使學生更深入地了解國共十年對峙的歷史背景和影響。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：學生分組扮演國共兩黨領導人、革命戰(zhàn)士等角色，進行情景模擬，增強對歷史事件的理解。

（2）實驗：組織學生進行有關歷史事件的實驗，如農(nóng)村革命根據(jù)地建設模擬實驗，讓學生親身體驗革命歷程的艱辛。

（3）游戲：設計相關的歷史游戲，如革命根據(jù)地發(fā)展地圖游戲，讓學生在游戲中掌握歷史知識。

（4）小組競賽：設立關于國共十年對峙的知識競賽，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂氛圍。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示國共十年對峙的歷史事件、人物等，幫助學生直觀地了解課程內容。

（2）視頻：播放與國共十年對峙相關的歷史紀錄片，讓學生更直觀地感受歷史氛圍。

（3）在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史地圖、在線討論區(qū)等，拓寬學生的學習渠道，提高學生的自主學習能力。

（4）圖書、資料：為學生提供相關的歷史圖書、資料，方便學生課后深入閱讀和研究。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考國共兩黨關系。

過程：教師通過回顧上節(jié)課的內容，引導學生思考國共兩黨從合作到對抗的原因，引發(fā)學生對這一課題的興趣。

2.自主學習（10分鐘）

目標：讓學生了解國共兩黨從合作到對抗的歷程，革命道路的艱難曲折。

過程：學生通過閱讀教材，了解國共兩黨從合作到對抗的歷程，以及革命道路的艱難曲折，為后續(xù)討論打下基礎。

3.課堂講解（20分鐘）

目標：使學生深入理解國共兩黨兩次合作的背景和影響，農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展。

過程：教師引導學生分析國共兩黨兩次合作的背景和影響，講解農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展過程，讓學生深入理解革命道路的曲折性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作精神和歷史思維能力。

過程：學生分組討論國共兩黨關系、革命道路的艱難曲折等話題，培養(yǎng)學生的合作精神和歷史思維能力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和思維能力。

過程：各小組代表進行討論成果展示，教師對學生的展示進行點評，引導學生深入思考。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：使學生鞏固所學知識，形成正確的歷史觀念。

過程：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調國共兩黨合則兩利，分則兩傷的道理，引導學生形成正確的歷史觀念。六、拓展與延伸

1.推薦閱讀材料

《國共十年對峙大事記》、《國共合作與分裂的歷史透視》、《農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展》等。

2.課后自主學習和探究

鼓勵學生就國共十年對峙時期的歷史事件、人物進行深入研究，可以從以下幾個方面進行：

（1）國共兩次合作的背景、過程及其影響，對比分析兩次合作的異同。

（2）農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展，研究根據(jù)地建設的歷史意義和作用。

（3）國共兩黨關系的變化及其對革命道路的影響，探討革命道路的艱難曲折。

（4）國共十年對峙時期的歷史人物，如毛澤東、周恩來、蔣介石等，了解他們的歷史地位和作用。

（5）國共十年對峙時期的重要戰(zhàn)役，如南昌起義、長征等，研究戰(zhàn)役的背景、過程及其歷史意義。

（6）國共十年對峙時期的中國社會狀況，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，了解這一時期中國社會的變革。

3.實踐項目

（1）組織一次歷史主題演講比賽，讓學生就國共十年對峙時期的歷史事件進行演講，提高學生的表達能力和歷史素養(yǎng)。

（2）開展一次歷史知識競賽，測試學生對國共十年對峙時期的歷史知識的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）讓學生撰寫一篇關于國共十年對峙時期的歷史論文，培養(yǎng)學生的寫作能力和歷史思維能力。

（4）制作一份關于國共十年對峙時期的歷史手抄報，展示學生對歷史知識的理解和創(chuàng)意。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)將圍繞國共十年對峙的歷史事件、人物、戰(zhàn)役等方面進行，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高歷史素養(yǎng)。具體作業(yè)布置如下：

（1）閱讀推薦材料，并撰寫一篇讀后感，字數(shù)約300字。

（2）就國共十年對峙時期的歷史事件、人物進行深入研究，選擇一個主題，撰寫一篇歷史小論文，字數(shù)約500字。

（3）制作一份關于國共十年對峙時期的歷史手抄報，包括相關事件、人物、戰(zhàn)役等，展示學生對歷史知識的理解和創(chuàng)意。

（4）參與課后歷史討論區(qū)，就國共十年對峙時期的歷史話題進行發(fā)帖和回復，培養(yǎng)學生的合作精神和歷史思維能力。

2.作業(yè)反饋

教師將對學生的作業(yè)進行及時批改和反饋，指出存在的問題，并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

（1）對于閱讀感想的作業(yè)，教師將關注學生的閱讀理解深度、觀點闡述清晰度等方面，給出具體評價和建議。

（2）對于歷史小論文的作業(yè)，教師將關注學生的論文結構、論點論據(jù)、論證邏輯等方面，給出具體評價和建議。

（3）對于歷史手抄報的作業(yè)，教師將關注學生的設計創(chuàng)意、內容完整性、美觀度等方面，給出具體評價和建議。

（4）對于課后歷史討論區(qū)的作業(yè)，教師將關注學生的參與積極性、觀點表達清晰度、合作精神等方面，給出具體評價和建議。八、課后作業(yè)

為了鞏固本節(jié)課所學的知識，提高學生的歷史素養(yǎng)，布置以下課后作業(yè)：

1.題目：國共十年對峙時期，哪次戰(zhàn)役對于革命形勢的發(fā)展起到了決定性的作用？請簡述其背景、過程及意義。

答案：長征。背景：第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移。過程：紅軍歷經(jīng)艱難困苦，成功到達陜北。意義：長征保存了黨和紅軍的基干力量，使中國革命轉危為安。

2.題目：國共十年對峙時期，哪位歷史人物對于農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展起到了關鍵性的作用？請簡述其貢獻。

答案：毛澤東。貢獻：毛澤東領導中國共產(chǎn)黨在井岡山創(chuàng)建了第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，提出了農(nóng)村包圍城市、武裝斗爭的道路，為中國共產(chǎn)黨取得中國革命勝利奠定了基礎。

3.題目：國共十年對峙時期，國共兩黨為什么會出現(xiàn)分裂？請分析其原因。

答案：國共兩黨分裂的原因主要有兩點：一是階級利益的沖突，二是黨內的左傾錯誤。國共兩黨雖然共同反對帝國主義和封建主義，但在具體政策和實踐中，卻存在著階級利益的沖突。同時，黨內左傾錯誤的影響，也導致了國共兩黨的分裂。

4.題目：國共十年對峙時期，中國革命經(jīng)歷了哪些艱難曲折？請舉例說明。

答案：國共十年對峙時期，中國革命經(jīng)歷了許多艱難曲折，如第五次反“圍剿”的失敗、長征過程中的困難等。這些曲折使中國革命付出了巨大的代價，但也鍛煉了黨和人民的意志，積累了寶貴的經(jīng)驗。

5.題目：國共十年對峙時期的歷史啟示有哪些？請至少列舉三點。

答案：國共十年對峙時期的歷史啟示有：一是團結合作的重要性，國共兩黨合則兩利，分則兩傷；二是革命道路的艱難曲折，中國革命必須根據(jù)實際情況制定合適的戰(zhàn)略和策略；三是堅持正確的政治路線和領導，中國共產(chǎn)黨必須始終保持清醒的頭腦，堅持正確的政治路線和領導。九、內容邏輯關系

1.重點知識點

①國共十年對峙的背景和原因。

②國共兩黨從合作到對抗的歷程。

③農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展。

④國共兩黨關系的演變及其影響。

⑤革命道路的艱難曲折。

2.關鍵詞

①國共合作

②農(nóng)村包圍城市

③長征

④抗日戰(zhàn)爭

⑤解放戰(zhàn)爭

3.關鍵句

①國共兩黨合則兩利，分則兩傷。

②農(nóng)村革命根據(jù)地是中國共產(chǎn)黨取得勝利的重要基礎。

③革命道路的艱難曲折，使我們更加珍惜今天的和平生活。

④抗日戰(zhàn)爭是國共兩黨再次合作的重要契機。

⑤解放戰(zhàn)爭標志著國共十年對峙的結束，為中國的和平發(fā)展奠定了基礎。

板書設計：

1.背景與原因

2.國共合作與對抗

3.農(nóng)村革命根據(jù)地

4.國共關系演變

5.