2024-2025學年高中語文 第4單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 22 阿房宮賦教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第4單元創(chuàng)造形象詩文有別22阿房宮賦教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《阿房宮賦》精讀解析

2.教學年級和班級：高中二年級語文班

3.授課時間：2024年11月15日星期五第3節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《阿房宮賦》為新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第4單元“創(chuàng)造形象詩文有別”中的重點課文，以下為針對該課程設(shè)計的具體教學安排：

1.課程導入（5分鐘）

-通過對《阿房宮賦》作者杜牧的簡介，引入課文背景，激發(fā)學生興趣。

2.課文朗讀與解析（20分鐘）

-邀請學生分段朗讀《阿房宮賦》。

-結(jié)合課文注釋，對生僻字詞進行講解，解析賦文中的修辭手法。

-分析文章結(jié)構(gòu)，解讀作者如何通過細膩的描繪創(chuàng)造形象，體現(xiàn)詩文之別。

3.主題探討（10分鐘）

-引導學生探討《阿房宮賦》中所表達的深層意義，對當時社會的批評和反思。

-討論作者對秦朝覆滅的感慨及其對后世的警示。

4.創(chuàng)作背景分析（5分鐘）

-講解《阿房宮賦》的歷史背景，杜牧的創(chuàng)作意圖及其在文學史上的地位。

5.作品鑒賞與評價（5分鐘）

-對《阿房宮賦》的藝術(shù)特色進行總結(jié)，鼓勵學生對賦文進行評價。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)課堂要點，強調(diào)賦文的學習對于提高文學素養(yǎng)的重要性。

-布置作業(yè)：要求學生選取《阿房宮賦》中的某一形象，進行文學鑒賞分析。

7.課堂反饋與延伸（延續(xù)至課后）

-鼓勵學生在課后主動查找相關(guān)資料，深入理解《阿房宮賦》的歷史文化背景。

-對學生在作業(yè)中提出的問題進行個別輔導，促進個性化學習。二、教學目標分析本節(jié)課旨在通過對《阿房宮賦》的深度解析，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提升學生的核心素養(yǎng)。學生將能夠：

1.理解并感悟古代賦文的文學價值和藝術(shù)特色，認識到文學作品是對歷史與現(xiàn)實的深刻反映，培養(yǎng)文化意識。

2.分析《阿房宮賦》中的形象創(chuàng)造和詩文有別之處，掌握文學表現(xiàn)手法，提高審美鑒賞能力。

3.通過對課文內(nèi)容的探討，鍛煉批判性思維，學會從多角度審視和評價文學作品，形成獨立見解。

4.感受作者杜牧的歷史憂患意識及其對社會現(xiàn)實的深刻思考，激發(fā)學生的社會責任感和歷史使命感。

5.借助課文學習，增強語言表達和文字寫作能力，提升綜合運用語文知識解決實際問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《阿房宮賦》中的形象描繪與詩文特色分析。

2.作者杜牧的歷史觀點和社會批判意識的領(lǐng)會。

難點：

1.對賦文中復(fù)雜修辭手法的理解和應(yīng)用。

2.學生對文學作品深層含義的挖掘和個性化解讀。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點的解決：

-通過分小組討論，讓學生合作分析課文中的具體描繪，教師引導總結(jié)詩文的特色。

-使用多媒體展示賦文的圖像資料，幫助學生直觀感受形象描繪的藝術(shù)效果。

2.對于難點的突破：

-采用問題驅(qū)動法，設(shè)計一系列引導性問題，逐步引導學生深入思考，如“作者如何通過具體描繪表達抽象觀念？”

-提供課文注釋和輔助材料，幫助學生理解復(fù)雜的修辭手法。

-鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，嘗試模仿課文的寫作風格，加深對文本的理解。

-組織課堂分享，讓學生表達自己的觀點，教師適時給予反饋和指導，促進學生思維的深度和廣度。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教科書，以便于課堂上隨時查閱《阿房宮賦》的原文及注釋。

-提供課文相關(guān)的背景資料，包括作者杜牧的生平簡介、秦朝歷史背景等，幫助學生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-準備《阿房宮賦》相關(guān)的圖片、插圖，尤其是描繪阿房宮復(fù)原圖、秦朝宮殿布局圖等，以直觀展示課文中的形象描繪。

-收集與《阿房宮賦》內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如歷史紀錄片片段、文學評論家對賦文的解讀等，豐富學生的視聽體驗。

-制作PPT課件，包含課文重點詞匯、修辭手法解析、課文結(jié)構(gòu)圖解等，方便學生跟隨課堂進度學習。

-搜集古代賦文的其他例子，用于比較分析，加深學生對賦文特點的理解。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但若有條件，可以準備一些古代文房四寶（筆、墨、紙、硯），讓學生在課堂體驗書寫賦文，感受古代文人的創(chuàng)作氛圍。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作模式進行布置，每組配有一張白板或大白紙，用于學生討論時的記錄和展示。

-在教室前方設(shè)置多媒體投影儀，確保視頻和PPT課件清晰展示。

-在教室內(nèi)設(shè)置一個閱讀角，陳列與《阿房宮賦》相關(guān)的書籍和資料，供學生課間自由閱讀和查閱。

-如果空間允許，可以布置一個模擬的“阿房宮”場景，通過裝飾和陳設(shè)，讓學生有身臨其境之感，增強對課文的理解。

5.其他準備：

-教師提前備課，熟悉課文內(nèi)容、歷史背景、文學評論等，確保課堂上能夠自如地引導和解答學生的問題。

-準備課堂討論的問題清單，確保問題具有啟發(fā)性，能夠引導學生深入思考。

-制定課堂管理和評價方案，確保教學活動有序進行，學生的參與度和學習效果能夠得到公正評價。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對《阿房宮賦》的學習興趣，引入新課背景。

過程：教師通過展示阿房宮的圖片，簡要介紹秦朝歷史背景，提出問題：“為什么杜牧要寫這樣一篇賦文？它給我們傳遞了哪些信息？”引發(fā)學生思考，為新課的學習做好鋪墊。

2.課文精讀（10分鐘）

目標：理解《阿房宮賦》的字詞句意，把握賦文的基本內(nèi)容。

過程：邀請學生分段朗讀課文，針對生僻字詞、句式進行講解，分析賦文的語言特點。教師引導學生關(guān)注課文中的形象描繪，解讀作者的寫作意圖。

3.課文分析與討論（20分鐘）

目標：分析《阿房宮賦》中的修辭手法，探討詩文有別之處。

過程：教師引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、排比等，討論這些手法如何創(chuàng)造形象，表達情感。通過小組合作，讓學生選取課文中的某一段落進行深入分析，總結(jié)賦文的特色。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的批判性思維，提高審美鑒賞能力。

過程：學生分小組討論，探討《阿房宮賦》所表達的歷史觀點和社會批判意識。各小組整理討論成果，準備課堂展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達與溝通能力，鞏固所學知識。

過程：各小組代表進行課堂展示，分享對《阿房宮賦》的解讀和評價。教師對學生的展示進行點評，指出優(yōu)點與不足，給予鼓勵和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)課堂要點，強化學生的學習效果。

過程：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《阿房宮賦》在文學史上的價值，以及學生在學習過程中應(yīng)掌握的知識點。同時，布置作業(yè)，要求學生運用所學知識進行文學鑒賞分析。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀《杜牧全集》中其他著名的賦文作品，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，以便學生更全面地了解杜牧的文學成就和風格特點。

-引導學生閱讀其他唐宋時期著名賦文，如蘇軾的《赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等，進行比較分析，掌握不同賦文的藝術(shù)特色。

-建議學生閱讀有關(guān)秦朝歷史的著作，如《史記》、《資治通鑒》等，深入了解秦朝的政治、經(jīng)濟、文化背景，幫助理解《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景。

-提供文學評論家對《阿房宮賦》的解讀和分析文章，幫助學生從不同視角理解課文，提高文學鑒賞能力。

-推薦觀看與秦朝相關(guān)的歷史紀錄片，如《大秦帝國》等，通過影像資料，加深對秦朝歷史和文化的認識。

2.拓展建議：

-組織一次課堂內(nèi)的文學沙龍活動，讓學生選擇一篇自己喜歡的賦文進行朗誦和分享，激發(fā)學生對古典文學的興趣。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作賦文，可以選擇一個歷史或現(xiàn)實中的主題，運用所學修辭手法，進行文學創(chuàng)作實踐。

-引導學生進行課題研究，選取一個角度（如賦文的修辭手法、歷史背景等），深入探討，撰寫研究報告。

-建議學生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與《阿房宮賦》相關(guān)的藝術(shù)作品（如繪畫、影視作品等），分析這些作品如何詮釋課文內(nèi)容。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的古典文學講座和活動，拓寬知識面，提高文學素養(yǎng)。

-建議學生建立學習小組，共同探討和學習賦文的相關(guān)知識，相互督促，共同提高。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如主動回答問題、與同學互動、課堂筆記記錄等，評價學生課堂學習的積極性。

-關(guān)注學生在課文朗讀、分析討論等活動中的表現(xiàn)，評估學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組在討論過程中的合作程度，包括分工明確、觀點交流、成果整理等方面。

-根據(jù)各小組的課堂展示，評估學生對《阿房宮賦》的理解深度和廣度，以及表達、溝通能力。

3.隨堂測試：

-設(shè)計隨堂測試題，包括填空、選擇、簡答等形式，測試學生對課文重點、難點的掌握程度。

-根據(jù)測試成績，分析學生的學習弱點，為后續(xù)教學提供參考。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評價學生對課堂所學知識的鞏固和應(yīng)用情況。

-關(guān)注學生在作業(yè)中提出的疑問和困惑，及時給予解答和指導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予綜合性評價。

-撰寫評價報告，總結(jié)學生的學習進步和存在的問題，為學生提供個性化的學習建議。

-定期與學生進行面對面交流，了解學生的學習需求，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。

6.家長溝通與反饋：

-定期與家長溝通，反饋學生在校的語文學習情況，共同關(guān)注學生的學習成長。

-鼓勵家長參與學生的課后學習，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。八、板書設(shè)計①重點知識點：

-《阿房宮賦》作者：杜牧

-賦文背景：秦朝歷史、阿房宮

-修辭手法：比喻、排比、對仗

-文學特色：形象描繪、詩文有別

②關(guān)鍵詞：

-阿房宮

-秦皇

-形象

-修辭

-批判

③重點句式：

-“覆壓三百余里，隔離天日?！保ㄐ蜗竺枥L）

-“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄?！保▽Ρ刃揶o）

-“一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。”（社會批判）

板書設(shè)計示例：

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《阿房宮賦》

杜牧

秦朝背景：

-阿房宮

修辭手法：

-比喻

-排比

-對仗

文學特色：

-形象描繪

-詩文有別

關(guān)鍵詞：

-阿房宮

-秦皇

-形象

-修辭

-批判

重點句式：

"覆壓三百余里，隔離天日。"