重難點(diǎn)之內(nèi)容概括和主旨把握（解析版）-2023年浙江中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專練

重難點(diǎn)11內(nèi)容概括和主旨把握（解析版）

（建議用時(shí):30分鐘）

命題趨勢(shì)

學(xué)會(huì)概括內(nèi)容，首先是內(nèi)容方面，就是弄清“記敘了什么”。比如讀《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》

時(shí)要弄清楚文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么。其次是主題思想，就是弄清“表達(dá)

了什么"。比如要弄清楚從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。準(zhǔn)確回答這類問(wèn)題,

需要有概括歸納的能力。具體到記敘文閱讀訓(xùn)練或者考試題中，概括歸納還可以有一些變化

的題型。內(nèi)容方面如概括事件要點(diǎn)、人物心理過(guò)程、描寫(xiě)的情景畫(huà)面等。主題方面如概括作

者的思想感情、人物的性格特點(diǎn)或者文中不同的人物態(tài)度等。

滿分技巧

?考點(diǎn)1：概括文章內(nèi)容

◎常見(jiàn)題型

1.請(qǐng)你概括一天中三個(gè)不同時(shí)段XX的特征。

2.本文圍繞xx記敘了哪幾件事?請(qǐng)分條概述。

◎答題思路

1、審清題干，明確題干要求，確定答題范圍。

整體:概括全文/圍繞全文，體現(xiàn)在幾個(gè)方面/為什么……

局部：概括X-X段/圍繞XX,概括/“XX”表現(xiàn)在方面

2、劃分層次，精準(zhǔn)閱讀，抓住關(guān)鍵，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

整體概括：劃分層次，提煉栗點(diǎn)

抓住段眼（起始句/結(jié)尾句、抒情句、議論句）

局部概括：針對(duì)題干關(guān)鍵詞，快速鎖定內(nèi)容提取、篩選、歸納內(nèi)容

3、整合內(nèi)容，精準(zhǔn)表達(dá)。

取干去枝，全面、分條概括（可根據(jù)題干賦分情況分條作答）

?考點(diǎn)2：通過(guò)詞語(yǔ)考察情感

◎常見(jiàn)題型

1、探究文章中“XX”詞的豐富意蘊(yùn)。

2、“xx”詞在文中多次出現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)其作用。

3、“xx”詞反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)作者怎樣的思想感情。

◎答題思路

1、審清題干，明確題干要求和考查意圖。

詞語(yǔ)角度把握主題,往往有“內(nèi)涵”“是什么”"如何理解”“為什么會(huì)xx”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。

（說(shuō)明：詞語(yǔ)角度把握主題與詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果有區(qū)別，注意辨別。詞語(yǔ)含義及表達(dá)效果

往往是“從詞語(yǔ)角度鑒賞xx”"說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的表達(dá)效果”“從修辭角度鑒賞”“加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用好在

哪里”）

2、從詞語(yǔ)本義入手，結(jié)合句段、全文內(nèi)容等探究詞語(yǔ)的具體指向。

詞語(yǔ)本義是什么T在文中指的是什么T從不同角度探究主旨

知識(shí)卡片1

抒情散文：作者情感態(tài)度（由景及人，由景及理）

敘事散文：人物精神品質(zhì)（由外及里，由個(gè)別到一般）

哲理散文：人文精神感悟（由事及理，由物及理）

歸納方法

歸納法內(nèi)容

關(guān)鍵信息歸納法如抒情語(yǔ)句、議論語(yǔ)句

層次順序分析法栗弄清文章敘述了什么事，理清文章層次關(guān)系

段意串聯(lián)法匯總中心句，概括文章主旨

重復(fù)中心法從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句中發(fā)現(xiàn)文章主旨

首尾歸納法從首尾段落歸納文章的中心主旨

文章標(biāo)題法從文章標(biāo)題探究文章的中心主旨

3、條理清楚，精準(zhǔn)表達(dá)。

“XX”一詞的意思是……，文中指的是……，抒發(fā)了作者……感情/表現(xiàn)了XX（人物/某類

人）……精神品質(zhì)/表達(dá)了作者對(duì)……的感悟。

一、現(xiàn)代文閱讀

（2022?浙江杭州.九年級(jí)專題練習(xí)）閱讀下面的作品，完成后面小題。

調(diào)換

〔美〕喬恩?蘭德福

“你好，先生。我能為你做什么？”

“請(qǐng)給我退掉這只鬧鐘?！?/p>

“它有什么問(wèn)題嗎？”

“鬧鐘壞了?！?/p>

“怎么講？”

“鬧鈴不響。”

“你按照說(shuō)明書(shū)檢修過(guò)了嗎？”

“是的。”

“還是不響？”

“不響?！?/p>

“好吧。你有收據(jù)嗎？”

“沒(méi)有。我找不到了?！?/p>

"那我不能給你退款?！?/p>

“哦，不是的，你誤解我了。我不需要退款，只想調(diào)換一只好的。”

“好的。你保留原包裝了嗎？”

“沒(méi)有。我扔了?！?/p>

“沒(méi)有原包裝，我不能給你調(diào)換?！?/p>

“鬧鐘買(mǎi)來(lái)的時(shí)候裝在蛤殼式塑料盒里，我用刀才撬開(kāi)。我就不明白了，你們?yōu)槭裁匆b？

“我們對(duì)調(diào)換貨有規(guī)定：商品要和原包裝一并退還?！?/p>

“原包裝不過(guò)是一堆弄碎了的塑料片，我還留著干嗎？”

“萬(wàn)一你要退換就用得著了。”

“我沒(méi)想到一只鬧鐘剛買(mǎi)來(lái)幾周就壞了。這么說(shuō)，你什么忙都幫不了？”

“要我?guī)兔?，得有?gòu)買(mǎi)憑證才行?！?/p>

“我就是憑證??！我跟你講，我就是在這兒買(mǎi)的。確切地說(shuō)，我想沒(méi)準(zhǔn)就是你賣給我的?！?/p>

“你在線注冊(cè)產(chǎn)品質(zhì)保號(hào)了嗎？”

“沒(méi)有?！?/p>

“哎呀，那就不好辦了。你怎么付款的？交現(xiàn)金還是刷卡？”

“現(xiàn)金?！?/p>

“你要是刷卡支付，銀行會(huì)給你結(jié)算單，可以證明你哪天在這兒買(mǎi)過(guò)東西?！?/p>

“唉，我付的是現(xiàn)金。”

“問(wèn)題是，其他商店也賣這個(gè)牌子的鬧鐘，沒(méi)準(zhǔn)你是在其他商店買(mǎi)的?！?/p>

“可以是可以，不過(guò)我沒(méi)去。我就是在這兒買(mǎi)的。鬧鐘是壞的，你得給我換一只?！?/p>

“你什么時(shí)候買(mǎi)的？”

“幾周前?！?/p>

“我們規(guī)定退換貨期限為21天，所以你可能超出保修期了?！?/p>

“我是上個(gè)月買(mǎi)的，具體日期不記得了。”

“這款鬧鐘我們一直在賣，有好幾年了?！?/p>

“你是說(shuō)我在撒謊？”

“不，先生，我是說(shuō)你有可能是22天前買(mǎi)的。那樣的話，哪怕有收據(jù)和原包裝，我也無(wú)能為

力。”“無(wú)能為力？”

“是的。”

“如此說(shuō)來(lái)，我只能一直留著這只壞鬧鐘了？”

“不過(guò)，你倒是可以寄回生產(chǎn)廠家，同時(shí)附上一封信說(shuō)明情況?！?/p>

“鬧鐘是中國(guó)制造的，寄回去的費(fèi)用比買(mǎi)一只新的還多?！?/p>

“那我建議你拿到鐘表店修理?！?/p>

“修理的話，常常要比買(mǎi)新的花費(fèi)更多。”

“我知道?！?/p>

“讓我找經(jīng)理談?wù)?，行嗎？?/p>

“經(jīng)理今天休息?！?/p>

“那我能跟管事的人談?wù)剢?？?/p>

“我就是呀。”

“經(jīng)理明天上班嗎？”

“不上?！?/p>

“他什么時(shí)候來(lái)上班？”

“經(jīng)理是女的

“好吧「她什么時(shí)候上班？”

“周一。”

“那我周一再來(lái)。”

”很好。先生，今天你還有別的事嗎？”

“恐怕沒(méi)有了?！?/p>

“好的。你愿意辦一張賒購(gòu)卡嗎？免費(fèi)辦理，每次購(gòu)物都可以打九五折。”

“不用了，謝謝你?！?/p>

“你今天辦一張的話，可以領(lǐng)贈(zèng)品?！?/p>

“什么贈(zèng)品？”

“一只鬧鐘。”

【小說(shuō)?情節(jié)】

1.下面并非是“我”為調(diào)換鬧鐘所作的努力的一項(xiàng)是（）

A.事先按照說(shuō)明書(shū)檢修過(guò)了鬧鐘B.反復(fù)強(qiáng)調(diào)鬧鐘是這家商店買(mǎi)的

C.搶在退換期限前提出調(diào)換要求D.想找經(jīng)理談?wù)務(wù){(diào)換鬧鐘的事項(xiàng)

【小說(shuō)?語(yǔ)言】

2.同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀。就畫(huà)線句中店員說(shuō)的話，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理

由。

【小說(shuō)?寫(xiě)法】

3.同學(xué)們就小說(shuō)的寫(xiě)法展開(kāi)討論，請(qǐng)你補(bǔ)全下面的對(duì)話。

傘七；二：小說(shuō)全是對(duì)話描寫(xiě)，這樣寫(xiě)是不是太單薄了？

.

小班：我認(rèn)為這樣寫(xiě)并不單薄。從小說(shuō)三要素的角度分析，

【小說(shuō)?主題】

4.小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，耐人尋味。請(qǐng)你以小說(shuō)中“我”的身份，在這家商店的顧客意見(jiàn)本上寫(xiě)一段話，

談?wù)勀銓?duì)整件事的看法。

【答案】LC2.示例1：用冷淡、敷衍的語(yǔ)氣朗讀。因?yàn)榈陠T在與“我”反復(fù)交談中失去了耐心，不愿

直接回答我的問(wèn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)短而應(yīng)付，所以應(yīng)該用冷淡、敷衍的語(yǔ)氣。

示例2：用譏笑、嘲弄的語(yǔ)氣朗讀。因?yàn)樵凇拔摇币辉僮穯?wèn)下，店員回復(fù)“我就是呀”“經(jīng)理是女的”等話，十

分尖酸刻薄，所以應(yīng)該用譏笑、嘲弄的語(yǔ)氣。

示例3：用無(wú)聊、死板的語(yǔ)氣朗讀。因?yàn)榈陠T說(shuō)“經(jīng)理今天休息”“經(jīng)理是女的”等話答非所問(wèn)，可見(jiàn)做事死

板、不知變通，所以應(yīng)該用無(wú)聊、死板的語(yǔ)氣。3.以對(duì)話描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，完整呈現(xiàn)出整個(gè)事件的

曲折波瀾，使內(nèi)容更加緊湊；大量的對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出人物的形象；通篇對(duì)話描寫(xiě)，使小說(shuō)的

場(chǎng)景更集中，更好地諷刺了僵化死板的作風(fēng)。4.不唯一

【分析】1.通過(guò)“你按照說(shuō)明書(shū)檢修過(guò)了嗎？是的……我就是憑證啊！我跟你講，我就是在這兒買(mǎi)的。

確切地說(shuō)，我想沒(méi)準(zhǔn)就是你賣給我的……讓我找經(jīng)理談?wù)劇裁磿r(shí)候來(lái)上班……那我周一再來(lái)”，可

見(jiàn)ABD都符合題意。

故選C。

2.本題考查朗讀語(yǔ)氣。前文店員雖然沒(méi)有明確拒絕客戶的要求，但結(jié)合“好吧。你有收據(jù)嗎？好的。你

保留原包裝了嗎？沒(méi)有原包裝，我不能給你調(diào)換。要我?guī)兔?，得有?gòu)買(mǎi)憑證才行。你要是刷卡支付，銀

行會(huì)給你結(jié)算單，可以證明你哪天在這兒買(mǎi)過(guò)東西。我們規(guī)定退換貨期限為21天，所以你可能超出保修

期了，，等等，可見(jiàn)店員一直在推諉，所以，接下來(lái)的“經(jīng)理今天休息。不上。經(jīng)理是女的。周一”，這些都

是敷衍的話，建議用用冷淡、敷衍的語(yǔ)氣朗讀。

3.本題考查語(yǔ)言表達(dá)。小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。人物：“我”和店員。故事情節(jié)：“我”和店

員就調(diào)換鬧鐘一事，展開(kāi)討論，店員一直在敷衍推諉。小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，完整呈現(xiàn)出整個(gè)事件的曲折

波瀾，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出人物的形象，諷刺了店員僵化死板的作風(fēng)，符合小說(shuō)的特色。

4.本題考查語(yǔ)言表達(dá)。小說(shuō)的結(jié)尾辦卡贈(zèng)鬧鐘，而“我”一直想換一個(gè)鬧鐘，這樣對(duì)比耐人尋味，所以表

達(dá)意見(jiàn)言之成理即可。示例：想把壞掉的鬧鐘在合理的期限內(nèi)換成能用的，卻一直被敷衍，不能妥善解

決。最后店員推出活動(dòng)：辦卡贈(zèng)鬧鐘，這樣的工作方式可笑至極。

（2022?浙江.名校模擬）閱讀下面的文章完成下面小題

我的翻譯家夢(mèng)

袁敏

①在新新飯店面朝西湖的露臺(tái)上，我和自己從小敬仰的《木木》的翻譯者近在咫尺，抵膝而坐。巴

金先生親切地對(duì)我說(shuō)：“小袁，我看了你的小說(shuō)，你是可以寫(xiě)東西的。“這一刻，我在心里慨嘆生活的奇

妙...

②上世紀(jì)六十年代中期，我在杭州市天長(zhǎng)小學(xué)上學(xué)，大約讀五六年級(jí)。有一天，很偶然地從一個(gè)同

學(xué)的課桌抽屈里發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小書(shū)，書(shū)名叫《木木》。泛黃的封面上，“木木”兩個(gè)字很大，豎排的，右

側(cè)是一個(gè)素描筆觸勾勒的大胡子外國(guó)人，下面的“（俄）屠格涅夫著巴金譯”兩行字很小。最奇怪的是，這

些字都是從右邊往左邊排的，和我以前看到的那些書(shū)感覺(jué)完全不一樣，有一種久遠(yuǎn)的滄桑氣息。

③我覺(jué)得新鮮好奇，便問(wèn)那位同學(xué)借了這本書(shū)，回家細(xì)細(xì)地讀了。小說(shuō)將一個(gè)卑微的啞巴農(nóng)奴對(duì)一

個(gè)女人和一條狗的感情描寫(xiě)得令人心顫。那次的閱讀體驗(yàn)，對(duì)我這樣一個(gè)懵懂的小女孩來(lái)說(shuō)，完全可以

用“振聾發(fā)耳責(zé)”來(lái)形容。我哭濕了好幾條手絹，心里對(duì)這本書(shū)的翻譯者巴金先生崇拜得不得了。小小的夢(mèng)

想，就在讀完《木木》那一刻誕生了。我希望有一天我能與巴金先生相遇，我更期待自己將來(lái)能像他一

樣，成為一個(gè)翻譯家，把世界上最好看、最打動(dòng)人的小說(shuō)翻譯成中文，讓許許多多像我這樣熱愛(ài)讀書(shū)卻

不識(shí)外文的小讀者，也可以看懂優(yōu)秀的外國(guó)名著。

④我的這一夢(mèng)想，當(dāng)時(shí)似乎還真有實(shí)現(xiàn)的可能。我小學(xué)畢業(yè)時(shí)，杭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校到天長(zhǎng)小學(xué)來(lái)招

生，面試時(shí)來(lái)了兩位老師，對(duì)我提了很多問(wèn)題，還讓我朗讀了幾段文章。具體是什么問(wèn)題，我又是怎樣

回答的，朗讀的是什么文章，如今已經(jīng)想不起來(lái)了，只記得老師臨走時(shí)在樓梯口回身望著我，笑瞇瞇地

一擺手，說(shuō)：“在家等通知吧！”

⑤以后的那段日子里，我自以為一只腳已經(jīng)踏進(jìn)杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大門(mén)，今后自己將天天學(xué)習(xí)外

語(yǔ)，說(shuō)外國(guó)話，閱讀外國(guó)書(shū)籍，當(dāng)一個(gè)翻譯家的夢(mèng)想似乎并不遙遠(yuǎn)。

⑥沒(méi)想到，命運(yùn)和我開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑。很快，時(shí)代的風(fēng)雨來(lái)了，一切都不算了。我再也沒(méi)有等

到杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的入學(xué)通知書(shū)，而是按照地區(qū)劃片、就近入學(xué)的原則，被分配到杭州第十一中學(xué)上

學(xué)。報(bào)到那天，心頭涌上一種莫名的憂郁。我到自家的后曬臺(tái)上，把自己瘋玩了一個(gè)夏天的皮筋、沙

包、璉子等玩意兒一股腦兒扔了下去，心里和那個(gè)還沒(méi)踏進(jìn)過(guò)校門(mén)的杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校默默告別，也和自

己的夢(mèng)想再見(jiàn)了。

⑦杭十一中是一所老牌中學(xué)，擁有一個(gè)藏書(shū)豐富的圖書(shū)館。遺憾的是，我們?nèi)雽W(xué)時(shí)，圖書(shū)館已經(jīng)被

貼上封條，我們只能在外面張望里面那一排排高大的書(shū)架和層層疊疊的圖書(shū)。無(wú)書(shū)可讀的我們，面對(duì)門(mén)

窗緊閉的圖書(shū)館，就像被擺在干涸的沙漠上渴望喝水的小魚(yú)。

⑧終于有一天，我們一些膽大的同學(xué)私底下商議，砸破圖書(shū)館的窗戶，爬進(jìn)去偷書(shū)。我像假小子一

樣，不管不顧地和男生一起跳窗而入。其實(shí)潛意識(shí)中，我惦記著《木木》那本小書(shū)，希望能在書(shū)海中覓

得它的蹤跡。一進(jìn)圖書(shū)館，我就直奔外國(guó)文學(xué)專區(qū)，而且首先尋找俄羅斯文學(xué)的專柜。那一瞬間的狂

歡，至今回想起來(lái)依然酣暢淋漓，雖然我沒(méi)有找到《木木》，但其他聽(tīng)說(shuō)過(guò)、或者沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的眾多圖書(shū)，

同樣讓我欣喜莫名，被我一本本飛快地扔出窗外：《鋼鐵是怎樣煉成的》《安娜?卡列尼娜》《靜靜的頓

河》...

⑨當(dāng)圖書(shū)館窗外的草坪上書(shū)籍堆得像小山一樣時(shí)，我們還不肯收手。直到告密者帶著工宣隊(duì)和老師

將我們?nèi)粟E俱獲時(shí)，我們還沒(méi)有從瘋狂的興奮中清醒過(guò)來(lái)。偷書(shū)行動(dòng)最終以失敗而告終，所有扔出窗外

的圖書(shū)全部沒(méi)收。

⑩高中畢業(yè)后，我當(dāng)了一名三班倒的擋車工，每天的工作就是將幾十斤重的杠子搬上搬下，十根手

指無(wú)休止地在杠子上的絲線里撥弄穿行。每天下班都腰酸背疼、筋疲力盡。那時(shí)，唯一給我安慰和遐想

的，就是文學(xué)的夢(mèng)想。雖然小時(shí)候當(dāng)翻譯家的夢(mèng)想沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，但巴金先生翻譯的《木木》卻帶我走近了

文學(xué)，而后，特殊境遇下接觸到的《金薔薇》又讓我更深入地了解和愛(ài)上了文學(xué)，我在枯燥繁重的勞動(dòng)

之余拿起筆來(lái)，寫(xiě)下一篇篇稚嫩的文字，也開(kāi)始了自己新的夢(mèng)想。

?生活還是會(huì)眷顧有夢(mèng)想的人。不久以后,我幸運(yùn)地遇到了巴金先生的女兒李小林，她當(dāng)時(shí)到我們

工廠來(lái)組稿，而我的一篇散文居然獲得了她的青睞；再后來(lái)，我從一名工人業(yè)余作者成為小說(shuō)編輯：再

后來(lái)，我在李小林的鼓勵(lì)下，寫(xiě)出了中篇小說(shuō)《天上飄來(lái)一朵云》，當(dāng)時(shí)小林正好陪巴老來(lái)杭州休養(yǎng)，她

將我的小說(shuō)初稿給巴老看了。

?fc刻，這位以前未謀面而卻讓我產(chǎn)生夢(mèng)想的文學(xué)巨匠，就坐在我的面前，對(duì)我說(shuō)“你是可以寫(xiě)東西

的”。當(dāng)翻譯家的夢(mèng)想雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，文學(xué)的夢(mèng)想?yún)s無(wú)可阻擋地扎根在心里。

隊(duì)此，我就和文學(xué)結(jié)緣，再也沒(méi)有分離。

(選自2018年10月31日《文匯報(bào)》，有刪改)

5.通讀全文，根據(jù)提示，梳理“我”迫逐夢(mèng)想的過(guò)程。

(1)讀完《木木》，夢(mèng)想誕生

(2)①,②

(3)③,④

(4)結(jié)緣文學(xué)，夢(mèng)想延續(xù)

6.(1)結(jié)合語(yǔ)境，賞析第③段加點(diǎn)詞語(yǔ)。

那次的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于我這樣一個(gè)懵懂的小女孩來(lái)說(shuō)，完全可以用“坂草發(fā)曝”來(lái)形容。

(2)從修辭手法的角度，賞析第⑦段畫(huà)線句。

無(wú)書(shū)可讀的我們，面對(duì)門(mén)窗緊閉的圖書(shū)館，就像被搭在干涸的沙漠上渴望喝水的小魚(yú)。

7.結(jié)合文章，談?wù)剬?duì)第項(xiàng)畫(huà)線句“生活還是會(huì)眷顧有夢(mèng)想的人”的理解。

8.本文運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。

【答案】5.無(wú)緣杭外，暫別夢(mèng)想；提筆寫(xiě)作，重啟夢(mèng)想。6.(1)振聾發(fā)耳貴指用語(yǔ)言文

字使糊涂麻木的人清醒，文中指我閱讀《木木》后，我內(nèi)心的體驗(yàn)，突出了《木木》這本書(shū)給我的影響

之大及震撼，我的夢(mèng)想在讀完《木木》那一刻誕生了。

(2)比喻，把無(wú)書(shū)可讀的我們比作被揩在干涸的沙漠上渴望喝水的小魚(yú)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我們面對(duì)門(mén)

窗緊閉的圖書(shū)館想讀書(shū)卻求而不得的情形，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)我們對(duì)讀書(shū)的極度渴望之情。7.從讀完《木

木》那一刻起，我就誕生了當(dāng)翻譯家的夢(mèng)想。雖然夢(mèng)想一度擱淺，但我始終沒(méi)有放棄對(duì)夢(mèng)想的追求，哪

怕工作繁重也堅(jiān)持寫(xiě)作，并最終得到了巴老的肯定。從此和文學(xué)結(jié)緣。這句話承上啟下，表達(dá)了對(duì)堅(jiān)持

夢(mèng)想的欣慰和對(duì)生活的感激。8.文章運(yùn)用倒敘寫(xiě)法，從我得到巴老的肯定寫(xiě)起，回憶了我追逐夢(mèng)想的

過(guò)程。突出了巴老在我追夢(mèng)路上的引領(lǐng)作用，表達(dá)了我對(duì)生活的感激和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的激動(dòng)。倒敘手法使文

章有懸念，避免了平鋪直敘，使文章跌宕起伏，引人入勝。

【分析】5.本題考查內(nèi)容的把握。觀察第（1）（4）句，均由兩個(gè)四字短語(yǔ)組成，并且都圍繞“夢(mèng)想”的不

同階段進(jìn)行概括?！白x完《木木》，夢(mèng)想誕生”對(duì)應(yīng)第③段，仔細(xì)閱讀下文，第（2）處根據(jù)第⑥段“心里和

那個(gè)還沒(méi)踏進(jìn)過(guò)校門(mén)的杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校默默告別，也和自己的夢(mèng)想再見(jiàn)了”可概括為：無(wú)緣杭外，暫別夢(mèng)

想。繼續(xù)讀文，第（3）處根據(jù)第⑩段“我在枯燥繁重的勞動(dòng)之余拿起筆來(lái)，寫(xiě)下一篇篇稚嫩的文字，也

開(kāi)始了自己新的夢(mèng)想”概括為：提筆寫(xiě)作，重啟夢(mèng)想。

6.本題考查賞析能力。

（1）本題考查對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。首先了解詞語(yǔ)的本義，然后在具體語(yǔ)境中從表達(dá)效果方面分析其含

義?！罢衩@發(fā)耳貴”意思是聲音很大，使耳聾的人也聽(tīng)得見(jiàn)。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒

過(guò)來(lái)。這里用來(lái)形容“我”讀《木木》這本書(shū)的感受，生動(dòng)地寫(xiě)出這本書(shū)給“我”的震動(dòng)之大。

（2）本題考查常用的修辭方法及作用。結(jié)合語(yǔ)境首先寫(xiě)出修辭方法，然后寫(xiě)出表達(dá)效果和體現(xiàn)的情感。

“就像被搭在干涸的沙漠上渴望喝水的小魚(yú)”把“無(wú)書(shū)可讀的我們”比作“渴望喝水的小魚(yú)”，是比喻的修辭手

法，具有生動(dòng)形象的表達(dá)效果，根據(jù)“遺憾的是，我們?nèi)雽W(xué)時(shí)，圖書(shū)館已經(jīng)被貼上封條，我們只能在外面

張望里面那一排排高大的書(shū)架和層層疊疊的圖書(shū)“分析，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)我們對(duì)讀書(shū)的極度渴望之情。

7.本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。理解語(yǔ)句要在理解全文內(nèi)容、文章主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本文寫(xiě)“我”的夢(mèng)

想雖然屢屢受挫，但沒(méi)有放棄，“我在枯燥繁重的勞動(dòng)之余拿起筆來(lái)，寫(xiě)下一篇篇稚嫩的文字，也開(kāi)始了

自己新的夢(mèng)想”的終于得到巴金先生的肯定，從此結(jié)緣文學(xué)，夢(mèng)想得到延續(xù)。可據(jù)此理解該句。結(jié)構(gòu)上，

“有夢(mèng)想的人”承接上文“我”對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，“生活還是會(huì)眷顧”開(kāi)啟下文“我”走上文學(xué)道路的內(nèi)容，有著承

上啟下的作用。

8.本題考查倒敘的作用。倒敘通常有設(shè)置懸念，吸引閱讀興趣的作用。同時(shí)，由于倒敘顛倒了事件發(fā)生

的先后順序，因此避免了平鋪直敘。本文開(kāi)篇寫(xiě)“小袁，我看了你的小說(shuō)，你是可以寫(xiě)東西的“，于是引出

“我”的回憶，使文章有懸念，富有吸引力。開(kāi)頭的內(nèi)容也表達(dá)了對(duì)巴金先生的感激和“我”的激動(dòng)心情?？?/p>

結(jié)合文章內(nèi)容和倒敘手法的好處回答此題。

9.（2022秋?九年級(jí)統(tǒng)考階段練習(xí)）閱讀下文，完成題目。

迎春

王鼎鈞

①感恩節(jié)后，圣誕節(jié)前，美國(guó)東部地區(qū)總要降雪。事先，西北風(fēng)跑來(lái)開(kāi)路，把千里黃葉收拾干凈，

把千家萬(wàn)戶的大衣從衣箱里抖出來(lái)，把老公寓的暖氣鍋爐修好，給汽車換上雪地胎。西北風(fēng)拂亂了異國(guó)

游子的千慮萬(wàn)念，也在他們心中注入一腔冬愁。

②我已三十多年沒(méi)見(jiàn)過(guò)平地上的雪景，當(dāng)大雪壓下來(lái)時(shí)，我是憂郁之中帶著興奮，而興奮終于壓倒

憂郁。來(lái)此后見(jiàn)到的第一場(chǎng)雪不大，地面上淺如敷粉，恰可把人跡印上石板路。第二場(chǎng)雪十分壯觀，雪

花如簾如幕在窗外深垂，整天整夜不曾撤除。夜色中雪簾的反光射入玻璃窗，在室內(nèi)墻上跳動(dòng)，使那幅

“美國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)分布圖”突出墻面。如果我是二十歲，我愿意在此憑窗而坐，從柔和而神秘的微光里看

少女的紅唇。但我已五十五歲，夢(mèng)游癥已不藥而愈，斗室內(nèi)一無(wú)所有，只一縷詩(shī)魂若隱若現(xiàn)，漸淡漸

遠(yuǎn)。

③第二天，起身看靜止的雪。不，是靜止的大地，靜止的世界，看雪神新繪的世界地圖，看它簡(jiǎn)化

一切線條、遮住一切顏色的大手筆，由此到地平線，不知千里萬(wàn)里，極東極西，只有風(fēng)起雪飛，茫茫如

煙如霧。在故鄉(xiāng)，人們說(shuō)雪是上帝給小麥送來(lái)的棉被；在這里，雪簡(jiǎn)直是天神給大地縫制的新制服。天

地相連，蒼茫一片。記得來(lái)熒時(shí)曾在云絮中飛行，云層如新犁過(guò)的田畝，天空在我腳下，而我確信那是

萬(wàn)里積雪。而現(xiàn)在，在高層公寓中看雪，卻疑那都是云，此身飄浮太空，太空無(wú)邊無(wú)際、無(wú)始無(wú)終，一

失足即是永遠(yuǎn)的降落，降落降落降落，在與空氣的摩擦中，一身的原子、分子七零八落。

④但是在我的視線內(nèi)有一架鐵塔，孤零零的鐵塔，頂天立地的鐵塔，全身披掛著硬冰，臨風(fēng)呼嘯，

屹立不動(dòng)。雪只能替它涂上顏色,不能抹掉它的形狀。這樣的建構(gòu)必定是在堅(jiān)固的地面上經(jīng)營(yíng)根基，深

深地、緊緊地抓住大地。它好像是大地豎立的一個(gè)信物，宣告這世上所有的不只是冰雪，有比冰雪更真

實(shí)也更永久的事物。

⑤雪地上裸立的鐵塔使我想起一棵樹(shù)。一棵百年大樹(shù)。傳說(shuō)中有這么一棵樹(shù)，在一家酒店門(mén)外，在

大雪中挺立，行人走到樹(shù)下就可以聞到酒香，就不會(huì)凍死。我們?cè)?jīng)拼命找這棵樹(shù)，我，跟那些在鳳雪

中佝僂而前的伙伴。那是在千山萬(wàn)水之外，另一處冰雪世界。那也是浩浩蕩蕩的大雪，混混沌沌的大

雪，沒(méi)有方向，沒(méi)有距離，而我們一直行走。我們須眉皆冰，自己也奇怪自己還能走下去，走，只是為

了一個(gè)傳說(shuō)：站著不走就要化成冰柱。一線狼藉的腳印，風(fēng)過(guò)處立即掩沒(méi)，如同我們根本沒(méi)有移動(dòng)位

置，只在原地踏步，不論腳印多深。如果我們倒下，也會(huì)消失，不論我們的軀干有多大。如果我們站

住，凝固，也是一樣，不問(wèn)那血肉化成的冰柱多高?？墒牵瑩?jù)說(shuō)，那裸百年大樹(shù)永不被雪埋沒(méi)，那家酒

店也是，永遠(yuǎn)放溢著酒香。我們一直走,一直找那香冽的酒氣。

⑥天復(fù)一天，直到枝頭結(jié)出小苞來(lái)，紅紅的，鼓鼓的，如初生的臘梅，外面也裹著一層蠟衣。雖然

氣象臺(tái)仍然不斷預(yù)報(bào)還要降雪，但是蕾蕾不顧一切地漲大。這年的最后一場(chǎng)雪真的下起來(lái)，雪勢(shì)雖然凌

厲，但是攻不破蠟封的小小堡壘。樹(shù)葉在襁褓里生長(zhǎng)、等待，緊緊地卷成一團(tuán)。然后，有一天，在艷陽(yáng)

高照下，蠟衣突然炸開(kāi)，嫩葉欣欣伸展，轉(zhuǎn)眼間，滿枝斷葉布置下滿眼春景。我在樹(shù)下呆望良久，這些

樹(shù)這么性急！這么勇敢！春尚未至，先伸出頭來(lái)迎接，爭(zhēng)先恐后，搶著在盛夏之前長(zhǎng)好一樹(shù)濃蔭。

⑦然后，任憑那些樹(shù)述說(shuō)雪的掌故

閱讀思路內(nèi)容呈現(xiàn)分析思考

(1)從“景物”變化掌握文章的

閱讀時(shí)抓住“形散神聚”的實(shí)質(zhì)

梳理脈絡(luò)行文思路。①_____一眼前雪

能提高閱讀速度和質(zhì)量。

景產(chǎn)生各種聯(lián)想一②_____

(2)請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容，想象句

第⑦段：然后，任憑那些樹(shù)述

理解語(yǔ)言中“樹(shù)”述說(shuō)的內(nèi)容。

說(shuō)雪的掌故。

第④段：但是在我的視線內(nèi)有

象征”是散文創(chuàng)作中常見(jiàn)的藝術(shù)

一架鐵塔，孤零零的鐵塔，頂

表現(xiàn)手法。

天立地的鐵塔，全身披掛著硬

(3)文章第④段“鐵塔”和第⑤

賞析技法冰，臨風(fēng)呼嘯，屹立不動(dòng)。

段“百年大樹(shù)”各有什么象征

第⑤段：可是，據(jù)說(shuō)，那棵百

義？

年大樹(shù)永不被雪埋沒(méi)，那家酒

店也是，永遠(yuǎn)放溢著酒香。

雪花如簾如幕在窗外深垂，整

(4)文章以“迎春”為題，為什

天整夜不曾撤除；只有風(fēng)起雪

品析意蘊(yùn)么文章大部分內(nèi)容都在寫(xiě)雪？

飛，茫茫如煙如霧；天地相

連，蒼茫一片；……

【答案】由異國(guó)降雪聯(lián)想家鄉(xiāng)雪景以雪中樹(shù)木生長(zhǎng)點(diǎn)明題旨句中的樹(shù)在述說(shuō)：雪覆蓋大地想遮

住一切，卻更是襯托我的的生機(jī)和活力。我憑著對(duì)春天的渴望和堅(jiān)守，在嚴(yán)寒中長(zhǎng)出滿枝新葉迎接春

天，最終我將以勝利者的姿態(tài)回首過(guò)去，不妥協(xié)不屈服。①''鐵塔”是“頑強(qiáng)精神”的象征，在寒冷環(huán)境

下的堅(jiān)守似在啟迪人們要堅(jiān)守自己立身的根本，不忘初心。②百年大樹(shù)是“生命”的象征，也是“信念”(或

“希望”)的象征，是嚴(yán)冬中奔走的人們心底深處的一抹亮色和希望的萌芽。①文章用大量筆墨寫(xiě)雪，

意在營(yíng)造冬天冷酷的環(huán)境；②雪愈大天愈冷，而樹(shù)憑著對(duì)春天的渴望而堅(jiān)守，在嚴(yán)寒中長(zhǎng)出滿枝新葉迎

接春天，用雪反襯出樹(shù)頑強(qiáng)勇敢的生命力，也說(shuō)明春天來(lái)得很艱難。③文中的“雪”也象征歲月的風(fēng)雪，

“樹(shù)”則象征身在異國(guó)他鄉(xiāng)的人們(游子)，他們始終心懷對(duì)故土的熱愛(ài)，面對(duì)歲月的風(fēng)雪憑著堅(jiān)守與奮斗

迎接“人生的春天”。

【詳解】(1)題，本題考查文章內(nèi)容的梳理與概括。題干“從，景物'變化掌握文章的行文思路”要求以“景

物”的變化，梳理文章的行文思路，仿照題干示例組織答案即可。

①空，由題干“眼前雪景產(chǎn)生各種聯(lián)想”可定位文章第③至④段，此空答案應(yīng)從前文概括，聯(lián)系第①段“西

北風(fēng)拂亂了異國(guó)游子的千慮萬(wàn)念，也在他們心中注入一腔冬愁”及第③段“在故鄉(xiāng)，人們說(shuō)雪是上帝給小麥

送來(lái)的棉被；在這里，雪簡(jiǎn)直是天神給大地縫制的新制服”可概括此空答案為：由異國(guó)降雪聯(lián)想家鄉(xiāng)雪

景；

②空，聯(lián)系第⑤段“雪地上裸立的鐵塔使我想起一棵樹(shù)”及第⑥段“樹(shù)葉在襁褓里生長(zhǎng)”“我在樹(shù)下呆望良

久，這些樹(shù)這么性急！這么勇敢！春尚未至，先伸出頭來(lái)迎接，爭(zhēng)先恐后，搶著在盛夏之前長(zhǎng)好一樹(shù)濃

蔭”可概括此空答案為：以雪中樹(shù)木生長(zhǎng)點(diǎn)明題旨。

(2)題，本題考查文意續(xù)寫(xiě)。

聯(lián)系前文第⑥段“雖然氣象臺(tái)仍然不斷預(yù)報(bào)還要降雪，但是禧蕾不顧一切地漲大。這年的最后一場(chǎng)雪真的

下起來(lái)，雪勢(shì)雖然凌厲，但是攻不破蠟封的小小堡壘。樹(shù)葉在襁褓里生長(zhǎng)、等待，緊緊地卷成一團(tuán)。然

后，有一天，在艷陽(yáng)高照下，蠟衣突然炸開(kāi)，嫩葉欣欣伸展，轉(zhuǎn)眼間，滿枝斷葉布置下滿眼春景”可知，

作者想借樹(shù)木在嚴(yán)寒中依舊不放棄、不妥協(xié)，堅(jiān)持積蓄力量，潛藏著巨大的生機(jī)和活力，長(zhǎng)出滿支新葉

等待迎接春天，寄希望于來(lái)年春天在陽(yáng)光下綻放自己的魅力。據(jù)此，以“樹(shù)”的視角寫(xiě)出述說(shuō)的內(nèi)容即可。

示例：樹(shù)在訴說(shuō)：嚴(yán)寒想要鎖住一切，但大雪封不住我的意志，只會(huì)讓我的生機(jī)與活力在皚皚白雪中更

顯耀眼。來(lái)年春天，我必將以滿身新綠迎接春日的第一抹暖陽(yáng)，這嚴(yán)寒永遠(yuǎn)無(wú)法讓我妥協(xié)、、屈服。

(3)題，本題考查文章意象的象征意義。

聯(lián)系第④段“孤零零的鐵塔，頂天立地的鐵塔，全身披掛著硬冰，臨風(fēng)呼嘯，屹立不動(dòng)。雪只能替它涂上

顏色，不能抹掉它的形狀。這樣的建構(gòu)必定是在堅(jiān)固的地面上經(jīng)營(yíng)根基，深深地、緊緊地抓住大地”可

知，文中寫(xiě)出了“鐵塔”頂天立地、面對(duì)嚴(yán)寒屹立不動(dòng)、緊抓大地等特點(diǎn)，而這些象征著“頑強(qiáng)的精神”，風(fēng)

雪中的“鐵塔”啟迪人們要堅(jiān)守自己立身的根本，不忘初心；

聯(lián)系第⑤段“傳說(shuō)中有這么一棵樹(shù)，在一家酒店門(mén)外，在大雪中挺立，行人走到樹(shù)下就可以聞到酒香，就

不會(huì)凍死。我們?cè)?jīng)拼命找這棵樹(shù)，我，跟那些在鳳雪中佝僂而前的伙伴”及第⑥段“雖然氣象臺(tái)仍然不斷

預(yù)報(bào)還要降雪，但是禧蕾不顧一切地漲大。這年的最后一場(chǎng)雪真的下起來(lái)，雪勢(shì)雖然凌厲，但是攻不破

蠟封的小小堡壘。樹(shù)葉在襁褓里生長(zhǎng)、等待，緊緊地卷成一團(tuán)。然后，有一天，在艷陽(yáng)高照下，蠟衣突

然炸開(kāi)，嫩葉欣欣伸展，轉(zhuǎn)眼間，滿枝斷葉布置下滿眼春景”可知，文中的“百年大樹(shù)”在大學(xué)中能夠護(hù)佑

行人不被凍死，在嚴(yán)寒中能夠?yàn)閬?lái)年春天積蓄力量，盡顯生機(jī)與活力，說(shuō)明百年大樹(shù)是“生命”的象征，或

是“信念”(“希望”)的象征，是嚴(yán)冬中奔走的人們心底深處的一抹亮色和希望的萌芽。據(jù)此總結(jié)作答即

可。

(4)題，本題考查文章標(biāo)題及內(nèi)容的理解。

文章大部分內(nèi)容都在寫(xiě)雪，通過(guò)異國(guó)的雪、故鄉(xiāng)的雪、雪中的景等內(nèi)容，以對(duì)雪的描寫(xiě)營(yíng)造出冬天冷酷

的環(huán)境，而這是“春”出現(xiàn)前必經(jīng)的階段；由第⑤段“雪地上裸立的鐵塔使我想起一棵樹(shù)”聯(lián)系后文內(nèi)容可

知，文章重點(diǎn)描寫(xiě)了雪中百年大樹(shù)的形象，寫(xiě)其在嚴(yán)寒中對(duì)春天保持渴望和堅(jiān)守，不斷地積蓄力量，長(zhǎng)

出滿樹(shù)的新枝來(lái)迎接春天，從而象征了其面對(duì)嚴(yán)寒不低頭、不妥協(xié)頑強(qiáng)抗?fàn)幍纳Γù罅抗P墨寫(xiě)

雪，雪越大則天越冷，越能突出樹(shù)對(duì)春天的渴望，從而表現(xiàn)春天來(lái)得艱難，突出文章主題；聯(lián)系第①段

“西北風(fēng)拂亂了異國(guó)游子的千慮萬(wàn)念，也在他們心中注入一腔冬愁”可知，文中的“雪”增添了異國(guó)他鄉(xiāng)游子

心中的愁緒，象征著歲月的風(fēng)霜，而下文中的“樹(shù)”則象征了這些游子，“樹(shù)”對(duì)春天的渴望和堅(jiān)守，其實(shí)就

是游子始終心懷對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，“樹(shù)”在嚴(yán)寒中迎接春天，就象征著游子面對(duì)人生歲月的風(fēng)雪，憑借自己的

堅(jiān)守與奮斗，迎接“人生的春天”，點(diǎn)明了文章主旨，深化主題。

（2022?浙江?名校模擬）閱讀下面的作品，完成下面小題。

寒風(fēng)吹徹

劉亮程

①雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開(kāi)始降臨到生活中。三

十歲的我，似乎對(duì)這個(gè)冬天的來(lái)臨漠不關(guān)心，卻又好像一直在傾聽(tīng)落雪的聲音，期待著又一場(chǎng)雪悄無(wú)聲

息地覆蓋村莊和田野。

②我圍抱火爐，我的手和臉都烤得發(fā)燙了，脊背卻依舊涼颼颼的，寒風(fēng)正從我看不見(jiàn)的一道門(mén)縫吹

進(jìn)來(lái)。冬天又一次來(lái)到村里，來(lái)到我的家，我糊好窗戶，掛上去年冬天的棉門(mén)簾，寒風(fēng)還是進(jìn)來(lái)了。它

比我更熟悉墻上的每一道細(xì)微裂縫。

③經(jīng)過(guò)許多個(gè)冬天之后，我才漸漸明白自己再躲不過(guò)雪，無(wú)論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另

一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會(huì)落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。當(dāng)一個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開(kāi)時(shí)，他便

再無(wú)法照管好自己。

④就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己。我的一根骨頭，卻露在屋外的寒風(fēng)中，隱隱作疼。

那是我多年前凍壞的一根骨頭，它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了。

⑤那個(gè)冬天我十四歲，趕著牛車去沙漠里拉柴禾，我對(duì)寒冷的認(rèn)識(shí)是從那些夜晚開(kāi)始的。

⑥牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來(lái)，把你從家里帶出的那點(diǎn)溫暖搜刮得一干二凈，讓

你渾身上下只剩下寒冷。

⑦那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷。只是這次，是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠。一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)

人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，現(xiàn)在全部地對(duì)付我。我掖著羊皮大衣，一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車?yán)?，?/p>

敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我。

⑧許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷侵入的內(nèi)心深處陣陣襲來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)

穿再厚的棉衣也沒(méi)用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來(lái)臨。

⑨天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺(jué)。

⑩天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見(jiàn)就問(wèn)我：怎么拉了這點(diǎn)柴？不夠兩天燒的。我沒(méi)

吭聲，也沒(méi)向家里說(shuō)腿凍壞的事。我想很快會(huì)暖和過(guò)來(lái)。……我才三十歲，肯定能走過(guò)冬天。

?但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過(guò)冬天。他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一

個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……而后整個(gè)人生。

?我曾在一個(gè)寒冷的早晨，把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子，給他倒了一杯熱茶。那是個(gè)上年

紀(jì)的人，身上帶著許多冬天的寒冷，當(dāng)他坐在我的火爐旁時(shí)，爐火須臾間變得蒼白。

?他一句話不說(shuō)，我想他的話肯定全凍硬了，得過(guò)一陣才能化開(kāi)。

?大約坐了半個(gè)時(shí)辰，他站起來(lái)，朝我點(diǎn)了一下頭，開(kāi)門(mén)走了。我以為他暖和過(guò)來(lái)了。

?第二天下午，聽(tīng)人說(shuō)村西邊凍死了一個(gè)人。我跑過(guò)去，看見(jiàn)這個(gè)上了年紀(jì)的人躺在路邊，半邊臉

埋在雪中。

?我不敢相信他已經(jīng)死了。他的生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖，只是我們看不見(jiàn)。一個(gè)最后的微弱

掙扎我們看不見(jiàn)。呼唉和呻吟我們聽(tīng)不見(jiàn)。

?他的身上怎么能留住一點(diǎn)點(diǎn)溫暖呢？靠什么去留住。他的爛了幾個(gè)洞、棉花露在外面的舊棉衣？

底磨得快透了一邊幫已經(jīng)脫落的那雙鞋？還有他的比多少個(gè)冬天加起來(lái)還要寒冷的心境？……

醉在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見(jiàn)。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬，我們幫不

了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

(選自《一個(gè)人的村莊》，有刪改)

10.根據(jù)全文內(nèi)容，指出標(biāo)題中“寒風(fēng)”的具體含義，并分析作者在文中所表達(dá)的思想情感。

11.劉亮程有他特有的文學(xué)語(yǔ)言，內(nèi)蘊(yùn)豐富。請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答下列句子的含義。

(1)生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來(lái)臨。

(2)冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……爾后整個(gè)人

生。

12.劉亮程筆下的景象常和人一樣有情感、有個(gè)性。試舉出兩例作簡(jiǎn)要賞析。

13.文章為什么以“三十歲的我”為視角展開(kāi)敘述？請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)要分析。

【答案】10.標(biāo)題中“寒風(fēng)”，一種是冬日呼嘯著的刺骨寒風(fēng)；一種是人生刻骨銘心的傷痛記憶；還有一

種，則是每個(gè)人必須面對(duì)的命運(yùn)歸宿。情感：表達(dá)了作者對(duì)生命脆弱、無(wú)法挽留的慨嘆；也流露出作者

對(duì)生活的喜愛(ài)和期待，對(duì)親人和他人的關(guān)愛(ài)和深情。IL(1)自然之冬，人們是可以抵御的，人是自

然中的個(gè)體，他也要順應(yīng)自然規(guī)律，衰老死亡這些都是人類無(wú)法逃避的事情。

(2)困難與挫折，先會(huì)在肉體上對(duì)人摧殘，然后在心靈和意志上對(duì)人摧殘。12.示例一：“冬天又一

次來(lái)到村里，來(lái)到我的家，我糊好窗戶，掛上去年冬天的棉門(mén)簾，寒風(fēng)還是進(jìn)來(lái)了。它比我更熟悉墻上

的每一道細(xì)微裂縫。”（2段）

賞析：作者運(yùn)用擬人手法，含蓄地寫(xiě)出了寒風(fēng)與我似曾相識(shí)的關(guān)系，流露出了對(duì)寒風(fēng)這一苦難意象所特

有的依戀情懷。

示例二：“似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，現(xiàn)在全部地對(duì)付我。我掖著羊皮大衣，一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車

里，不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我?！保?段）

賞析：這句話運(yùn)用了擬人的手法，寒冷如人一樣有情感、有個(gè)性，形象寫(xiě)出“我”對(duì)寒冷的恐懼。

13.以“三十歲的我”為視角展開(kāi)敘述，連綴起“十四歲的我、路人、姑媽、母親”的故事。這一視角更方

便審視人生，增加了文章的哲思意蘊(yùn)，給了文中“冬天、寒風(fēng)、雪”等意象更為豐富的內(nèi)涵。

【解析】10.本題考查標(biāo)題的含義和作者的情感。

一問(wèn)：文章中寫(xiě)了兩種寒風(fēng)，一種是現(xiàn)實(shí)中的，如“寒風(fēng)正從我看不見(jiàn)的一道門(mén)縫吹進(jìn)來(lái)”，這是冬日呼嘯

著的刺骨寒風(fēng)；一種是人生中的，在本文中，作者敘述了兩個(gè)主要事情——“冬日去沙漠拉柴火，我的腿

被凍壞”，“流浪老人被凍死在村子里”，這是人生中刻骨銘心的傷痛記憶；“寒風(fēng)”寄托了作者對(duì)生活艱

辛、人際關(guān)系冷漠的感慨，它象征人間的衰老與苦難。在“寒風(fēng)”中，許多人在慢慢變老，無(wú)家可歸，走向

流浪，最終走向滅亡，這是每個(gè)人必須面對(duì)的命運(yùn)歸宿。

二問(wèn)：結(jié)合文章的主要事件“冬日去沙漠拉柴火，我的腿被凍壞”“流浪老人被凍死在村子里”及一些關(guān)鍵

句，如“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)”“冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是

一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……爾后整個(gè)人生”分析，自然界有太多太多的寒風(fēng)，樹(shù)木凋

零，滴水成冰；朔風(fēng)勁吹，狂雪飛舞……人生中有太多太多的寒風(fēng)，疾病纏身，親人離去；時(shí)光飛逝，

命途多舛……可以說(shuō)，人生“不如意事十有八九”，寒冬季節(jié)，冷風(fēng)吹徹身體；生存不易，寒風(fēng)吹徹人生。

表達(dá)了作者對(duì)生命脆弱、無(wú)法挽留的慨嘆。但作者仍然沒(méi)有放棄對(duì)生命美好的追求和向往，如文章第②

段寫(xiě)作者圍著火爐思考人和事情，就暗示了作者對(duì)生活的喜愛(ài)和期待；還有“我沒(méi)向家里說(shuō)腿凍壞的事”，

作者這樣做的更深層原因是為了免去家人對(duì)“我”的擔(dān)憂；流浪老人在離開(kāi)屋子時(shí)，“朝我點(diǎn)了一下頭”，這

個(gè)點(diǎn)頭是對(duì)善良的贊同與感激。所以文章仍然存在一些溫暖的文字和情感的亮色，表達(dá)了作者對(duì)親人和

他人的關(guān)愛(ài)和深情，表明親情可以幫助我們抵御“寒冬”，所以“我”在冬天來(lái)臨的時(shí)候，趕緊去準(zhǔn)備柴火。

寒風(fēng)吹徹我們，我們也將吹徹寒風(fēng)。

11.本題考查語(yǔ)句的含義。

（1）結(jié)合句中的“生命”可知，這里的“冬天”象征人間的衰老與苦難，以及因苦難帶來(lái)的孤獨(dú)、恐懼和絕

望。在冬天的“寒風(fēng)”中，許多人在慢慢變老，無(wú)家可歸，走向流浪，最終走向滅亡，這是每個(gè)人必須面對(duì)

的命運(yùn)歸宿。因此自然之冬，人們是可以抵御的，人是自然中的個(gè)體，他也要順應(yīng)自然規(guī)律，衰老死亡

這些都是人類無(wú)法逃避的事情，在這些宿命面前，每個(gè)人都要出無(wú)可奈何地感慨萬(wàn)分。

(2)結(jié)合作者14歲時(shí)經(jīng)歷的那場(chǎng)寒冷可知，困難與挫折，先會(huì)在肉體上對(duì)人摧殘，“冬天總是一年一年

地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭”；然后在心靈和意志上對(duì)人摧殘，直到摧垮一個(gè)人的斗志，奪去

一個(gè)人的生命，“一副表情、一種心情……而后整個(gè)人生”，表達(dá)了作者對(duì)生命和人生的感悟。

12.本題考查語(yǔ)言的賞析。劉亮程特有的文學(xué)語(yǔ)言，就是他筆下的景象都和人一樣有情感、有個(gè)性。

示例一：⑦段，“我掖著羊皮大衣，一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車?yán)铮桓掖舐曔汉扰?，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我

結(jié)合上文可知，因?yàn)椤芭＼囈蛔叱龃遄樱浔銖乃拿姘朔綋韲鴣?lái)，把你從家里帶出的那點(diǎn)溫暖搜刮得

一干二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷”，所以“我”懼怕“寒冷”。但作者并不直接寫(xiě)自己怕寒冷，而運(yùn)用擬

人手法，用“發(fā)現(xiàn)”將寒冷擬人化，使寒冷如人一樣有情感、有個(gè)性。

示例二：⑦段，“一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，現(xiàn)在全部地對(duì)付我。”作者

賦予寒風(fēng)以人性，運(yùn)用“收拾”“對(duì)付”這些擬人化詞語(yǔ)的描述，流露出了作者對(duì)寒風(fēng)的恐懼。

13.本題考查敘述人稱的作用。從文章開(kāi)頭的“三十歲的我，似乎對(duì)這個(gè)冬天的來(lái)臨漠不關(guān)心，卻又好像

一直在傾聽(tīng)落雪的聲音，期待著又一場(chǎng)雪悄無(wú)聲息地覆蓋村莊和田野”可知，文章是以“三十歲的我”為視

角展開(kāi)敘述的，連綴起兩件事情，一是十四歲的“我”在冬日的沙漠中腿被凍壞，二是流浪老人被凍死在村

子里的故事。這一視角更方便審視人生，因?yàn)椤叭畾q的我”開(kāi)始關(guān)心生命的冬天，“三十歲的我”才會(huì)知道

寒風(fēng)吹徹的不僅僅有我，還有我的親人，我的同類等。人到中年，經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣，才懂得在面對(duì)苦痛

時(shí)回味人生，增加了文章的哲思意蘊(yùn)。這一視角給了文中“冬天、寒風(fēng)、雪”等意象更為豐富的內(nèi)涵。在

“三十歲的我”眼中，“冬天、寒風(fēng)、雪”既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，

還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無(wú)奈。

14.(2022?浙江衢州?統(tǒng)考二模)閱讀下文，完成題目。

飄逝的風(fēng)箏

徐國(guó)平

①三月的暖風(fēng)一吹，鸚爺?就一大早兒拿起那只風(fēng)箏，邁出了家門(mén)。

②那是一只“年年有余”的風(fēng)箏。鸚爺有個(gè)習(xí)慣，扎風(fēng)箏從不重復(fù)，每年都要出新一個(gè)花樣。若在

過(guò)去，扎糊這種風(fēng)箏，再簡(jiǎn)單不過(guò)，用不了一天工夫。如今卻不行了，整整折騰了半月。不是技不如

前，是自己老了，兩眼發(fā)花，雙手也發(fā)抖。

③此刻，整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽(tīng)不到。鸚爺一邊走著，一邊四下觀

望著。若在以往，身后總會(huì)尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個(gè)個(gè)搶奪著他手中的風(fēng)箏。

④唉，娃們一個(gè)個(gè)都去哪兒了？鸚爺心里猜想著，整個(gè)人就顯得失魂落魄，無(wú)精打采。是啊，一個(gè)

人放風(fēng)箏，還有啥意思啊？

⑤一路上，那些殘墻斷壁、破豉瓦礫、樹(shù)林和那些廢棄的打麥場(chǎng)，被風(fēng)吹過(guò)，塵土飛揚(yáng)，凌亂不

堪。兩臺(tái)從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無(wú)一人的院落。鶴爺瞧著心

痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那三間舊屋也難逃一劫了，只是滿屋子的風(fēng)箏，又將棲身何

處？

⑥鸚爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外，老半天也沒(méi)碰上一個(gè)人，甚至連一只雞和狗都沒(méi)撞

見(jiàn)。只有一些像是找不著窩棲落的麻雀，唧唧喳喳在他四周焦躁不安地飛過(guò)。

⑦村外的那大片麥地，整整荒廢了一個(gè)冬天，聽(tīng)說(shuō)要建飛機(jī)場(chǎng)。倒是一些不甘寂寞的春草早早破

土，鉆出一棵棵嫩芽。鸚爺站在地頭，先舒展開(kāi)雙臂，又抻了一下脖頸。沉重了一個(gè)冬天的身子，都有

些邁不動(dòng)腳步了。

⑧這時(shí)，一陣春風(fēng)拂來(lái)，那只風(fēng)箏有些急不可待地拽緊了他的手。鶴爺渾身上下頓然覺(jué)得輕飄飄

的，如同要離開(kāi)地面飛起來(lái)一樣。

⑨若在過(guò)去，鶴爺早就手腳利落地將風(fēng)箏放飛起來(lái)，心也隨著風(fēng)箏，飛到天上去了。如今，鸚爺卻

攥緊風(fēng)箏，遲遲不肯撒手。

⑩鸚爺又想到過(guò)去。他自幼就跟師傅扎風(fēng)箏。這輩子，連他自己也數(shù)不清扎了多少只風(fēng)箏。每只風(fēng)

箏經(jīng)過(guò)他的手，都活靈活現(xiàn)。一到陽(yáng)春，方圈百里的天空，都會(huì)飄曳著他扎的風(fēng)箏，千姿百態(tài)，五花八

門(mén)。那些走在歸途上的人老遠(yuǎn)瞅著，就覺(jué)得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。

?^來(lái)，鸚爺成了民間藝人，還上過(guò)電視報(bào)紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來(lái)參觀他的手藝。只

是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰(shuí)還學(xué)這些費(fèi)事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像斷了線

的風(fēng)箏，心也收不回來(lái)了。

?最初，兒子大龍還跟他學(xué)扎風(fēng)箏。可剛剛學(xué)了個(gè)皮毛，便被一幫記者吹捧成風(fēng)箏世家的傳人。大

龍心高氣燥，覺(jué)得小村子施展不開(kāi)，跑到城里開(kāi)了一家風(fēng)箏作坊。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城

里去賺大錢(qián)，鸚爺卻一口回絕了，他知道兒子無(wú)非讓他去做招牌，糊弄人。

?矣，不想這么多了，趁著天暖風(fēng)輕，還是放風(fēng)箏吧。

??艮快，天上飛起一只風(fēng)箏。風(fēng)兒似乎有些飄忽不定，那只風(fēng)箏像只失群的孤雁，在空中東一頭西

一頭地上下亂竄。鶴爺仰著脖梗，望著蔚藍(lán)的天空，正專心致志地操弄著風(fēng)箏，突然，一聲嫩生生的童

音傳來(lái)，老爺爺，放風(fēng)箏好玩嗎？

?鶴爺?shù)皖^一看，不知何時(shí)，身邊多了一個(gè)男孩，正一臉好奇地望著他。終見(jiàn)有人陪了，鸚爺?shù)男?/p>

情豁然開(kāi)朗起來(lái)。他連忙將手中的風(fēng)箏線遞給男孩，有些蠱惑地說(shuō)“你玩一下，就知道了?！?/p>

?男孩怯生生地接過(guò)風(fēng)箏線，有些不知所措。鶴爺在一旁吆喝著，拽緊線，快跑起來(lái)??！男孩立馬

牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來(lái)，風(fēng)箏越飛越高。鶴爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會(huì)兒閃過(guò)兒子的影子，一會(huì)

兒又閃過(guò)孫子的影子。

然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風(fēng)箏線隨之撒手松開(kāi)。男孩爬起來(lái)，緊追了幾步，

卻沒(méi)有拽住隨風(fēng)箏漸漸升起的風(fēng)箏線，只好哭著跑回鸚爺跟前。鸚爺沒(méi)有責(zé)備，一臉溫和地勸慰著男

孩，沒(méi)關(guān)系，風(fēng)箏早晚要飛走的。

?男孩用手抹了一下眼角的淚，問(wèn)，風(fēng)箏還能飛回來(lái)嗎？鸚爺望著那只風(fēng)箏搖了搖頭，沒(méi)有吱聲。

?男孩撅著小嘴，有些難過(guò)。許久，鸚爺才開(kāi)口問(wèn)男孩，你家在哪里，怎么一個(gè)人跑出來(lái)了？男孩

晃了晃腦殼說(shuō)，他的家在很遠(yuǎn)的城里，學(xué)校放假，父親開(kāi)車帶他回來(lái)尋根祭祖的。說(shuō)著，男孩伸手指了

指麥地遠(yuǎn)處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個(gè)人正在里面燒香焚紙。

額鳥(niǎo)爺心一動(dòng)，隨口問(wèn)，告訴爺爺，根是啥？

?男孩一臉迷茫，搖頭不知。

?鶴爺就仰頭指了指天上的風(fēng)箏說(shuō)，根是啥？根就是你手中的那根風(fēng)箏線，人就是天上的風(fēng)箏。有

根線扯著還能落回來(lái)，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠(yuǎn)也飛不回來(lái)了。

?男孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

?此刻，就見(jiàn)那只擺脫了束縛的風(fēng)箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會(huì)兒，最后猛然折了一個(gè)方向，

有些留戀地漸漸飛高了，飛遠(yuǎn)了，最終淡出了鸚爺?shù)囊暰€。

?恍然間，鶴爺覺(jué)得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫

然....

(選自《小小說(shuō)月刊》2018年第4期，有刪改)

【注釋】鶴(yao)：指一種兇猛的鳥(niǎo)。這里指做風(fēng)箏。

小江：這篇小說(shuō)情節(jié)很簡(jiǎn)單，就是敘述了三月的一個(gè)早上鶴爺出門(mén)放風(fēng)箏的事?？墒侨挠胁簧俨鍞ⅰ?/p>

回憶的內(nèi)容，這對(duì)“鶴爺”這個(gè)人物的刻畫(huà)有什么作用呢？

小衢：我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，也是現(xiàn)實(shí)和回憶交織地?cái)⑹?，這是不是對(duì)你這個(gè)問(wèn)題有幫助。

小江：哦，我知道了：(1)O

小語(yǔ)：聽(tīng)你們一說(shuō)，讓我想到這篇小說(shuō)中的人物都沒(méi)有姓氏，他們的稱謂是不是有隱喻意義？

小文:(2)?

小語(yǔ)：有道理。我覺(jué)得小說(shuō)中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村環(huán)境也有隱喻，比如村莊、春草、麻雀、風(fēng)箏、麥地、挖掘

機(jī)……，很像詩(shī)歌中有獨(dú)特含義的意象。你看，我都可以把它們連綴成一首小詩(shī)了：(3)

小文：哇，你的詩(shī)很符合這篇文章的感情基調(diào)。

小江：我好像理解了這篇文章表達(dá)的主旨。飄逝的風(fēng)箏不僅是指風(fēng)箏，它其實(shí)有著深沉的意蘊(yùn)，我說(shuō)說(shuō)

自己的理解。(4)。

小文：是啊，作者通過(guò)這個(gè)故事，借助鸛爺之思表達(dá)了他對(duì)當(dāng)下農(nóng)村鄉(xiāng)土現(xiàn)狀的看法。

小衢：我能理解文中的鶉爺，但我不認(rèn)同他的想法，我結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)我對(duì)家鄉(xiāng)今昔變遷的看

法：(5)o

小文：是啊，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，文學(xué)作品閱讀往往會(huì)啟發(fā)我們的思考。

【答案】示例：現(xiàn)實(shí)和回憶交織敘述，既交代了鸚爺作為民間藝人輝煌的過(guò)去，也展現(xiàn)了如今鄉(xiāng)村的

蕭索、傳統(tǒng)工藝的受冷落，兩者之間形成對(duì)比，更有張力的刻畫(huà)出一個(gè)扎風(fēng)箏技藝精湛、固守傳統(tǒng)、對(duì)

農(nóng)村前景深感憂慮的民間老藝人鸚爺，豐富了人物形象。示例：小說(shuō)稱謂有隱喻意義，人物沒(méi)有具體

的姓名，而只有一個(gè)代號(hào)，說(shuō)明這是指現(xiàn)實(shí)生活中的一類人，具有普遍性，比如鶴爺，鶴在文中指風(fēng)

箏，鶴爺指的是在城市化進(jìn)程中固守鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)手工藝人；大龍，讓人聯(lián)想到龍的傳人，指的是新一代

傳統(tǒng)工藝的傳承人；男孩，是跟隨父親回鄉(xiāng)祭祖的孩子，讓人聯(lián)想到父輩根在鄉(xiāng)村，卻生于城市長(zhǎng)于城

市，對(duì)鄉(xiāng)村一無(wú)所知的一代人。示例：

風(fēng)箏

以前

三月的暖風(fēng)一吹，

催著萬(wàn)物，

都跟長(zhǎng)了翅膀一樣。

鶴爺拿出風(fēng)箏

身后總會(huì)尾隨著一群歡天喜地的孩子，

一個(gè)個(gè)搶奪著他手中的風(fēng)箏。

此刻

整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣

殘墻斷壁、

破磚瓦礫、

樹(shù)林和那些廢棄的打麥場(chǎng)，

被風(fēng)吹過(guò)，塵土飛揚(yáng)，凌亂不堪。

放風(fēng)箏娃們一個(gè)個(gè)都去哪兒了？示例：表面上是指小說(shuō)中飄走的那只風(fēng)箏，實(shí)際上有深層含義，飄逝

的是鄉(xiāng)村文明的生機(jī)和活力。由于城市化的進(jìn)程，傳統(tǒng)技藝面臨消失，美麗鄉(xiāng)村日漸荒蕪，老人孤單留

守。小說(shuō)旨在促使人們對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與鄉(xiāng)村文明的保護(hù)之間的矛盾進(jìn)行思考，呼吁全社會(huì)都

要關(guān)注優(yōu)秀民間傳統(tǒng)技藝的傳承、美麗家園的守護(hù)和農(nóng)村留守老人的生存狀態(tài)。示例：小說(shuō)中鶴爺?shù)?/p>

家鄉(xiāng)被拆遷是為了建造飛機(jī)場(chǎng)，但是鸛爺內(nèi)心是排斥的，鸛爺?shù)膬鹤釉诔抢镩_(kāi)風(fēng)箏作坊，鶴爺不愿意

去，認(rèn)為是裝門(mén)面，他太固守鄉(xiāng)村而不前，家鄉(xiāng)建造飛機(jī)場(chǎng)，今后的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，利用兒子的手工

作坊，可以更多的向人們展示傳統(tǒng)的風(fēng)箏技藝，更好的傳承文化。我的家鄉(xiāng)也是如此，城市化的發(fā)展，

鄉(xiāng)村振興的建設(shè)，家鄉(xiāng)的環(huán)境變得更美了，農(nóng)村旅游也帶動(dòng)了家鄉(xiāng)人民的富裕，老百姓的生活越變?cè)?/p>

好，所以改變是會(huì)有陣痛，但是發(fā)展性的改變比固步自封好。

【詳解】(1)處：本題考查寫(xiě)作手法。

第⑩段“他自幼就跟師傅扎風(fēng)箏。這輩子，連他自己也數(shù)不清扎了多少只風(fēng)箏。每只風(fēng)箏經(jīng)過(guò)他的手，都

活靈活現(xiàn)。一到陽(yáng)春，方圈百里的天空，都會(huì)飄曳著他扎的風(fēng)箏，千姿百態(tài)，五花八門(mén)”，第0設(shè)“后來(lái)，

鶴爺成了民間藝人，還上過(guò)電視報(bào)紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來(lái)參觀他的手藝。只是，他手藝慢慢

失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰(shuí)還學(xué)這些費(fèi)事的玩意”等語(yǔ)句，寫(xiě)過(guò)去風(fēng)箏手藝有傳承，制作出來(lái)的五花八門(mén)的

風(fēng)箏受到人們的喜愛(ài)，鶴爺作為民間藝人還上過(guò)電視報(bào)紙，有著輝煌的過(guò)去；

第③段“此刻，整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽(tīng)不到。鶴爺一邊走著，一邊四下觀

望著。若在以往，身后總會(huì)尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個(gè)個(gè)搶奪著他手中的風(fēng)箏”，第⑤段“一路上，

那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹(shù)林和那些廢棄的打麥場(chǎng)，被風(fēng)吹過(guò)，塵土飛揚(yáng)，凌亂不堪。兩臺(tái)從早到晚

狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無(wú)一人的院落”等語(yǔ)句，寫(xiě)如今的村莊破敗，少有

人煙，更沒(méi)有放風(fēng)箏的人，展現(xiàn)了如今鄉(xiāng)村的蕭索、傳統(tǒng)工藝的受冷落；將過(guò)去風(fēng)箏受追捧與如今風(fēng)箏

被冷落進(jìn)行對(duì)比，刻畫(huà)出一個(gè)扎風(fēng)箏技藝精湛、固守傳統(tǒng)的民間老藝人鶴爺；

再聯(lián)系第?段“鸛爺就仰頭指了指天上的風(fēng)箏說(shuō)，根是啥？根就是你手中的那根風(fēng)箏線，人就是天上的風(fēng)

箏。有根線扯著還能落回來(lái)，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠(yuǎn)也飛不回來(lái)了”可知，由于城市化的進(jìn)

程，傳統(tǒng)技藝面臨消失，美麗鄉(xiāng)村日漸荒蕪，鶴爺對(duì)農(nóng)村前景深感憂慮。

(2)處：本題考查人稱。

小說(shuō)中人物的名字往往寄寓著作者的思考，與小說(shuō)主旨密切相關(guān)，如若小說(shuō)中人物沒(méi)有具體的名字，其

稱謂往往具有隱喻意義，只有一個(gè)代號(hào)，說(shuō)明這是指現(xiàn)實(shí)生活中的一類人，具有普遍性。例如鸛爺