++高+中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力：1．背誦全詩(shī)，在背誦的基礎(chǔ)上深入理解作者思想感情，把握詩(shī)文主旨。2.掌握從表現(xiàn)手法鑒賞詩(shī)歌的方法，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3．了解作者曹操，并從作者作品的角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史英雄曹操。二、過(guò)程與方法：1.通過(guò)聽(tīng)名家誦讀及師生反復(fù)誦讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌感情基調(diào)。2.通過(guò)自悟、討論、賞析、點(diǎn)撥等領(lǐng)悟詩(shī)歌中的思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌悲涼慷慨的藝術(shù)風(fēng)格。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確理解詩(shī)人的“憂”，感悟詩(shī)人在暮年時(shí)分仍渴望建功立業(yè)的壯志雄心，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)代責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】正確理解詩(shī)人的“憂”，體會(huì)曹操渴望天下賢才盡歸己用，一統(tǒng)天下的抱負(fù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法，學(xué)會(huì)分析運(yùn)用典故、比興、引用詩(shī)句等藝術(shù)表現(xiàn)手法賞析詩(shī)句?！窘虒W(xué)方法】誦讀和鑒賞【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入設(shè)疑播放《三國(guó)演義》曹操橫槊賦詩(shī)短片，讓學(xué)生談自己心目中的曹操。今天，就讓我們共同走進(jìn)曹操的詩(shī)歌《短歌行》，從另一角度來(lái)了解一下曹操是怎樣一個(gè)歷史人物。二、自學(xué)釋疑同伴互助（一）曹操簡(jiǎn)介

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他橫掃黃河兩岸，統(tǒng)一中國(guó)北方；他知人善任，唯才是舉；他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

可是長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。當(dāng)年，汝南名士許劭稱(chēng)之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國(guó)志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_(tái)上也常常把曹操塑造成白臉奸臣的形象，成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

那么我們后世人對(duì)曹操的看法真的如曹操自己所言的“寧叫我負(fù)天下人,不叫天下人負(fù)我”嗎？我看未必，作為后世人，我們應(yīng)站在歷史的高度客觀地看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)，把握人們對(duì)他的三個(gè)評(píng)價(jià)：政治家、軍事家、文學(xué)家。

（二）背景介紹

建安十三年，曹操平定北方后率百萬(wàn)揮師南下，飲馬長(zhǎng)江，想一舉消滅東吳的孫權(quán)和蜀漢的劉備。赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操置酒設(shè)樂(lè)，歡宴諸將，飲到夜半，忽然聽(tīng)到烏鴉在悲鳴聲中向南飛去。曹操感此景而持矛吟唱了這首千古傳頌《短歌行》，盡抒了他的內(nèi)心世界。（了解作者與背景更好地理解詩(shī)歌的思想感情。）（三）文本感知自學(xué)解疑初步感知1．反饋導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。（樂(lè)府詩(shī)知識(shí)、正音、釋義）2．美讀感悟，找出詩(shī)歌的詩(shī)眼，把握詩(shī)歌感情基調(diào)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：整體感知詩(shī)歌，初步把握詩(shī)歌思想感情。）（1）學(xué)生自告奮勇自薦朗誦。（請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，我們來(lái)聽(tīng)一下音頻朗誦，注意他朗誦的情感）（2）聽(tīng)音頻朗讀后，找學(xué)生仿讀。（誰(shuí)來(lái)給我們大家示范讀一下？點(diǎn)評(píng)：很好，情感把握很好。請(qǐng)坐，下面我們大家共同朗誦一遍）（3）全體學(xué)生齊讀。目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解。（朗誦指導(dǎo)：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏多二二式，語(yǔ)速要慢點(diǎn)。）3.通過(guò)反復(fù)誦讀，你覺(jué)得本文的詩(shī)眼是什么？（請(qǐng)用詩(shī)歌中的一個(gè)字概括）整首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？明確：“憂”，基調(diào)悲涼（壯）慷慨。合作探究品味意境探究：梳理詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究本詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（層層深入分析作者渴望天下賢才盡歸己用，一統(tǒng)天下的抱負(fù)。）1.詩(shī)眼是一首詩(shī)歌內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)眼“憂”，分析這首詩(shī)。第一層：對(duì)酒當(dāng)歌……唯有杜康人生短暫借酒解憂人生苦短的憂嘆憂——功業(yè)未就第二層：青青子衿……鼓瑟吹笙思慕賢才宴飲嘉賓對(duì)賢才的渴求思——求賢若渴第三層：明明如月……心念舊恩人才難得宴待賢士賢才難得的憂和既得的欣喜迎——仰慕賢才第四層：月明星稀……烏鵲南飛賢才擇主對(duì)猶豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸己用的抱負(fù)盼——天下歸心2.結(jié)合詩(shī)句具體分析作者都用了哪些藝術(shù)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？（小組討論，每小組派代表發(fā)言，其他小組可補(bǔ)充發(fā)言。師引導(dǎo)補(bǔ)充）預(yù)設(shè)第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

藝術(shù)手法：①設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，破空而來(lái)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的思考。

②運(yùn)用“朝露”為喻，（人生短暫得像早上的露水一樣，太陽(yáng)一出來(lái)，沒(méi)了，是不是很短？）表達(dá)年華易失的感慨。

③借代：以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

師：作者在此感嘆什么？明確：光陰易逝、人生短暫。師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫?jiǎn)?？明確：通覽全詩(shī)言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時(shí)光，及早建功立業(yè)吧。只要來(lái)投靠于我，我一定會(huì)幫助你們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的”。師：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來(lái)，全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的？明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時(shí)行樂(lè)，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。作者覺(jué)得人生很短，覺(jué)得人生不夠用。為什么不夠用，這就要聯(lián)系作者所生活的年代了。詩(shī)人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨。這種苦悶和感慨，是在對(duì)事業(yè)和理想執(zhí)著的追求中產(chǎn)生的，它絕然不同于沒(méi)落階層的頹廢和感傷。它是英雄人物的苦悶和感慨，所以這個(gè)“憂”是一種積極向上的情感。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。藝術(shù)手法：①用典。運(yùn)用典故。所謂用“典”，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩(shī)典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。②興。用“子衿”、“鹿鳴”起興那么詩(shī)人在此借古人之語(yǔ)，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情，

說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。第三層：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。藝術(shù)手法：運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，這四句詩(shī)仍是寫(xiě)“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。師：詩(shī)人求賢若渴，可是賢才來(lái)歸了嗎？明確：沒(méi)有。師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？明確：求賢不得之憂。第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫(xiě)，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。那么，本句有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵呢？明確：①以“烏鵲”無(wú)枝可依類(lèi)比在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對(duì)人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來(lái)投奔于我，我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說(shuō)明自己渴望多納賢才

，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。師：作者渴望人才，渴望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來(lái)歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？明確：沒(méi)有。師：那么，由此觀之，作者還憂什么？明確：功業(yè)未就。3．小結(jié)：

全詩(shī)著眼點(diǎn)：憂，通過(guò)賞析，總結(jié)作者“憂”的是什么？歸納本文主旨。明確：人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就，全詩(shī)落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下)

。主旨：這首詩(shī)感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。三、強(qiáng)化理解，遷移訓(xùn)練顯示曹操的另一首四言詩(shī)《步出夏門(mén)行?觀滄?！?。同是曹操的四言詩(shī)，試比較二者在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。步出夏門(mén)行觀滄海

曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。（是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊(duì)勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。）觀滄海：借景抒情。通過(guò)詩(shī)人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，表現(xiàn)了曹操豪邁樂(lè)觀、奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟?！抖谈栊小芬允闱闉橹鳎ㄊ闱榕c言志相結(jié)合），運(yùn)用比興、用典等手法，曲折細(xì)致地抒寫(xiě)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情感，表現(xiàn)了詩(shī)人渴望招納賢才，建功立業(yè)，一統(tǒng)天下的宏圖大愿。這首詩(shī)雖然充滿了深沉的憂嘆，但是其中洋溢著一種積極進(jìn)取的精神，激蕩著一股慷慨激昂的感情，給人以鼓舞和力量。四、拓展延伸歸納總結(jié)1、延伸遷移曹操生于亂世之中感嘆人生短暫，一心想實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，提高生命的質(zhì)量，那90后的我們對(duì)自己人生有何想法呢？換句話說(shuō)：怎樣讓我們的生命更有意義些呀？2、課堂小結(jié)對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝