第3課《桂花雨》第一課時（教學(xué)設(shè)計）-【上好課】 五年級語文上冊部編版

課題3桂花雨部編版五班級上冊第一單元第1課時學(xué)校授課班級授課老師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.生疏“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”等4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.生疏“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”等4個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年奇特生活的眷戀。選編這篇課文，目的是使同學(xué)在把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)中應(yīng)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子的品析，體會作者的思想感情。教學(xué)幫助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩詞導(dǎo)入，揭示課題【設(shè)計意圖：以詩詞導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的同時，還能營造氛圍。同時結(jié)合圖片和資料卡，加深對桂花的“香”這一特點(diǎn)的生疏。接著，依據(jù)課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落的美，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的愛好。】1.詩詞導(dǎo)入，出示楊萬里的《詠桂》不是人間種，移從月中來。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。引導(dǎo)語：同學(xué)們知道這首詩描寫的是什么花嗎？預(yù)設(shè)：這首詩出自楊萬里的《詠桂》，詠的對象是桂花。資料卡◎桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，在我國南方比較常見，一般在中秋節(jié)前后開放，桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，素有“十里桂花香”之說。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。桂花采摘下來還可以制作成桂花茶、桂花糕等美食。今日我們一起走進(jìn)作家琦君的童年生活，看看她筆下的桂花又是什么樣的吧。2.想象情境，理解課題。（1）板書課題：桂花雨。（2）看到這個課文題目，你會想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說一說。預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”3.補(bǔ)充資料，了解作者。資料卡◎琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴臺灣。當(dāng)代女作家、散文家。著有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是家鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》等。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，掃清字詞障礙【設(shè)計意圖：初讀環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自由讀課文，指導(dǎo)同學(xué)把課文字音讀準(zhǔn)，旨在把課文讀精確?????、讀流利；隨后讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字詞，老師指導(dǎo)；最終檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。】1.同學(xué)自由讀課文。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順，圈畫生字。2.檢查初讀狀況，自主學(xué)習(xí)字詞。3.檢查學(xué)習(xí)成果，提示易錯讀音，易錯字形。（1）指名讀詞語，看誰讀得精確?????。桂花懂得籮筐糕餅外婆沉醉纏著茶葉撿起杭州木蘭花至少完整重點(diǎn)指導(dǎo)：“籮、蘭、纏、浸”易錯的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音“浸、撿”，后鼻音“懂”翹舌音“纏、茶”等。4.生字書寫指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬。留意區(qū)分“籮筐”的“籮”和“蘿卜”的“蘿”?！敖弊钟疑鲜恰板妗?，中間橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿罱K兩筆都是點(diǎn)。(2)認(rèn)真練寫，相互評價。學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，梳理脈絡(luò)【設(shè)計意圖：再讀課文接受默讀的形式，結(jié)合思考課后第一題，引導(dǎo)同學(xué)梳理課文主要內(nèi)容。】1.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？預(yù)設(shè)：課文主要講了作者回憶童年家鄉(xiāng)的桂花和與桂花相關(guān)的生活場景?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。2.小組溝通，梳理文章脈絡(luò)，完成學(xué)習(xí)單。要求：依據(jù)時間、地點(diǎn)和人物等要素，想一想桂花給“我”帶來了哪些奇特的回憶？地點(diǎn)奇特的回憶（大事）文中對應(yīng)的段落3.匯報溝通，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單，溝通想法。地點(diǎn)奇特的回憶（大事）文中對應(yīng)的段落家鄉(xiāng)兒時與父親賞花，獨(dú)愛桂花的香氣。1—2家鄉(xiāng)在院子里與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖桂花的樂趣。3—6杭州給母親帶桂花，憶起家鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。7—8引導(dǎo)語：課文圍繞桂花，寫了三件事：愛桂花——搖桂花——思桂花。其中重點(diǎn)寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：課文主要寫了“搖桂花”這件事?！菊n堂小結(jié)】讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。作者曾經(jīng)說過：“桂花，真讓我魂?duì)繅艨M?！弊髡呋?/p>