2019教科版 高中信息技術 選擇性必修4 人工智能初步《第5單元 人工智能的辯證思考》大單元整體教學設計2020課標

教科版高中信息技術選擇性必修4人工智能初步《第5單元人工智能的辯證思考》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析高中信息技術選擇性必修4《人工智能初步》中的第5單元《人工智能的辯證思考》旨在引導學生全面認識和理解人工智能的發(fā)展、應用及其對社會的影響。本單元分為兩大部分：智能系統(tǒng)的應用體驗和人工智能的巨大價值與潛在威脅。智能系統(tǒng)的應用體驗部分通過實際操作和體驗，讓學生了解智能系統(tǒng)在日常生活中的實際應用及其帶來的便利和挑戰(zhàn)；人工智能的巨大價值與潛在威脅部分則通過案例分析和討論，深入探討人工智能對社會、經(jīng)濟、倫理等方面的正面和負面影響。（二）單元內(nèi)容分析智能系統(tǒng)的應用體驗聲紋鎖、指紋鎖的應用：通過實際操作，體驗生物特征認證技術的安全性和便利性，了解智能鎖的工作原理及其在日常生活中的應用場景。變聲軟件的使用：通過安裝和使用變聲軟件，了解聲音處理技術的發(fā)展及其在不同領域的應用，探討變聲軟件可能帶來的利弊。機器學習在入侵檢測系統(tǒng)中的應用：了解入侵檢測系統(tǒng)的基本原理和工作流程，通過案例學習機器學習在入侵檢測中的應用，探討其對網(wǎng)絡安全的重要性。人工智能的巨大價值與潛在威脅人工智能的巨大價值：通過案例分析，了解人工智能在農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、律師業(yè)、零售業(yè)等領域的應用及其帶來的巨大價值，探討人工智能對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。人工智能的潛在威脅：探討人工智能在發(fā)展過程中可能帶來的倫理、法律、安全等方面的挑戰(zhàn)，了解人工智能對未來社會的潛在影響。法律法規(guī)與倫理道德：了解人工智能社會化應用的相關法律法規(guī)和倫理道德要求，探討如何維護人工智能應用的合法性和倫理性。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容圍繞人工智能的辯證思考展開，將智能系統(tǒng)的應用體驗和人工智能的巨大價值與潛在威脅有機結合。通過實際操作和案例分析，讓學生全面認識人工智能的發(fā)展、應用及其對社會的影響。本單元注重培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任，通過小組討論、案例分析、實踐操作等多種形式的教學活動，提高學生的綜合素質和信息素養(yǎng)。二、《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）信息意識對信息的敏感度：學生能夠敏銳地感知到人工智能在日常生活中的廣泛應用及其帶來的變革，了解人工智能技術的發(fā)展趨勢和潛在影響。對信息價值的判斷力：學生能夠認識到人工智能技術在不同領域的應用價值，評估人工智能對社會、經(jīng)濟、倫理等方面的正面和負面影響，形成對人工智能技術的全面認識。信息安全意識：通過了解智能系統(tǒng)的安全性能和機器學習在入侵檢測系統(tǒng)中的應用，學生能夠增強信息安全意識，了解信息安全的重要性及其對個人和社會的影響。（二）計算思維形式化方法：學生能夠通過案例分析和實踐操作，了解人工智能算法的基本原理和工作流程，掌握形式化方法描述問題和解決問題的基本步驟。模型化方法：學生能夠通過案例學習，了解人工智能模型在不同領域的應用及其工作原理，掌握模型化方法描述復雜系統(tǒng)和解決問題的基本思路。算法思想：通過了解機器學習在入侵檢測系統(tǒng)中的應用，學生能夠理解算法在人工智能領域的重要性及其基本思想，掌握算法設計的基本方法和步驟。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化學習環(huán)境：學生能夠利用數(shù)字化學習資源和工具，如在線課程、電子書籍、編程軟件等，進行自主學習和協(xié)作學習，提高數(shù)字化學習能力。創(chuàng)新實踐能力：通過實踐操作和案例分析，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，嘗試將人工智能技術應用于解決實際問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。知識分享與協(xié)作：學生能夠利用數(shù)字化平臺進行知識分享和協(xié)作學習，與他人交流學習心得和體會，共同探討人工智能技術的發(fā)展和應用。（四）信息社會責任法律法規(guī)意識：通過了解人工智能社會化應用的相關法律法規(guī)和倫理道德要求，學生能夠增強法律法規(guī)意識，自覺遵守相關法律法規(guī)和倫理道德準則。倫理道德觀念：學生能夠認識到人工智能技術在發(fā)展過程中可能帶來的倫理挑戰(zhàn)，探討如何平衡技術發(fā)展與倫理道德的關系，形成正確的倫理道德觀念。社會責任意識：學生能夠理解人工智能技術對社會的影響，積極參與人工智能技術的討論和推廣，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。本單元教學設計緊密圍繞《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求展開，注重培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任，通過多種形式的教學活動提高學生的綜合素質和信息素養(yǎng)。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《第5單元人工智能的辯證思考》教學之前，學生們已經(jīng)完成了高中信息技術必修課程和部分選擇性必修課程的學習，具備了一定的信息技術基礎。他們在以下方面已經(jīng)具備了一定的知識儲備：數(shù)據(jù)與計算：學生已經(jīng)了解了數(shù)據(jù)與信息的基本概念，掌握了數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和可視化表達的基本方法。他們能夠通過軟件工具或平臺對數(shù)據(jù)進行整理、組織與計算，并利用統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結果。信息系統(tǒng)與社會：學生了解了信息系統(tǒng)的組成與功能，知道計算機、移動終端在信息系統(tǒng)中的作用，以及軟件在信息系統(tǒng)中的應用。他們能夠理解信息社會的特征，具備基本的信息安全意識，能夠自覺遵守信息社會的道德準則和法律法規(guī)。算法與程序設計：學生已經(jīng)掌握了一種程序設計語言的基本知識，能夠使用程序設計語言實現(xiàn)簡單算法，解決實際問題。他們通過項目實踐，體驗了程序設計的基本流程，感受到了算法的效率。人工智能初步：在前面的學習中，學生已經(jīng)對人工智能有了初步的認識，了解了人工智能的基本概念、發(fā)展歷程和典型應用。他們知道人工智能的核心算法，如啟發(fā)式搜索、決策樹等，并體驗了簡單人工智能應用模塊的搭建過程。（二）新知內(nèi)容分析本單元《人工智能的辯證思考》旨在引導學生辯證地認識人工智能的巨大價值和潛在威脅，通過智能系統(tǒng)的應用體驗，了解智能應用系統(tǒng)在給人類帶來便利的同時所面臨的倫理及安全挑戰(zhàn)。具體的新知內(nèi)容包括：智能系統(tǒng)的應用體驗：學生將通過實踐體驗聲紋鎖、指紋鎖、變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用，了解智能系統(tǒng)的基本原理和操作方法，同時探討智能系統(tǒng)可能面臨的安全問題。人工智能的巨大價值和潛在威脅：學生將通過調研和討論，了解人工智能在各個領域的應用價值，如農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、醫(yī)療、金融、交通、教育等。他們也將探討人工智能的潛在威脅，如信息安全問題、法律法規(guī)挑戰(zhàn)、倫理道德困境等。人工智能的法律法規(guī)與倫理道德：學生將學習人工智能社會化應用的法律法規(guī)，了解人工智能生成物的知識產(chǎn)權問題、人工智能侵權責任認定等。他們還將探討人工智能帶來的倫理道德挑戰(zhàn)，如算法歧視、自主武器的使用等。（三）學生學習能力分析經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)具備了一定的信息技術學習能力和問題解決能力。他們能夠在教師的引導下，通過項目實踐、小組合作等方式，自主學習新知識，解決復雜問題。學生的學習能力表現(xiàn)在以下幾個方面：自主學習能力：學生能夠通過數(shù)字化學習平臺，自主搜索和獲取相關知識，完成學習任務。他們能夠在學習過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。合作學習能力：學生能夠在小組合作中，積極參與討論和交流，共同完成任務。他們能夠在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互幫助，共同進步。創(chuàng)新能力：學生能夠在教師的引導下，運用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題或創(chuàng)作出有個性的數(shù)字化作品。他們能夠在項目實踐中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出新的解決方案或設計思路。批判性思維能力：學生能夠在學習過程中，對所學知識進行批判性思考，提出自己的見解和觀點。他們能夠在討論和交流中，勇于質疑和挑戰(zhàn)他人的觀點，形成自己的獨立思考能力。（四）學習障礙突破策略在教學過程中，學生可能會遇到一些學習障礙，如智能系統(tǒng)操作復雜、人工智能法律法規(guī)難以理解等。為了幫助學生克服這些障礙，提高學習效果，我們將采取以下策略：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境，如智能門鎖的應用、自動駕駛汽車的倫理困境等，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。引導學生積極參與討論和交流，主動探索新知識。分層教學，因材施教：針對不同學生的學習能力和認知水平，采用分層教學策略。對于基礎較弱的學生，注重基礎知識的講解和鞏固；對于基礎較好的學生，注重拓展知識的深度和廣度。通過小組合作和個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求。實踐操作，強化體驗：通過實踐操作和項目實踐，強化學生對智能系統(tǒng)和人工智能應用的理解和體驗。提供豐富的實驗設備和軟件工具，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高動手能力和實踐能力。案例分析，深化理解：通過案例分析，深化學生對人工智能法律法規(guī)和倫理道德的理解。選取具有代表性和典型性的案例，引導學生進行分析和討論，幫助他們理解案例背后的法律原理和倫理道德要求。引導反思，培養(yǎng)素養(yǎng)：在教學過程中，注重引導學生進行反思和總結，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。鼓勵學生提出自己的見解和觀點，勇于質疑和挑戰(zhàn)他人的觀點，形成獨立思考和自主學習的能力。利用資源，拓展視野：充分利用數(shù)字化學習平臺和網(wǎng)絡資源，拓展學生的視野和知識面。推薦權威的官方網(wǎng)站和電子書籍，引導學生進行數(shù)字化學習，了解人工智能領域的最新進展和應用案例。建立評價機制，及時反饋：建立科學的評價機制，及時反饋學生的學習情況。通過課堂觀察、作品評價、小組討論等方式，全面了解學生的學習進展和存在的問題，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。通過學情分析，我們能夠更好地了解學生的學習基礎和學習能力，為制定有效的教學策略和方法提供依據(jù)。在教學過程中，我們將注重創(chuàng)設情境、分層教學、實踐操作、案例分析、引導反思、利用資源和建立評價機制等方面的工作，幫助學生克服學習障礙，提高學習效果。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“人工智能的辯證思考：體驗、價值、挑戰(zhàn)與責任”。圍繞這一主題，通過“智能系統(tǒng)的應用體驗”和“人工智能的巨大價值和潛在威脅”兩個子主題，旨在讓學生全面體驗人工智能的實際應用，辯證認識人工智能的價值與威脅，增強信息安全意識和責任感，同時培養(yǎng)學生計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力及信息社會責任。五、大單元目標敘寫（一）信息意識敏銳感知信息：學生能夠敏銳感知到人工智能技術在日常生活中的應用，識別智能系統(tǒng)所帶來的信息變化。分析信息價值：能夠分析智能系統(tǒng)提供的信息價值，理解人工智能技術在解決特定問題中的優(yōu)勢與局限性。預測信息影響：對人工智能技術的發(fā)展趨勢及其對社會的影響有一定的預見性，能夠合理判斷信息可能帶來的正面與負面影響。（二）計算思維形式化表述問題：針對人工智能應用中的實際問題，能夠運用形式化的方法表述問題，抽象出問題的關鍵特征。設計解決方案：根據(jù)問題的形式化表述，設計合理的解決方案，選擇合適的算法和數(shù)據(jù)結構來實現(xiàn)。評估與優(yōu)化方案：能夠評估解決方案的有效性，并根據(jù)實際情況進行優(yōu)化，提高方案的執(zhí)行效率和準確性。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化環(huán)境：能夠適應并有效利用數(shù)字化學習環(huán)境，掌握智能系統(tǒng)相關的學習資源和工具。創(chuàng)造性解決問題：在人工智能應用體驗中，能夠創(chuàng)造性地提出并解決問題，利用數(shù)字化工具進行實踐探索。分享與協(xié)作創(chuàng)新：通過小組協(xié)作，分享各自的學習成果和創(chuàng)新思路，共同完善項目作品，提升數(shù)字化創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任遵守法律法規(guī)：了解并遵守人工智能社會化應用的法律法規(guī)，明確智能系統(tǒng)使用中的權利與義務。維護信息安全：具備信息安全意識，能夠采取合理措施保護個人信息和系統(tǒng)安全，防范人工智能應用中的安全風險。理性判斷與行動：面對人工智能的潛在威脅，能夠理性判斷并采取負責任的行動，積極維護信息社會的健康與穩(wěn)定。六、大單元教學重點智能系統(tǒng)的應用體驗：通過聲紋鎖、指紋鎖、變聲軟件等智能系統(tǒng)的安裝與使用，讓學生親身體驗人工智能技術的實際應用，感受智能系統(tǒng)帶來的便利與挑戰(zhàn)。人工智能的價值認識：通過調研和案例分析，讓學生深入了解人工智能在各個領域的應用價值，認識其對社會發(fā)展的推動作用。潛在威脅與法律法規(guī)：探討人工智能發(fā)展可能帶來的潛在威脅，如倫理道德挑戰(zhàn)、信息安全問題等，引導學生了解并遵守相關的法律法規(guī)。信息社會責任的培養(yǎng)：在體驗與學習過程中，注重培養(yǎng)學生的信息社會責任意識，使其能夠負責任地使用智能系統(tǒng)，積極維護信息社會的安全與穩(wěn)定。七、大單元教學難點辯證認識人工智能：如何引導學生辯證地認識人工智能的價值與威脅，既看到其帶來的便利與進步，又警惕其可能帶來的負面影響，是一個教學難點。計算思維的培養(yǎng)：將計算思維融入人工智能的學習過程中，讓學生在體驗與實踐中逐步形成形式化表述問題、設計解決方案和評估優(yōu)化方案的能力，需要教師的精心設計與引導。信息安全意識的提升：在智能系統(tǒng)應用體驗中，如何提升學生的信息安全意識，使其能夠識別并防范智能系統(tǒng)中的安全風險，是一個需要重點關注的問題。信息社會責任的踐行：如何將信息社會責任意識內(nèi)化為學生的自覺行動，使其在日常生活中能夠積極維護信息社會的安全與穩(wěn)定，是一個長期且艱巨的任務。教學策略與實施建議情境創(chuàng)設與體驗學習：通過創(chuàng)設真實或模擬的情境，讓學生親身體驗智能系統(tǒng)的應用過程，感受其帶來的便利與挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。案例分析與討論：選取典型的人工智能應用案例，引導學生進行案例分析和討論，深入理解人工智能的價值與威脅，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力。項目式學習：設計基于人工智能的項目學習任務，讓學生在完成任務的過程中培養(yǎng)計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，同時注重信息社會責任的滲透與培養(yǎng)。合作學習與分享交流：鼓勵學生開展小組合作學習，共同完成任務并分享學習成果和創(chuàng)新思路，促進學生之間的交流與協(xié)作，提升整體學習效果。反思與評價：在教學過程中注重學生的反思與評價，引導學生對自己的學習過程和成果進行自我評價和相互評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提升學習質量。通過以上教學策略與實施建議的實施，旨在幫助學生全面理解人工智能的辯證思考，培養(yǎng)其信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力及信息社會責任，為未來的學習與發(fā)展奠定堅實基礎。八、大單元整體教學思路教學目標設定本單元的教學目標設定旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。（一）信息意識培養(yǎng)學生對人工智能技術的敏感度：學生能夠主動關注人工智能技術的發(fā)展動態(tài)及其在社會生活中的應用案例，理解人工智能技術對個人生活和社會發(fā)展的重要影響。提升學生信息價值的判斷力：學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求人工智能技術解決方案，分析并評估不同解決方案的優(yōu)劣，選擇最合適的技術手段。增強學生對信息安全的意識：在體驗智能系統(tǒng)應用的過程中，學生能夠識別潛在的信息安全風險，了解基本的信息安全防護措施，培養(yǎng)信息安全防護的意識和習慣。（二）計算思維培養(yǎng)形式化描述問題的能力：學生能夠針對具體問題，運用計算機科學領域的思想方法，將問題進行形式化描述，明確問題的關鍵特征和求解目標。提升抽象與建模能力：在解決人工智能相關問題的過程中，學生能夠提取問題的基本特征，進行抽象處理，并建立結構模型，為問題解決提供清晰的思路和方法。強化算法設計與實現(xiàn)能力：學生能夠根據(jù)問題的需求，設計合理的算法，并利用編程語言或其他數(shù)字化工具實現(xiàn)算法，解決實際問題，體驗算法在人工智能中的應用價值。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化學習環(huán)境：學生能夠認識數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行自主學習和協(xié)作學習。掌握數(shù)字化學習資源的應用與創(chuàng)新：在體驗智能系統(tǒng)應用的過程中，學生能夠評估并選用合適的數(shù)字化學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新性的學習成果。提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力：學生能夠利用人工智能技術，結合數(shù)字化學習資源和工具，進行知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任增強信息法律法規(guī)意識：在體驗智能系統(tǒng)應用的過程中，學生能夠了解并遵守與人工智能相關的法律法規(guī)，尊重和保護個人及他人的隱私，維護信息安全。培養(yǎng)信息倫理道德觀念：學生能夠理解并認同信息社會的道德與倫理準則，在人工智能技術的應用過程中，能夠自覺抵制不良信息行為，維護健康的信息環(huán)境。具備積極的學習態(tài)度和負責的行動能力：面對人工智能技術的快速發(fā)展，學生能夠保持積極的學習態(tài)度，主動探索和掌握新技術，同時能夠理性判斷人工智能技術的潛在威脅，采取負責任的行動，確保技術的正向應用。教學重點與難點教學重點體驗智能系統(tǒng)的應用：通過實踐活動，讓學生親身體驗聲紋鎖、指紋鎖、變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用，了解智能系統(tǒng)的工作原理和優(yōu)勢。理解人工智能的巨大價值：通過調研和案例分析，讓學生了解人工智能在各個領域的應用價值，認識人工智能對社會發(fā)展的推動作用。探討人工智能的潛在威脅：引導學生探討人工智能可能帶來的倫理、安全、法律等問題，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。培養(yǎng)信息安全意識：在體驗智能系統(tǒng)應用的過程中，強調信息安全的重要性，提升學生的信息安全防護意識和能力。教學難點如何將抽象的人工智能概念具體化：人工智能技術涉及復雜的算法和模型，如何將這些抽象的概念具體化，讓學生易于理解和接受，是教學的一大難點。如何引導學生辯證地看待人工智能：人工智能具有兩面性，如何引導學生辯證地看待人工智能的巨大價值和潛在威脅，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力，是教學的另一大難點。如何培養(yǎng)學生的信息社會責任：在人工智能技術快速發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)學生的信息社會責任，使其能夠遵守法律法規(guī)，尊重倫理道德，是教學的重要任務之一。教學策略與方法教學策略項目式學習：以“辯證地認識人工智能的巨大價值和潛在威脅”為主題，設計一系列項目活動，讓學生在完成項目的過程中體驗智能系統(tǒng)的應用，理解人工智能的價值和威脅。協(xié)作學習：通過小組合作、分組討論等方式，鼓勵學生之間的交流與合作，共同解決問題，提升團隊協(xié)作能力。數(shù)字化學習：利用網(wǎng)絡資源、數(shù)字化工具和平臺，開展數(shù)字化學習，拓寬學生的學習視野，提升學習效率。情境教學法：創(chuàng)設與人工智能相關的真實情境，讓學生在情境中體驗、探究和學習，增強學習的實踐性和趣味性。教學方法案例分析法：通過案例分析，讓學生了解人工智能在各個領域的應用案例，理解人工智能的價值和潛在威脅。實驗探究法：通過實驗活動，讓學生親身體驗智能系統(tǒng)的應用，探究智能系統(tǒng)的工作原理和優(yōu)勢。討論交流法：通過小組討論、班級交流等方式，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力。任務驅動法：以任務為驅動，讓學生在完成任務的過程中學習知識和技能，提升解決問題的能力。教學過程設計第一階段：導入新課（1課時）創(chuàng)設情境：通過展示人工智能在各個領域的應用案例，引導學生思考人工智能的價值和潛在威脅，激發(fā)學生的學習興趣。明確目標：介紹本單元的學習目標和教學重點，讓學生明確學習任務和方向。分組準備：根據(jù)學生的學習情況和興趣特長，進行分組，為后續(xù)的協(xié)作學習做好準備。第二階段：體驗智能系統(tǒng)應用（2課時）活動1：聲紋鎖的安裝與使用任務：分組下載、安裝聲紋鎖軟件，體驗聲紋鎖的應用，討論聲紋鎖的安全性能。目標：了解聲紋鎖的工作原理和優(yōu)勢，探討生物特征認證在信息安全中的應用?；顒?：指紋鎖的安裝與使用任務：分組下載、安裝指紋鎖軟件，體驗指紋鎖的應用，討論指紋鎖的安全性能。目標：了解指紋鎖的工作原理和優(yōu)勢，進一步探討生物特征認證在信息安全中的應用?；顒?：變聲軟件的安裝與使用任務：分組下載、安裝變聲軟件，體驗變聲軟件的應用，討論變聲軟件的利弊。目標：了解變聲軟件的工作原理和應用場景，探討聲音處理技術在人工智能中的應用。第三階段：了解人工智能的價值與威脅（3課時）活動1：了解人工智能對人類社會的巨大價值任務：分組調研人工智能在各個領域的應用案例，分析人工智能的價值和未來發(fā)展。目標：了解人工智能在各個領域的應用價值，認識人工智能對社會發(fā)展的推動作用。活動2：了解人工智能的未來發(fā)展和潛在威脅任務：分組調研人工智能的未來發(fā)展階段和潛在威脅，探討人工智能可能帶來的倫理、安全、法律等問題。目標：了解人工智能的未來發(fā)展趨勢和潛在威脅，培養(yǎng)學生的辯證思維能力?；顒?：遵守和維護人工智能應用的法律法規(guī)與倫理道德任務：分組學習人工智能相關的法律法規(guī)和倫理道德準則，討論如何遵守和維護這些準則。目標：了解人工智能相關的法律法規(guī)和倫理道德準則，培養(yǎng)學生的信息社會責任。第四階段：總結與反思（1課時）小組交流：各小組分享學習成果和體會，進行互評和自評。教師總結：教師對本單元的學習內(nèi)容進行總結，強調人工智能的巨大價值和潛在威脅，鼓勵學生保持積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)信息社會責任。反思與提升：引導學生反思學習過程中的收獲和不足，提出改進建議，為后續(xù)的學習做好準備。學業(yè)評價設計評價原則全面性：評價應涵蓋學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等多個方面，全面反映學生的信息素養(yǎng)水平。過程性：評價應注重學生的學習過程，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力程度，而非僅僅關注學習結果。多樣性：評價應采用多種方式和手段，包括紙筆測試、上機測試、作品評價、小組討論、自我反思等，以全面、準確地評價學生的學習成果。評價內(nèi)容信息意識：評價學生對人工智能技術的敏感度、信息價值的判斷力和信息安全意識等方面的表現(xiàn)。計算思維：評價學生形式化描述問題、抽象與建模、算法設計與實現(xiàn)等方面的能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：評價學生適應數(shù)字化學習環(huán)境、掌握數(shù)字化學習資源的應用與創(chuàng)新、提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。信息社會責任：評價學生遵守法律法規(guī)、尊重倫理道德、積極學習態(tài)度和負責行動能力等方面的表現(xiàn)。評價方式紙筆測試：通過選擇題、填空題、簡答題等形式，考查學生對人工智能基本概念、原理和應用的理解程度。上機測試：通過編程實踐、軟件操作等形式，考查學生的計算思維能力和數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。作品評價：通過評價學生的項目作品、調研報告、創(chuàng)新設計等，考查學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。自我反思：鼓勵學生進行自我反思，評價自己的學習過程和成果，提出改進建議，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。教學反思與改進在教學實施過程中，教師應及時關注學生的學習反饋和表現(xiàn)，對教學策略和方法進行反思和改進。具體可以從以下幾個方面進行：關注學生的學習興趣：根據(jù)學生的興趣特長和學習需求，調整教學內(nèi)容和方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。強化實踐環(huán)節(jié)：增加實踐活動的比重，讓學生在實踐中體驗和學習人工智能技術，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。加強協(xié)作學習：鼓勵學生之間的交流與合作，通過小組討論、協(xié)作學習等方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。注重信息安全教育：在體驗智能系統(tǒng)應用的過程中，強調信息安全的重要性，提升學生的信息安全防護意識和能力。培養(yǎng)學生的信息社會責任：通過案例分析、討論交流等方式，引導學生認識人工智能技術的潛在威脅，培養(yǎng)學生的信息社會責任和法律法規(guī)意識。通過以上教學反思與改進，不斷優(yōu)化教學過程和方法，提升教學效果，全面提升學生的信息素養(yǎng)。九、學業(yè)評價（一）信息意識教學目標設定：通過本單元的學習，學生能夠敏銳感知智能系統(tǒng)的應用及其所帶來的信息變化，對智能系統(tǒng)提供的信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性以及潛在影響進行合理判斷，具備信息安全意識，能夠在合作解決問題的過程中，主動共享相關信息，提升信息價值。學習目標：了解智能系統(tǒng)的基本類型和應用場景。識別智能系統(tǒng)提供的信息的可靠性和準確性。具備信息安全意識，能夠保護個人及他人隱私。在合作解決問題的過程中，主動共享智能系統(tǒng)提供的信息，提升信息價值。評價目標設定：評價學生對智能系統(tǒng)應用的感知能力：通過觀察學生在課堂上的討論和實踐活動，評估學生是否能夠準確描述智能系統(tǒng)的基本類型和應用場景。設計問卷調查，收集學生對智能系統(tǒng)在日常生活中應用情況的了解程度，評估學生的感知能力。評價學生對智能系統(tǒng)提供信息的判斷能力：通過案例分析，讓學生判斷智能系統(tǒng)提供的信息的可靠性和準確性，評估學生的判斷能力。設計小組討論任務，讓學生討論智能系統(tǒng)可能存在的信息誤導風險，并提出防范措施，評估學生的防范意識。評價學生的信息安全意識：通過實踐活動，如安裝和使用聲紋鎖、指紋鎖等，評估學生是否具備基本的信息安全意識。設計情境模擬題，讓學生在模擬的信息泄露情境中，評估其信息保護能力。評價學生在合作中的信息共享能力：觀察學生在小組討論和項目活動中的表現(xiàn)，評估學生是否愿意主動共享智能系統(tǒng)提供的信息，以及信息共享對解決問題效果的提升。設計小組項目，要求學生合作完成一個基于智能系統(tǒng)的信息應用方案，評估學生在合作中的信息共享和協(xié)同能力。（二）計算思維教學目標設定：通過本單元的學習，學生能夠運用計算機科學領域的思想方法，對智能系統(tǒng)的應用進行抽象和建模，合理組織數(shù)據(jù)，運用算法分析智能系統(tǒng)的工作原理和潛在威脅，形成解決問題的方案，并能夠遷移到相關問題的解決中。學習目標：理解智能系統(tǒng)的工作原理和算法基礎。對智能系統(tǒng)的應用進行抽象和建模。運用算法分析智能系統(tǒng)的潛在威脅。形成解決問題的方案，并能夠遷移到相關問題的解決中。評價目標設定：評價學生對智能系統(tǒng)工作原理的理解能力：設計問答環(huán)節(jié)，考察學生對智能系統(tǒng)基本工作原理和算法基礎的理解程度。通過案例分析，讓學生分析智能系統(tǒng)的工作流程，評估其理解深度。評價學生的抽象和建模能力：設計建模任務，讓學生針對智能系統(tǒng)的應用場景進行抽象和建模，評估其建模能力。通過小組討論，讓學生分享各自的建模思路，評估其抽象思維能力。評價學生運用算法分析問題的能力：通過案例分析，讓學生運用算法分析智能系統(tǒng)的潛在威脅，評估其算法應用能力。設計算法設計任務，讓學生針對智能系統(tǒng)的安全問題設計解決方案，評估其算法設計能力。評價學生解決問題的遷移能力：設計跨學科問題，讓學生在不同領域應用智能系統(tǒng)解決方案，評估其遷移能力。通過項目作業(yè)，讓學生綜合運用所學知識解決實際問題，評估其問題解決能力。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新教學目標設定：通過本單元的學習，學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用數(shù)字化工具和資源，創(chuàng)造性地解決智能系統(tǒng)應用中的實際問題，開發(fā)個性化學習資源，提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。學習目標：適應數(shù)字化學習環(huán)境，掌握數(shù)字化學習工具和資源的使用。創(chuàng)造性地解決智能系統(tǒng)應用中的實際問題。開發(fā)個性化學習資源，提升數(shù)字化學習能力。在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中，形成創(chuàng)新思維和解決問題的能力。評價目標設定：評價學生對數(shù)字化學習環(huán)境的適應能力：觀察學生在數(shù)字化學習環(huán)境中的表現(xiàn)，評估其是否能夠有效利用數(shù)字化工具和資源。設計數(shù)字化學習任務，讓學生在限定時間內(nèi)完成，評估其學習效率。評價學生創(chuàng)造性地解決問題的能力：通過案例分析，讓學生提出針對智能系統(tǒng)應用問題的創(chuàng)新解決方案，評估其創(chuàng)新能力。設計創(chuàng)意任務，讓學生針對智能系統(tǒng)的某個應用場景提出創(chuàng)新點，評估其創(chuàng)意思維。評價學生開發(fā)個性化學習資源的能力：設計資源開發(fā)任務，讓學生開發(fā)針對智能系統(tǒng)學習的個性化資源，評估其資源開發(fā)能力。通過資源共享和展示，讓學生互評資源的質量和實用性，評估其資源開發(fā)的實用性。評價學生在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中的思維和解決問題能力：通過項目作業(yè)，讓學生在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中，綜合運用所學知識解決實際問題，評估其思維和解決問題能力。設計反思任務，讓學生在項目完成后進行反思和總結，評估其在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中的成長和收獲。（四）信息社會責任教學目標設定：通過本單元的學習，學生能夠理解并遵守信息社會的法律法規(guī)和倫理道德準則，關注智能系統(tǒng)應用對信息社會的影響，積極參與信息社會的建設，具備信息安全意識和社會責任感。學習目標：理解并遵守信息社會的法律法規(guī)和倫理道德準則。關注智能系統(tǒng)應用對信息社會的影響。積極參與信息社會的建設，具備信息安全意識。具備社會責任感，能夠在智能系統(tǒng)應用中維護公共利益。評價目標設定：評價學生對信息社會法律法規(guī)和倫理道德準則的理解與遵守情況：設計問卷調查，收集學生對信息社會法律法規(guī)和倫理道德準則的了解程度，評估其理解情況。通過案例分析，讓學生討論智能系統(tǒng)應用中可能涉及的法律法規(guī)和倫理道德問題，評估其遵守情況。評價學生對智能系統(tǒng)應用對信息社會影響的關注程度：設計討論任務，讓學生探討智能系統(tǒng)應用對信息社會的積極影響和潛在威脅，評估其關注程度。通過項目作業(yè)，讓學生研究智能系統(tǒng)應用對特定領域（如教育、醫(yī)療、交通等）的影響，評估其研究深度。評價學生參與信息社會建設的積極性和信息安全意識：觀察學生在課堂上的參與度和貢獻度，評估其參與信息社會建設的積極性。設計信息安全任務，讓學生在模擬的信息泄露情境中，評估其信息安全意識和應對能力。評價學生的社會責任感：通過小組討論，讓學生分享在智能系統(tǒng)應用中如何維護公共利益的觀點和做法，評估其社會責任感。設計社會實踐活動，讓學生參與智能系統(tǒng)應用的公益活動，評估其在實踐中的社會責任感表現(xiàn)。通過以上四個方面的學業(yè)評價設定，可以全面評估學生在本單元學習中的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任等方面的表現(xiàn)，確保教學目標的達成，促進學生的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元《人工智能的辯證思考》旨在通過體驗智能系統(tǒng)的應用、調研人工智能的價值與威脅，引導學生辯證地認識人工智能，并增強其在人工智能應用中的安全防護意識和遵規(guī)守法意識。本單元的實施將圍繞以下幾個關鍵步驟展開：智能系統(tǒng)的應用體驗：通過實踐活動，讓學生親身體驗聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用，了解智能系統(tǒng)的便利性和潛在的安全問題。調研人工智能的價值與威脅：通過數(shù)字化學習，調研人工智能在各個領域的應用價值，同時了解人工智能的潛在威脅，包括倫理道德和法律法規(guī)的挑戰(zhàn)。小組討論與分享：組織學生進行小組討論，分享智能系統(tǒng)應用體驗的心得，探討人工智能的利弊，以及如何應對其潛在威脅。項目實踐與反思：引導學生結合調研結果，設計相關項目或活動，進一步體驗人工智能的應用，并在實踐中反思如何更好地利用和管控人工智能。單元學習評價與總結：通過自評、互評和教師評價，對學生的學習成果進行評價，并對本單元的學習內(nèi)容進行總結，鞏固學生的認知。二、教學目標設定本單元的教學目標將從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面進行設定：（一）信息意識自覺、主動地關注人工智能的發(fā)展動態(tài)和應用案例。敏銳感知智能系統(tǒng)在日常生活中的作用及其潛在的安全問題。能夠合理判斷智能系統(tǒng)信息的準確性和可靠性。（二）計算思維在解決智能系統(tǒng)應用問題時，能夠采用形式化方法描述問題。運用抽象、建模等方法設計智能系統(tǒng)應用方案。能夠分析和評估智能系統(tǒng)應用方案的合理性和有效性。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化學習環(huán)境，能夠利用各種數(shù)字化工具和資源開展人工智能的學習與研究。在智能系統(tǒng)應用實踐中，創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用。能夠運用數(shù)字化方式展示和分享智能系統(tǒng)應用的學習成果。（四）信息社會責任在智能系統(tǒng)應用中，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則。具備信息安全防護意識，能夠識別并防范智能系統(tǒng)應用中的安全風險。積極參與人工智能的社會化應用討論，提出建設性意見和建議。三、教學結構圖┌───────────────────────┐│人工智能的辯證思考│└───────────┬───────────┘│┌───────────────────┴───────────────────┐│單元學習目標│├───────────────────────────────────────┤│(一)信息意識(二)計算思維(三)數(shù)字化││學習與創(chuàng)新(四)信息社會責任│└───────────────────────────────────────┘│┌───────────────────┴───────────────────┐│大單元實施思路│├───────────────────────────────────────┤│1.智能系統(tǒng)應用體驗2.調研價值與威脅││3.小組討論與分享4.項目實踐與反思││5.單元學習評價與總結│└───────────────────────────────────────┘│┌───────────────────┴───────────────────┐│具體教學實施步驟│├───────────────────────────────────────┤│Step1:智能系統(tǒng)應用體驗活動││Step2:調研人工智能價值與威脅││Step3:小組討論與分享││Step4:項目實踐與反思││Step5:單元學習評價與總結│└───────────────────────────────────────┘四、具體教學實施步驟Step1:智能系統(tǒng)應用體驗活動活動目標：體驗聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用。了解智能系統(tǒng)的便利性和潛在的安全問題。活動內(nèi)容：聲紋鎖的安裝與使用分組下載、安裝聲紋鎖軟件，進行聲紋注冊與認證。檢測聲紋鎖的安全性能，討論聲紋鎖是否有被破解的可能。指紋鎖的安裝與使用分組下載、安裝指紋鎖軟件，進行指紋注冊與認證。檢測指紋鎖的安全性能，討論指紋鎖是否有被破解的可能。變聲軟件的安裝與使用分組下載、安裝變聲軟件，體驗變聲效果。討論變聲軟件的利弊及其在社交、娛樂等領域的應用?；顒釉u價：小組分享體驗心得，教師根據(jù)分享情況進行點評。學生填寫活動記錄表，記錄體驗過程和討論結果。Step2:調研人工智能價值與威脅活動目標：了解人工智能在各個領域的應用價值。認識人工智能的潛在威脅，包括倫理道德和法律法規(guī)的挑戰(zhàn)?；顒觾?nèi)容：了解人工智能的應用價值分組設計搜索關鍵詞，如“人工智能應用案例”。選擇權威網(wǎng)站和電子書籍進行數(shù)字化學習，記錄人工智能在各領域的應用案例和成果。調研人工智能的潛在威脅分組設計搜索關鍵詞，如“人工智能潛在威脅”、“人工智能倫理道德挑戰(zhàn)”。選擇權威網(wǎng)站進行數(shù)字化學習，記錄人工智能在倫理道德和法律法規(guī)方面的挑戰(zhàn)。活動評價：小組分享調研結果，教師根據(jù)分享情況進行點評。學生填寫調研活動記錄表，記錄調研過程和調研結果。Step3:小組討論與分享活動目標：分享智能系統(tǒng)應用體驗的心得。探討人工智能的利弊，以及如何應對其潛在威脅?；顒觾?nèi)容：小組內(nèi)部討論分享智能系統(tǒng)應用體驗的心得和感受。探討人工智能在各個領域的應用價值及其潛在威脅。提出應對人工智能潛在威脅的建議和措施。班級分享每組選派代表進行班級分享，展示小組討論成果。其他小組進行提問和互動討論?；顒釉u價：教師根據(jù)小組討論和班級分享情況進行點評。學生進行互評，評選出優(yōu)秀討論小組和優(yōu)秀分享者。Step4:項目實踐與反思活動目標：結合調研結果，設計相關項目或活動，進一步體驗人工智能的應用。在實踐中反思如何更好地利用和管控人工智能。活動內(nèi)容：項目設計分組設計與人工智能相關的項目或活動方案，如智能家居系統(tǒng)設計、智能語音助手開發(fā)等。方案需包含項目目標、實施步驟、預期成果等內(nèi)容。項目實施按照設計方案進行項目實施，利用編程工具、開源硬件等資源進行開發(fā)。在實施過程中，注意記錄遇到的問題和解決方案。項目展示與反思每組展示項目成果，分享實施過程中的經(jīng)驗和教訓。其他小組進行提問和互動討論，提出改進建議?；顒釉u價：教師根據(jù)項目設計和實施情況進行點評。學生進行互評，評選出優(yōu)秀項目團隊和優(yōu)秀項目成果。Step5:單元學習評價與總結活動目標：對學生的學習成果進行評價。對本單元的學習內(nèi)容進行總結，鞏固學生的認知。活動內(nèi)容：單元學習評價學生進行自評，填寫自評表，反思自己的學習過程和成果。小組進行互評，評選出優(yōu)秀小組成員和進步最大的學生。教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、項目成果和討論情況進行綜合評價。單元學習總結教師對本單元的學習內(nèi)容進行總結，強調人工智能的辯證思考。學生分享自己的學習心得和體會，提出對人工智能未來發(fā)展的看法和建議。教師對學生的分享進行總結和點評，鼓勵學生在未來的學習中繼續(xù)關注人工智能的發(fā)展?；顒釉u價：教師根據(jù)學生的學習總結和分享情況進行點評。學生填寫單元學習總結表，記錄自己的學習收獲和反思。通過以上五個步驟的實施，本單元將引導學生全面認識人工智能的價值與威脅，培養(yǎng)其信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計在信息化、智能化快速發(fā)展的今天，人工智能技術已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)，極大地方便了人們的生活和工作。人工智能也帶來了許多潛在的風險和挑戰(zhàn)，包括信息安全、倫理道德和法律法規(guī)等方面的問題。為了讓學生全面認識人工智能，理解其巨大價值和潛在威脅，培養(yǎng)其在人工智能應用中的安全防護意識和遵規(guī)守法意識，我們設計了“智能生活的雙刃劍：人工智能的辯證思考”這一大情境。在這個大情境中，學生將扮演“智能生活探索者”的角色，通過體驗智能系統(tǒng)的應用、調研人工智能的價值與威脅、參與小組討論與分享、設計并實施相關項目、進行學習評價與總結等活動，逐步深入理解人工智能的多方面影響，形成辯證看待人工智能的態(tài)度和能力。二、大任務設計（一）大任務概述本單元的大任務為“智能生活的雙刃劍：人工智能的辯證思考”。學生將通過實踐活動和數(shù)字化學習，體驗智能系統(tǒng)的應用，調研人工智能的價值與威脅，探討其在倫理道德和法律法規(guī)方面的挑戰(zhàn)，設計并實施相關項目，最終形成對人工智能的全面認識和理解。（二）大任務分解任務一：智能系統(tǒng)的應用體驗子任務1.1：聲紋鎖的安裝與使用活動目標：體驗聲紋鎖的應用，了解生物特征認證技術及其安全性能?；顒觾?nèi)容：分組下載、安裝聲紋鎖軟件，進行聲紋注冊與認證，檢測聲紋鎖的安全性能，討論聲紋鎖是否有被破解的可能。活動評價：小組分享體驗心得，填寫活動記錄表，教師根據(jù)分享情況進行點評。子任務1.2：指紋鎖的安裝與使用活動目標：體驗指紋鎖的應用，了解生物特征認證技術的另一種形式?；顒觾?nèi)容：分組下載、安裝指紋鎖軟件，進行指紋注冊與認證，檢測指紋鎖的安全性能，討論指紋鎖是否有被破解的可能?；顒釉u價：小組分享體驗心得，填寫活動記錄表，教師根據(jù)分享情況進行點評。子任務1.3：變聲軟件的安裝與使用活動目標：體驗變聲軟件的應用，了解聲音處理技術及其在社會娛樂等領域的應用。活動內(nèi)容：分組下載、安裝變聲軟件，體驗變聲效果，討論變聲軟件的利弊及其在社交、娛樂等領域的應用?；顒釉u價：小組分享體驗心得，填寫活動記錄表，教師根據(jù)分享情況進行點評。子任務1.4：了解機器學習在入侵檢測系統(tǒng)中的應用活動目標：了解機器學習在網(wǎng)絡安全領域的應用，特別是入侵檢測系統(tǒng)中的應用。活動內(nèi)容：分組設計搜索關鍵詞，開展數(shù)字化學習，了解入侵檢測系統(tǒng)的種類、工作原理及機器學習在其中的應用?；顒釉u價：小組分享學習成果，填寫活動記錄表，教師根據(jù)分享情況進行點評。任務二：調研人工智能的價值與威脅子任務2.1：了解人工智能對人類社會的巨大價值活動目標：通過數(shù)字化學習，調研人工智能在各個領域的應用價值?；顒觾?nèi)容：分組設計搜索關鍵詞，選擇權威性較高的電子書籍和網(wǎng)站，開展數(shù)字化學習，記錄人工智能在各領域的應用案例和成果?；顒釉u價：小組分享調研結果，填寫調研活動記錄表，教師根據(jù)分享情況進行點評。子任務2.2：了解人工智能的潛在威脅活動目標：通過數(shù)字化學習，了解人工智能在倫理道德和法律法規(guī)方面的挑戰(zhàn)?；顒觾?nèi)容：分組設計搜索關鍵詞，選擇權威性較高的網(wǎng)站，開展數(shù)字化學習，記錄人工智能在倫理道德和法律法規(guī)方面的挑戰(zhàn)。活動評價：小組分享調研結果，填寫調研活動記錄表，教師根據(jù)分享情況進行點評。任務三：小組討論與分享子任務3.1：小組內(nèi)部討論活動目標：分享智能系統(tǒng)應用體驗的心得，探討人工智能的利弊及其潛在威脅。活動內(nèi)容：小組內(nèi)部討論智能系統(tǒng)應用體驗的心得和感受，探討人工智能在各個領域的應用價值及其潛在威脅，提出應對人工智能潛在威脅的建議和措施?；顒釉u價：教師根據(jù)小組討論情況進行點評，學生進行互評。子任務3.2：班級分享活動目標：展示小組討論成果，進行班級互動討論。活動內(nèi)容：每組選派代表進行班級分享，展示小組討論成果，其他小組進行提問和互動討論?；顒釉u價：教師根據(jù)班級分享情況進行點評，評選出優(yōu)秀討論小組和優(yōu)秀分享者。任務四：項目實踐與反思子任務4.1：項目設計活動目標：結合調研結果，設計相關項目或活動方案，進一步體驗人工智能的應用?；顒觾?nèi)容：分組設計與人工智能相關的項目或活動方案，如智能家居系統(tǒng)設計、智能語音助手開發(fā)等，方案需包含項目目標、實施步驟、預期成果等內(nèi)容?；顒釉u價：教師根據(jù)項目設計方案進行點評，評選出優(yōu)秀項目方案。子任務4.2：項目實施活動目標：按照設計方案進行項目實施，利用編程工具、開源硬件等資源進行開發(fā)?；顒觾?nèi)容：按照設計方案進行項目實施，記錄遇到的問題和解決方案，完成項目開發(fā)。活動評價：教師根據(jù)項目實施情況進行點評，評選出優(yōu)秀項目團隊。子任務4.3：項目展示與反思活動目標：展示項目成果，分享實施過程中的經(jīng)驗和教訓?；顒觾?nèi)容：每組展示項目成果，分享實施過程中的經(jīng)驗和教訓，其他小組進行提問和互動討論，提出改進建議?；顒釉u價：教師根據(jù)項目展示和反思情況進行點評，評選出優(yōu)秀項目成果。任務五：單元學習評價與總結子任務5.1：單元學習評價活動目標：對學生的學習成果進行評價，鞏固學生的認知?；顒觾?nèi)容：學生進行自評和互評，填寫自評表和互評表，反思自己的學習過程和成果；教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、項目成果和討論情況進行綜合評價?；顒釉u價：教師根據(jù)評價結果進行點評，評選出優(yōu)秀學生和進步最大的學生。子任務5.2：單元學習總結活動目標：對本單元的學習內(nèi)容進行總結，鞏固學生的認知。活動內(nèi)容：教師對本單元的學習內(nèi)容進行總結，強調人工智能的辯證思考；學生分享自己的學習心得和體會，提出對人工智能未來發(fā)展的看法和建議；教師對學生的分享進行總結和點評，鼓勵學生在未來的學習中繼續(xù)關注人工智能的發(fā)展?；顒釉u價：教師根據(jù)學生的學習總結和分享情況進行點評，填寫單元學習總結表。三、教學目標設定（一）信息意識自覺、主動地關注人工智能的發(fā)展動態(tài)和應用案例，了解人工智能在社會生活中的廣泛應用。敏銳感知智能系統(tǒng)在日常生活中的作用及其潛在的安全問題，提高信息安全意識。能夠合理判斷智能系統(tǒng)信息的準確性和可靠性，具備批判性思維能力。（二）計算思維在解決智能系統(tǒng)應用問題時，能夠采用形式化方法描述問題，將復雜問題抽象為可計算的模型。運用抽象、建模等方法設計智能系統(tǒng)應用方案，能夠考慮方案的可行性和有效性。能夠分析和評估智能系統(tǒng)應用方案的合理性和有效性，提出改進建議。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化學習環(huán)境，能夠利用各種數(shù)字化工具和資源開展人工智能的學習與研究，提高自主學習能力。在智能系統(tǒng)應用實踐中，創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。能夠運用數(shù)字化方式展示和分享智能系統(tǒng)應用的學習成果，提高信息表達和交流能力。（四）信息社會責任在智能系統(tǒng)應用中，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則，具備信息安全防護意識。能夠識別并防范智能系統(tǒng)應用中的安全風險，保護個人隱私和信息安全。積極參與人工智能的社會化應用討論，提出建設性意見和建議，推動人工智能的健康發(fā)展。通過以上大情境和大任務的設計與實施，學生將全面認識人工智能的價值與威脅，培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：人工智能的辯證思考課時設計：課時1：智能系統(tǒng)應用體驗活動課時2：調研人工智能價值與威脅課時3：小組討論與分享課時4：項目實踐與反思課時5：單元學習評價與總結（二）學習目標本單元的學習目標將從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面進行設定：（一）信息意識自覺、主動地關注人工智能的發(fā)展動態(tài)和應用案例。敏銳感知智能系統(tǒng)在日常生活中的作用及其潛在的安全問題。能夠合理判斷智能系統(tǒng)信息的準確性和可靠性。（二）計算思維在解決智能系統(tǒng)應用問題時，能夠采用形式化方法描述問題。運用抽象、建模等方法設計智能系統(tǒng)應用方案。能夠分析和評估智能系統(tǒng)應用方案的合理性和有效性。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化學習環(huán)境，能夠利用各種數(shù)字化工具和資源開展人工智能的學習與研究。在智能系統(tǒng)應用實踐中，創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用。能夠運用數(shù)字化方式展示和分享智能系統(tǒng)應用的學習成果。（四）信息社會責任在智能系統(tǒng)應用中，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則。具備信息安全防護意識，能夠識別并防范智能系統(tǒng)應用中的安全風險。積極參與人工智能的社會化應用討論，提出建設性意見和建議。（三）評價任務1.智能系統(tǒng)應用體驗活動評價評價任務：小組分享體驗心得，填寫活動記錄表。評價標準：分享內(nèi)容的完整性和深度，活動記錄表的準確性和詳細程度。2.調研人工智能價值與威脅評價評價任務：小組分享調研結果，填寫調研活動記錄表。評價標準：調研內(nèi)容的全面性和深度，活動記錄表的準確性和詳細程度。3.小組討論與分享評價評價任務：班級分享討論成果，進行互評。評價標準：討論的深度和廣度，小組代表的表達能力，互評的公正性和準確性。4.項目實踐與反思評價評價任務：項目展示與反思，填寫項目記錄表。評價標準：項目的創(chuàng)新性和實用性，展示過程中的表達能力和反思的深度。5.單元學習評價與總結評價評價任務：自評、互評和教師評價，填寫單元學習總結表。評價標準：自評和互評的準確性和全面性，教師評價的公正性和指導性。（四）學習過程課時1：智能系統(tǒng)應用體驗活動活動目標：體驗聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用，了解智能系統(tǒng)的便利性和潛在的安全問題。活動內(nèi)容：聲紋鎖的安裝與使用：分組下載、安裝聲紋鎖軟件，進行聲紋注冊與認證，檢測聲紋鎖的安全性能。指紋鎖的安裝與使用：分組下載、安裝指紋鎖軟件，進行指紋注冊與認證，檢測指紋鎖的安全性能。變聲軟件的安裝與使用：分組下載、安裝變聲軟件，體驗變聲效果，討論變聲軟件的利弊。活動評價：小組分享體驗心得，教師點評，填寫活動記錄表。課時2：調研人工智能價值與威脅活動目標：了解人工智能在各個領域的應用價值，認識人工智能的潛在威脅?；顒觾?nèi)容：了解人工智能的應用價值：分組設計搜索關鍵詞，進行數(shù)字化學習，記錄人工智能在各領域的應用案例和成果。調研人工智能的潛在威脅：分組設計搜索關鍵詞，進行數(shù)字化學習，記錄人工智能在倫理道德和法律法規(guī)方面的挑戰(zhàn)。活動評價：小組分享調研結果，教師點評，填寫調研活動記錄表。課時3：小組討論與分享活動目標：分享智能系統(tǒng)應用體驗的心得，探討人工智能的利弊，以及如何應對其潛在威脅。活動內(nèi)容：小組內(nèi)部討論：分享智能系統(tǒng)應用體驗的心得和感受，探討人工智能的利弊和潛在威脅。班級分享：每組選派代表進行班級分享，展示小組討論成果，其他小組進行提問和互動討論?；顒釉u價：教師點評，學生進行互評，評選出優(yōu)秀討論小組和優(yōu)秀分享者。課時4：項目實踐與反思活動目標：結合調研結果，設計相關項目或活動，進一步體驗人工智能的應用，并在實踐中反思如何更好地利用和管控人工智能。活動內(nèi)容：項目設計：分組設計與人工智能相關的項目或活動方案，如智能家居系統(tǒng)設計、智能語音助手開發(fā)等。項目實施：按照設計方案進行項目實施，利用編程工具、開源硬件等資源進行開發(fā)。項目展示與反思：每組展示項目成果，分享實施過程中的經(jīng)驗和教訓，其他小組進行提問和互動討論?；顒釉u價：教師點評，學生進行互評，評選出優(yōu)秀項目團隊和優(yōu)秀項目成果。課時5：單元學習評價與總結活動目標：對學生的學習成果進行評價，對本單元的學習內(nèi)容進行總結，鞏固學生的認知?；顒觾?nèi)容：單元學習評價：學生進行自評，填寫自評表；小組進行互評，評選出優(yōu)秀小組成員和進步最大的學生；教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、項目成果和討論情況進行綜合評價。單元學習總結：教師對本單元的學習內(nèi)容進行總結，強調人工智能的辯證思考；學生分享自己的學習心得和體會，提出對人工智能未來發(fā)展的看法和建議；教師對學生的分享進行總結和點評。活動評價：教師點評，學生填寫單元學習總結表。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)1：完成聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件的安裝與使用活動記錄表。檢測1：小組分享體驗心得，教師根據(jù)分享情況進行點評。作業(yè)2：完成人工智能的應用價值和潛在威脅調研活動記錄表。檢測2：小組分享調研結果，教師根據(jù)分享情況進行點評。作業(yè)3：撰寫小組討論與分享的心得體會，提出對人工智能的利弊和潛在威脅的看法。檢測3：班級分享討論成果，教師根據(jù)分享情況進行點評。作業(yè)4：設計并提交人工智能相關項目或活動方案，包括項目目標、實施步驟、預期成果等內(nèi)容。檢測4：項目展示與反思，教師根據(jù)項目設計和實施情況進行點評。作業(yè)5：填寫單元學習總結表，反思學習過程，提出對人工智能未來發(fā)展的看法和建議。檢測5：教師根據(jù)學生的學習總結和分享情況進行點評。（六）學后反思學生反思：通過本單元的學習，我對人工智能的發(fā)展動態(tài)和應用案例有了更深入的了解，認識到了智能系統(tǒng)在日常生活中的重要作用和潛在的安全問題。在智能系統(tǒng)應用體驗活動中，我親身體驗了聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用，感受到了智能系統(tǒng)的便利性和安全性挑戰(zhàn)。通過調研人工智能的價值與威脅，我對人工智能的利弊有了更全面的認識，也意識到了人工智能在倫理道德和法律法規(guī)方面帶來的挑戰(zhàn)。在小組討論與分享中，我積極參與了討論，分享了自己的看法和見解，也從其他同學的分享中學到了很多新知識。在項目實踐與反思中，我結合調研結果設計了相關項目方案，并在實踐中不斷反思和改進，提高了自己的創(chuàng)新能力和問題解決能力。通過單元學習評價與總結，我反思了自己的學習過程，認識到了自己的不足和進步，也提出了對人工智能未來發(fā)展的看法和建議。教師反思：本單元的教學設計充分考慮了學生的認知特點和學習需求，通過智能系統(tǒng)應用體驗、調研、討論、項目實踐等多種方式，引導學生全面認識人工智能的價值與威脅，培養(yǎng)了學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生主動探索和合作學習，提高了學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。評價任務的設置合理且全面，能夠有效地檢測學生的學習成果和進步情況，也為教師提供了及時的教學反饋和改進方向。4.通過單元學習評價與總結，我對學生的學習情況有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題和不足，為今后的教學改進提供了有力支持。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標本學科實踐與跨學科學習設計旨在通過體驗智能系統(tǒng)的應用、調研人工智能的價值與威脅，引導學生辯證地認識人工智能，并增強其在人工智能應用中的安全防護意識和遵規(guī)守法意識。具體教學目標包括：信息意識：學生能夠自覺、主動地關注人工智能的發(fā)展動態(tài)和應用案例，敏銳感知智能系統(tǒng)在日常生活中的作用及其潛在的安全問題，并合理判斷智能系統(tǒng)信息的準確性和可靠性。計算思維：在解決智能系統(tǒng)應用問題時，學生能夠采用形式化方法描述問題，運用抽象、建模等方法設計智能系統(tǒng)應用方案，并能夠分析和評估智能系統(tǒng)應用方案的合理性和有效性。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：適應數(shù)字化學習環(huán)境，能夠利用各種數(shù)字化工具和資源開展人工智能的學習與研究，在智能系統(tǒng)應用實踐中創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用，并能夠運用數(shù)字化方式展示和分享智能系統(tǒng)應用的學習成果。信息社會責任：在智能系統(tǒng)應用中，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則，具備信息安全防護意識，能夠識別并防范智能系統(tǒng)應用中的安全風險，積極參與人工智能的社會化應用討論，提出建設性意見和建議。二、學習目標通過本學科實踐與跨學科學習設計，學生應達成以下具體學習目標：信息意識了解智能系統(tǒng)的基本概念和應用領域，關注人工智能的最新發(fā)展動態(tài)。感知智能系統(tǒng)在日常生活中的作用，識別其潛在的安全問題。能夠合理判斷智能系統(tǒng)提供的信息的準確性和可靠性。計算思維能夠采用形式化方法描述智能系統(tǒng)應用中的問題。運用抽象、建模等方法設計智能系統(tǒng)應用方案，包括聲紋鎖、指紋鎖等智能系統(tǒng)的設計和應用。分析和評估智能系統(tǒng)應用方案的合理性和有效性，提出優(yōu)化建議。數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化學習環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化工具進行人工智能的學習與研究。在智能系統(tǒng)應用實踐中，創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用，如設計智能家居系統(tǒng)、智能語音助手等。運用數(shù)字化方式展示和分享智能系統(tǒng)應用的學習成果，如制作演示文稿、視頻等。信息社會責任遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則，增強信息安全防護意識。能夠識別并防范智能系統(tǒng)應用中的安全風險，如聲紋鎖、指紋鎖的破解風險等。積極參與人工智能的社會化應用討論，提出建設性意見和建議，如如何更好地利用和管控人工智能。三、作業(yè)目標設定為了達成上述教學目標和學習目標，本學科實踐與跨學科學習設計將布置以下作業(yè)任務：智能系統(tǒng)應用體驗報告作業(yè)內(nèi)容：學生分組體驗聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用，記錄體驗過程和心得，分析智能系統(tǒng)的便利性和潛在安全問題。作業(yè)目標：（一）信息意識：增強學生對智能系統(tǒng)應用的關注度和敏感性，了解智能系統(tǒng)在日常生活中的作用。（二）計算思維：通過體驗活動，培養(yǎng)學生的抽象思維和建模能力，思考智能系統(tǒng)的工作原理和應用場景。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新：利用數(shù)字化工具記錄和分析體驗過程，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任：引導學生思考智能系統(tǒng)應用中的安全問題，增強信息安全防護意識。人工智能價值與威脅調研報告作業(yè)內(nèi)容：學生分組調研人工智能在各個領域的應用價值，同時了解人工智能的潛在威脅，包括倫理道德和法律法規(guī)的挑戰(zhàn)，撰寫調研報告。作業(yè)目標：（一）信息意識：通過調研活動，拓寬學生對人工智能應用領域的了解，關注人工智能的最新發(fā)展動態(tài)。（二）計算思維：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，運用抽象和建模方法分析人工智能的應用案例和潛在威脅。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新：利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化工具進行調研和學習，培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任：引導學生思考人工智能應用中的法律法規(guī)和倫理道德問題，增強遵規(guī)守法意識。智能系統(tǒng)應用項目設計與實施作業(yè)內(nèi)容：學生分組設計與人工智能相關的項目或活動方案，如智能家居系統(tǒng)設計、智能語音助手開發(fā)等，并按照設計方案進行項目實施。作業(yè)目標：（一）信息意識：通過項目設計與實施，增強學生對人工智能應用場景的理解，關注智能系統(tǒng)的實際應用效果。（二）計算思維：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，運用計算思維解決智能系統(tǒng)應用中的實際問題。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新：利用編程工具、開源硬件等資源進行項目開發(fā)，提升學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任：在項目實施過程中，引導學生關注智能系統(tǒng)應用中的安全問題，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則。單元學習評價與反思作業(yè)內(nèi)容：學生進行自評和互評，填寫單元學習評價表，反思自己的學習過程和成果，提出改進建議。作業(yè)目標：（一）信息意識：通過評價與反思，增強學生對自己學習過程的關注度，了解自己在信息意識方面的優(yōu)勢和不足。（二）計算思維：培養(yǎng)學生的批判性思維能力，通過評價和反思提升計算思維水平。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新：通過數(shù)字化方式展示學習成果和反思過程，提升學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任：引導學生關注自己在智能系統(tǒng)應用中的社會責任，增強信息安全防護意識和遵規(guī)守法意識。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）智能系統(tǒng)應用體驗活動活動目標體驗聲紋鎖、指紋鎖和變聲軟件等智能系統(tǒng)的應用。了解智能系統(tǒng)的便利性和潛在的安全問題。活動內(nèi)容聲紋鎖的安裝與使用分組下載、安裝聲紋鎖軟件，進行聲紋注冊與認證。檢測聲紋鎖的安全性能，討論聲紋鎖是否有被破解的可能。指紋鎖的安裝與使用分組下載、安裝指紋鎖軟件，進行指紋注冊與認證。檢測指紋鎖的安全性能，討論指紋鎖是否有被破解的可能。變聲軟件的安裝與使用分組下載、安裝變聲軟件，體驗變聲效果。討論變聲軟件的利弊及其在社交、娛樂等領域的應用?；顒釉u價小組分享體驗心得，教師根據(jù)分享情況進行點評。學生填寫活動記錄表，記錄體驗過程和討論結果。（二）人工智能價值與威脅調研活動活動目標了解人工智能在各個領域的應用價值。認識人工智能的潛在威脅，包括倫理道德和法律法規(guī)的挑戰(zhàn)。活動內(nèi)容了解人工智能的應用價值分組設計搜索關鍵詞，如“人工智能應用案例”。選擇權威網(wǎng)站和電子書籍進行數(shù)字化學習，記錄人工智能在各領域的應用案例和成果。調研人工智能的潛在威脅分組設計搜索關鍵詞，如“人工智能潛在威脅”、“人工智能倫理道德挑戰(zhàn)”。選擇權威網(wǎng)站進行數(shù)字化學習，記錄人工智能在倫理道德和法律法規(guī)方面的挑戰(zhàn)?；顒釉u價小組分享調研結果，教師根據(jù)分享情況進行點評。學生填寫調研活動記錄表，記錄調研過程和調研結果。（三）智能系統(tǒng)應用項目設計與實施活動目標結合調研結果，設計相關項目或活動，進一步體驗人工智能的應用。在實踐中反思如何更好地利用和管控人工智能?；顒觾?nèi)容項目設計分組設計與人工智能相關的項目或活動方案，如智能家居系統(tǒng)設計、智能語音助手開發(fā)等。方案需包含項目目標、實施步驟、預期成果等內(nèi)容。項目實施按照設計方案進行項目實施，利用編程工具、開源硬件等資源進行開發(fā)。在實施過程中，注意記錄遇到的問題和解決方案。項目展示與反思每組展示項目成果，分享實施過程中的經(jīng)驗和教訓。其他小組進行提問和互動討論，提出改進建議?；顒釉u價教師根據(jù)項目設計和實施情況進行點評。學生進行互評，評選出優(yōu)秀項目團隊和優(yōu)秀項目成果。（四）單元學習評價與反思活動目標對學生的學習成果進行評價。對本單元的學習內(nèi)容進行總結，鞏固學生的認知。活動內(nèi)容單元學習評價學生進行自評，填寫自評表，反思自己的學習過程和成果。小組進行互評，評選出優(yōu)秀小組成員和進步最大的學生。教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、項目成果和討論情況進行綜合評價。單元學習總結教師對本單元的學習內(nèi)容進行總結，強調人工智能的辯證思考。學生分享自己的學習心得和體會，提出對人工智能未來發(fā)展的看法和建議。教師對學生的分享進行總結和點評，鼓勵學生在未來的學習中繼續(xù)關注人工智能的發(fā)展?；顒釉u價教師根據(jù)學生的學習總結和分享情況進行點評。學生填寫單元學習總結表，記錄自己的學習收獲和反思。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生將全面體驗智能系統(tǒng)的應用，調研人工智能的價值與威脅，并在實踐中反思如何更好地利用和管控人工智能。這將有助于提升學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標信息意識：學生能夠自覺、主動地關注人工智能的發(fā)展動態(tài)和應用案例，敏銳感知智能系統(tǒng)在日常生活中的作用及其潛在的安全問題。學生能夠合理判斷智能系統(tǒng)信息的準確性和可靠性，培養(yǎng)對人工智能技術的敏感度和批判性思維能力。計算思維：學生在解決智能系統(tǒng)應用問題時，能夠采用形式化方法描述問題，運用抽象、建模等方法設計智能系統(tǒng)應用方案。學生能夠分析和評估智能系統(tǒng)應用方案的合理性和有效性，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，能夠利用各種數(shù)字化工具和資源開展人工智能的學習與研究，培養(yǎng)自主學習和協(xié)作學習的能力。學生在智能系統(tǒng)應用實踐中，創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用，能夠運用數(shù)字化方式展示和分享智能系統(tǒng)應用的學習成果。信息社會責任：學生在智能系統(tǒng)應用中，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則，具備信息安全防護意識，能夠識別并防范智能系統(tǒng)應用中的安全風險。學生積極參與人工智能的社會化應用討論，提出建設性意見和建議，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。二、作業(yè)目標設定（一）信息意識關注人工智能發(fā)展動態(tài)：學生需完成一份關于人工智能最新發(fā)展動態(tài)的手抄報或電子報，內(nèi)容涵蓋人工智能的最新研究成果、應用領域及未來趨勢。通過完成這份作業(yè)，學生能夠主動關注并收集人工智能的相關信息，提高對人工智能技術的敏感度和興趣。感知智能系統(tǒng)作用與安全問題：學生需撰寫一篇題為《我身邊的智能系統(tǒng)及其安全問題》的短文，結合自己的生活經(jīng)驗，描述智能系統(tǒng)在日常生活中的應用實例，并分析其可能帶來的安全問題。通過撰寫短文，學生能夠敏銳感知智能系統(tǒng)的作用及其潛在的安全問題，培養(yǎng)對信息技術的批判性思維能力。（二）計算思維設計智能系統(tǒng)應用方案：學生需以小組為單位，設計一個智能系統(tǒng)應用方案。方案應包含系統(tǒng)目標、功能模塊、技術實現(xiàn)路徑等內(nèi)容，并繪制系統(tǒng)流程圖。通過設計智能系統(tǒng)應用方案，學生能夠運用抽象、建模等方法解決實際問題，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。評估智能系統(tǒng)應用方案：學生需對小組設計的智能系統(tǒng)應用方案進行評估，分析方案的合理性和有效性，提出改進建議。通過評估智能系統(tǒng)應用方案，學生能夠提升分析和評估能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新開展人工智能學習與研究：學生需利用數(shù)字化工具和資源，開展人工智能相關主題的學習與研究，如人工智能的發(fā)展歷程、核心技術、應用領域等。學生需撰寫一篇學習心得或研究報告，總結學習成果，提出自己的見解和創(chuàng)新點。通過開展數(shù)字化學習與研究，學生能夠適應數(shù)字化學習環(huán)境，培養(yǎng)自主學習和協(xié)作學習的能力。創(chuàng)新智能系統(tǒng)應用：學生需在小組設計的智能系統(tǒng)應用方案基礎上，進行創(chuàng)新性拓展，提出新的功能模塊或應用場景。學生需編寫一份創(chuàng)新拓展報告，詳細闡述創(chuàng)新點、技術實現(xiàn)路徑及預期效果。通過創(chuàng)新智能系統(tǒng)應用，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。（四）信息社會責任遵守信息安全法律法規(guī)：學生需查閱相關資料，了解信息安全法律法規(guī)的基本內(nèi)容及其重要性，撰寫一篇題為《信息安全法律法規(guī)與我》的短文。短文中需包含學生對信息安全法律法規(guī)的理解、個人在智能系統(tǒng)應用中的守法行為及如何維護信息安全等方面的內(nèi)容。通過撰寫短文，學生能夠增強信息安全法律法規(guī)意識，培養(yǎng)遵守法律法規(guī)的自覺性。參與人工智能社會化應用討論：學生需參加一次關于人工智能社會化應用的班級或校級討論會，就人工智能的應用價值、潛在威脅及應對策略等方面發(fā)表自己的觀點和建議。學生需撰寫一篇討論會總結報告，記錄討論過程、主要觀點及自己的收獲和反思。通過參與討論會并撰寫總結報告，學生能夠積極參與人工智能的社會化應用討論，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。三、具體作業(yè)設計1.手抄報或電子報設計作業(yè)名稱：《人工智能最新發(fā)展動態(tài)》手抄報或電子報作業(yè)要求：內(nèi)容涵蓋人工智能的最新研究成果、應用領域及未來趨勢。布局合理、圖文并茂、色彩搭配協(xié)調。注明資料來源和作者信息。2.短文撰寫作業(yè)名稱：《我身邊的智能系統(tǒng)及其安全問題》作業(yè)要求：結合自己的生活經(jīng)驗，描述智能系統(tǒng)在日常生活中的應用實例。分析智能系統(tǒng)可能帶來的安全問題，并提出防范建議。字數(shù)不少于500字。3.智能系統(tǒng)應用方案設計作業(yè)名稱：智能系統(tǒng)應用方案設計作業(yè)要求：以小組為單位進行設計，明確系統(tǒng)目標、功能模塊和技術實現(xiàn)路徑。繪制系統(tǒng)流程圖，清晰展示系統(tǒng)的工作流程和交互方式。提交方案設計文檔和電子版流程圖。4.智能系統(tǒng)應用方案評估作業(yè)名稱：智能系統(tǒng)應用方案評估報告作業(yè)要求：對小組設計的智能系統(tǒng)應用方案進行評估，分析方案的合理性和有效性。提出改進建議，指出方案中可能存在的問題和不足。提交評估報告，內(nèi)容詳實、條理清晰。5.學習心得或研究報告撰寫作業(yè)名稱：人工智能學習心得或研究報告作業(yè)要求：利用數(shù)字化工具和資源開展人工智能相關主題的學習與研究。撰寫學習心得或研究報告，總結學習成果，提出自己的見解和創(chuàng)新點。字數(shù)不少于1000字，注明資料來源和參考文獻。6.創(chuàng)新拓展報告編寫作業(yè)名稱：智能系統(tǒng)應用創(chuàng)新拓展報告作業(yè)要求：在小組設計的智能系統(tǒng)應用方案基礎上進行創(chuàng)新性拓展。提出新的功能模塊或應用場景，并詳細闡述創(chuàng)新點、技術實現(xiàn)路徑及預期效果。提交創(chuàng)新拓展報告，內(nèi)容詳實、條理清晰。7.短文撰寫作業(yè)名稱：《信息安全法律法規(guī)與我》作業(yè)要求：查閱相關資料，了解信息安全法律法規(guī)的基本內(nèi)容及其重要性。撰寫短文，闡述自己對信息安全法律法規(guī)的理解、個人在智能系統(tǒng)應用中的守法行為及如何維護信息安全等方面的內(nèi)容。字數(shù)不少于500字。8.討論會總結報告撰寫作業(yè)名稱：人工智能社會化應用討論會總結報告作業(yè)要求：參加一次關于人工智能社會化應用的班級或校級討論會。記錄討論過程、主要觀點及自己的收獲和反思。提交總結報告，內(nèi)容詳實、條理清晰。通過以上大單元作業(yè)設計，旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)，特別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任等學科核心素養(yǎng)，為學生未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：教科版高中信息技術選擇性必修4人工智能初步單元主題：第5單元人工智能的辯證思考課時設計：第1課時：智能系統(tǒng)的應用體驗第2課時：調研人工智能價值與威脅第3課時：小組討論與分享第4課時：項目實踐與反思第5課時：單元學習評價與總結第1課時：智能系統(tǒng)的應用體驗一、教學目標（一）信息意識自覺、主動地關注智能系統(tǒng)的應用案例，了解其在日常生活中的作用。能夠合理判斷智能系統(tǒng)信息的準確性和可靠性。（二）計算思維在體驗智能系統(tǒng)應用時，能夠抽象出系統(tǒng)的工作原理和流程。運用形式化方法描述智能系統(tǒng)應用中的問題。（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新適應數(shù)字化學習環(huán)境，能夠利用各種數(shù)字化工具和資源開展智能系統(tǒng)的學習與研究。在智能系統(tǒng)應用實踐中，創(chuàng)造性地提出改進方案或創(chuàng)新應用。（四）信息社會責任在智能系統(tǒng)應用中，遵守信息安全法律法規(guī)和倫理道德準則。具備信息安