材料作文（講練）－2023年部編版中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（原創(chuàng)版）

專題27材料借文

習(xí)目標(biāo)

1.了解材料題作文的特點(diǎn)與常見(jiàn)題型，掌握中考材料題作文的審題立意、布局謀篇等技巧。

2.能寫(xiě)作符合中考要求的材料作文。

字基礎(chǔ)梳理

一、思維導(dǎo)圖

二、知識(shí)梳理

知識(shí)點(diǎn)一：材料作文及特點(diǎn)

提供閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)材料及有關(guān)要求寫(xiě)作，這種命題形式通常稱為材料作文。

材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫

離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作。

知識(shí)點(diǎn)二：材料作文的類型

中考材料作文多是單則材料。根據(jù)所提供的材料內(nèi)容，材料作文可以分為以下幾種類型。

（1）敘事型材料。材料本身由故事、寓言等敘事內(nèi)容構(gòu)成。

如：（2022?黑龍江省牡丹江市?中考試題）閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

“就算滿身傷痕也不曾后悔，無(wú)人喝彩，依然在期待、雨后的彩虹，它是那樣的精彩?，F(xiàn)場(chǎng)播放的音樂(lè)，

描摹著北京冬奧會(huì)上拿到了中國(guó)第一枚自由式滑雪女子空中技巧全牌的徐夢(mèng)桃的圓夢(mèng)之路。這一枚金牌，

徐夢(mèng)桃等了16年！三屆冬奧會(huì)無(wú)緣金牌，除了無(wú)盡的失敗，還有一路走來(lái)的累累傷痕，31歲的她戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)

艱難險(xiǎn)阻、歷經(jīng)4次大手術(shù)、半月板切除近70%,終于抵達(dá)了“想了上千次”的夢(mèng)想之巔，折服眾人的是她

耀眼的成績(jī)、高超的技巧，更是她超越自我、挑戰(zhàn)極限、攻堅(jiān)克難的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著和勇氣。

要求：①文中不能出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校、姓名；②抒發(fā)真情實(shí)感，不得套寫(xiě)、抄襲；③字?jǐn)?shù)在600字左右;

④除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。

（2）議論抒情型材料。材料本身是一段議論或抒情語(yǔ)段，從不同角度對(duì)某一話題闡述看法。

如：（2022?內(nèi)蒙古赤峰市?中考試題）閱讀下面的小詩(shī)，完成習(xí)作。

秤和坨不可分離，輪和軸必須相連。

舵加槳揚(yáng)帆千里，天和地人在中間。

這首小詩(shī)引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①不允許寫(xiě)詩(shī)歌，其他文體不限。②不少于600字。③作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；

不得使用試卷“閱讀與理解”中的閱讀材料作為作文素材。

（3）嫁接型材料。這是材料與話題的組合。就一份敘事或闡理的材料，衍生出某個(gè)話題，要求結(jié)合材

料，圍繞話題寫(xiě)作。

如：（2022?四川資陽(yáng)?中考試題）閱讀下面材料，請(qǐng)按要求寫(xiě)作。

每個(gè)人心中都有一個(gè)遠(yuǎn)方，想要抵達(dá)遠(yuǎn)方，需要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路……初中畢業(yè)后，你將要開(kāi)啟新的生

活，融入新的環(huán)境，踏上新的成長(zhǎng)旅程，去追尋屬于自己的遠(yuǎn)方。

上面材料中“遠(yuǎn)方”一詞，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸或思考？請(qǐng)自選角度，自主立意，自擬題目，

寫(xiě)一篇文章。

要求：①可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受，也可以發(fā)表議論；②文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）；③文中不出現(xiàn)

真實(shí)人名、校名、地名；④不要抄襲，不得套作；⑤書(shū)寫(xiě)工整，不少于600字。

知識(shí)點(diǎn)三：材料作文的審題立意

1.材料作文的審題步驟

（1）掃視

快速掃讀材料，以明體裁，找重點(diǎn)，求范圍。掃讀的內(nèi)容為：

①看材料的內(nèi)容一一是記事，還是寫(xiě)人；是議論，還是說(shuō)明；是寫(xiě)學(xué)校，還是寫(xiě)家庭；是寫(xiě)文，還是

寫(xiě)信……

②看材料的表達(dá)一一是平實(shí)的，還是生動(dòng)的；是直露的，還是含蓄的；是簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的。

③看材料的多少一一是一個(gè)材料，還是多個(gè)材料。

（2）品析

根據(jù)不同的情況，有不同的重點(diǎn)：

①閱讀材料，從提煉觀點(diǎn)、改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、其它用途三個(gè)角度判定其作用。

②體味材料的含義，初步提煉觀點(diǎn)。

③品析深層含義，提煉主題，確立立意角度。

④品讀具體的要求，確定自己的作文內(nèi)容。

⑶補(bǔ)讀

審讀構(gòu)成文題的其它因素，著重查看：

①文章體裁和字?jǐn)?shù)的要求。

②關(guān)于擬題、取材、格式方面的要求。

③關(guān)于材料處理的要求。

④作文過(guò)程中不容違反的規(guī)矩。

⑤其它特別的要求。

(4)深究

①對(duì)看不懂的材料再?gòu)念^讀過(guò)，仔細(xì)推敲。

②細(xì)讀文題中的解釋、舉例、說(shuō)明與提示，看其中隱含有哪些對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思有用的信息。

③研究文題前后附加的成段的語(yǔ)言文字，看其中是否隱含有對(duì)文題寫(xiě)作構(gòu)思的一些暗示。

以上四個(gè)步驟中，最重要的是第二步的“品析”。品析文題時(shí)，速度不妨放慢一點(diǎn)，時(shí)間不妨拉長(zhǎng)一

點(diǎn)，以確保真正地理解題義。為了理解的準(zhǔn)確，除了從字面意義上直接體味之外，還可以將卷面上的文題

與平時(shí)見(jiàn)過(guò)的或考前訓(xùn)練過(guò)的文題進(jìn)行對(duì)比，從中體會(huì)到大的差別或細(xì)微差別，以防止草率套用原先熟悉

的材料。

以上四步，看起來(lái)比較復(fù)雜，但實(shí)際上在操作上是揉為一體的，只不過(guò)是審題中要注意的四個(gè)側(cè)面，

我們?cè)诳紙?chǎng)上一定要為自己負(fù)責(zé)，細(xì)心審慎地“步步到堂”。

2.材料作文的立意

(1)提煉中心法

這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中

心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方

法來(lái)立意。

例如材料：一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，

便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮

箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮

箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如

下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名

2.抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句是指：

寓言性材料抓揭示寓意的詞句；

評(píng)述性材料抓議論抒情的詞句；

事件性材料抓揭示因果的詞句；

文學(xué)性材料抓體現(xiàn)哲理的詞句；

同時(shí)還要注意文中開(kāi)頭句、結(jié)尾句、中心句以及過(guò)渡句、反復(fù)出現(xiàn)的句子；

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度

的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

如（2022?天津?中考試題）作文，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是小草的堅(jiān)韌；“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)”是竹子的堅(jiān)韌。堅(jiān)韌的精神，不僅在于“堅(jiān)毅、勇敢”，更強(qiáng)調(diào)“韌性、韌勁”。生命

需要韌勁。有韌勁的人，無(wú)論身處怎樣的困境，都能堅(jiān)定信心，坦然面對(duì)，勇敢前行；沒(méi)有韌勁的人，遇

到困難時(shí)，往往灰心氣餒，畏縮不前，一事難成。同學(xué)們，對(duì)此，你有怎樣的經(jīng)歷和感受呢？

請(qǐng)自擬題目，自選角度，寫(xiě)一篇文章。

分析作文材料，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。所給材料中由小草、竹子的堅(jiān)韌，談到人面對(duì)困難也需要韌性、

韌勁。所以本文寫(xiě)作中心在于“韌性、韌勁”?！绊g性、韌勁”的意思是不改變不動(dòng)搖，始終如一，也就

是在寫(xiě)作過(guò)程中要突出堅(jiān)持、勇毅的力量，讓寫(xiě)作對(duì)象從一而終，收獲成果，同時(shí)對(duì)讀者有啟發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)

大動(dòng)力戰(zhàn)勝自我。

3.明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，

細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

例如材料：一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居-----個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買(mǎi)黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量

不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：

“面包師向我購(gòu)買(mǎi)黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買(mǎi)同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的祛

碼。如果我的祛碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉?tīng)后啞口無(wú)言了。

這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”?！皢】跓o(wú)言”是貶

義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，考生可以立意為一一做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，

居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。

4.因果分析法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如

果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

例如材料：美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而

把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到

四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充

分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿只有奮力奔跑了，保

護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，

才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，

自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，飽食

終日，數(shù)量大增。人們似乎達(dá)到了保護(hù)鹿的目的，但鹿沒(méi)有了天敵，也就消除了生存的壓力，于是體態(tài)愚

笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。聯(lián)系實(shí)際，我們不難想到

人類的生活。如果像材料中的鹿群那樣，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛?？梢?jiàn)，競(jìng)

爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)，“生于憂患，死于安樂(lè)”。

5.同中求異、異中求同法

如果幾項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)(關(guān)聯(lián)

點(diǎn))，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文?；蛘呤窍嗤牟牧咸釤挸霾煌挠^點(diǎn)，即反彈

琵琶……

如(2022?山東泰安?中考試題)閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)作。

(1)智者貴在乘時(shí)，時(shí)不可失。

——司馬遷

(2)有希望的成功者，并不是才干出眾的人，而是那些善于利用每一時(shí)機(jī)去發(fā)掘開(kāi)拓的人。

----蘇格拉底

(3)我就擔(dān)心喪失機(jī)會(huì)。不抓呀，看到的機(jī)會(huì)就丟掉了，時(shí)間一晃就過(guò)去了。

鄧小平

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與感悟？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

有時(shí)我們會(huì)遇到組合性材料，即由幾則材料組合成一組材料。這時(shí)就應(yīng)該通過(guò)對(duì)每則材料的同異分析

來(lái)確立文章的最佳觀點(diǎn)。審題立意時(shí)，可將材料的內(nèi)涵縮小，材料（1）的含義是：有智慧的人其可貴之處

就在于他能抓住時(shí)機(jī)，懂得時(shí)機(jī)不可失。材料（2）是說(shuō)善于利用時(shí)機(jī)去發(fā)掘開(kāi)拓的人更有希望的成功。材

料（3）是說(shuō)面對(duì)機(jī)會(huì)，不抓就會(huì)喪失機(jī)會(huì)。三則材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)都是機(jī)會(huì)。因此可以圍繞機(jī)會(huì)一詞確定中

心，自選角度，自擬題目。機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是好的境遇、機(jī)會(huì)。人們經(jīng)常碰到機(jī)遇，而當(dāng)機(jī)遇到來(lái)之時(shí)，

有人能抓住機(jī)遇。有人則會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)遇或主動(dòng)放棄機(jī)遇。根據(jù)材料提示可以立意如：（1）只要抓住機(jī)遇，事

情就可能成功，人生就可能出現(xiàn)意料不到的精彩。（2）要想抓住機(jī)遇是有條件的，要努力，有眼光，有決

斷、有抓住機(jī)遇的能力，因此要努力提高自己的素質(zhì)和能力。（3）只有抓住機(jī)遇，才能有機(jī)會(huì)改變我們的

人生，使自己有一個(gè)更光明的未來(lái)。（4）錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)以后要細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，從中獲取人生的教訓(xùn)。

知識(shí)點(diǎn)四：材料作文的擬題方法

1.材料作文擬題的要求

（1）要準(zhǔn)確鮮明：標(biāo)題應(yīng)緊扣材料與文章內(nèi)容，文題必須切合材料的內(nèi)涵，或抓住材料的中心話題。

（2）要緊扣文體：標(biāo)題最好能體現(xiàn)出一定的文體特征。

（3）要簡(jiǎn)潔凝練：標(biāo)題應(yīng)短小精悍，簡(jiǎn)明扼要。

（4）要新穎生動(dòng)：標(biāo)題應(yīng)不落俗套，讓人耳目一新，激起閱卷老師的閱讀興趣。

2.材料作文的擬題方法

（1）抓關(guān)鍵詞（體現(xiàn)材料中心話題的詞）

在材料作文中，直接以從材料中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞作為作文的題目。

（2）關(guān)鍵詞添加前后綴

在材料作文中，先從材料中提煉出關(guān)鍵詞，再添加前后綴擴(kuò)充標(biāo)題,擬出的題目通常就是文章的觀點(diǎn)。

（3）運(yùn)用修辭擬題。如“放手一一風(fēng)雨后的晴空”“挫折一一人生的財(cái)富”“信心一一低谷暗影里的陽(yáng)

光”“讀書(shū)是品味人生的良藥”“分享是一生的財(cái)富”等。

（4）化用術(shù)語(yǔ)。如“成功的催化劑一一變換角度”“柳暗花明終成功”“對(duì)面的問(wèn)題看過(guò)來(lái)”“讓暴風(fēng)

雨來(lái)得更猛烈些吧”“借我一雙慧眼”“莫讓浮云遮望眼”等。

（5）反彈琵琶，出其不意。就是從反面思考問(wèn)題，“反彈琵琶”出新意。如“缺憾也是一種收獲”“何

必永恒”等。

以上所列出的擬題方法不可能囊括所有的題目樣式，重要的是考生能夠從這些方法中得到一些啟示，

再融入自己的思考，這樣就一定能擬出精彩的題目。

知識(shí)點(diǎn)五：材料作文的謀篇布局

謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu)，是指文章的結(jié)構(gòu)布局。結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合構(gòu)造，是文章思路

的外觀。文章的內(nèi)容要通過(guò)組織安排才能表達(dá)出來(lái)，文章的主題也要通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)，所以，輕視結(jié)

構(gòu)的作用，忽視結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，勢(shì)必會(huì)影響作文的質(zhì)量，影響考試作文的成績(jī)。結(jié)構(gòu)完

整，主要是指作文思路展開(kāi)有序。形式上有頭有中有尾，前后照應(yīng)，上下連貫，沒(méi)有主次不分、殘缺不全

的毛病;邏輯上線索清晰，層次分明，順序恰當(dāng)，段落合理，沒(méi)有顛倒重復(fù)，混亂不清的毛病。進(jìn)行謀篇布

局的好處就是使所寫(xiě)的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡(luò)清晰，有章可循。

完整的結(jié)構(gòu)，是作文得高分的基本保證。

1.開(kāi)頭

好的開(kāi)頭能使文章增色，也能引起閱卷老師的興趣。如何把文章的開(kāi)頭寫(xiě)好呢，這就要求在寫(xiě)作時(shí)，

文章的開(kāi)頭要干凈利落，不羅嗦，切入正題迅速。即使為了取得某種表達(dá)效果，在略加修飾后，也必須迅

速入題，切忌修飾過(guò)長(zhǎng)。

2.結(jié)尾

結(jié)尾也是文章中至關(guān)重要的一部分，既不能虎頭蛇尾，也不能畫(huà)蛇添足。結(jié)尾是全文主題展開(kāi)的最后

完成部分，也是主題的深化，同樣不可忽視。文章開(kāi)頭難，結(jié)尾也難。難就難在沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而

是依據(jù)文章本身的內(nèi)容、形式特點(diǎn)，因勢(shì)而下，一脈貫通。也就是說(shuō)，文章很多，但結(jié)尾不會(huì)相同。

常見(jiàn)的結(jié)尾方法:文隨意盡自然收束全文;含蓄式結(jié)尾(可以留下空白，給讀者回味的余地。也可在結(jié)尾

處用設(shè)問(wèn)或反問(wèn)句提出一個(gè)新問(wèn)題，引發(fā)人去思考，從而使文章更深刻)；結(jié)尾與題首有所照應(yīng);號(hào)召、總結(jié)

式結(jié)尾。

3.過(guò)渡

過(guò)渡，就是指段與段之間的銜接，一篇文章在段與段之間的內(nèi)容跳躍性很強(qiáng)時(shí)，段和段之間，特別是

材料內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)應(yīng)該要有過(guò)渡詞、過(guò)渡句或過(guò)渡段，就需要用一兩句話過(guò)渡一下，這樣文章的思路就會(huì)

很順暢，以保持文章語(yǔ)言的連貫性，沒(méi)有斷裂不銜接的缺陷。同時(shí)也要注意過(guò)渡的內(nèi)容不能太多，多了反

而顯得繁瑣累贅。過(guò)渡主要注意兩個(gè)問(wèn)題：

(1)文章哪些地方需要過(guò)渡？?jī)?nèi)容的轉(zhuǎn)換處。文章的內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思，一個(gè)部分轉(zhuǎn)入另

一個(gè)部分，其相鄰之間需要過(guò)渡。表達(dá)方式的變換。如由敘轉(zhuǎn)議，由議轉(zhuǎn)敘，由敘議轉(zhuǎn)抒情等。寫(xiě)作手法

的變換處，如由倒敘轉(zhuǎn)順敘，由順敘轉(zhuǎn)插敘，往往靠過(guò)渡來(lái)實(shí)現(xiàn)。如魯迅的《藤野先生》一文，在使用了

兩個(gè)自然段描寫(xiě)了東京的“烏煙瘴氣”后，在開(kāi)始過(guò)渡到魯迅決心轉(zhuǎn)學(xué)去仙臺(tái)時(shí)，就使用了這樣一個(gè)過(guò)渡

句過(guò)渡：“到別的地方去看看，如何呢？”

(2)怎樣過(guò)渡?過(guò)渡的方法一般有以下幾種：

①用設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡：如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等；

②用詞語(yǔ)銜接過(guò)渡：如《大自然的語(yǔ)言》等；

③用句子銜接過(guò)渡：如《濟(jì)南的冬天》、《孔乙已》等；

④用段落銜接過(guò)渡：如《從百草園到三味書(shū)屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》等；

⑤小標(biāo)題或序數(shù)詞來(lái)過(guò)渡：如《鄧稼先》。

4.照應(yīng)

照應(yīng)，就是指開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，前后文內(nèi)部的照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)。文章缺少照應(yīng)，就會(huì)給人

一種不完整或是偏離題意的感覺(jué)。首尾之間要注意相互照應(yīng)，以彰顯文章結(jié)構(gòu)的完整性。在寫(xiě)作時(shí)，必

須注意到照應(yīng)的問(wèn)題，照應(yīng)手法一般有以下幾種：

(1)首尾照應(yīng)。文章的開(kāi)頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)。這就是說(shuō)，把開(kāi)頭描寫(xiě)的事物或提出的問(wèn)題，在結(jié)尾處用

各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

(2)文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法往往用在標(biāo)題比較含蓄或含義比較深刻的文章中，必須加一定說(shuō)明、注釋。

因此行文對(duì)標(biāo)題起了注釋、說(shuō)明、點(diǎn)化作用。如老舍的《濟(jì)南的冬天》就以“這就是冬天的濟(jì)南?！笔帐?/p>

全文，篇末點(diǎn)題，照應(yīng)文題。

(3)對(duì)話照應(yīng)。就是以典型人物語(yǔ)言多次重復(fù)照應(yīng)。如史鐵生《秋天的懷念》中“好好兒活”這句話在

文中多次出現(xiàn)。這是史鐵生經(jīng)歷了生活中很多的苦難后，才明白了生活的意義，只要活著一天就要明白自

己是幸福的，對(duì)生活要一直有希望，不然你永遠(yuǎn)預(yù)料不到下一刻將要在你身上發(fā)生什么?；钤诋?dāng)下，就像

那些北海的花兒一樣，各有各的特征各有各的性格。人也是一樣，活出自己的本色最重要。

(4)細(xì)節(jié)照應(yīng)。生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義。

(5)關(guān)鍵詞照應(yīng)。即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互相補(bǔ)充。

(6)懸念照應(yīng)。在作品中設(shè)置懸念，又不馬上釋念，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的

興趣愈來(lái)愈濃。

(7)伏筆照應(yīng)。即前伏后應(yīng)，作者在描寫(xiě)、敘述過(guò)程中，對(duì)有聯(lián)系的人物或事件預(yù)先提示或暗示，即埋

下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系。

5.全篇結(jié)構(gòu)

例如記敘文的結(jié)構(gòu)：

(1)總分式結(jié)構(gòu)

無(wú)論是寫(xiě)人還是敘事，我們都需要圍繞一個(gè)中心展開(kāi)，這中心就是記敘文要展現(xiàn)的核心，將核心內(nèi)容

放在記敘文的開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明文章的中心，是總起；而放在寫(xiě)人敘事的結(jié)尾處加以強(qiáng)調(diào)，是總括。

總分式便因此可以分為三種：總分、分總、總分總。

無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心(人

物性格和主題)進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。

(2)并列式結(jié)構(gòu)

無(wú)論是記敘一件事的多個(gè)側(cè)面，還是通過(guò)幾件不同的事來(lái)展現(xiàn)一個(gè)共同的主題，常常需要從多重內(nèi)容

和多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)入敘事，表現(xiàn)人物和主題，這多重內(nèi)容和多個(gè)角度之間構(gòu)成并列關(guān)系，使文章有了層次感

和厚重感，這就是最常見(jiàn)的并列式結(jié)構(gòu)。

如果是寫(xiě)一個(gè)人物，我們應(yīng)該圍繞人物的性格選擇細(xì)節(jié)。人物性格是復(fù)雜的，往往有著多個(gè)側(cè)面，那

么，要展現(xiàn)一個(gè)人復(fù)雜的性格，就應(yīng)該從兩個(gè)或者兩個(gè)以上的側(cè)面去展現(xiàn)，以使人物形象更加豐滿而立體。

運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)需要注意：并列的幾個(gè)內(nèi)容應(yīng)各自獨(dú)立，但又緊緊圍繞著一個(gè)中心（人物性格或主旨）;

并列的各個(gè)部分必須是平行的，注意不要出現(xiàn)交叉或從屬O

此外還有線索、詳略、材料的排列等都要考慮周到。

【備考方略】

在話題作文出現(xiàn)之前，材料作文是中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只

是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而材料作文中的材料則是作文觀點(diǎn)的重要載體，是寫(xiě)

作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，離開(kāi)了材料就是離題，文章與材

料是一種很親密的關(guān)系。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作材料作文，必須針對(duì)其“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫(xiě)作的

策略，才能更好地寫(xiě)出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文，具體來(lái)說(shuō)要特別注意以下三個(gè)方面。

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，

讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，

為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。但是要抓住

材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

如：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問(wèn)他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？“雕塑家

回答：”這座雕像原來(lái)就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?shí)，在人生中，你就是那座雕

像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我!而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個(gè)人成長(zhǎng)”之間的一個(gè)類比關(guān)系，關(guān)鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯(lián)想到自

己成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習(xí)慣、語(yǔ)言、穿著等等。如果把重點(diǎn)放在如何

“獲得完美的自我”則沒(méi)有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、立意求準(zhǔn)，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫(xiě)材料作文，在

讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。

所謂求準(zhǔn)，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來(lái)，切不可脫離材料，否則就容易寫(xiě)

出失敗之作。

所謂求新，就是要努力突破思維定勢(shì)，超越一般人的慣常思路，應(yīng)該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，

力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫(xiě)成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

三、使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。材料作文之所以也被稱為“寫(xiě)意作

文”，主要是因?yàn)閷?xiě)作的主旨依材料內(nèi)容提煉而出，同學(xué)們按“圍繞材料提觀點(diǎn)”，再“圍繞觀點(diǎn)寫(xiě)作文”

這兩部曲進(jìn)行。

引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，我們可

以把材料作文的寫(xiě)作歸結(jié)為兩大類：“以事詮釋觀點(diǎn)”的記敘文類和“以理詮釋觀點(diǎn)”的議論文類。無(wú)論哪

一類，都要處理好材料與作文的關(guān)系。一般而言，寫(xiě)成議論文，開(kāi)頭最好引述材料，以便更好地提出自己

的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫開(kāi)材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料，否則容易造成與材料

疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。

考生寫(xiě)作中最大的失誤是：行文沒(méi)有材料痕跡（嚴(yán)禁抄襲材料?。。。?，讓閱卷者感覺(jué)文章完全獨(dú)立于材

料之外。

“材料”的意蘊(yùn)豐富，可提煉的立意眾多，行文不寫(xiě)清觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系，閱卷教師一旦未品味出其中

的關(guān)聯(lián)，作文容易被判低分，考場(chǎng)作文，我們不能寄希望于閱卷者去細(xì)細(xì)琢磨。

【經(jīng)典例題】

例.（2022?河北?中考試題）作文

在生活中，一個(gè)場(chǎng)景、一處風(fēng)景、一種境遇……往往可以讓你觸“境”生情。

那“境”那“情”，常?？梢砸l(fā)你的聯(lián)想和思考。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

要求：①內(nèi)容健康積極；②表達(dá)真情實(shí)感；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不要套寫(xiě)，抄襲；⑤不要出現(xiàn)

真實(shí)的地名，校名和人名；⑥不少于600字