七年級語文下冊教案：黃河頌

5.黃河頌

【教學目標】

1.掌握字詞，有感情地誦讀詩歌。

2.品味詩歌語言，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

3.理解詩歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內涵。

4.深入領悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

【教學重難點】

1.教學重點：

（1）感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

（2）細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

2.教學難點：體會詩歌的意境，理解詩歌的內涵。

【教學準備】

教學多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

（出示課件1、2）出示黃河的圖片，教師獨白：黃河被譽為“母親河她滋潤了一片

黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。

狼煙四起,抗戰(zhàn)爆發(fā)之時，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進《黃

河頌》，讀一讀，品一品,感受黃河的無窮魅力和不朽精神。

板書課題：5黃河頌（出示課件3）

二、自主學習，知識備查

1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進作者

教師以課件展示形式展示作者“舒婷”相關知識，補充學生預習的不足。

預設：（出示課件5）光未然（1913—2002）,詩人、文學評論家。湖北光化（今老河口西北）

人。原名張光年。他作的歌詞《五月的鮮花》，廣為傳唱。其組詩《黃河大合唱》歌頌中華民

族精神，經冼星海譜曲后風行全國。中華人民共和國成立后，他曾擔任《劇本》《文藝報》《人

民文學》主編。

（2）課本知識

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設1：（出示課件6）相關人物介紹

冼星海（1905-1945）,中國作曲家。廣東番禹（今廣州）人，1935年歸國參加抗日救亡

活動。1938年赴延安，翌年任魯迅藝術文學院音樂系主任，同年加入中國共產黨。作品有《黃

河大合唱》《生產大合唱》《在太行山上》等。

預設2：（出示課件7）朗誦詩

朗誦詩是詩歌的一種，主要為朗誦而創(chuàng)作的詩歌。

主要特點是節(jié)奏感強，語言流暢,音調和諧，明白易懂，適于上口。既可以敘事，也可以抒情。

常用于舞臺演出，有一定的鼓動性和感染力。適于直接向觀眾朗讀。

預設3：（出示課件8）關于黃河

黃河是中國第二長河，被譽為中國的“母親河”。黃河長達5464千米。從高空俯瞰，它

非常像一個巨大的“幾”字。上、中游分界點是內蒙古自治區(qū)的托克托縣河口，中、下游分

界點是河南省鄭州的桃花峪。黃河源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達澤山麓，東流經四川、甘

肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。

教師：同學們觀看下面的圖片，了解有關黃河的知識（出示課件9-11）

黃河之源黃河源于青海省巴顏喀拉山脈

壺口瀑布九曲黃河

伸出千萬條鐵的臂膀

（3）寫作背景（出示課件12）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設：1938年秋冬，作者隨抗敵部隊經常在大西北的黃河岸邊行軍。中國雄奇的山川，戰(zhàn)

士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，準備創(chuàng)作朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安時，作者接受

冼星海等人的建議,改寫為《黃河大合唱》的歌詞。作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期,

激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識。

2.預習檢查，夯實基礎

（1）讀一讀生字詞。（出示課件13、14）

paidianbibang

澎湃山巔臂膀榜樣

wanzhuoPidang

宛轉濁流劈成浩'浩'蕩蕩

Ianpingbupo

狂瀾屏障哺乳氣魄

（2）析一析多音字。（出示課件15）

rqiang勉強

ping屏風

強yqiang強迫屏一

,bing屏除

Jiang倔強

（3）辨一辨形近字。（出示課件16）

「哺bu哺育r泄xie水泄不通

I捕bU捕捉L瀉xie一瀉萬丈

（4）釋一釋重點詞。（出示課件17）

【澎湃】形容波浪互相撞擊。

【狂瀾】巨大的波浪。比喻動蕩不安的局勢或猛烈的潮流。

【屏障】像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

【哺育】喂養(yǎng)；比喻培養(yǎng)。

指黃河的地理、自然特征（黃河有九個重大的彎）；

【九曲連環(huán)】

形容很曲折、復雜的情況。

【浩浩蕩蕩】形容水勢洶涌浩大，也形容規(guī)模大，聲勢雄壯。

三、新課學習，整體感知

教師：（出示課件18-22）同學們，有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重

緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感。

教師提示：

①詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區(qū)別。

②全詩應讀出熱血沸騰、壯懷激越的氣勢。

③“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領下文,因此停頓要稍長。后面的四

個分句注意重點詞語“掀”“結”“奔”“劈”的重讀,且這四句應該越讀越激昂,表現(xiàn)出黃河的

氣勢。

④三個，，啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明歌頌的情感。

⑤最后的兩句“像你一樣的偉大堅強”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

教師：請同學們聽朗讀，然后練習有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏。

預設：（出示課件19-22）

黃河頌

（朗誦詞）

啊，朋友！

黃河/以它/英雄的氣魄，

出現(xiàn)在/亞洲的原野；

它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：

偉大/而又堅強！

這里，

我們/向著黃河，

唱出/我們的贊歌。

（歌詞）

我/站在高山之巔，

望/黃河滾滾，

奔向/東南。

驚濤/澎湃，

掀起/萬丈狂瀾；

濁流/宛轉，

結成/九曲連環(huán)；

從昆侖山下

奔向/黃海之邊；

把中原大地

劈成/南北兩面。

?。↑S河！

你是/中華民族的搖籃！

五千年的/古國文化，

從你這兒/發(fā)源；

多少/英雄的故事，

在你的身邊/扮演！

??！黃河！

你是/偉大堅強，

像一個巨人

出現(xiàn)在/亞洲平原之上，

用你那/英雄的體魄

筑成/我們民族的屏障。

啊！黃河！

你/一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向/南北兩岸

伸出千萬條/鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長！

我們/祖國的英雄兒女，

將要學習/你的榜樣，

像你一樣的偉大/堅強！

像你一樣的偉大/堅強！

教師：同學們，你們按照我們剛剛播放的朗讀示范和朗讀提示，再把本詩大聲朗讀一遍,

讀出感情和節(jié)奏。

教師：同學們，本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（出示課件23）

（學生讀課題，討論分析回答。）

學生：“頌”。

教師追問：表達了詩人怎樣的感情？

學生：表達了詩人對黃河的熱愛和歌頌。

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學們，再讀課文，這篇文章分為哪幾部分？（出示課件24）

（學生討論，分析回答。）

學生：課文可分為朗誦詞與歌詞兩個部分。

教師追問：哪一部分是主體？（出示課件24）

學生：歌詞部分是課文的主體。

教師：同學們，齊讀朗誦詞，根據課文內容，說說什么是黃河精神。（出示課件25）

（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）

學生：它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

教師追問：這部分在文中有什么作用？（出示課件25）

學生：提綱挈領地概括出黃河的“性格”，引出下面的歌詞。

教師：大聲朗讀歌詞部分，作者并不是立即開始歌頌的，而是在“頌”之前有一個蓄勢

階段，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？（出示課件26）

（學生討論，分析回答。）

學生：“望黃河滾滾”中的“望”。

教師：同學們，詩人“望”黃河的視角有哪些？（出示課件27）

（學生分組討論，然后分析搶答。）

第一小組：

驚濤澎湃，一

-近鏡頭特寫

掀起萬丈狂瀾-

第二小組:

從昆侖山下I橫向描寫黃

奔向黃海之邊丁河的流向

第三小組：

濁流宛轉，一俯吵全景式

結成九曲連環(huán)J的息寫

第四小組:

把中原大地縱向展開到黃

河流域的兩岸

劈成南北兩面.

教師追問：這樣寫有什么作用？（出示課件27）

（學生討論，分析回答。）

學生：遠近結合，縱橫交錯，構成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可當、

堅不可摧的黃河立體畫卷。

教師：同學們，作者是如何贊頌黃河的？歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起到了怎樣的作

用？（出示課件28）

出示詩句：（出示課件28）

①??！黃河！

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源：

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！-

（學生朗讀詩句，討論分析回答。）

學生：“搖籃”是比喻，形象地說明黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、

發(fā)展、壯大，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代中華兒女。

教師補充：黃河養(yǎng)育中華民族。

出示詩句：（出示課件29）

②?。↑S河！

你是偉大堅強，

像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

（學生朗讀詩句，討論分析回答。）

學生：“屏障”是比喻，寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。黃河天險在地理上可作為軍

事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制

勝法寶。

教師補充：黃河保衛(wèi)中華民族。

出示詩句：（出示課件30）

③??！黃河！

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長！

（學生朗讀詩句，討論分析回答。）

學生：“臂膀”是比喻，把黃河的無數支流比作黃河主流這一“巨人”軀干的“千萬條鐵

的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。同時，聯(lián)系上句“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了黃河氣

勢磅礴、勢不可當的力量。

教師補充：黃河激勵中華民族。

教師總結：（出示課件31）''??！黃河！”把主體部分分為三個層次。由實到虛，環(huán)環(huán)相

扣，逐步深入。表達了作者對黃河的熱愛與贊美之情。

教師：同學們，“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，這一尾聲有什么作用？（出示課

件32）

（學生討論，分析回答。）

學生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學

習黃河的偉大堅強精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

教師：（出示課件33）同學們說一說：詩歌最后兩句表達了作者的什么感情？它有怎樣

的表達效果？

出示詩句：

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

（學生朗讀詩句，討論分析回答。）

學生：用反復的修辭手法，表明了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了作者對民族精

神的贊頌和對戰(zhàn)爭必勝的信心。

教師點撥：方法指導（出示課件34）

①反復：為了突出某個意思、強調某種感情，特意重復某個詞語或句子，這種修辭格叫

反復。

②作用：反復具有突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏感等多方面的修辭作用。

③答題模板：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了……強烈表達了……之情。

五、深讀課文，合作探究

教師：同學們，回顧全文，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？（出示課件35）

（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）

學生：①自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃、九曲連環(huán)、綿延萬里；

學生：②在歷史上對中華民族的貢獻：中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華民族。

教師追問：他借歌頌黃河表達了什么感情？（出示課件35）

學生：表達了作者在中華民族處于危機之時的悲壯情懷和強烈的愛國激情。

教師：這是一首風格豪邁的詩歌，作者在贊頌黃河之前為什么還要‘'望"黃河呢？（出

示課件36）

（學生朗讀詩歌，討論分析回答。）

學生：在贊頌黃河之前先“望”黃河，是先描寫，再歌頌。

學生：作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗

的想象；條理清楚、章法嚴謹，為后面的歌頌做了很好的鋪墊。

教師：同學們，重讀課文，看看文中作者是怎樣抒發(fā)對黃河的贊頌之情的，找出你認為

寫得好的句子，把你的想法批注下來。（出示課件37）

出示詩句：（出示課件37）

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。

（學生朗讀詩句，討論分析回答。）

學生：“劈”字形象地寫出了黃河把中原大地分成了南北兩面，顯得有氣勢、有力量。

教師：同學們，你認為這首詩的抒情方式屬于哪一種？為什么？（出示課件38）

（學生討論，教師點撥。）

預設：本詩屬于直接抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、

氣勢宏偉的形象，并且處處以“??！黃河!”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄

渾豪邁之美。

教師：同學們，我們學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭。下面讓我們以“作

者寫黃河，就是寫……”的格式面對黃河說一句心中的誓言，以此頌揚偉大的黃河吧。（出示

課件39）

（學生討論，教師點撥。）

預設：①作者寫黃河，就是寫黃河是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪!

預設：②作者寫黃河，就是寫黃河的苦難史，就是寫中華民族的屈辱史。

預設：③作者寫黃河，就是寫黃河是我們偉大的母親河！

預設：④作者寫黃河，就是寫黃河以她不朽的流淌，構筑成了中華民族的主動脈。

教師：同學們，請你們聯(lián)系生活實際及時代背景，談談今天我們學習這首詩歌的現(xiàn)實意

義。（出示課件40）

（學生討論，分析回答。）

學生：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族的英雄兒女，維護了祖國的

尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱?/p>

學生:讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們躋身于世界民族之林而貢獻自己的力量。

教師：近年來，人們越來越重視對環(huán)境的維護和治理。請你設計一則公益廣告或廣告詞,

呼吁人們保護母親河，維護其生態(tài)環(huán)境。（出示課件41）

（學生自主討論分析。）

學生：①九曲黃河一份情，兩岸綠林四季青。

②黃河清，天下平。

③愛護黃河，就是愛護自己的母親！

④長江黃河兩大江，猶如人類父母親。

五、課堂小結

1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。）

預設：（出示課件42）這首詩借助歌頌黃河來歌頌中華民族頑強的奮斗精神和堅強不屈

的意志,激發(fā)中華兒女的自豪感和自信心,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,

保衛(wèi)中國。

2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢?

（師生共同討論，最后教師指正。）

預設1：（出示課件43）感悟一：黃河是我們的母親河，它養(yǎng)育了偉大的中華民族，哺育

了世世代代的中華兒女，它用那英雄的體魄筑成我們民族的屏障，它是中華民族發(fā)展的歷史

見證。

預設2：（出示課件43）感悟二：我們中華兒女要繼承黃河偉大而堅強的精神，堅信不管

是雪災、地震，還是金融危機，都壓不垮偉大的中國人民。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預設1：（出示課件44）?比喻、象征手法的運用。

對黃河的“頌”是通過三類比喻逐層展開的。

作者首先把黃河比作“中華民族的搖籃”“五千年的古國文化”的發(fā)源地,高度贊揚了黃

河在歷史發(fā)展進程中的孕育作用?！倍嗌儆⑿鄣墓适?在你的身邊扮演”，突出了黃河在歷史進

程中的偉大影響力。

接著作者把黃河比作“一個巨人”“民族的屏障”，寫出了黃河的形象?！爸晌覀兠褡宓?/p>

屏障”，將黃河的呵護作用具體化了。

最后作者把黃河比作“民族的偉大精神”“伸出千萬條鐵的臂膀”，寫出了黃河不可阻擋

的氣勢，”將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”，體現(xiàn)了黃河在精神上對中華民族的滋潤作用。

預設2：（出示課件45）?音韻明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。

全詩以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放且錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻,

形成了自然和諧的韻律。如三個“啊!黃河！”反復出現(xiàn)，與后面的比喻句結合,體現(xiàn)了全詩的

感情基調。全篇語言韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，讀起來朗朗上口。尤其獨特的是巧妙地運用雙聲疊

韻詞,大大增強了語言的表現(xiàn)力,形成繪聲繪形、美妙動聽的特殊藝術效果。

預設3：（出示課件46）?注重刻畫黃河形象的氣勢美。

詩中“黃河滾滾”“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉,結成九曲連環(huán)”等句,在讀者面前

展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

4.板書設計。（出示課件47）

序曲——黃河偉大堅強

奮

「望——勢不可當堅

斗

疔一主體一-文化搖籃強