九年級(jí)語文上冊(cè)教案：劉姥姥進(jìn)大觀園

25劉姥姥進(jìn)大觀園

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知，梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2.通過對(duì)人物典型語言和動(dòng)作描寫的分析，把握小說中的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

3.拓展閱讀相關(guān)章節(jié)，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢(mèng)》中的作用及《紅樓夢(mèng)》寫

作藝術(shù)。

4.親近經(jīng)典名著，加深對(duì)傳統(tǒng)名著的熱愛，提高審美鑒賞能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體把握人物形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫來分析人物性格。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，作者曹雪芹及其作品《紅樓夢(mèng)》的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.小組交流，把握文章的情節(jié)，探究問題，深入理解課文。

2.結(jié)合重點(diǎn)語句的理解，分析人物性格，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的手法。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師：（出示課件1）

同學(xué)們，你們看看我出示的這幅連環(huán)畫圖片，猜猜是哪部名著的什么情節(jié)？

同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇里的片段嗎？你知道其中的人物是誰嗎？（出示課件

2）

今天我們就來學(xué)習(xí)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

板書課題：25*劉姥姥進(jìn)大觀園（出示課件3）

二、知識(shí)備查，掃清障礙

（―）文本知識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

老師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》的作者是誰嗎?

預(yù)設(shè)：曹雪芹（出示課件5、6）

曹雪芹（約1715—約1763）,清代小說家。名寄，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。生于南京，早年經(jīng)

歷過一段富貴繁華的生活，受過良好的文化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落。工詩善畫，尤長(zhǎng)于

小說。代表作《紅樓夢(mèng)》（初名《石頭記》

曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈絳、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年（1728

年），曹家因虧空獲罪被抄家，他隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友

救濟(jì)為生。曹雪芹素性放達(dá)，愛好廣泛，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出

極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。

2.作家作品

教師：同學(xué)們，我們剛剛談到了四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，你們對(duì)這部作品了解嗎？

預(yù)設(shè)：（出示課件6、7）

《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，是中國(guó)清代長(zhǎng)篇小說。作品以其內(nèi)涵的豐厚和藝術(shù)的精湛成

為古代小說的巔峰之作和中華文化的優(yōu)秀代表之一。

小說以賈、史、王、薛四大家庭為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，著

重描寫了賈家榮國(guó)府、寧國(guó)府由盛到衰的過程，從多方面對(duì)封建社會(huì)和封建禮教進(jìn)行了深刻

的揭露和批判，客觀上顯示出中國(guó)封建社會(huì)行將走向滅亡的歷史趨勢(shì)，對(duì)貴族階級(jí)中具有叛

逆精神的青年?duì)幦∧信降?、婚姻自由的思想行為進(jìn)行了熱情的歌頌。小說規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，成為中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的高峰。

3.背景資料

老師：了解本文的背景資料，有助于我們理解這篇小說，下面就讓我們一起來了解這篇

小說的背景是怎樣的。

預(yù)設(shè)：劉姥姥共三次進(jìn)賈府（出示課件8）

一進(jìn)：劉姥姥的女婿弄得家業(yè)蕭條，搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，狗兒家生活

艱難，岳母劉姥姥只好借著狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟(jì)。

二進(jìn)：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識(shí)到大戶人家的吃穿行等事宜，

課文所選即是二進(jìn)大觀園內(nèi)容。

三進(jìn)：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜托她一定要把巧姐找回來，她

費(fèi)了好大勁兒才把學(xué)唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐回到鄉(xiāng)下。

（二）預(yù)習(xí)檢查

1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件9、10）

xiaoliaoxumieqianghupd

:肅湘蓼淑窗片倉(cāng)戈金琥珀

wanhuanxiangzhuyu

李紈丫鬢一銀蜃尾漱盅

CUOdianduolengxianzheng

撮弄四援發(fā)怔

Pimochaxiayan

砒霜嬤嬤金氣促會(huì)#7^

教師提示：注意“蓼淑”“紈”“鍬”的讀音。

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。（出示課件11）

調(diào)停：安排處理。

屋尾：古人閑談時(shí)拿著驅(qū)蟲、嬋塵的用具。

促狹：愛捉弄人。

筵席：酒席，宴會(huì)；亦指酒宴時(shí)的座位和陳設(shè)。

俄金：漆器工藝之一，在深色漆地上，鏤劃出纖細(xì)的花紋溝槽，槽內(nèi)涂膠，上粘金箔，

呈現(xiàn)金色花紋。

三、初讀課文，整體感知

1.速讀課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（出示課件12）

教師提示：同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括歸納回答。注意，一般用“什么人+什么

時(shí)間+什么的地點(diǎn)+干了什么事”格式來概括回答。

預(yù)設(shè)：作為社會(huì)底層的農(nóng)家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等

人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。

2.讀完課文，說一說：從劉姥姥的視角來看，賈府具有怎樣的特點(diǎn)？（出示課件13）

（學(xué)生歸納，教師提示。）

學(xué)生1：居室威武（柜子比我們一間房子還大）。

學(xué)生2：飲食奢侈（一兩銀子一個(gè)的鴿子蛋）。

學(xué)生3：富而好禮（禮出大家）。

3.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”??？（出示

課件14）

教師：同學(xué)們，默讀課文，思考本題，可以在課本上勾畫，然后思考回答。

學(xué)生：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的“笑”劇是是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。

教師追問：她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”??？

（學(xué)生討論，然后回答。）

學(xué)生：她們覺得劉姥姥的言談舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉

姥姥來取笑。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

在文中找一找劉姥姥逗大家笑的過程中說了哪些話？體現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？（出示課件

15）

教師：同學(xué)們，默讀課文，可以在課本中勾畫劉姥姥逗大家笑的過程中說的話，然后回

答。

學(xué)生1：劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，那里拿的動(dòng)他？”

學(xué)生2：劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?/p>

教師再問：這些話體現(xiàn)了劉姥姥怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生3：她用''金”"銀"來贊美賈府的器具，并聯(lián)系自己的日常生活，說使“不伏手”,

化解了尷尬，增添了笑料?？梢妱⒗牙褬闼貙?shí)在的老農(nóng)婦形象。

教師：下面同學(xué)們?cè)僬艺铱?，還有哪些可以體現(xiàn)劉姥姥特點(diǎn)的語句。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件16）

劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”

師生分析：這句寫出劉姥姥故意出丑讓眾人取笑，但她絕不是傻子，而是一位大智若愚

的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件17）

劉姥姥便伸筷子栗夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖

子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

學(xué)生分析：句中的這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽、憨態(tài)可掬，突

出了劉姥姥樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件18）

劉姥姥忙笑道：“姑娘說那里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的!你先囑咐我,

我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱,也就不說了?！?/p>

學(xué)生分析：面對(duì)鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥說的這番話，表現(xiàn)了她的善良純樸。

教師總結(jié)：（出示課件19）

劉廣1.迂回戰(zhàn)術(shù)，拐彎抹角。工

?I2.伺機(jī)索求報(bào)答，與人方便，與己方便。一

]3.逢場(chǎng)作戲，隨機(jī)應(yīng)變，自輕自賤。性

姥14.少見多怪，老露憨相，出盡洋相。

師生歸納：可見劉姥姥是一個(gè)識(shí)趣湊趣、知恩圖報(bào)、有見識(shí)、講義氣、說話風(fēng)趣幽默、

言談地道本分，表面裝瘋賣傻，但實(shí)際上很有心計(jì)，善于察言觀色、世故、精明的農(nóng)村老太

太形象。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們剛剛通過劉姥姥的在大觀園言行，通過動(dòng)作、神態(tài)描寫，傳神地寫出了劉

姥姥滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、沒見過世面且又世故圓滑。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.結(jié)合重點(diǎn)語句的理解，分析幾個(gè)人物性格，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的手法。

2.體會(huì)作者寫這場(chǎng)“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。

3.探究本文寫作方法及《紅樓夢(mèng)》寫作藝術(shù)。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們具體分析了劉姥姥的人物形象及特點(diǎn)，那么文中涉及的其他人物有什么特點(diǎn)

呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，進(jìn)一步探究文中其他人物。（出示課件20）

二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

結(jié)合課文內(nèi)容，說說這出“笑”劇還寫到了哪些人物？這些人物又有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)

合相關(guān)語句賞析。（出示課件21）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，課本勾畫。）

（1）史湘云、薛姨媽

語句展示：湘云掌不住，一口茶都噴出來。

薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。

教師點(diǎn)撥：這兩句是自然流露出她們兩人的率真、爽朗

教師：上面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了史湘云、薛姨媽，下面我們來認(rèn)識(shí)一下林黛玉。

(2)林黛玉(出示課件22)

語句展示：笑岔了氣，伏著桌子只叫“曖噬I!”。

教師：可見，林黛玉在這里極力控制自己。

學(xué)生：可見，她含蓄而有教養(yǎng)、謹(jǐn)慎。

教師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋砜纯促Z寶玉怎么樣吧。

(3)寶玉(出示課件23)

語句展示：寶玉早滾到賈母懷里。

教師點(diǎn)評(píng)：這句是自然流露。

學(xué)生分析：可以看出賈寶玉是天真、不乏孩子氣。

教師：同學(xué)們，我們來看看賈母怎么樣。

(4)賈母(出示課件24)

語句展示：賈母笑的摟著叫“心肝

學(xué)生：這句也是自然流露。

師生分析：這句可見賈母仁慈、富有同情心的一面。

教師：那么，王夫人呢？

(5)王夫人(出示課件25)

語句展示：用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。

學(xué)生：王夫人明知這鬧劇是鳳姐導(dǎo)演的，但又不便張揚(yáng)。

教師分析：可見王夫人不失雍容與尊貴。

教師：我們來看看惜春、探春。

(6)惜春(出示課件26)

語句展示：惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子

教師分析：這句也是自然流露人物性格特點(diǎn)。

學(xué)生分析：嬌氣、孩子氣。

(7)探春(出示課件27)

語句展示：茶碗都合在迎春身上。

學(xué)生1分析：此處也是自然流露。

學(xué)生2分析：率真、爽朗。

教師：最后，我們來看看鳳姐、鴛鴦兩人有著怎樣的性格特點(diǎn)。

(8)鳳姐、鴛鴦(出示課件28)

語句展示：獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。

師生分析：可見，兩人笑而不露，善于計(jì)謀，愛耍小手段取笑、捉弄人。

教師總結(jié)：一個(gè)小小的場(chǎng)面，簡(jiǎn)單的一“笑”，“笑”出了每個(gè)人的身份、地位、性格、

體質(zhì)，也“笑”出了曹雪芹才子的大手筆。

三、深讀課文，合作探究

1.為什么眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？（出示課件29）

教師：同學(xué)們，默讀本文，思考分析本題。

預(yù)設(shè)：“發(fā)怔”這一神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及鼓著腮不

語的神態(tài)出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場(chǎng)面形成強(qiáng)烈對(duì)比。

2.在這場(chǎng)“笑”劇中，作者幾次寫到賈母？為什么這么寫？（出示課件30）

教師：同學(xué)們，默讀課文，然后回答。

學(xué)生：兩次寫到。第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是

在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來”。

教師補(bǔ)充：這樣寫，既表現(xiàn)了賈母對(duì)寶玉的溺愛，也顯示賈母在家族中特殊的身份和至

高無上的地位，同時(shí)也說明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲收到了預(yù)期的效果。

3.在這場(chǎng)笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒有笑，這是為什么？（出示課件31）

（學(xué)生討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。）

學(xué)生1：鳳姐和鴛鴦是這場(chǎng)鬧劇的策劃者、主持者。

教師追問：她們?yōu)槭裁床恍Γ?/p>

（學(xué)生討論，然后搶答。）

學(xué)生2：為討賈母的歡心和收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續(xù)導(dǎo)演下去，不能笑場(chǎng)。

學(xué)生3：二人”還只管讓劉姥姥”，如此戲弄人且開心而不露聲色，可見非等閑之輩。

4.作者在描寫各種人物的“笑”時(shí)，少寫了幾個(gè)人，請(qǐng)與前后文對(duì)照一下，看誰沒被寫到，

是作者的遺漏嗎？為什么？（出示課件32）

教師：同學(xué)們，默讀課文，根據(jù)課文描述去分析回答。

學(xué)生1：寶釵在場(chǎng)而沒有寫。

教師追問：這是作者的遺漏嗎？

學(xué)生1：不是。

教師追問：是不是作者有意冷落她，讓她坐冷板凳呢？

學(xué)生1：非也。這位“冷美人”乖巧持重，也未嘗沒有七情六欲。正是在不寫中寫出了

她工于心計(jì)、故作端莊的大家風(fēng)范，使人窺見了她未來女主人的面影！

學(xué)生2：迎春在場(chǎng)而沒有寫。因?yàn)橛盒娜绻啪瑹o意于這宴席上的鬧劇，不會(huì)跟著眾

人嬉笑。（出示課件33）

學(xué)生3：李紈在場(chǎng)而沒有寫。李紈身為寡婦，平時(shí)敦厚樸實(shí)，對(duì)捉弄?jiǎng)⒗牙驯揪汀安唤狻?

所以沒有笑。（出示課件33）

教師總結(jié)：這幾個(gè)人沒有寫，不是作者的無意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫

人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。（出示課件33）

5.你覺得這段關(guān)于“笑”的描寫，在文章中有什么作用？（出示課件34）

（師生討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析。）

教師點(diǎn)撥：這一段繪聲繪色的關(guān)于“笑”的細(xì)節(jié)描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、

性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)“浮雕出來”，“使人感到充滿了美學(xué)的、心理學(xué)的、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容”。

學(xué)生：一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出封建規(guī)范之森嚴(yán)，長(zhǎng)幼尊卑之有序。笑中有

無恥，有不恭，有怨艾，有文章！可以說，這個(gè)笑的細(xì)節(jié)，是賈府，更是整個(gè)封建社會(huì)的一

幅透視圖！

6.鳳姐、鴛鴦為什么要導(dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感

情？（出示課件35）

教師：同學(xué)們，分組討論，然后分析回答。

學(xué)生1：因?yàn)轼P姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，于是就拿

劉姥姥來取笑。

學(xué)生2：在這場(chǎng)“笑”劇的背后，包含著作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，作者正是

以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位臍手服足，換取溫飽的市井小民形象。

教師補(bǔ)充：同時(shí)，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府

的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

7.本文雖然是從長(zhǎng)篇中節(jié)選的，但也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。

作者出神入化的描寫功力對(duì)你寫作文有怎樣的啟發(fā)？（出示課件36）

教師點(diǎn)撥：這個(gè)問題是要我們思考這部作品的寫作藝術(shù)，即用什么手法來行文的。

（教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。）

預(yù)設(shè)1：要善于觀察周圍人物，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫使人物形象更豐滿。

預(yù)設(shè)2：詳略的安排要根據(jù)表達(dá)的中心確定。

四、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件37）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：本文記述了劉姥姥進(jìn)入大觀園的所見所聞所感，通過描寫賈府的衣、食、住、行、

玩等細(xì)節(jié)，對(duì)賈府的享樂奢華進(jìn)行了全面展示，為日后賈府?dāng)÷?、巧兒被救埋下了伏筆。小

說通過劉姥姥這面特殊的鏡子，分別照出了賈府上下各自不同的特征，揭示了封建社會(huì)貧富

不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也對(duì)賈府的腐敗做出了深重的譴責(zé)。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件38）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：本文的藝術(shù)性堪稱典范。人物語言描寫精彩，人物行為描寫精細(xì)，人物形象刻畫

精微，這三點(diǎn)讓文章具有獨(dú)到的藝術(shù)魅力。希望大家在今后的寫作當(dāng)中，注意借鑒，讓自己

的筆下也出現(xiàn)生動(dòng)的人物和優(yōu)美的景致。

3.我們一起明晰這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：場(chǎng)面描寫，精彩生動(dòng)。（出示課件39）

本文運(yùn)用精彩的場(chǎng)面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆細(xì)致地?cái)?/p>

述、描繪和渲染，表現(xiàn)出了不同身份地位的人物不同的性格特征。鳳姐、鴛鴦的笑而不露，

反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段捉弄人的性格。

預(yù)設(shè)2：側(cè)面描寫，以小見大。（出示課件40）

劉姥姥是本文的主角，作者通過對(duì)她細(xì)致入微的描寫，以她的視角向我們展現(xiàn)了大觀園

的景象。文章開頭就借劉姥姥對(duì)各住處的描述展示了大觀園的華貴與宏大，“那柜子比我們一

間房子還大，還高”“如今又見了這小屋子，更比大的越發(fā)整齊了；滿屋里的東西都只好看”

這些表述，既從側(cè)面表現(xiàn)出了各處所主人的性格特點(diǎn)與身份地位，同時(shí)也反映出了貴族和平

民生活的天壤之別。課文后面部分，劉姥姥的眾多話語還反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如“一兩

銀子也沒聽見個(gè)響聲兒就沒了”表達(dá)了劉姥姥對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)豪奢淫逸的腐朽生活的嘆息。

整篇文章，作者透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，暗示了賈府沒落的必

然性。

五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件42-45）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

六、知識(shí)遷移，拓展延伸

閱讀《紅樓夢(mèng)》選段，增加對(duì)書中人物的了解。（出示課件46-47）

七、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件48）

1.讀一讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥有關(guān)的其他回目，說說劉姥姥給你留下了怎樣的印象。

2.你喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)或哪一些人物？說說你的理由。

附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件41）

譴

出丑

故意

——

取笑

劉「設(shè)局責(zé)

悲上

姥憫

姥層

劉腐

進(jìn)姥

笑態(tài)

眾人

劇——

“笑”

上演敗

大姥

觀生

園活

性

、奴

圓滑

情——

知實(shí)

一告

】

反思

【教學(xué)

作

主動(dòng)合

趣，

的興

探究

主動(dòng)

學(xué)生

發(fā)了

，激

由度

的自

很大

學(xué)生

予了

，給

計(jì)中

學(xué)設(shè)

的教

本課

都合情

的揣摩

物性格

姐等人

、鳳

黛玉

玉、

，寶

形象

人物

姥的

劉姥

力。

的能

表述

大膽

識(shí)，

的意

、分析

閱讀

語文

了其

培養(yǎng)

養(yǎng)，

學(xué)素

其文

升了

力，提

的魅

文化

古典