湖北省部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期9月月考語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖北省部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期9月月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述性文本閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成各題?！懊~”出自“渾水摸魚”，原指人趁形勢混亂私自攫取利益，現(xiàn)引申為上班期間不認(rèn)真工作，利用網(wǎng)絡(luò)從事與工作不相干的事情，多用于上班族，也指學(xué)生上課期間利用手機(jī)、電腦等智能設(shè)備進(jìn)行與課程無關(guān)的活動。青年是網(wǎng)絡(luò)社會的原住民，相比其他群體，更易受網(wǎng)絡(luò)的影響。近年來，青年“摸魚”現(xiàn)象引發(fā)了大眾持續(xù)關(guān)注，“摸魚者”的心理表現(xiàn)和導(dǎo)致這種表現(xiàn)的諸多因素值得探討。欲達(dá)而不求速。在網(wǎng)絡(luò)社會，只要時間成本相對低廉，“摸魚者”便有可乘之機(jī)，往往通過營造虛假勤奮的形象來實(shí)現(xiàn)自我滿足。例如，有人在朋友圈發(fā)布堆滿文件的圖片，再配個癱倒的表情包，以示自己很努力、很辛苦，而實(shí)情卻可能是上班期間工作遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)。持這種“摸魚”態(tài)度的青年滿足于“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，用畸形行動博取所謂的心理滿足，奮斗的形式大于內(nèi)容。而一旦時間成本消耗殆盡，“摸魚者”便不得不通過“糊弄”來勉強(qiáng)完成任務(wù)。部分青年陷入這種“泥淖”，短期內(nèi)也許能達(dá)到某種“欲”和“達(dá)”的矛盾和解，但長此以往則會損害身心健康。從眾的比較。網(wǎng)絡(luò)空間中價值觀相近的青年集聚于社群平臺，憑借文字、表情、音視頻互刷、點(diǎn)贊等行為完成對彼此身份的指認(rèn)，并不自覺將其嫁接到現(xiàn)實(shí)的人際交往中。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、裝飾性、不確定性等可能會加劇青年現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面情緒，使其容易轉(zhuǎn)去求助或依賴網(wǎng)絡(luò)空間中的“人設(shè)”。比如，個別青年受“別人發(fā)了加班的朋友圈而我不發(fā)仿佛我就沒有努力”的心理影響，出于從眾的比較心理，通過做出勤奮的樣子來掩蓋行動不足的事實(shí)，以求得“圈內(nèi)人”的心理認(rèn)同?！胺淳怼钡谋磉_(dá)。亞里士多德從政治學(xué)角度曾給“善”作過界定，“政治學(xué)上的善就是正義，正義以公共利益為依歸”。馬克思主義理論為人類社會實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)公平正義提供了新的現(xiàn)實(shí)圖景和實(shí)踐路徑。當(dāng)前，隨著我國改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，一些深層次的矛盾和問題開始不斷顯現(xiàn)，就業(yè)、教育、住房、醫(yī)療等問題成為青年普遍關(guān)心、關(guān)注的重要問題。剛步入社會的青年人面臨著多重壓力，試圖通過“反卷”來釋放壓力?！懊~者”更在意的也許并不是結(jié)果，而是過程中的“獲得感”。這種“心卷而身不卷”的自我矛盾，其實(shí)是青年間歇性自我休息或自我安慰的表現(xiàn)，釋放出的是希望被理解、被接納的信號。究其原因，特定現(xiàn)象的出現(xiàn)往往根源于特定的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。恩格斯在《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》一書中指出：“社會地位和歐文相同的大多數(shù)人都認(rèn)為，工業(yè)革命只是便于渾水摸魚和大發(fā)橫財(cái)?shù)囊黄靵y。”這里“摸魚”的人專指當(dāng)時引發(fā)社會變革的以投機(jī)心理趁亂“撈一把”的小資產(chǎn)者。改革開放初期，我國經(jīng)濟(jì)、社會百廢待興，“摸魚者”的空間相對較小。而當(dāng)前，我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。經(jīng)濟(jì)全球化和層出不窮的不確定性事件，使得不平衡不充分在一定范圍異化為“求平衡、求充分”卻“不得”后，內(nèi)部相互擠壓、傾軋、偽裝的心態(tài)，現(xiàn)象化為“內(nèi)卷”“摸魚”“劃水”等非理性內(nèi)耗和防御心理。加之部分青年囿于自身知識水平能力，雖然在短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)或社會地位的躍升，卻又不肯輕易放棄現(xiàn)有的某種固化狀態(tài)、跳不出既定的舒適區(qū)，進(jìn)而出現(xiàn)了“摸魚”現(xiàn)象。同時，新時代青年成長于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最好時期，物質(zhì)條件的極大改善，社會開放程度的提高，推動了青年對個人和社會、犧牲和奉獻(xiàn)、腦力勞動和體力勞動等方面的價值的多重理解，促使其追求不同角色的價值實(shí)現(xiàn)。在義利觀方面，“摸魚者”舍棄社會公共價值的“義”而追逐私人價值的“利”。部分青年受偏執(zhí)的成功觀、錯誤的合作觀、淡漠的責(zé)任觀、狹隘的勞動觀等的誤導(dǎo)，一方面渴望被眾星捧月，急切期望獲得他人的認(rèn)可、獲得快速上升的渠道；另一方面卻又知識體系單一、社會實(shí)踐不足、勞動技能匱乏，于是在激烈的社會競爭中容易產(chǎn)生恐慌、無助的情緒，遭遇失敗后又極易放棄，“摸魚”由此成為這種狀態(tài)下精神放逐的一種形式。此外，思政課的參與不足也容易導(dǎo)致個別青年價值觀偏差。指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！薄八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！彼颊n的思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、價值性、實(shí)踐性的基本屬性只有在教與學(xué)的互動中才能得以實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)生主動、真心、深入的參與，思政課就會變成教師單向度的“灌輸”，教育效果也必然大打折扣。（摘編自郭清秀《部分青年“摸魚”癥候的生成與治理》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“摸魚”一詞現(xiàn)多用來形容上班族或?qū)W生中的一些人在上班或上課期間，利用網(wǎng)絡(luò)等做與工作或?qū)W習(xí)無關(guān)的事情。B.“摸魚者”通過營造虛假勤奮的形象來實(shí)現(xiàn)自我滿足，并掩蓋行動不足的事實(shí)，是間歇性自我休息或自我安慰的表現(xiàn)。C.恩格斯所講的“摸魚”的人專指當(dāng)時引發(fā)社會變革的有投機(jī)心理的小資產(chǎn)者，與當(dāng)今時代的“摸魚者”含義有所不同。D.我國新時代青年成長的物質(zhì)條件的極大改善及社會開放程度的提高，對青年追求不同角色的價值實(shí)現(xiàn)起到助推作用。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.青年現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面情緒有可能被網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、裝飾性、不確定性等強(qiáng)化，這又令其傾向于去依賴網(wǎng)絡(luò)“人設(shè)”。B.如今剛步入社會的青年面臨就業(yè)、住房等多重壓力，休閑的“摸魚”行為體現(xiàn)了其“心卷而身不卷”的自我矛盾。C.當(dāng)今青年在一些錯誤觀念的誤導(dǎo)下，舍“義”逐“利”，卻因種種不足而在激烈的社會競爭中感到恐慌、無助而去消極“摸魚”。D.在教與學(xué)的互動過程中才能實(shí)現(xiàn)思政課的思想性、政治性、實(shí)踐性等基本屬性，教師的單向灌輸會使效果大打折扣。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐文章第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.工作量并不飽和的小李在朋友圈發(fā)布自己深夜處理大堆文件的圖片，感慨打工不易。B.張三“躺平”在家，卻仿照朋友小王在社交平臺發(fā)自己努力工作的“偽照”，打造虛假人設(shè)。C.小吳下班后到健身房，活力四射，釋放了壓力，使自己的身心得到了鍛煉。D.小趙由于工作壓力請假旅游，想調(diào)整情緒，得到了領(lǐng)導(dǎo)的理解和認(rèn)可。4.請簡要分析文章的論證特點(diǎn)。5.請結(jié)合材料，談?wù)劄槭裁磿霈F(xiàn)“摸魚”現(xiàn)象？【答案】1.B2.C3.A4.①論證結(jié)構(gòu)清晰。文章采用總分結(jié)構(gòu)，分論部分從“摸魚者”的心理狀態(tài)和導(dǎo)致這種心理的因素兩個方面展開論證，論證思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。②論證方法多樣。文章運(yùn)用了舉例論證、引用論證等手法，如列舉一些“摸魚”行為，引用亞里士多德、恩格斯的觀點(diǎn)等，論據(jù)典型，論證有力。③論證語言嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)。文中多用一些限定語，使表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)，譬如“有的某種固化狀態(tài)”中，用“有的”“某種”來限定“固化狀態(tài)”。5.①欲達(dá)而不求速。想要以最低的付出獲得最大的心理滿足。②從眾心理影響。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、裝飾性、不確定性等可能會加劇青年現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面情緒，使其容易轉(zhuǎn)去求助或依賴網(wǎng)絡(luò)空間中的“人設(shè)”。③這是青年間歇性自我休息或自我安慰的表現(xiàn)，釋放出的是希望被理解、被接納的信號。④“摸魚”現(xiàn)象的出現(xiàn)往往根源于我國特定的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。當(dāng)下，我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。部分青年認(rèn)知水平有限，不能及時調(diào)整自我。⑤思政課的參與不足也容易導(dǎo)致個別青年價值觀偏差。部分青年受到偏執(zhí)的成功觀、錯誤的合作觀、淡漠的責(zé)任觀、狹隘的勞動觀等的誤導(dǎo)。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“是間歇性自我休息或自我安慰的表現(xiàn)”錯誤。根據(jù)原文“這種‘心卷而身不卷’的自我矛盾，其實(shí)是青年間歇性自我休息或自我安慰的表現(xiàn)”，可知自我矛盾是間歇性自我休息或自我安慰的表現(xiàn)。根據(jù)原文第二、三、四段可知，“營造虛假勤奮的形象來實(shí)現(xiàn)自我滿足”“掩蓋行動不足的事實(shí)”“間歇性自我休息或自我安慰”這三種表現(xiàn)是出于三種不同的“摸魚”心理，不一定所有的“摸魚者”都同時具有這三種心理。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生辨析比較文中信息的能力。C.“當(dāng)今青年”錯誤。根據(jù)原文“部分青年受偏執(zhí)的成功觀、錯誤的合作觀、淡漠的責(zé)任觀、狹隘的勞動觀等的誤導(dǎo)，……于是在激烈的社會競爭中容易產(chǎn)生恐慌、無助的情緒，遭遇失敗后又極易放棄，‘摸魚’由此成為這種狀態(tài)下精神放逐的一種形式”“此外，思政課的參與不足也容易導(dǎo)致個別青年價值觀偏差”，可知原文是“部分青年”“個別青年”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。文章第二段的觀點(diǎn)是“摸魚者”通過營造虛假勤奮的形象來實(shí)現(xiàn)自我滿足。A.工作量并不飽和的小李發(fā)布深夜加班的信息，屬于營造虛假勤奮的形象，適合作為論據(jù)支撐第二段的觀點(diǎn)。B.“躺平”在家的張三受朋友影響打造努力工作的虛假人設(shè)，屬于第三段“從眾的比較”心理，不能支撐文章第二段觀點(diǎn)。C.“下班后到健身房”不屬于“摸魚”行為，不能支撐文章第二段觀點(diǎn)。D.“由于工作壓力請假旅游”屬于一種“反卷”的表達(dá)，可以支撐第四段的觀點(diǎn)。故選A。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析論證特點(diǎn)的能力。論證結(jié)構(gòu)清晰。文章采用總分結(jié)構(gòu)。結(jié)合文本“近年來，青年‘摸魚’現(xiàn)象引發(fā)了大眾持續(xù)關(guān)注，‘摸魚者’的心理表現(xiàn)和導(dǎo)致這種表現(xiàn)的諸多因素值得探討”，可知文本首段提出“摸魚者”的心理表現(xiàn)和導(dǎo)致這種表現(xiàn)的諸多因素值得探討的觀點(diǎn)，然后從“欲達(dá)而不求速”“從眾的比較”“‘反卷’的表達(dá)”三個角度分析“摸魚者”的心理狀態(tài)，從“究其原因，特定現(xiàn)象的出現(xiàn)往往根源于特定的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”“同時，新時代青年成長于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最好時期，物質(zhì)條件的極大改善，社會開放程度的提高，推動了青年對個人和社會、犧牲和奉獻(xiàn)、腦力勞動和體力勞動等方面的價值的多重理解，促使其追求不同角色的價值實(shí)現(xiàn)”“此外，思政課的參與不足也容易導(dǎo)致個別青年價值觀偏差”三個角度分析導(dǎo)致這種心理的因素。論證思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。論證方法多樣?！袄纾腥嗽谂笥讶Πl(fā)布堆滿文件的圖片，再配個癱倒的表情包，以示自己很努力、很辛苦，而實(shí)情卻可能是上班期間工作遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)”“比如，個別青年受‘別人發(fā)了加班的朋友圈而我不發(fā)仿佛我就沒有努力’的心理影響，出于從眾的比較心理，通過做出勤奮的樣子來掩蓋行動不足的事實(shí)，以求得‘圈內(nèi)人’的心理認(rèn)同”，運(yùn)用舉例論證，列舉一些“摸魚”行為；“亞里士多德從政治學(xué)角度曾給‘善’作過界定，‘政治學(xué)上的善就是正義，正義以公共利益為依歸’。馬克思主義理論為人類社會實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)公平正義提供了新的現(xiàn)實(shí)圖景和實(shí)踐路徑”“恩格斯在《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》一書中指出：‘社會地位和歐文相同的大多數(shù)人都認(rèn)為，工業(yè)革命只是便于渾水摸魚和大發(fā)橫財(cái)?shù)囊黄靵y?！保\(yùn)用引用論證，引用亞里士多德、恩格斯的觀點(diǎn)等，論據(jù)典型，論證有力。論證語言嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)?！岸唐趦?nèi)也許能達(dá)到某種‘欲’和‘達(dá)’的矛盾和解”中用“也許”來限定“能達(dá)到……矛盾和解”，指出“摸魚者”的行為奮斗的形式大于內(nèi)容，勉強(qiáng)完成任務(wù)的危害；“有的某種固化狀態(tài)”中，用“有的”“某種”來限定“固化狀態(tài)”，指出部分青年出現(xiàn)“摸魚”行為的原因。使用一些限定語，使表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。所給材料是典型的總—分議論文，每個段落的開頭就是最具有概括性的句子，只需要將其找出，在簡單的概述即可。由第二段可得出答案“欲達(dá)而不求速”：部分青年追求即時的心理滿足感，希望通過最低的成本（如假裝勤奮）來達(dá)到個人目的。由第三段可得出答案“從眾心理”：在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、裝飾性、不確定性等可能會加劇青年現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面情緒，使其容易轉(zhuǎn)去求助或依賴網(wǎng)絡(luò)空間中的“人設(shè)”。他們?nèi)菀诪榱巳谌肽硞€群體或者獲得他人的認(rèn)可，模仿他人的“摸魚”行為。由第四段可得出答案“間歇性自我放松與尋求認(rèn)同”：面對高強(qiáng)度的工作壓力或?qū)W習(xí)任務(wù)，一些青年會選擇短暫地“摸魚”作為自我調(diào)節(jié)的方式，以此緩解緊張情緒。同時，這也是一種向外界傳達(dá)自己處于高壓狀態(tài)下的信號，希望能夠得到周圍人的理解和支持。由第五段可得出答案“社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的矛盾”：隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，年輕一代面臨著更多元化的選擇和更高的期待，部分青年因自身知識水平能力有限，短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)或社會地位的躍升，又不肯輕易放棄，進(jìn)而出現(xiàn)了“摸魚”現(xiàn)象。由第六段可得出答案“思想政治教育缺失”：良好的思想政治教育能夠引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)其健康成長。如果學(xué)?；蚣彝ピ谶@一方面的教育不夠充分，可能會使部分青年受到偏執(zhí)的成功觀、錯誤的合作觀、淡漠的責(zé)任觀、狹隘的勞動觀等的誤導(dǎo)。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。暗夜之圍陳彥斌發(fā)現(xiàn)了狼群，空氣頓時緊張起來，拴在十幾米遠(yuǎn)外老柞樹下的棗紅馬變得越發(fā)煩躁不安了，使勁地想掙脫韁繩，離開這里。它們在向我們悄悄地逼近。這會兒，張鳳翔的槍膛里已經(jīng)壓上五發(fā)子彈了，另外還有五發(fā)裝在他的衣兜里。憑借他那嫻熟的槍法，一顆子彈足以要一條狼的性命。我和二愣子都領(lǐng)教過張鳳翔的槍法，對他很有信心。果然，張風(fēng)翔不負(fù)眾望，伴隨兩聲清脆的槍響，沖在最前面的兩只狼已經(jīng)倒了下去。但讓我們感覺可怕的是，那清脆的槍聲，還有兩只已經(jīng)倒下的狼，并沒有制止住整個狼群進(jìn)攻的腳步，它們還是不要命地往前走來?！伴_槍，快開槍呀！”看見沖上來的狼群，我急了，朝張鳳翔大聲叫喊，希望他手里的槍聲再次響起，擊退步步逼近的狼群。但是，等候了好一會兒，還是聽不見槍響，也不知道張鳳翔究竟在搞什么鬼？我扭頭朝他看去。想不到張鳳翔也正在看我，并且對我倆說：“你們再朝那邊看！”我定神朝那里掃了一眼，才發(fā)現(xiàn)并不是只有正面的幾只狼，我們周圍閃爍著無數(shù)綠色的鬼火！毫無疑問，現(xiàn)在我們已經(jīng)被狼群包圍了。面對這么多出現(xiàn)在我們身邊的狼，別說十發(fā)子彈，恐怕再有二十甚至三十發(fā)子彈也不夠！我緊張地問張鳳翔：“你說，咱們該怎么辦呢？”“別怕，我在這里盯著，不讓狼群靠近，你倆趕緊往火堆里多加些木頭，把火燒得再旺一點(diǎn)，再大一些！”這會兒，倒是張鳳翔還能沉得住氣，在那里端著步槍瞄向前方，以防備哪只突然沖上來的狼。趁這工夫，我和二愣子抓起身邊的木頭，一根根地架在燃燒的火焰上，以把簿火燒得更旺，更大一些。想不到，剛加上一些木頭，篝火立刻沉了下去，火光頓時變得暗下來，狼群趁機(jī)撲了上來，眼看著兩只狼已經(jīng)沖到跟前了。在這緊要關(guān)頭，張鳳翔手里的槍再次響了，一只幾乎沖到我們跟前的大公狼發(fā)出一聲慘叫，隨后身子一歪，倒在雪地里，掙扎了幾下，最后終于不動了。盡管連續(xù)打死三只狼，但還是不能阻止狼群的進(jìn)攻，仍舊有狼不要命地朝我們撲來。我的心里十分恐懼，本能地朝后連續(xù)退了幾步。過后，一想起后退的事，就覺得有點(diǎn)羞恥。好在當(dāng)時張鳳翔手里有一桿步槍，他一直把槍托頂在肩窩上，瞄準(zhǔn)沖在最前面的狼。我和二愣子也不可能只看熱鬧，我趕緊操起那把砍柴的大斧子，而二愣子隨手抓起一根胳膊粗的柞木棒子，準(zhǔn)備做最后的抵抗，在這個生死攸關(guān)的時刻，沉下去的火焰終于再次熊熊地燃燒起來，而且越燒越旺，一米多高的火舌直沖向半空，發(fā)出一陣陣畢畢剝剝的炸裂聲?；鹧姘阎車目諝舛紵裏崃?，不停地朝上升騰，吹得頭頂柞樹枝上的枯葉不停地來回?cái)[動……熊熊燃燒的篝火終于阻止住狼群進(jìn)攻的腳步，它們在距離我們二十多米遠(yuǎn)的地方停了下來。隨后狼群開始后撤了。后撤的時候，順帶把三只死狼的尸體也拖走了。很快，在火光照不到的黑暗角落，就傳來狼群的搶食聲，還伴隨著兇狠撕咬聲……聽見那里傳來瘆人的咀嚼聲，我吃驚地看著張鳳翔說：“它們在吃它們的同類呢！”“你覺得可怕嗎？”稍停一下，張風(fēng)翔才說，“那是一群狼，是一群野獸。尤其在這樣寒冷的冬天里，找不到食物的狼，為了活下去，什么肉都可以用來充饑，自然也包括它們同類的尸體?！睆堷P翔是一個獵人，經(jīng)歷過很多令人難以想象的事，自然不會像我一樣驚嘆不已。面對那些快餓瘋的野獸，我們怕棗紅馬遭到襲擊，趁它們在那里吃同類尸體的時候，張風(fēng)翔在那里掩護(hù)，我和二愣子趕緊走到老柞樹下，解開韁繩，想把棗紅馬牽到我們身邊。但棗紅馬已經(jīng)被狼群嚇毛了，不敢靠近熊熊燃燒的篝火，在原地連蹦帶跳，不肯往前邁半步。沒辦法，只好依舊把它拴在原來那棵老柞樹下。狼群暫時停止了進(jìn)攻。我們更加有了信心，不停地朝火堆里添加柴草，準(zhǔn)備堅(jiān)持到天亮再說。明天，等到太陽升起來，狼群肯定會離開這里，躲進(jìn)莽莽的原始森林深處。那時，我們就把馬套好，趕著爬犁離開這個是非之地。突然間，不遠(yuǎn)處傳來一聲長長的狼嚎。只聽那嚎叫聲由低而高，越叫越響，在那漆黑而寂靜的樹林里回蕩，顯得陰森而恐怖，使人不寒而栗。還沒等那聲長喙落下，剛剛安靜下來的狼群再次活躍起來，從四面八方朝火堆圍攏上來?！芭?，砰！”隨著兩聲清脆的槍響，又有兩只狼倒在血泊里。看著剛剛倒下去的同伴，狼群再次站住，不敢貿(mào)然前進(jìn)。不多會，又開始朝前探著腦袋，向我們這邊慢慢圍攏上來。張鳳翔從火堆里抽出一根正在燃燒的木頭，猛地朝走在最前面的那只狼扔了過去，嚇得那只狼倉皇后退了幾步。隨后，他又找出一根燃燒的木頭，投向另一只狼。熊熊燃燒的木棍，恰好落在這只倒霉的狼背上，伴隨驚恐慘叫聲，隨即傳來一股毛皮被火燒焦的糊巴味，狼嗷嗷地連聲慘叫，轉(zhuǎn)身朝回跑去。看見張鳳翔這招很管用，而且可以節(jié)省子彈，我和二愣子趕緊學(xué)他的樣子，從火堆里抽出一根根燃燒的木頭，不停地投向前面，終于把狼群的這次進(jìn)攻擊退了。（節(jié)選自《延河》2023年第3期）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.看見沖上來的狼群，“我”急得朝張鳳翔大聲叫喊“開槍，快開槍呀！”，但遲遲聽不見他的槍響，這讓“我”感到既害怕又惱怒。B.看到狼不要命地朝我們撲來，“我”心里十分恐懼，本能地連續(xù)后退，但事后又覺得有點(diǎn)羞恥，這表明“我”對自己要求頗為嚴(yán)格。C.聽見狼吃同類尸體時瘆人的咀嚼聲，“我”感到十分震驚，但張鳳翔認(rèn)為這并不可怕；因?yàn)樽鳛橐粋€獵人，他把活下去當(dāng)作最高原則。D.一想到明天太陽升起來后，狼群就會離開，我們心里頓時充滿了信心；正是在這份信心的鼓舞下，我們又一次擊退了狼群的進(jìn)攻。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說以發(fā)現(xiàn)狼群開篇，渲染了一種緊張危急的氣氛，并借棗紅馬煩躁不安、想掙脫細(xì)繩離開的情狀進(jìn)一步強(qiáng)化情況的危險性和緊迫性。B.我們抓起木頭架在燃燒的火焰上，想把篝火燒得更旺更大，結(jié)果篝火變沉、火光變暗，狼群趁機(jī)撲了上來，這一情節(jié)增添了小說的波瀾。C.小說中的描寫非常精彩，如寫一聲長長的狼嚎由低而高，越叫越響，陰森而恐怖，使人不寒而栗，正面和側(cè)面描寫相結(jié)合，生動傳神。D.小說通過敘述黑夜里人與狼搏斗的故事，贊頌了人的勇氣與智慧，諷刺了狼的兇殘與愚蠢，情節(jié)曲折，內(nèi)涵厚重，具有很強(qiáng)的可讀性。8.獵人張風(fēng)翔的形象有哪些特點(diǎn)？請簡要分析。9.“我”在小說中有何作用？請結(jié)合全文簡要分析?！敬鸢浮?.B7.D8.①槍法嫻熟，經(jīng)歷豐富：他彈無虛發(fā)，每開一槍都能打死一只狼；經(jīng)歷過很多令人難以想象的事。②臨危不懼，鎮(zhèn)定沉著：緊要關(guān)頭能沉得住氣，不到關(guān)鍵時刻不開槍，專打沖在前面的狼。③機(jī)智靈活，善于斗爭：讓我們把篝火燒大來阻止狼群進(jìn)攻，扔燃燒的木頭擊退狼群，節(jié)約了子彈。9.①“我”是事件的親歷者，借“我”之口、以第一人稱講述暗夜被狼群包圍的故事，有助于增強(qiáng)真實(shí)性和感染力。②“我”是小說的線索性人物，通過“我”的所見所聞所感將暗夜與狼群搏斗的情節(jié)串聯(lián)成一個有機(jī)整體。③借“我”的視角來觀察張鳳翔，用“我”的心理活動來襯托張鳳翔，可使其形象更加鮮明突出。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“感到……惱怒”理解不正確。原文說“也不知道張鳳翔究竟在搞什么鬼”，是感到“不解”而不是“惱怒”。C.“因?yàn)樽鳛橐粋€獵人，他把活下去當(dāng)作最高原則”不正確。原文中張鳳翔說狼“為了活下去，什么肉都可以用來充饑”，而不是說自己。D.“一想到……我們心里頓時充滿了信心”“正是在這份信心的鼓舞下”均不合文意。原文為“狼群暫時停止了進(jìn)攻。我們更加有了信心”，說明我們有了信心不是因?yàn)橄氲矫魈焯柹饋砗?，狼群就會離開，而是“狼群暫時停止了進(jìn)攻”，而我們又一次擊退了狼群的進(jìn)攻，使借助了燃燒的木頭，而非“想到明天太陽升起來后，狼群就會離開”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“諷刺了狼的兇殘與愚蠢”分析不正確。從原文看，狼相當(dāng)狡詐，并不愚蠢。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。由“憑借他那嫻熟的槍法，一顆子彈足以要一條狼的性命”“果然，張風(fēng)翔不負(fù)眾望，伴隨兩聲清脆的槍響，沖在最前面的兩只狼已經(jīng)倒了下去”可見，張風(fēng)翔槍法嫻熟。由“張鳳翔是一個獵人，經(jīng)歷過很多令人難以想象的事，自然不會像我一樣驚嘆不已”可見，張風(fēng)翔經(jīng)歷豐富。由“這會兒，倒是張鳳翔還能沉得住氣，在那里端著步槍瞄向前方，以防備哪只突然沖上來的狼”可見，張風(fēng)翔臨危不懼，鎮(zhèn)定沉著。由“別怕，我在這里盯著，不讓狼群靠近，你倆趕緊往火堆里多加些木頭，把火燒得再旺一點(diǎn)，再大一些”“張鳳翔從火堆里抽出一根正在燃燒的木頭，猛地朝走在最前面的那只狼扔了過去，嚇得那只狼倉皇后退了幾步”可見，張鳳翔機(jī)智靈活，善于斗爭?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的作用的能力。首先，“我”是事件的親歷者，借“我”之口、以第一人稱講述暗夜被狼群包圍的故事，如文中寫道“我和二愣子都領(lǐng)教過張鳳翔的槍法，對他很有信心”“但讓我們感覺可怕的是，那清脆的槍聲，還有兩只已經(jīng)倒下的狼……”等，有助于增強(qiáng)真實(shí)性和感染力。其次，“我”是小說的線索性人物，貫穿文章始末。如文章開頭寫我們?nèi)擞龅嚼侨海虚g寫我們與狼群相斗，最后寫我們?nèi)藫敉死侨?。通過“我”的所見所聞所感將暗夜與狼群搏斗的情節(jié)串聯(lián)成一個有機(jī)整體，吸引讀者閱讀興趣，極具畫面感。最后，借“我”的視角來觀察張鳳翔，用“我”的心理活動來襯托張鳳翔，如“但讓我們感覺可怕的是，那清脆的槍聲，還有兩只已經(jīng)倒下的狼……”“我扭頭朝他看去。想不到張鳳翔也正在看我……”等，可使其形象更加鮮明突出。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀文字，完成下面小題。顏真卿，字清臣，瑯邪臨沂人也。少勤學(xué)業(yè)，有詞藻，尤工書，事親以孝聞。開元中，舉進(jìn)士，登甲科。四命為監(jiān)察御史，充河西隴右軍試覆屯交兵使。五原有冤獄，久不決，真卿至，立辯之。天方旱，獄決乃雨，郡人呼之為“御史雨”。又充河?xùn)|朔方試覆屯交兵使。有鄭延祚者，母卒二十九年，殯僧舍垣地真卿劾奏之兄弟三十年不齒天下聳動。遷殿中侍御史、東都畿采訪判官，轉(zhuǎn)侍御史、武部員外郎。楊國忠怒其不附己，出。為平原太守。安祿山逆狀牙蘗，真卿度必反，陽托霖雨，增陴浚隍。料才壯，儲廩食。祿山既陷洛陽，殺留守李憕、御史中丞盧奕、判官蔣清，以三首遣段子光來徇河北。真卿恐搖人心，紿諸將曰：“吾素識憕等，其首皆非是?！彼煅鼣刈庸?，密藏三首。異日，結(jié)芻續(xù)體，斂而祭，為位哭之。十七郡同日自歸，共推真卿為帥，得兵二十余萬。方朝廷草昧不暇給，而真卿繩治如平日。廣平王總兵二十萬平長安，辭日，當(dāng)闕不敢乘，趨出梐枑乃乘。王府都虞候管崇嗣先王而騎，真卿劾之。帝還奏，慰答曰：“朕子每出，諄諄教戒，故不敢失。崇嗣老而蹇，卿姑容之?！卑俟倜C然。李希烈僭。稱帝，使問儀式，對曰：“老夫耄矣，曾掌國禮，所記者諸侯朝覲耳?！鼻矊⑿辆罢椤踩A至其所，積薪于廷曰：“不能屈節(jié)，當(dāng)焚死?！闭媲淦鸶盎?，景臻等遽止之。希烈使閹奴等害真卿，曰：“有詔?！闭媲湓侔荨Ｅ唬骸耙速n卿死?！痹唬骸袄铣紵o狀，罪當(dāng)死，然使人何日長安來？”奴曰：“從大梁來?！绷R曰：“乃逆賊耳，何詔云！”遂縊殺之，年七十六。子頵、碩護(hù)喪還，帝廢朝五日，贈司徒，謚文忠。（綜合《舊唐書》《新唐書》，有刪改）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將字母寫在答題卡對應(yīng)位置上。殯僧舍A垣地B真卿C劾奏之D兄弟E三十年F不齒G天下H聳動。11.下列對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.進(jìn)士：科舉考試用語，通過最后一級中央政府朝廷考試者稱為進(jìn)士。B.出：與“入”相對，古代臣子離開朝廷到外地做官稱“出”，反之為“入”。C.僭：超越本分，指地位在下的冒用在上的名義或禮儀。如：僭越。D.再拜：指第二次拜，是我國古代為了表示恭敬采取的一種禮節(jié)。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.顏真卿辦案細(xì)心，關(guān)心百姓。擔(dān)任河?xùn)|交兵使期間，在五原冤案久而不決的情況下，他到任后立馬公正判決，被當(dāng)?shù)匕傩辗Q贊。B.顏真卿才兼文武，隱忍負(fù)重。當(dāng)叛賊攻破洛陽，殺了留守將領(lǐng)并以他們的首級示眾時，他強(qiáng)忍悲痛，暫時隱瞞真相，安撫軍心。C.顏真卿剛正守禮，敢于彈劾。廣平王在宮門前不敢乘馬，急步走出宮外設(shè)置的木柵樘桓后才騎上。都虞候管崇嗣先于廣平王上馬，顏真卿上奏彈劾他。D.顏真卿忠貞不渝，視死如歸。反賊李希烈威逼他屈節(jié)，顏真卿不畏強(qiáng)暴，寧愿赴火自焚也不改其忠貞的志節(jié)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）少勤學(xué)業(yè)，有詞藻，尤工書，事親以孝聞。（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。14.在安祿山發(fā)動叛亂之事件中，你認(rèn)為顏真卿有哪些值得肯定的行為？【答案】10.BDG11.D12.A13.（1）（顏真卿）年少時勤奮好學(xué)，有文學(xué)才能，尤其擅長書法，侍奉父母憑借孝順聞名。（2）村里的人問現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有漢朝，更不用說魏和晉了。14.①顏真卿假托修補(bǔ)城墻、疏通護(hù)城河之名挑選丁壯，充實(shí)府庫。②顏真卿機(jī)智沉穩(wěn)，為穩(wěn)定軍心假意否認(rèn)李憕等人頭顱，并腰斬段子光。③顏真卿忠君愛國，使十七郡主動歸順并被推舉為主帥后，收編軍隊(duì)二十多萬，成為了強(qiáng)大的反安祿山勢力?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：（鄭延祚將母親靈柩）仍停在寺廟院內(nèi)，顏真卿奏本彈劾他，鄭氏兄弟三十年未被錄用，全國轟動?！皻浬嵩亍笔恰皻浬嵊谠亍钡氖÷跃洌贐處應(yīng)斷開；“真卿劾奏之”主謂賓完整，應(yīng)在D處斷開；“天下”是“聳動”的主語，因此應(yīng)在G處斷開。故選BDG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。D.“指第二次拜”錯誤，再拜，古代一種隆重的禮節(jié)，先后拜了兩次，表示恭敬之意。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“擔(dān)任河?xùn)|交兵使期間，在五原冤案久而不決的情況下，他到任后立馬公正判決”錯，依據(jù)“四命為監(jiān)察御史，充河西隴右軍試覆屯交兵使。五原有冤獄，久不決，真卿至，立辯之”可知斷此案是在擔(dān)任河西隴右軍試覆屯交兵使任上。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“工”，擅長；“事”，侍奉；“以”，憑借。（2）“今”，現(xiàn)在；“乃”，竟然；“無論”，不要說，更不必說?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①依據(jù)“真卿度必反，陽托霖雨，增陴浚隍。料才壯，儲廩食”可知，顏真卿有先見之名，提前做好準(zhǔn)備。假托修補(bǔ)城墻、疏通護(hù)城河之名挑選丁壯，充實(shí)府庫。②依據(jù)“真卿恐搖人心，紿諸將曰：‘吾素識憕等，其首皆非是’遂腰斬子光，密藏三首”可知，顏真卿機(jī)智沉穩(wěn)，為穩(wěn)定軍心假意否認(rèn)李憕等人頭顱，并腰斬段子光。③依據(jù)“十七郡同日自歸，共推真卿為帥，得兵二十余萬”可知，顏真卿忠君愛國，使十七郡主動歸順并被推舉為主帥后，收編軍隊(duì)二十多萬，成為了強(qiáng)大的反安祿山勢力?！緟⒖甲g文】顏真卿，字清臣，瑯邪郡臨沂縣人。（顏真卿）年少時學(xué)習(xí)勤奮，有文學(xué)才能，尤其擅長書法，侍奉父母憑借孝順聞名。開元年間，參加進(jìn)士科考試，考中甲科。四次被任命為監(jiān)察御史，擔(dān)任河西隴右軍試覆屯交兵使。五原有樁冤案，很久不能決斷，顏真卿到任后，立即查明情況。當(dāng)時正值大旱，案件判決后就下雨了，當(dāng)?shù)厝朔Q這是“御史雨”。（顏真卿）又擔(dān)任河?xùn)|朔方試覆屯交兵使。有個叫鄭延祚的人，母親去世二十九年，仍停柩在寺廟院內(nèi)，顏真卿奏本彈劾他，鄭氏兄弟三十年未被錄用，全國轟動。（顏真卿）升任殿中侍御史、東都畿采訪判官，調(diào)任侍御史、武部員外郎。楊國忠惱火他不親附自己，調(diào)（他）出京任平原郡太守。安祿山剛露出反叛的苗頭，顏真卿預(yù)料（他）定會叛亂，假托久遭陰雨，修補(bǔ)城墻疏通護(hù)城河。挑選丁壯，充實(shí)府庫。安祿山攻破洛陽后，殺了留守李憕、御史中丞盧奕、判官蔣清，派段子光送三人的首級到河北示眾。顏真卿擔(dān)心動搖軍心，欺騙各位將領(lǐng)說：“我一向認(rèn)識李憕等人，這些首級全都不是（他們的）?！庇谑茄鼣囟巫庸?，秘密藏起三人的首級。過了幾天，用稻草扎成軀體接到首級上，裝殮并祭奠，設(shè)靈位哭祭了他們。十七郡同一天主動歸順，共同推舉顏真卿為主帥，有軍隊(duì)二十多萬。當(dāng)時朝廷紛亂無暇他顧，而顏真卿約束管理一如往日。廣平王統(tǒng)率二十萬軍隊(duì)前去平定長安，辭別那天，在宮門前不敢乘馬，急步走出宮外設(shè)置的木柵樘桓后方才騎上。王府都虞候管崇嗣先于廣平王上馬，顏真卿上奏彈劾他。皇帝（將他的）奏章還回，安慰并答復(fù)（他）說：“朕的兒子每次出行，（朕）都諄諄教誡，因此不敢有失。管崇嗣年老又跛足，你姑且寬容他?！卑俟俣际止Ь?。李希烈僭越稱皇帝，派人詢問儀式，（顏真卿）回答說：“我已經(jīng)老了，曾掌管國家禮儀，只記得諸侯朝見皇帝的禮儀罷了?！保ɡ钕Ａ遥┡蓪㈩I(lǐng)辛景臻、安華來到他的住處，在院中堆積柴草說：“再不屈服，就燒死你?！鳖佌媲淦鹕碇比牖鹬?，辛景臻等人急忙拉住了他。李希烈派閹奴等人謀害顏真卿，說：“有詔書?！鳖佌媲浒萘藘砂荩幣f：“應(yīng)賜你死?！保佌媲洌┱f：“老臣失禮，罪應(yīng)處死，但使者何日從長安來？”閹奴說：“從大梁來?！保佌媲洌┝R道：“只是反賊罷了，為何稱詔書！”（閹奴）于是勒死了他，（顏真卿）享年七十六歲。兒子顏頵、顏碩護(hù)送靈柩回朝，皇帝（為他）停止上朝五天，追贈司徒，謚號為文忠。（二）古代詩歌閱讀（本題共2題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖饪故琚酃γ。瑒⑾騻鹘?jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！咀ⅰ竣佟肚锱d八首》是唐代大詩人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時創(chuàng)作的以遙望長安為主題的組詩。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對君命或廷議有所抑制，上疏進(jìn)諫。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.朝暉、翠微可謂人間美景，詩人日日觀賞，沉醉在大自然中忘卻了憂愁。B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)繼續(xù)寫景，描繪漁人泛舟水上、燕子空中翻飛的動態(tài)美景。C.頸聯(lián)運(yùn)用典故，詩人借用歷史上匡衡和劉向之事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感。D.本詩前兩聯(lián)寫景后兩聯(lián)抒懷，將眼前之景和心中所思、所感結(jié)合在一起。16.請比較詩歌尾聯(lián)中塑造的“同學(xué)少年”形象和《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”形象有何不同？【答案】15.A16.尾聯(lián)中的“同學(xué)少年”穿輕裘，乘肥馬，過著富貴的生活，一個個都飛黃騰達(dá)，卻不念故人之流落，更不念家國之殘破。

《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，心懷國家，勵志高遠(yuǎn)，一腔青春熱血，神采飛揚(yáng)?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。A.“忘卻了憂愁”錯誤。詩人流落在外，壯志難酬，雖觀賞美景，卻心憂天下，心中充滿了惆悵之情、漂泊之感。故選A?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。尾聯(lián)意思是年少時一起求學(xué)的同學(xué)大都已飛黃騰達(dá)了，他們在長安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過著富貴的生活。尾聯(lián)借“同學(xué)少年”之得意反襯自己不得意的處境。想到同學(xué)少年多已騰達(dá)得意，輕裘肥馬，作威作福，既不念故人之流落，更不念家國之殘破，一個“多”字，一個“自”字，表現(xiàn)了詩人的痛心，也表明了他的鄙視之情。詩人本不得意，卻以得意者反襯，表達(dá)了詩人功業(yè)無成的悲憤之情?！肚邎@春·長沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”兩句，描寫出同學(xué)之間的友誼，表現(xiàn)出當(dāng)代青少年的積極?；叵脒^去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。評論國家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎？那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船？“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。（三）名篇名句默寫（本題共3題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》中，“____________，____________”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。（2）《沁園春·長沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國家大事的言行的句子是：“____________，____________。”（3）“月”是中國古典詩歌中的傳統(tǒng)意象，詩人常借這一意象寄托自己的思鄉(xiāng)之情亦或是無限的愁緒，如“____________，____________”?！敬鸢浮浚?）到中流擊水浪遏飛舟（2）指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字（3）明月幾時有把酒問青天（海上生明月，天涯共此時/春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還/日月之行，若出其中/舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀文字，完成下面小題。自邈遠(yuǎn)的太空觀看地球，那迷人的蔚藍(lán)色，讓你不能不堅(jiān)信這是一個鮮活完備的生命體：大江大河是她強(qiáng)健的主動脈，小溪小河是她遍布全身的毛細(xì)血管。無窮水滴匯集為涓涓細(xì)流、小溪小澗、大江大河，奔流入海后蒸發(fā)到大氣層，再度進(jìn)入周而復(fù)始的水循環(huán)。這個既微觀又宏大、既纏綿又粗糲、既徐緩又迅疾的聚散回歸過程，像極了那些離開家鄉(xiāng)去往遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近不同所在的人——他們有的短暫逗留即返回出生地，有的打拼十年八年或更長時間后“少小離家老大回”，也有人葉落不再歸根，而是“”，尋覓、認(rèn)同乃至融入了新的家鄉(xiāng)。18.請根據(jù)文意，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮钤诋嫏M線處。（）A.孤蓬萬里征B.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是C.天地一沙鷗D.此心安處是吾鄉(xiāng)19.畫波浪線句子用了比喻的修辭手法，請分析其構(gòu)成及表達(dá)效果?！敬鸢浮?8.D19.構(gòu)成：本體是地球，喻體是生命體；用“主動脈”“毛細(xì)血管”分別比喻寬廣、壯闊的大江大河，數(shù)量極大但水流小的小溪小河。表達(dá)效果：突出地球與人類生命體的相似性，生動形象地寫出了地球是一個鮮活完備的生命體的特點(diǎn)。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。A.句意為“你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠(yuǎn)行去了”，表達(dá)離別時的不舍。B.句意為“天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢”，表達(dá)游子對故鄉(xiāng)的思念。C.句意為“就像天地間的一只孤零零的沙鷗”，表達(dá)漂泊在外的孤獨(dú)。D.句意為“這顆心安定的地方，便是我的故鄉(xiāng)”，表達(dá)將異地作為新的家鄉(xiāng)，和后文“尋覓、認(rèn)同乃至融入了新的家鄉(xiāng)”銜接緊密。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生分析常見的修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果的能力。構(gòu)成：畫波浪線句子本體為地球，喻體為人類生命體，將地球上的“大江大河”“小溪小河”，比作人類生命體的“主動脈”“毛細(xì)血管”，大江大河如主動脈一樣水流大、速度快，小溪小河如毛細(xì)血管一樣水流小、速度慢，數(shù)量多。表達(dá)效果：主動脈、毛細(xì)血管是人體的構(gòu)成系統(tǒng)，人體依靠它們輸送血液，維持生命，用它們來比喻大江大河和小溪小河，突出了地球“是一個鮮活完備的生命體”，生動形象地突出了由“大江大河”“小溪小河”所構(gòu)成的水循環(huán)系統(tǒng)，對于地球的重要作用，通俗直白，而又富有感染力。（二）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。消極情緒是我們生活的一部分，無論我們愿不愿意承認(rèn)，我們都會有產(chǎn)生焦慮、憤怒、悲傷等消極情緒的時候，其實(shí)，①。首先是警示作用。比如大考來臨，大多數(shù)學(xué)生都會感到緊張、焦慮，甚至沒有胃口或失眠，這些反應(yīng)本身會帶來一股能量，其本意是調(diào)動我們所有的注意力和精力來應(yīng)對重大事件，避免其他事情的干擾和介入。再如，當(dāng)被言語激怒時，我們會非常感到憤怒，這可能是因?yàn)槲覀兏械竭吔绫皇艿角址?，用憤怒的方式讓對方停止傷害我們。其次是啟發(fā)作用。有許多偉大的藝術(shù)作品和創(chuàng)新都是創(chuàng)作者在經(jīng)歷負(fù)面情緒時誕生的。但是，長時間的消極情緒會影響我們的身心健康、學(xué)習(xí)和生活。因此，②，比如去跑步、看電影、讀書、