第6單元主題閱讀四年級語文上冊 部編版

部編版四班級上冊第六單元主題閱讀部編版四班級上冊第六單元主題閱讀知識梳理知識梳理學問點：學習用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。本單元課文主要是圍繞“童年奇特的回憶”這個主題進行編排的。主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文組成。目的是使同學感受到童年的歡快，以及懂的一些做人的道理?！杜：往Z》描寫了“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，重點是體會課文中生動形象的描寫。《一只窩囊的大老虎》敘述了在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。重點是在敘述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小伴侶有不同意見。《陀螺》描述了主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，重點是通過有感情的朗讀課體會到了成長中的歡快，從而表達了對陀螺的寵愛之情。本單元的語文要素是“學習用批注的方法閱讀”“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情”。常言道：不動筆墨不讀書。尤其在語文閱讀時，特殊強調邊讀邊記邊想，你又有哪些學習語文的好方法呢？批注是一種很好的課外閱讀的方法，能夠掛念我們提高閱讀效率。

批注的角度有：感想式批注、質疑式批注、賞析式批注、聯(lián)想式批注。

何處可以做批注：寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方都可以作批注。寫批注的竅門1.找出文中美麗?的成語或詞語，分析其作用。2.找出文中運用比方、擬人、排比等修辭手法的句子，分析其作用。3.找出重點句子：總起句、過渡句、中心句，分析其作用。閱讀技巧點撥：如何作答通過動作、語言或神態(tài)描寫來體會人物感情類題目本單元的課文多借助動作、語言或神態(tài)描寫來表達人物的感情，如“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，靜靜地走過去”就是通過動作描寫，寫出了“我們”可怕鵝的心情。那么，我們?nèi)绾巫鞔鹜ㄟ^動作、語言或神態(tài)描寫來體會人物感情的題目呢？1.精確?????指出句中所用的描寫方法。2.具體闡述句中是如何運用這種描寫方法的。3.最終分析運用這種描寫方法的作用。如《一只窩囊的大老虎》中“‘不會豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”，這里運用了語言描寫和神態(tài)描寫，其中“不會豁虎跳算什么老虎”是語言描寫，直接引用人物的語言，表明演哥哥的小伴侶不認可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神態(tài)描寫，借助人物的神態(tài)表達出輕視的意思。這里的語言和神態(tài)描寫，充分呈現(xiàn)了演哥哥的小伴侶對“我”的輕視和嘲諷。需要留意：在分析作用時，可以從句子特點和思想感情兩個方面入手，還要留意結合全文，不能斷章取義。常見的人物描寫方法及其作用：1.外貌描寫：外貌描寫又叫肖像描寫，是指對人物面貌、身材、衣著、姿勢等的描寫?！镒饔茫海?）反映人物的身份、地位、職業(yè)等；（2）反映出人物的性格特點；（3）反映人物的內(nèi)心感情；（4）對比、烘托人物性格。2.神態(tài)描寫：就是人物的神情姿勢，主要通過人物面部的表情變化顯露出來。人的喜、怒、哀、樂等表情的變化，一般是通過人的眉、嘴、眼等的變化，有時還有人的微小動作，如：低頭深思，握拳顫抖等。在文章中，就是把這些表情的變化用文字寫出來?！镒饔茫和怀鋈宋铩睦恚尸F(xiàn)……性格特征。3.語言描寫：包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)?！镒饔?揭示人物思想、情感、性格等。4.動作描寫★作用:突出人物……心理，……性格特征，或……心情。5.心理描寫：是人物描寫的一種手法。是人物在特定環(huán)境中的心理活動過程或內(nèi)心的感覺?！镒饔茫航沂救搜孕械木売桑怀鋈宋锏乃枷胱兓?，呈現(xiàn)人的……精神世界?！锎痤}思路：這是××描寫，寫出了××內(nèi)容，突出了人物××特點，表達了作者××情感精選閱讀精選閱讀一、閱讀下文，回答問題。提問：提問：小時候，爸爸看到我們寵愛風箏，就找來幾根竹條，削薄，放在火上烘彎，綁好，然后糊上紙，做了一只大大的蝴蝶風箏，下面還拖著長長的尾巴。爸爸在上面涂上秀麗的顏色后，一只五彩斑斕的蝴蝶風箏就消滅在我們面前了?；卮穑夯卮穑猴L吹來，我們松開手，風箏便飛了起來，可還沒飛到半空，便重心不穩(wěn)地從空中掉了下來。在大家的驚呼聲中，我的心也猶如風箏，從喜悅墜入谷底。提問：爸爸卻很沉穩(wěn)地撿起風箏，說：“沒關系，重心不穩(wěn)，我修整一下?！碧釂枺耗莻€風箏，陪伴我們度過好幾年的春天。我和弟弟奔跑著放飛風箏，快活地看那秀麗的蝴蝶在空中輕快地飄舞，而爸爸，總是慈祥、滿足地看著我們的如花笑靨。現(xiàn)在我長大了，但我不會遺忘：曾經(jīng)有一只風箏，承載著父愛，暖和著我整個清貧卻幸福的童年。1.【故事情節(jié)】文中的“風箏”是短文的線索，依據(jù)短文內(nèi)容概括短文的情節(jié)。做風箏→→→→憶風箏2.【描寫方法】短文中畫線的句子依次運用的描寫方法是（）A.心理語言動作神態(tài)B.語言心理神態(tài)動作C.動作心理語言神態(tài)D.神態(tài)動作語言心理3.【提取信息】讀句子，結合短文內(nèi)容，體會“我”的心情。4.【提出問題】讀了第1自然段，請在短文右側提出一個問題，并寫出答案。5.【質疑問難】讀了這篇短文你有什么樣的懷疑？請寫在右邊相應的批注欄里。6.【體會情感】短文的最終一句話表達了作者怎樣的感情？【答案】1.放風箏修風箏放風箏2.C3.懊喪幸福、驕傲歡快4.示例：從描寫爸爸做風箏的句子中你體會到了什么？我體會到做風箏不簡潔，工序較多，父親細心，愛兒女。5.示例：為什么“我”和弟弟牽著線，一臉的幸福、驕傲？6.表達了“我”對父親的懷念與感謝。二、閱讀下文，回答問題。捅馬蜂窩馮驥才②“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。③“不行，要蜇（zhē）死人的！”爺爺連連搖手。④“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來?！蹦棠谭磳Φ馈＂荨巴辈坏?，捅不得?！睜敔斶B連搖手。⑥我站在一旁，心里涌出一種捅馬蜂窩的猛烈愿望。那多好玩！我找來妹妹，趁爺爺午睡的當兒，靜靜溜到通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹商定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，抓緊開門放我進來，然后把門關住。⑦妹妹躲在門縫后邊，瞧著我這非凡而冒險的行動。我開頭有些遲疑，最終還是⑧當夜，我發(fā)了高燒，眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。打針吃藥，七八天后才漸漸痊愈。（有刪改）1.【整體感知】快速默讀文章，說說文章的主要內(nèi)容。本文按的挨次，介紹了“我”小時候的事情。2.【體會情感】在捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？（1）用“”在文中畫出描寫“我”心理變化的句子。（2）選擇詞語，填寫“我”心理變化的示意圖。（填序號）（）→（）→（）→（）①遲疑、可怕②古怪???③驚呆④覺得好玩3.【品讀詞句】讀下面的句子，留意加點的字詞，體會作者是怎樣描寫捅馬蜂窩時的情景的。（1）我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼……這句話通過描寫，寫出了“我”的心情。（2）只聽“嗵”的一聲，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。這句話從、、、等方面，寫出了馬蜂窩被捅掉時的具體情景。（3）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇狠地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這句話用來比方，突出了馬蜂飛行、進攻的特點，表現(xiàn)了馬蜂的氣概。4.【自主批注】默讀短文，按提示在短文右側空白處作批注。（1）讀第①段，從寫法的角度進行批注。（2）讀爺爺和奶奶的對話，從體會他們的心情的角度進行批注。（3）讀第⑦段，你產(chǎn)生了哪些疑問？請從疑問的角度進行批注。5.【感悟道理】讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)？【答案】1.事情進展捅馬蜂窩，結果被馬蜂蜇傷2.（1）我站在一旁，心里涌出一種捅馬蜂窩的猛烈愿望。那多好玩！我開頭有些遲疑，最終還是古怪???戰(zhàn)勝了可怕。這報仇者拼死的氣概使我驚呆了。（2）④①②③3.（1）動作躍躍欲試想要捅馬蜂窩（2）聲音形態(tài)顏色動作（3）戰(zhàn)斗機馬蜂速度快兇狠以死相拼，不顧一切4.（1）運用環(huán)境描寫，烘托了背景，為下文捅馬蜂窩埋下伏筆。（2）奶奶生氣，爺爺無奈。他們倆的對話激發(fā)了“我”捅馬蜂窩的愛好。（3）為什么說馬蜂是“報仇者”？5.①人與動物要和諧相處，我們要關愛生命。②做事情不能太魯莽，危急的事情要當心處理。三、（2021·山東·昌樂縣教學爭辯室四班級單元測試）短文一個奇異的世界①我上學校三班級的時候，丁梅芳是我的班主任。她是北京人，說一口地道的京話，聲音又響又脆，格外好聽。她的眼睛不大，但是總透露著溫存的笑意。一笑，會露出白凈的兩排牙齒。她的頭發(fā)綁成了兩個小刷刷，顯得潔凈利落。②有一天，我和一個人高馬大的同學去大隊部玩耍，丁梅芳老師就住在那里。③突然，丁梅芳老師從圓形的拱門那里走了出來，喊我們的名字。不知是我們的聲音傳過去，她聽出了是我們，還是她看到了我們，她隨即又返回宿舍取了東西出來。④我和另一位同學像小鳥一樣朝丁梅芳老師奔去。⑤她伸出了兩只手，一只手里攥著一大把花花綠綠的糖塊，另一只手里捏著一厚厚的、像磚頭一樣的書。丁梅芳老師說：“來，你們選吧，看你們寵愛什么！”⑥人高馬大的家伙是我們班的體育委員，我還在猶疑不決的時候，他已經(jīng)飛速地把丁梅芳老師手里的糖全部劃拉到了自己的手中。糖塊不少，他是用兩只手捧著的。我別無選擇了，只好從丁梅芳老師那里接過那本磚頭一樣的書。⑦突然，丁梅芳老師大聲喊著那個同學的名字說：“你太自私了吧，把你的糖塊給安武林分點。”他很不情愿地捏出三塊糖，塞到了我手里，而且還狠狠地瞪了我一眼。⑧丁梅芳老師說：“安武林，好好看看吧，很有意思的?！雹徇@是我接觸到的第一本文學書，是長篇小說《海島女民兵》。那個時候，在小村幾乎沒有人讀書，或者說沒有讀書人。那些讀書人都在外地工作。

⑩我古怪???地打開了這本長篇小說，一下子，我就被深深地吸引住了。好像這本書有一種奇特的魔力，而我不由自主地被它吸引住了。海浪，白帆，子樹，海鷗，沙灘，大海，還有那股海的威腥味兒……這是我從來都不知道的生活，我感覺我封閉的心靈和狹窄的視野一下子被打開了，一個新穎的世界向我開放了。?現(xiàn)在想來，這或許不算什么很好的書，但它使我產(chǎn)生的震撼卻是任何一本書都比不了的。它培育了我讀書的愛好。從今，我深深地沉迷上了讀書?？梢哉f，閱讀讓我埋下了想當作家的抱負的種子。?所以，丁梅芳老師的名字像花朵一樣，在我的人生歲月里散發(fā)著郁郁的芳香。1．下面是某位同學針對第⑩段中“奇特的魔力”寫的批注，選出批注的角度。A．有啟發(fā)的地方

B．對文段內(nèi)容的理解

C．詞語的意思（1）“魔力”指使人愛好、沉迷的吸引力，這里指《海島女民兵》使“我”沉迷。()（2）“奇特的魔力”在于這是“我”接觸到的第一本文學書，書中世界讓“我”感到新穎，打開了“我”封閉的心靈和狹窄的視野。()（3）這份“奇特的魔力”既引發(fā)了“我”的讀書愛好，也影響著“我”以后的人生道路，它告知我們讀書的意義，我們也能從中受到有益的啟發(fā)。()2．文中所寫的丁老師給“我們”送禮物的事情寫出了她是一個的人。3．畫“”的句子運用了（

）來描寫丁老師。A．神態(tài)描寫 B．語言描寫 C．動作描寫 D．心理描寫4．你怎樣理解短文結尾中“丁梅芳老師的名字像花朵一樣，在我的人生歲月里散發(fā)著郁郁的芳香”這句話？5．第①段抓住了丁老師的眼睛、牙齒、頭發(fā)等外貌特點描寫人物，讓人如見其人。請你描寫一位同學或老師，抓住他（她）的外貌特點去寫。（不要消滅真實的班名和姓名哦）（70字左右）【答案】1．C

B

A

2．關愛同學

3．C

4．丁老師名字美，品德更是高尚，帶“我”走進書的世界，影響了“我”的人生道路。

5．邱老師人長得不太秀麗，但很清秀。長長的深褐色披肩頭發(fā)，大大的眼睛透出才智。她是學校重點培育的年輕老師，經(jīng)常在省級說課競賽中獲獎。四、（2022·四川·綿竹市老師培訓中心四班級單元測試）閱讀短文，回答問題。夢里掉隊的蜻蜓午后，學校一班級的音樂課上，教室里突然飛進來一只蜻蜓。坐在前排的一位男生趁機捉住了它。那個男生用手捏住了蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀：好秀麗的一只蜻蜓，我要用它做標本！就在這時候，一個洪亮的女聲尖叫了出來：“快點放了那只蜻蜓！”大家齊刷刷地把目光聚焦到了那個女生身上。她兩眼圓瞪，怒不行遏地走到那個男生身邊，打算從男生手里奪過那只蜻蜓。但是，手剛伸到一半，她就停住了，男生的手也閃開了——她是怕傷著了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成標本了。女生哇哇地大哭了起來。整個課堂瞬間亂成了一鍋粥。從辦公室回來的音樂老師看到此情此景，趕忙走上前去，問個到底。哪知道，女生說啥也不愿說出“放蜻蜓”的原委，音樂老師只得讓男生放飛了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇動著，然后飛出了窗外。女生破涕為笑，這才情愿把自己心中的說給大家聽——我的奶奶曾經(jīng)告知過我，蜻蜓是最通靈性的飛蟲，人死去以后，蜻蜓還會把他們馱回來，來看看他們最愛的親人。我的奶奶去世整整三個月了，我每天做夢都能夢到奶奶坐在它們的翅膀上。今日，這只蜻蜓肯定是在夢里掉隊的蜻蜓，我們當然應當把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上會坐不穩(wěn)的……音樂老師這時候走向講臺，親自用彩紙折了兩只蜻蜓，一只送給了男生，嘉獎他的懂事，一只送給了女生，愿這只蜻蜓能夠給她捎來更多有關奶奶的信息……6．文中的“蜻蜓”是短文的線索，依據(jù)短文內(nèi)容填寫短文的情節(jié)。捉蜻蜓()()說“蜻蜓”()7．選出下列句子運用的描寫手法。A．心理描寫

B．神態(tài)描寫

C．語言描寫

D．動作描寫（1）一個洪亮的女聲尖叫了出來：“快點放了那只蜻蜓！”

()（2）女生破涕為笑，這才情愿把自己心中的話說給大家聽……

()（3）手剛伸到一半，她就停住了，男生的手也閃開了——

()（4）她是怕傷著了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成標本了。

()8．結合短文內(nèi)容，說一說“女生”的心情有什么變化，以及變化的緣由。女生的心情變化的緣由怒不行遏

讓男生放飛蜻蜓的要求沒有得以實現(xiàn)轉悲為喜

9．用做批注的方法寫出讀完第⑥段的感想，寫在短文右側空白處?！敬鸢浮?．搶蜻蜓

放蜻蜓

贈“蜻蜓”

7．C

B

C

A

8．男生捉住一只蜻蜓

難過、委屈

音樂老師讓男生

9．示例：音樂老師關愛同學，機敏機靈，既教育了同學，又維護了孩子的尊嚴。五、（2020·四川·大英縣教育科學爭辯所四班級單元測試）課外閱讀。少年的愧疚我至今對一只鴨子懷有深深的愧疚。那是一年夏天，我和堂哥一起到房前的溝渠里去釣魚。印象中，那天，魚不怎么吃鉤。我和堂哥就帶著魚竿往家走。據(jù)說，用麻油和面，可以做魚餌，這樣能釣更多的魚。麻油何其貴重，但是，我一想到魚比麻油的味道更鮮美，就瞬間說服了自己。我們跑進廚房，倒了一小勺麻油，剛要和面的當口，聽見外面鴨子嗄嗄的叫聲，跑出來才發(fā)覺，那只貪嘴的黑鴨子吞了魚鉤，我恐慌極了，忙拽著魚鉤向外拉，魚鉤上掛著的蚯蚓還在，上面的倒刺勾住了鴨子的舌頭，拔出來時，鴨子已經(jīng)不行了。我殘害了一只偷嘴的饞鴨。那天晚上，母親把那只鴨子燒水拔毛，燉了，鴨肉很肥，很香。我卻一口也沒吃。我覺得，它是因我而死的。誤殺那只鴨子的那個傍晚，我一個人在門前的溝渠旁發(fā)呆很久。想哭，但眼淚始終沒有落下來。10．本文是依據(jù)（

）挨次寫的。A．時間先后 B．事情進展 C．方位變換 D．移步換景11．請概括作者的心情變化，并填寫在括號里。開心→()→()→苦痛12．畫“”的句子中，作者聽到了__________，看到了_______，心里_________，這個句子表現(xiàn)出了“我”_________的心情。13．推斷下列說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。①短文中媽媽、堂哥是次要人物，但不行或缺。()②“發(fā)呆、想哭”真實地反映了一個孩子因誤殺小動物后布滿愧疚的心理，符合人物的年齡和性格。()③作者寫釣魚的事是為了給后文寫鴨子不幸遇害做鋪墊。()④“我”不吃燉鴨肉是由于“我”寵愛那只黑鴨子。()14．對于童年時作為玩伴的小動物，你認為我們應當怎樣對待它們?【答案】10．B

11．恐慌

愧疚

12．鴨子嗄嗄的叫聲

那只貪嘴的黑鴨吞了魚鉤

恐慌極了

擔憂鴨子遇害而焦急可怕

13．√

√

√

×

14．像家人一樣公平對待，關懷愛護他們，敬重生命。六、（2021·海南·海口市瓊山區(qū)三門坡試驗學校四班級單元測試）閱讀生疏人的紅蘋果①一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58次列車。②我躺在鋪位看雜志，聽到一聲溫存的呼喊：“小姑娘！”側過臉，對面鋪位上那位生疏婦女揚著手里的一只紅蘋果，對我說：“寵愛吃這個嗎？”我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋果塞到我枕邊，只好有禮貌地道謝③夜深人靜，拿起那只紅蘋果認