嬰幼兒心理發(fā)展 課件 項(xiàng)目六 嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展

嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展01情緒情感概述02嬰幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展03嬰幼兒情感的發(fā)展04意志概述05嬰幼兒意志的發(fā)生與發(fā)展目錄01.情緒情感概述一、情緒和情感的定義情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)兩大類。凡對個(gè)體的生存或繁衍有利的變化，就會(huì)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，表現(xiàn)為愉快、欣喜等；凡對個(gè)體生存或繁衍不利的變化，就會(huì)產(chǎn)生消極的體驗(yàn)，表現(xiàn)為恐懼、憤怒、悲傷等。情緒和情感同認(rèn)知過程一樣，都是人腦對客觀事物的反映。不同的是，認(rèn)知過程是對客觀事物本身的反映，而情緒和情感則是客觀事物與個(gè)人之間關(guān)系的體驗(yàn)。二、情緒和情感的關(guān)系情緒和情感是密切相關(guān)的，情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。一方面，情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)，一個(gè)人的情緒不會(huì)在任何場合或地點(diǎn)都毫無顧忌地表現(xiàn)出來，表現(xiàn)與否往往受到情感的制約與影響；另一方面，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時(shí)又通過情緒表現(xiàn)出來。因此，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。同種情感在不同條件下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)。三、情緒和情感的作用（一）動(dòng)機(jī)作用情緒對嬰幼兒的心理活動(dòng)及行為具有非常明顯的激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動(dòng)和行為的情緒色彩非常濃厚。情緒直接驅(qū)動(dòng)、促使嬰幼兒做出某種行為或抑制某種行為。（二）對認(rèn)知發(fā)展的作用一方面，情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展；另一方面，情緒對嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。三、情緒和情感的作用（三）作為人際交往的重要手段情緒的外部表現(xiàn)叫作表情。表情是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一，在嬰幼兒與成人的交往中占有重要的地位。嬰幼兒幾乎完全借助于自己的面部表情及動(dòng)作，引起、維持、調(diào)整其與成人的交往，與成人進(jìn)行信息交流。無論是否掌握語言，表情始終都是嬰幼兒重要的交流工具，它和語言共同實(shí)現(xiàn)嬰幼兒與成人、嬰幼兒與同伴之間的社會(huì)性交往。（四）對嬰幼兒個(gè)性形成的作用嬰幼兒的情緒情感對性格具有重要影響。嬰幼兒在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了不同的情緒態(tài)度。嬰幼兒經(jīng)常受到特定環(huán)境刺激的影響，反復(fù)體驗(yàn)同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。四、情緒的發(fā)生與分化（一）情緒的發(fā)生心理學(xué)家普遍認(rèn)為，嬰兒出生后即有情緒反應(yīng)，如嬰兒或哭或靜或四肢舞動(dòng)，都是原始的情緒反應(yīng)，是天生的。嬰兒表現(xiàn)出來的原始情緒反應(yīng)具有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)。（1）嬰兒的原始情緒與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)，如給嬰兒喂飽或換上干爽尿布后，嬰兒便立刻停止哭鬧，變得愉快或安靜。（2）嬰兒的原始情緒是與生俱來的遺傳本能，具有先天性。四、情緒的發(fā)生與分化（二）情緒的分化嬰兒出生一段時(shí)間后，在成長和后天環(huán)境的作用下，情緒不斷分化。但是，嬰兒到底在何時(shí)出現(xiàn)何種情緒、先后次序如何，存在著不同的觀點(diǎn)。下面介紹兩種有關(guān)情緒分化的代表性理論。1.布里奇斯的理論加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論是早期比較著名的理論。她通過對100多個(gè)嬰幼兒的觀察，提出了關(guān)于情緒分化的較完整的理論和0~2歲嬰幼兒情緒分化的模式。布里奇斯的情緒分化理論被較多的人接受，但她的情緒分化階段缺乏具體的指標(biāo)，沒有說明形成分化的機(jī)制。四、情緒的發(fā)生與分化（二）情緒的分化2.孟昭蘭的理論我國情緒心理學(xué)家孟昭蘭根據(jù)其對一系列嬰幼兒情緒發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究和對前人有關(guān)研究的概括，提出了新的嬰幼兒情緒分化理論。她指出，嬰幼兒的情緒包括愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等。它們隨著嬰幼兒的成長而逐步出現(xiàn)。它們的出現(xiàn)有時(shí)間順序，這一順序是由嬰幼兒的生理成熟和適應(yīng)的需要所決定的。五、嬰幼兒的基本情緒了解嬰幼兒的基本情緒表現(xiàn)，有助于成人及時(shí)獲取他們的心理活動(dòng)，進(jìn)而積極反饋，促進(jìn)嬰幼兒情緒的健康發(fā)展。（一）哭（二）笑（三）恐懼（四）焦慮1.陌生人焦慮2.分離焦慮英國心理學(xué)家鮑爾比研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的分離焦慮通常經(jīng)歷反抗、失望和超脫三個(gè)階段。02.嬰幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展一、情緒的社會(huì)化嬰幼兒最初的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)性成為嬰幼兒情緒和情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢。1.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加引起嬰幼兒情緒反應(yīng)的原因稱為情緒動(dòng)因。溫暖的環(huán)境、吃飽、喝足、尿布干爽等，常常是引起愉快情緒的動(dòng)因。研究發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長而增加。2.表情的社會(huì)化（1）理解（辨別）面部表情的能力。（2）運(yùn)用表情的能力。二、情緒的豐富化和深刻化（一）與感知覺相聯(lián)系的情緒（二）與記憶相聯(lián)系的情緒（三）與想象相聯(lián)系的情緒（四）與思維相聯(lián)系的情緒（五）與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒三、情緒的自我調(diào)節(jié)化從情緒的發(fā)展過程來看，其發(fā)展越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強(qiáng)。這種發(fā)展表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）情緒的沖動(dòng)性逐漸減弱（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒從外顯到內(nèi)隱四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（一）情緒表達(dá)的概念不同研究者對情緒表達(dá)的定義具有共性特征：一是強(qiáng)調(diào)情緒表達(dá)的行為，個(gè)體都會(huì)借助一定的表達(dá)方式（言語或非言語）展現(xiàn)情緒狀態(tài)；二是認(rèn)為情緒表達(dá)是個(gè)體的一種能力，是展現(xiàn)個(gè)體知覺，察覺和解讀自己與他人情緒體驗(yàn)、情緒表現(xiàn)的能力。（二）情緒表達(dá)的發(fā)展在初始階段，由于生理的不成熟、認(rèn)知能力發(fā)展的不足和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，嬰幼兒的情緒更多表現(xiàn)為先天的基本情緒，承擔(dān)著嬰幼兒與其養(yǎng)育者之間的社會(huì)交往功能。隨著社會(huì)化進(jìn)程的發(fā)展，嬰幼兒的復(fù)合情緒逐漸發(fā)展，既是多種情緒的結(jié)合，也是認(rèn)知、評(píng)價(jià)和自我約束的結(jié)果，包括愛、依戀、焦慮、敵意和自我意識(shí)等情緒。這些都是需要學(xué)習(xí)的社會(huì)情緒。四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（二）情緒表達(dá)的發(fā)展1.基本情緒基本情緒是人類進(jìn)化的結(jié)果，既是先天的產(chǎn)物，又受到社會(huì)情境的影響。需要注意的是，雖然基本情緒是先天生成的，但在出現(xiàn)的時(shí)間順序上存在著個(gè)體差異。（1）興趣。興趣是嬰幼兒一切外在探索行為發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是好奇心和求知欲的內(nèi)在來源，是由低等動(dòng)物的趨避行為逐漸演化和內(nèi)化而來的一種腦的狀態(tài)。對嬰幼兒發(fā)展來說，興趣是他們感知覺和注意發(fā)展的內(nèi)在先決條件，更是能力和智力發(fā)展的重要因素。興趣在嬰兒早期分為三個(gè)發(fā)展階段。①先天反射性反應(yīng)階段（0~3個(gè)月）②相似性再認(rèn)知覺階段（4~9個(gè)月）③新異性探索階段（9個(gè)月以后）四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（二）情緒表達(dá)的發(fā)展1.基本情緒（2）快樂。嬰幼兒快樂的最顯著的外在表現(xiàn)的信號(hào)是微笑或大笑。這種情緒產(chǎn)生在嬰幼兒最放松的時(shí)刻，可以觀察到一些信號(hào)。例如，嘴角上揚(yáng)、瞇起眼睛或張嘴等。通常來說，嬰幼兒的笑具有三個(gè)方面的作用：一是表達(dá)生理的滿足和機(jī)體的舒適；二是傳遞對活動(dòng)的反應(yīng)或掌握認(rèn)知成果的喜悅；三是鼓勵(lì)養(yǎng)育者提供更有趣或更豐富的刺激，從而進(jìn)行情感的傳遞。嬰幼兒微笑的程度反映快樂的不同階段。①自發(fā)性的笑（0~5周）②無選擇的社會(huì)性微笑（5周~3個(gè)月）③有選擇的社會(huì)性微笑（3個(gè)月以后）四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（二）情緒表達(dá)的發(fā)展1.基本情緒（3）憤怒。嬰幼兒的憤怒可以通過哭喊被觀察到。憤怒的反應(yīng)會(huì)隨著年齡的增長而發(fā)展。憤怒情緒的發(fā)展與認(rèn)知、動(dòng)作能力有關(guān)，新的動(dòng)作技能的掌握可以幫助嬰幼兒用憤怒來克服障礙或自我保護(hù)，又能提示養(yǎng)育者幫助其緩解不舒適感。（4）痛苦與悲傷。痛苦與悲傷是兩種不同的情緒，由饑餓、疼痛等生理變化引起的感覺被認(rèn)為是痛苦的；由情感變化而哭泣流淚被認(rèn)為是悲傷的。悲傷經(jīng)常發(fā)生在嬰幼兒體驗(yàn)到被剝奪了熟悉的、情感豐沛的養(yǎng)育者的情境下，或者體驗(yàn)到失去重要資源（玩具等）時(shí)。四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（二）情緒表達(dá)的發(fā)展1.基本情緒（5）恐懼。恐懼是一種消極情緒，會(huì)造成認(rèn)知狹窄、思維僵化或活動(dòng)被壓抑的情況，但其同樣具有適應(yīng)和警戒功能。①本能的恐懼（0~4個(gè)月）②與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4~6個(gè)月）③陌生人恐懼（6~24個(gè)月）④預(yù)測性恐懼（2歲以后）四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（二）情緒表達(dá)的發(fā)展2.復(fù)合情緒在嬰幼兒的復(fù)合情緒中，自我意識(shí)情緒經(jīng)常被提及，這是人類擁有的更加高級(jí)的情緒，如羞怯、窘迫、內(nèi)疚、嫉妒和自豪等。嬰幼兒只有獲得自我意識(shí)才會(huì)出現(xiàn)自我意識(shí)情緒，自我意識(shí)是一種對自己作為可識(shí)別的、不同于周圍世界的個(gè)體認(rèn)知性的理解。自我意識(shí)在幼兒15~24個(gè)月出現(xiàn)，3歲左右可完全獲得，而幼兒在1歲半到2歲左右逐漸體驗(yàn)到自我意識(shí)情緒，3歲左右出現(xiàn)嫉妒的情緒。獲得了自我意識(shí)的幼兒掌握了大量關(guān)于社會(huì)可接受的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和目標(biāo)，他們根據(jù)社會(huì)要求評(píng)價(jià)自己的思想、行為和愿望，表達(dá)出驕傲、內(nèi)疚、羞愧和窘迫等心情。自我意識(shí)情緒的出現(xiàn)也反映了嬰幼兒社會(huì)化的結(jié)果。四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（二）情緒表達(dá)的發(fā)展3.情緒表達(dá)規(guī)則情緒表達(dá)規(guī)則是情緒表達(dá)的一個(gè)重要部分，對情緒表達(dá)規(guī)則的理解和使用更是建構(gòu)嬰幼兒社會(huì)化和健康情緒的重要任務(wù)。情緒表達(dá)規(guī)則主要包括三個(gè)方面：情緒表達(dá)規(guī)則知識(shí)、情緒表達(dá)規(guī)則目標(biāo)及情緒表達(dá)規(guī)則策略。情緒表達(dá)規(guī)則的發(fā)展是嬰幼兒在社會(huì)化的過程中逐漸習(xí)得的，年齡較小的嬰幼兒不完全具備這樣的能力。自我意識(shí)的出現(xiàn)能夠有效地促進(jìn)對情緒表達(dá)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，3~4歲的幼兒開始具備區(qū)分內(nèi)外情緒的認(rèn)知能力，并且已經(jīng)能夠通過控制自身情緒來照顧他人的感受。四、嬰幼兒情緒表達(dá)能力的發(fā)展（三）情緒表達(dá)發(fā)展的基礎(chǔ)嬰幼兒表達(dá)自身情緒的能力主要依靠生理成熟、認(rèn)知成熟和社會(huì)文化發(fā)展。1.生理成熟情緒的表達(dá)依靠生理成熟的發(fā)展，如大腦情緒功能區(qū)域的發(fā)育、神經(jīng)內(nèi)分泌及其他生物過程。感知覺能力的發(fā)展是嬰幼兒接收外部刺激和傳遞情緒信號(hào)的基礎(chǔ)。2.認(rèn)知成熟情緒智力的一個(gè)重要方面就是理解、分析、評(píng)價(jià)情緒。自我知覺和自我識(shí)別的發(fā)展為自我評(píng)價(jià)情緒奠定了良好的基礎(chǔ)。3.社會(huì)文化文化影響情緒的表達(dá)方式、發(fā)生頻率，以及對某種情緒表達(dá)方式的認(rèn)可程度。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（一）情緒理解的概念情緒理解是指個(gè)體理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力。情緒理解是情緒交流和建立社會(huì)關(guān)系的前提，情緒理解能力越強(qiáng)，嬰幼兒越能形成合適的社會(huì)反應(yīng)，其社會(huì)交往能力和情緒適應(yīng)能力也越強(qiáng)。目前，研究者對情緒理解的內(nèi)容有了較為一致的觀點(diǎn)：對情緒表情的識(shí)別、對情緒情境的識(shí)別、對愿望和情緒關(guān)系的理解、對信念和情緒關(guān)系的理解、對真實(shí)和表面情緒的區(qū)分理解、對多重情緒的理解?？梢钥隙ǖ氖?，情緒理解的發(fā)展與大腦發(fā)育成熟的時(shí)間順序相關(guān)，因此，嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展順序是大致相同的，不受地理環(huán)境或區(qū)域的影響。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（二）情緒理解的發(fā)展1.情緒表情情緒表情是情緒的外在表現(xiàn)，包括面部情緒、情緒語音、軀體姿態(tài)等。（1）0~2個(gè)月：無面部知覺。（2）2~5個(gè)月：不具評(píng)價(jià)能力的面部知覺。（3）5~7個(gè)月：對表情意義的情緒反應(yīng)。（4）7~10個(gè)月：開始在因果關(guān)系中應(yīng)用表情信號(hào)，將面部表情知覺變?yōu)橛薪M織的模式，并與語音中的情緒和說話者的面孔匹配起來。（5）1~2歲：幼兒能辨別多種面部和聲音的情緒含義。（6）2~3歲：幼兒對情緒信息的意義更敏銳，對情緒信息的精確感知能力進(jìn)一步發(fā)展。（7）3歲及以后：3歲左右的幼兒開始根據(jù)他人的面部表情或動(dòng)作進(jìn)行情緒意義的解讀，并使用情緒詞匯表示其情緒狀態(tài)。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（二）情緒理解的發(fā)展2.情緒情境情緒情境識(shí)別是指在特定情境中，對主人公的情緒進(jìn)行識(shí)別或推斷，即嬰幼兒能夠依據(jù)情境來判斷他人情緒的能力及情緒觀點(diǎn)采擇能力。3歲的幼兒已經(jīng)發(fā)展出從積極情境中識(shí)別高興情緒的能力。3~4歲的幼兒的情緒情境識(shí)別能力快速發(fā)展，而且每一個(gè)年齡段都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。5歲的幼兒基本上已能對特定情境中主人公的情緒進(jìn)行識(shí)別或推斷。因此，幼兒基于外在情境辨認(rèn)基本情緒的能力在3~5歲時(shí)大致完成。3歲的幼兒已經(jīng)能根據(jù)表情線索和情境線索判斷他人的情緒狀態(tài)，4~5歲則是幼兒情緒觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（二）情緒理解的發(fā)展3.以愿望、信念為基礎(chǔ)的情緒理解根據(jù)嬰幼兒對情緒的理解是基于愿望還是信念，可以推斷其認(rèn)知發(fā)展水平。嬰幼兒基于信念的情緒理解的出現(xiàn)晚于基于愿望的情緒理解。隨著年齡的增長，這兩種情緒理解能力逐漸提高。以愿望為基礎(chǔ)的情緒理解是指個(gè)體對于自己或他人是否實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)所產(chǎn)生的情緒理解。3歲左右的幼兒能夠理解情緒和愿望之間的聯(lián)系，但還不能完全理解愿望的主觀性，不能完全根據(jù)結(jié)果是否符合內(nèi)在的主觀愿望來判斷行為者的情緒。3~4歲是以愿望為基礎(chǔ)的情緒理解發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲開始基本發(fā)展起來?；谛拍畹那榫w理解是指個(gè)體對于情境與自己或他人所持信念是否一致時(shí)所產(chǎn)生的情緒理解。3歲的幼兒還不能準(zhǔn)確理解基于信念的情緒，到6歲時(shí)才普遍發(fā)展出基于信念的情緒理解能力。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（三）情緒理解的基礎(chǔ)1.情緒感染2.社會(huì)參照3.理解情緒交流的主體性六、嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展（一）情緒調(diào)節(jié)的概念情緒調(diào)節(jié)是由我們對自己產(chǎn)生什么情緒、什么時(shí)間產(chǎn)生、體驗(yàn)到情緒的強(qiáng)烈程度，以及如何表達(dá)情緒、對情緒進(jìn)行控制的策略組成的。嬰幼兒在發(fā)展情緒的過程中也在不斷學(xué)習(xí)如何控制（隱藏、改變）情緒，采用一些策略調(diào)節(jié)情緒，這與個(gè)體內(nèi)部情緒體驗(yàn)和外部表達(dá)的調(diào)控有關(guān)，是個(gè)體發(fā)展較早的能力之一。情緒調(diào)節(jié)包括內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)。內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個(gè)體內(nèi)部的調(diào)節(jié)過程；外部調(diào)節(jié)來源于個(gè)體以外的廣泛情境因素的影響和改變情緒的過程，具體包括人際關(guān)系、社會(huì)、文化和自然等。研究者總結(jié)情緒調(diào)節(jié)的五大要素分別是：①情境選擇，選擇趨近或回避人、物、地點(diǎn)；②情境調(diào)整，不能選擇情境時(shí)，對其中的某一部分進(jìn)行調(diào)整；③注意力分配，如集中、分散或沉思；④認(rèn)知調(diào)整，即調(diào)整認(rèn)知評(píng)價(jià)，如心理防御方式和對自己有利的社會(huì)比較；⑤情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)，如藥物、酒精、運(yùn)動(dòng)或心理咨詢等外部手段。六、嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展（二）情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展受到各因素的共同影響，如大腦皮層興奮和抑制的發(fā)育、語言、表征和推理能力、情緒理解能力、個(gè)體社會(huì)化程度及照料者的示范。謝弗總結(jié)了兒童情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的階段。1.0~1歲：他控為主2.1~3歲：自控起步3.3~5歲：習(xí)得表達(dá)規(guī)則嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為：①從依靠外部調(diào)節(jié)逐漸發(fā)展為依靠內(nèi)部調(diào)節(jié)；②內(nèi)部調(diào)節(jié)策略的發(fā)展；③根據(jù)不同環(huán)境選擇適當(dāng)策略的應(yīng)對能力的增長。七、嬰幼兒良好情緒的培養(yǎng)（一）營造良好的情緒環(huán)境（二）成人的情緒示范（三）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)03.嬰幼兒情感的發(fā)展一、嬰幼兒情感發(fā)展的階段嬰幼兒的情感發(fā)展可以分為以下三個(gè)階段。（一）0~6個(gè)月在這個(gè)階段，嬰兒的情感主要是依賴性的。（二）6~12個(gè)月在這個(gè)階段，嬰兒的情感開始逐漸獨(dú)立，他們開始表現(xiàn)出自己的個(gè)性和意愿。（三）1~3歲在這個(gè)階段，幼兒的情感逐漸變得更加復(fù)雜和多樣化。二、嬰幼兒高級(jí)情感的發(fā)展（一）理智感的發(fā)展理智感源于人們在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中體驗(yàn)到的情感，它與個(gè)體的求知欲、認(rèn)知興趣，以及解決問題的需求等方面的滿足程度密切相關(guān)。理智感是與認(rèn)識(shí)需要的滿足與否相聯(lián)系而產(chǎn)生的體驗(yàn)。受好奇心的驅(qū)使，嬰幼兒對周圍的環(huán)境充滿興趣，然而他們的獨(dú)立思考能力比較弱，容易信賴成人的解答，所提出的問題多屬表層現(xiàn)象。成人要多鼓勵(lì)嬰幼兒提問，思考和探索，并為他們提供探索和創(chuàng)造的條件，要及時(shí)表揚(yáng)嬰幼兒在游戲和學(xué)業(yè)上的成就。成人布置的任務(wù)應(yīng)符合嬰幼兒的實(shí)際能力，發(fā)掘他們在認(rèn)知活動(dòng)中的優(yōu)勢領(lǐng)域和興趣，以成功的體驗(yàn)和興趣推動(dòng)?jì)胗變豪碇歉械陌l(fā)展。二、嬰幼兒高級(jí)情感的發(fā)展（二）美感的發(fā)展美感是人們對審美對象進(jìn)行審美后得到的一種愉悅的體驗(yàn)。美感與嬰幼兒的知覺和思維的發(fā)展密切相關(guān)。在嬰幼兒時(shí)期，美感往往與道德感相互關(guān)聯(lián)，有時(shí)甚至以道德感取代美感。對于與嬰幼兒道德感相契合的藝術(shù)作品或表演，無論藝術(shù)水準(zhǔn)如何，他們都會(huì)視為美的事物，對其心生喜愛；而與其道德感相悖的藝術(shù)作品或表演，則會(huì)被嬰幼兒視為丑陋、難以接受的。此外，嬰幼兒對色彩鮮艷的藝術(shù)作品或物品，往往更容易產(chǎn)生美感。在很大程度上，一個(gè)人對藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活中的美丑、高尚卑劣、善惡的感知和理解，決定了他的品行和思想境界。由此可知，對嬰幼兒進(jìn)行美感教育是非常重要的。美感教育可通過專門的活動(dòng)進(jìn)行，成人也可以多帶領(lǐng)嬰幼兒親近大自然，使他們領(lǐng)略大自然之美，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。當(dāng)然，廣闊的社會(huì)也是進(jìn)行美感教育的重要場所。三、什么是移情移情，英文原文是empathy，翻譯成“同理心”更為準(zhǔn)確。移情就是“知人之所感”，并同時(shí)能“感人之所感”；既能識(shí)別他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感，從而做出相應(yīng)的行為反應(yīng)的能力。移情是發(fā)展認(rèn)知、情緒與社會(huì)性的綜合能力，包含三個(gè)心理過程：第一步，“我看到你”，即注意到別人的感受；第二步，“我體會(huì)到你”，即感受到別人的內(nèi)心體驗(yàn)，感同身受；第三步，“我?guī)椭恪?，即針對別人的感受采取行動(dòng)。移情是最基本的人際交往能力，是高級(jí)社會(huì)情感的基礎(chǔ)，是促進(jìn)親社會(huì)行為的重要?jiǎng)恿?。只有移情者體驗(yàn)到對方的痛苦而產(chǎn)生幫助的思想和行為，才是真正的移情。四、移情早期發(fā)展的階段霍夫曼將移情發(fā)展分為以下四個(gè)階段。（一）普遍移情（1歲前）（二）自我中心的移情（1~2歲）（三）對他人情感的移情（2~3歲）（四）對他人生活狀況的移情（3歲以后）移情的產(chǎn)生需要三個(gè)條件：①對他人情緒表達(dá)的知覺；②對他人所處情境的理解；③相應(yīng)的情緒體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。移情真正出現(xiàn)的時(shí)間是在2~3歲。3歲的幼兒已經(jīng)有了一定的移情能力。移情在開始時(shí)便顯示出個(gè)體差異。五、嬰幼兒良好情感的培養(yǎng)（一）建立親密的關(guān)系（二）給予足夠的關(guān)注和照顧（三）積極引導(dǎo)嬰幼兒探索和嘗試（四）教育嬰幼兒控制情感和行為（五）尊重嬰幼兒的情感和需求04.意志概述一、意志的概念意志是自覺地確立目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自己的行為，進(jìn)而克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。簡單來說，意志是以實(shí)現(xiàn)目的為目標(biāo)的心理過程。意志是人的能動(dòng)性的集中表現(xiàn)，也是人類獨(dú)有的心理現(xiàn)象。人在作用于客觀世界的過程中，往往根據(jù)對客觀事物的認(rèn)識(shí)，先在頭腦中確定行為的目的，然后再根據(jù)確定的目的來組織、調(diào)節(jié)自己的行為，并克服困難，力求達(dá)到目的。這個(gè)過程集中體現(xiàn)了人的能動(dòng)性，而意志在其中起著重要作用。人有了意志，就能夠積極地改造自身，改造世界。二、意志行動(dòng)的特征由意志支配的行動(dòng)叫作意志行動(dòng)。人的大部分行動(dòng)是意志行動(dòng)，對意志行動(dòng)的深入分析有利于培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。人的意志行動(dòng)有以下三個(gè)特征。（1）意志行動(dòng)是具有自覺目的性的行動(dòng)。（2）意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)。（3）意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的行動(dòng)。三、意志與其他心理活動(dòng)的關(guān)系（一）意志和認(rèn)識(shí)的關(guān)系意志和認(rèn)識(shí)過程有著密切聯(lián)系。首先，意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)的。人在確立行動(dòng)的目的、方法和步驟時(shí)，要關(guān)注客觀形勢，分析主觀條件，回顧過去的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想將來的結(jié)果，制定方案，編制計(jì)劃，并對這一切進(jìn)行反復(fù)斟酌，這些行為都必須通過感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)過程才能實(shí)現(xiàn)。這樣才能確立切合實(shí)際的目的，選擇合適的方法，制訂有效的方案。所以說，意志行動(dòng)離不開認(rèn)識(shí)過程，意志是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。意志對認(rèn)識(shí)過程也有很大的影響，人在進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)的過程中，總會(huì)遇到一定的困難。要克服這些困難，就需要做出意志努力，沒有意志努力去克服困難，認(rèn)識(shí)過程就難以深入和持久，也就難以取得一定的成效。在認(rèn)識(shí)過程中，缺乏意志的人往往會(huì)知難而退，甚至半途而廢。三、意志與其他心理活動(dòng)的關(guān)系（二）意志與情緒情感的關(guān)系意志與情緒情感也有著密切聯(lián)系。情緒情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。一般而言，積極的情緒情感，如強(qiáng)烈的熱情、責(zé)任感，以及良好的心境等對意志行動(dòng)起著推動(dòng)或支持的作用；消極的情緒情感，如對要達(dá)到的目標(biāo)的冷漠態(tài)度、畏難情緒、不切實(shí)際的驕傲情緒，以及高度的焦慮情緒、不良的心境、缺乏責(zé)任感等都會(huì)妨礙意志