幼兒文學(xué) 教案 第三章 幼兒詩

《幼兒文學(xué)》教案第三章教案設(shè)計項目課題第三章幼兒詩授課時間授課對象學(xué)習(xí)目標知識目標1.掌握幼兒詩的概念、特點和分類。2.了解兒歌和幼兒詩的異同。能力目標1.理解幼兒詩的賞析重點。2.掌握誦讀幼兒詩的方法，能生動地朗誦幼兒詩。3.了解幼兒詩教學(xué)的基本內(nèi)容和過程，掌握幼兒詩教學(xué)的策略。素養(yǎng)目標1.幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。2.通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想象的豐富性、思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。重、難點重點幼兒詩的概念、特點和分類難點誦讀幼兒詩的方法教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計算機等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入幼兒詩是以幼兒為欣賞對象的詩，是幼兒接觸較多且非常喜愛的一種文學(xué)形式。幼兒詩不僅可以豐富幼兒的知識、發(fā)展幼兒的語言、啟迪幼兒的智慧，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，給予幼兒詩意創(chuàng)造的世界。幼兒詩是幼兒在教育過程中最早接觸的文學(xué)形式，對促進幼兒全面發(fā)展起著重要的作用。它集語言美、意境美、情感美于一身，能給幼兒多方面的美的享受，能讓幼兒萌生對美的熱愛之情，進而去追求美、創(chuàng)造美。講授新知第一節(jié)幼兒詩的概念和特點一、幼兒詩的概念幼兒詩一般是指以幼兒為對象，符合幼兒心理和審美特點且使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術(shù)形式，也包括為幼兒抒懷而創(chuàng)作的新體詩。這個定義有三個層面的含義:一是幼兒詩要考慮其接受對象的特點，切合幼兒的身心特點；二是幼兒詩要適合幼兒欣賞吟誦，抒發(fā)幼兒的情趣；三是幼兒詩是自由體短詩，講究內(nèi)在的音韻，篇幅短小。二、幼兒詩的特點（一）情感健康、率真自然（二）意象鮮明、情節(jié)生動（三）語言精練、和諧優(yōu)美（四）形式多樣、形體別致三、兒歌與幼兒詩的異同在幼兒文學(xué)里，一般還是將兒歌與詩分開來闡述，這是因為在幼兒文學(xué)里，兒歌與詩的作用不一樣，適應(yīng)的對象有明顯的年齡分化，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法也有明顯不同。它們是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種韻文體裁形式，將其作為兩種不同的韻文體裁來介紹，還是著眼于它們的不同。（1）從產(chǎn)生的源頭來看，兒歌的歷史更悠久，由古老的童謠發(fā)展為今天的兒歌，有較為成熟和定型的表現(xiàn)形式；而幼兒詩萌芽于五四新文化運動開始時的自由體新詩，自由靈活的形式與和諧自然的結(jié)構(gòu)便于營造意境，彌補了兒歌在意蘊上的淺顯。（2）兒歌在語言運用上講求口語化，順口自然，且有“俗味”；而幼兒詩則比較靈活自由，在遣詞造句上除追求明白曉暢以外，還講究“雅趣”。（3）兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，追求音韻和諧，被稱為“半格律詩”；而幼兒詩則更自由，拘束少，音樂美體現(xiàn)于詩意之中，被稱為“自由體”。（4）兒歌往往以敘述、白描、說明等方式表述現(xiàn)象，偏重于明白的展示，追求機警幽默、和諧有趣；而幼兒詩更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達的含蓄。（5）兒歌適宜歌唱游戲，有娛樂和實用的特質(zhì)，具有很強的功能性；而幼兒詩更適合吟誦聽賞，講求精神性的消遣。幼兒詩更適合年齡稍大的大班孩子聽賞，兒歌則更受小、中班幼兒的歡迎。但是這種區(qū)別又是相對的，尤其是幼兒詩和文人創(chuàng)作的兒歌之間界限并不分明，它們都是適合幼兒接受的詩歌文體，有著詩歌的共性，同時文體之間的滲透和融合在創(chuàng)作中也是在所難免的。第二節(jié)幼兒詩的分類詩歌若按表達方式來分，幼兒詩可以分為抒情詩和敘事詩；若按表現(xiàn)形式來分，幼兒詩可分為古典詩、自由詩、散文詩、民歌體等；若按題材來分，幼兒詩還可以分為自然詩、生活詩、童話詩、寓言詩、科學(xué)詩等。一、抒情詩抒情詩是指側(cè)重于直接抒發(fā)幼兒情感的詩歌，它是相對于敘事類幼兒詩而言的。最常見的幼兒抒情詩是抒發(fā)對某種生活現(xiàn)象的感受，或者由某一自然景物引起的情感和聯(lián)想。二、敘事詩敘事詩是指有故事情節(jié)，注意刻畫人物形象的幼兒詩歌。這類詩歌多以幼兒的日常生活或游戲作為題材，通過具體的敘寫與描摹來抒發(fā)情感，篇幅一般比抒情詩要長一些。三、古典詩古典詩是對古體詩和格律詩等古代流傳下來的詩歌的統(tǒng)稱。古體詩指唐代格律詩產(chǎn)生之前不曾有格律要求時所寫的詩，或者格律詩產(chǎn)生之后有意繞開格律反其道而行之的作品都稱作“古體詩”，以區(qū)別于唐代剛產(chǎn)生不久的“近體詩”（即格律詩）。格律詩主要是指依據(jù)固定的格式和嚴密的韻腳進行創(chuàng)作的詩體。這類詩歌在詩行、字數(shù)、平仄、韻腳等方面都有嚴格要求，不能隨意違反。古體詩相對于格律詩來說押韻比較自由，不講究平仄協(xié)調(diào)，不要求對仗，篇幅可長可短，句數(shù)沒有固定限制。對于幼兒來說，過分強調(diào)詩歌是否遵循格律沒有多大的實際意義，在此我們將古體詩和格律詩統(tǒng)稱為古典詩。古典詩優(yōu)美的韻律具有現(xiàn)代自由詩不可替代的審美作用，它是幼兒喜聞樂見、愿意背誦聽賞的一種文學(xué)形式。四、自由詩自由詩是相對于古典詩歌而言的，特指在詩歌的語言形式上不受格律限制，較為自由的詩歌。這類詩歌在詩行、字數(shù)、節(jié)奏和韻律方面都沒有固定格式，一般是根據(jù)作者內(nèi)在情感的起伏變化來安排詩歌意象和節(jié)奏旋律的。現(xiàn)在絕大部分的幼兒詩都是自由體詩歌。自由詩是幼兒詩歌的主流。五、民歌體詩民歌體詩是指仿照民歌創(chuàng)作的一種幼兒詩體裁。它介于格律詩和自由詩之間，比格律詩自由，又比自由詩緊湊。因為來源于口頭創(chuàng)作，所以具有通俗易懂、短小精悍、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、朗朗上口、易記易唱等特點。幼兒詩中這類詩的數(shù)量不少，因為它的口頭性和音樂性正好切合幼兒的身心特點。六、散文詩散文詩是用散文形式寫成的詩歌，兼有散文與詩歌的特點。一般篇幅短小，具有詩的優(yōu)美意境，但形式像散文，分段不分行，不要求有嚴格的韻律，注重節(jié)奏。七、自然詩自然詩是指歌頌自然之美的幼兒詩。自然現(xiàn)象被“詩意”“包裝”后，以“神奇美麗”的擬人化形象生動地展現(xiàn)于幼兒眼前，一方面抒發(fā)了作者對自然的贊美之情，另一方面也表現(xiàn)出幼兒對自然的好奇心和探索精神。八、生活詩生活詩是指通過描繪幼兒在現(xiàn)實生活中的種種表現(xiàn)來抒情的幼兒詩歌。幼兒生活在自己營造的童話世界里，其超凡、純真、曼妙的想象構(gòu)成了特有的詩意世界，而其稚拙所帶來的情趣又顯得特別幽默風(fēng)趣。因此，對其生活進行抒寫的詩歌，有一種特別純美、纖塵不染的意境，這是成人詩歌無法營造的藝術(shù)境界。九、童話詩童話詩是童話和詩的結(jié)合，它把童話的幻想、夸張等要素與詩歌語言的抒情性和凝練性有機地結(jié)合起來，既有迷人的故事，又富于浪漫的詩意，深受幼兒的喜愛。從表達方式來看，童話詩屬于敘事詩的一類，它有完整的童話故事情節(jié)，人物多是擬人的形象。十、寓言詩寓言詩是用詩歌的外形來表達寓言本質(zhì)的詩歌。如果以表達方式來劃分，它也應(yīng)是敘事詩的一類。幼兒對寓言的深刻寓意可能領(lǐng)會不深，但對其中擬人化的植物、動物，以及它們演化出來的故事卻很感興趣，喜愛程度不亞于童話。十一、科學(xué)詩科學(xué)詩是指把幼兒能夠接受的科學(xué)知識與詩的表達形式有機地結(jié)合起來，以此激發(fā)幼兒對科學(xué)感興趣的詩歌。第三節(jié)幼兒詩的欣賞一、深情誦讀，體會語言美幼兒詩的音樂特質(zhì)決定了欣賞它必須以誦讀為主要方法，必須讓幼兒學(xué)會大聲地、有表情地將其唱誦出來。幼兒詩只有在吟唱、朗誦中才能充分發(fā)揮其抒情、審美的作用，但是不能機械背誦、讀望天書，必須通過一定的方法激發(fā)幼兒的朗讀興趣。（一）教師誦讀幼兒詩的方法首先，教師要深情地誦讀，用優(yōu)美的示范來激發(fā)幼兒的朗誦興趣。其次，調(diào)動多種手段激發(fā)幼兒的朗誦興趣。再次，用詩畫教學(xué)的方法，通過對與詩歌相關(guān)圖畫的形、色和運動變化等特點的描述，幫助幼兒把眼前的外在形象加工成完整、鮮明、深刻的視覺表象進行心理操作，在頭腦中還原成詩歌意象。同時，在生活中尋找詩歌描繪的景象，把生活現(xiàn)象與詩歌意象聯(lián)系起來進行溝通。最后，舉行各種朗誦會來鍛煉幼兒的朗誦才能。（二）幼兒詩語言的特點1.鮮明可感詩歌就是用來抒情的。語言的色彩本身有虛實之分。2.凝練含蓄詩歌的語言高度凝練，這使詩歌語言具有表層含義與深層意蘊，欣賞時不能只停留在機械背誦和表面字義的理解上，還應(yīng)深入領(lǐng)會詩歌的弦外之音，把握作者所寄托的情意。但是，幼兒詩的深層意蘊又不能像成人欣賞詩歌那樣僅停留在理論的分析上，對幼兒來說，只能是通過反復(fù)吟唱和誦讀來強化。誦讀時，要注意下面的一些細節(jié)。（1）誦讀抒情詩，要注意那些具有強烈的感情色彩的語句，了解這些語句的含義和情感。（2）對于敘事詩來說，要著重理解描寫人物和事件的富有特征性的語言。（3）對于科學(xué)詩，要注意突出形象地介紹科學(xué)知識的詞語。二、展開想象，創(chuàng)造畫面美詩歌作為一種獨特的藝術(shù)形式，反映生活的方式也是非常獨特的。它并不如實地反映客觀事物，而是用瑰麗的想象、優(yōu)美的形象承載起美好的思想和感情，讓它飛進讀者的心靈。同時，由于語言的高度凝練與跌宕起伏的情感相結(jié)合，使得詩歌難以按照日常經(jīng)驗與事理的邏輯按部就班地展開。其結(jié)構(gòu)所遵循的是情感和想象的邏輯，常常忽略語言的中間過渡、轉(zhuǎn)折和聯(lián)系交代的詞語。詩歌創(chuàng)作的關(guān)鍵是將無形的情感化為有形的意象，將抽象的觀念化為生動的具象，把情感形象化。這一過程，只有通過想象才能完成。三、關(guān)注情景，領(lǐng)略意境美意境是情理形神的和諧統(tǒng)一，它能讓讀者從詩歌所提供的有限的畫面中，感受到形象之外更深刻、更豐富的含義，獲得美的享受。（一）幼兒詩歌意境的特點幼兒詩歌的意境，是作者以幼兒的視覺把自己對社會生活、自然景物的描寫與主觀感情融為一體而構(gòu)成的藝術(shù)境界。幼兒詩歌的意境與成人詩歌含蓄蘊藉、深遠高妙的意境相比，有自己明顯的特點。（1）幼兒詩的意境，往往寓濃郁的詩情于淺顯流暢的語句之中，藏純真的詩意于幼兒習(xí)以為常的事物之中，給幼兒既熟悉又陌生的親切感。（2）幼兒詩歌的意境美存在于真實的語象之中。（3）幼兒詩的意境不只是一般的情與景，還包含著具體生動的內(nèi)容。（二）幼兒詩歌意境的形式詩歌意境的構(gòu)成要素很復(fù)雜，既有客觀的景、象、物等因素，又有詩人主觀的情、意、神等要素，孤立地分析各種因素都不是真正的欣賞，必須從這些要素的相互關(guān)系及融和方法入手，才能更好地領(lǐng)略詩歌的意境。幼兒詩歌意境的創(chuàng)造方法最主要表現(xiàn)在情與景的關(guān)系處理上，常見的形式有以下幾種。（1）由景及情，情因景生——先描繪情感化的景物（意象），使幼兒對景物的自然畫面有直觀的美感，進而由景及情，點染景中之情。（2）以情寫景，景在情中——注重主觀情感的抒發(fā)，把對景物的描繪融化在對情感的抒發(fā)之中，以“情之景”取勝。（3）以景為主，把情感融化在景物描繪中，含而不露，不直接抒情，寄情于言外，以“景之情”取勝。引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略幼兒詩的優(yōu)美意境不必跟他們講抽象的理論知識，試著從情與景的關(guān)系入手，把握關(guān)乎情感的重要語句的藝術(shù)處理方法，從聲音的變化上突出情與景的關(guān)系，讓幼兒直觀地感受到詩中的景物因被擬人、夸張和比喻之后，賦予了更深厚的情感因素。四、細品韻味，領(lǐng)悟意蘊美詩歌欣賞的最高層次還在于品味深厚的韻味。詩歌的韻味至少包含了詩的思想、哲理性意蘊，以及人類文化心理結(jié)構(gòu)等三方面的內(nèi)容。（一）詩的思想詩的韻味首先應(yīng)該是指詩的思想。它是指寄寓在形象之內(nèi)、糅合于感情之中的思想。幼兒詩對幼兒來講就如成人欣賞成人詩一樣，其詩味也需要他們深思才能領(lǐng)悟。（二）哲理性意蘊哲理是關(guān)于社會人生的原理。幼兒文學(xué)的哲理是幼兒生活中閃現(xiàn)的思想火花、智慧異彩，是與幼兒心靈相通、淺顯明朗卻又意味深長的幼兒哲理。幼兒詩歌的哲理表達是充滿幼兒特色的，與童心美渾然天成。幼兒文學(xué)作品的哲理美與童心美是一個藝術(shù)整體，二者的渾然天成是所有幼兒文學(xué)作品共同的美學(xué)特征，其中詩歌表現(xiàn)最突出。詩歌的凝練、精美，大多體現(xiàn)了濃縮的人生思考。（三）人類文化心理結(jié)構(gòu)不同的民族有不同的文化心理結(jié)構(gòu)，分別表現(xiàn)在各民族不同的文化形式里。詩歌的具體意象系統(tǒng)中有各民族更為內(nèi)在、更為深層的文化信息。詩歌是最精練的文學(xué)樣式。其精練性的表現(xiàn)之一，就在于很多需要煩瑣敘述的細節(jié)性情節(jié)可以用具有民族文化心理結(jié)構(gòu)的意象進行簡化，使其具有言簡意豐、內(nèi)涵深厚的意蘊。在引導(dǎo)幼兒欣賞時，有意識地引導(dǎo)幼兒注意到那些有著特定意蘊的意象，對培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美經(jīng)驗有著非常重要的意義，對培養(yǎng)幼兒對祖國傳統(tǒng)文化的認同感也非常重要。綜合運用各種欣賞方法，不僅可以形成欣賞詩歌的“立體網(wǎng)絡(luò)”，而且可以更全面地領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)境界，真正讀懂“詩中味”。引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，不能有太多的靜態(tài)分析，應(yīng)在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)他們的愛好和興趣來確定欣賞方法，主要從聲音的悅耳動聽上打動幼兒，直觀地感動他們，還應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同幼兒的具體情況靈活地選擇方法。第四節(jié)幼兒詩教學(xué)案例和教學(xué)建議一、教學(xué)案例案例一：小班古詩欣賞《江雪》案例二：中班語言活動課《下雪了》案例三：大班語言活動課《賦得古原草送別》二、教學(xué)建議（一）從情境、趣味入手所謂意境，是指將兒童文學(xué)作品中描繪的生活場景和表現(xiàn)的思想感情融合一致后創(chuàng)造的一種藝術(shù)境界。意境是衡量作品藝術(shù)美高低的重要標準之一。在教學(xué)中，教師可以運用比較教學(xué)法，以學(xué)生熟悉的詩為例，引導(dǎo)學(xué)生理解“意象”和“意境”的關(guān)系；以作品為例，引導(dǎo)學(xué)生感受幼兒詩的意境與成人詩的意境的區(qū)別。幼兒詩往往是以清晰、優(yōu)美為特色，浸潤著幼兒的情感，是幼兒現(xiàn)實世界與想象世界的藝術(shù)呈現(xiàn)，具有明晰、通透、純粹的美質(zhì)。幼兒詩的意境美應(yīng)緊緊圍繞詩中所體現(xiàn)的幼兒情趣，而幼兒情趣正是體現(xiàn)在幼兒稚氣的行為中。幼兒詩教學(xué)的主要的目的是要讓幼兒喜歡幼兒詩，愿意走進幼兒詩，愿意欣賞幼兒詩，幼兒親近了詩，他們的生活就更浪漫美好，以后長大了，他們也愿意親近文學(xué)，獲得一生的文學(xué)審美享受。幼兒詩中的情境和趣味是幼兒熟悉或喜歡的，所以，從情境、趣味入手，會讓幼兒自然地、欣喜地走進幼兒詩的天地。而且，幼兒詩的情境和趣味也是理解內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)。（二）捕捉住詩中的形象幼兒詩是借助形象來表達思想情感的。詩人通過想象，運用比喻、擬人、夸張等手法描繪