幼兒文學(xué) 課件 第五章 幼兒故事

第五章幼兒故事目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒故事的概念和特點(diǎn)幼兒故事的分類(lèi)幼兒故事的欣賞幼兒故事的講述第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)幼兒故事教學(xué)案例和教學(xué)建議第一節(jié)幼兒故事的概念和特點(diǎn)

一、幼兒故事的概念

幼兒故事有廣義和狹義之分。廣義的幼兒故事包括適合幼兒聽(tīng)賞或閱讀，能夠被幼兒理解接受的神話、傳說(shuō)、童話、寓言、笑話等一切帶有故事情節(jié)的敘事性作品。狹義的幼兒故事是指除以上體裁以外的具有完整故事情節(jié)，適合幼兒聽(tīng)賞和閱讀的故事。本章探討的是狹義的幼兒故事。

幼兒故事是在人民口頭創(chuàng)作中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，具有悠久的歷史。1909年，我國(guó)最早以學(xué)齡前兒童為對(duì)象的刊物《兒童教育畫(huà)》創(chuàng)刊。此后，各種供幼兒欣賞的故事陸續(xù)見(jiàn)諸于報(bào)刊，但數(shù)量和佳作較少。中華人民共和國(guó)成立后，幼兒故事的創(chuàng)作逐漸走上正軌。20世紀(jì)50年代到60年代，出現(xiàn)了一批精美之作。進(jìn)入新時(shí)期以后，表現(xiàn)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的故事大量涌現(xiàn)。

二、幼兒故事的特點(diǎn)

（一）題材廣泛、主題集中

幼兒故事的取材非常廣泛，如花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、古今歷史、社會(huì)生活等，只要符合幼兒的理解水平和接受能力，都能編寫(xiě)成童趣盎然、引人入勝的幼兒故事。幼兒喜歡聽(tīng)故事，容易受到故事中人物、事件、行為的暗示，所以故事的作者往往會(huì)針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題和時(shí)代的需求，選取相關(guān)材料，挖掘出其中的教育意義。同時(shí)，幼兒故事的篇幅一般較為短小，要做到短而有內(nèi)容、短而有思想，主題就必須集中，即一個(gè)故事一個(gè)主題，人物和情節(jié)要緊扣主題安排，使幼兒能夠迅速把握故事的中心，在不知不覺(jué)中受到教育。

（二）故事完整、情節(jié)生動(dòng)

1.故事的完整性

從文學(xué)本體來(lái)看，故事通常是首尾連貫的，是由完整的一系列事件和情節(jié)組成的。因此，幼兒故事要敘述事件發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局的曲折過(guò)程。只有包括事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，乃至尾聲的故事，才是完整有序的，才可以把幼兒吸引到故事的情境中，使其受到感染和教育。

（二）故事完整、情節(jié)生動(dòng)

2.情節(jié)的生動(dòng)性

情節(jié)是展示人物性格的事件和細(xì)節(jié)的藝術(shù)組合，它是故事的關(guān)鍵要素。幼兒故事要求情節(jié)生動(dòng)曲折，不僅要有懸念、有波瀾、有精心組織的結(jié)構(gòu)，還要寫(xiě)活人物和細(xì)節(jié)。這樣才能吸引幼兒，牽動(dòng)他們的心。

但是，幼兒邏輯思維能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，因而故事又要講究線索單一，即情節(jié)沿著一條線索發(fā)展，并貫穿到底，一般沒(méi)有倒敘、插敘，也少有枝節(jié)藤蔓。

3.懸念的設(shè)置

懸念，就是指在故事中設(shè)置的疑團(tuán)。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，又對(duì)一切充滿好奇，因此懸念在幼兒故事中很容易形成。作者往往會(huì)在故事的開(kāi)頭或者中間設(shè)置懸念，激起幼兒的閱讀興趣和強(qiáng)烈期待，吸引他往下看。懸念的設(shè)置還能使幼兒從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，鍛煉幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）敘述明快、趣味盎然

幼兒故事以敘事為主，敘述是其主要的表達(dá)方式。幼兒故事側(cè)重于對(duì)人物行動(dòng)的敘述，完整地交代事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局。與成人故事相比，幼兒故事在敘述上的要求更加直截了當(dāng)。開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，結(jié)尾要干凈利落，整個(gè)敘述過(guò)程一般是粗線條的。

尋求快樂(lè)是幼兒的天性，幼兒閱讀或聆聽(tīng)故事并不是為了接受教育，而是希望從故事中得到出人意料、妙趣橫生的快樂(lè)。因此，幼兒故事還要富有童趣，即幼兒故事的情節(jié)必須有使讀者或聽(tīng)眾感到愉快、有意思、有吸引力和感染力等審美特征。

（四）語(yǔ)言質(zhì)樸、口頭性強(qiáng)

通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)樸是故事語(yǔ)言的總體風(fēng)格。語(yǔ)言質(zhì)樸的故事，描寫(xiě)的語(yǔ)句少，形容詞少，議論抒情少，感情色彩也不會(huì)太濃。但幼兒故事又常常是用繪聲繪色的講述形式傳達(dá)給聽(tīng)眾的，所以它在語(yǔ)言上要求口語(yǔ)化。而口語(yǔ)化并不等于平淡，它是根據(jù)幼兒的接受能力來(lái)選擇和提煉的語(yǔ)言表達(dá)方式。經(jīng)過(guò)選擇和藝術(shù)提煉的口語(yǔ)，要做到生動(dòng)明快、形象有趣，這樣才能吸引幼兒閱讀或聽(tīng)賞。第二節(jié)幼兒故事的分類(lèi)

一、幼兒生活故事

幼兒生活故事是以現(xiàn)實(shí)中的幼兒為主要形象，以他們的日常生活為題材創(chuàng)作的文學(xué)故事。它是幼兒故事中創(chuàng)作數(shù)量最多的類(lèi)型，是幼兒故事的主體。

這類(lèi)故事往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，大多取材于學(xué)齡前兒童家庭、幼兒園或?qū)W校內(nèi)外的生活，有的甚至直接以真人真事為原型，運(yùn)用寫(xiě)實(shí)的手法，逼真地描繪幼兒的情感、思想、行為和性格，使幼兒在閱讀或聽(tīng)賞過(guò)程中獲得真實(shí)感和親切感，從而有效地引導(dǎo)幼兒對(duì)照自己的思想、行為等，并認(rèn)識(shí)和思考自己的生活。

一、幼兒生活故事

可以說(shuō)，幼兒生活故事就是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的最直接的“生活教科書(shū)”，既可以褒揚(yáng)優(yōu)秀品德、模范行為，對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，也可以對(duì)幼兒身上存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤委婉地提出批評(píng)，啟發(fā)他們迅速克服或改正。

幼兒生活故事往往具有濃郁的幼兒生活情趣。幼兒生活故事的趣味來(lái)自幼兒充滿情趣的生活，主要蘊(yùn)藏在故事情節(jié)和人物描述里，著重顯現(xiàn)出幼兒天真的想象、稚氣的思考和特有的行為動(dòng)作。

二、幼兒歷史故事

幼兒歷史故事是以歷史事件、歷史人物為敘述對(duì)象，以傳授歷史知識(shí)為主要目的的供較大年齡的幼兒欣賞的故事。歷史故事必須有史實(shí)依據(jù)，一般會(huì)選擇歷史上有重大影響的事件或人物，可以歷史事件為主構(gòu)思情節(jié)，也可以某個(gè)歷史人物在某個(gè)特定歷史時(shí)期的活動(dòng)為線索來(lái)編寫(xiě)故事。這類(lèi)故事將歷史與文學(xué)相結(jié)合，基本情節(jié)要符合歷史真實(shí)，但細(xì)節(jié)處允許虛構(gòu)想象，進(jìn)行藝術(shù)加工。歷史故事可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)淺顯的歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象，了解國(guó)家和民族燦爛的歷史文化，學(xué)習(xí)和繼承歷史人物身上的優(yōu)秀品行，接受初步的歷史教育。歷史故事包括歷史人物故事和歷史事件故事兩類(lèi)。

二、幼兒歷史故事

（一）歷史人物故事

歷史人物故事是以歷史上的真實(shí)人物為主體，以人物在特定歷史時(shí)期的活動(dòng)為線索，對(duì)其思想、行為、歷史功過(guò)進(jìn)行描繪和評(píng)價(jià)的故事。這類(lèi)故事可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)歷史人物，并從中學(xué)到美好的品德，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）歷史事件故事

歷史事件故事是以歷史事件為主，敘述其起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，幫助幼兒了解歷史事件的故事。當(dāng)然，這類(lèi)故事中也少不了歷史人物，但與歷史人物故事不同，作者并不會(huì)對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，而是將重點(diǎn)放在對(duì)故事情節(jié)的敘述上。

三、幼兒動(dòng)物故事

幼兒動(dòng)物故事是以動(dòng)物為主角，描寫(xiě)它們的樣貌、習(xí)性，間接反映人類(lèi)社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系的，適合幼兒聽(tīng)賞的故事。在這類(lèi)故事中，動(dòng)物往往會(huì)被賦予人的思想、情感、性格和交際關(guān)系，動(dòng)物世界其實(shí)是人類(lèi)世界的變形。

從反映的內(nèi)容來(lái)看，幼兒動(dòng)物故事可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為、生活和相互關(guān)系的描寫(xiě)，生動(dòng)有趣地介紹各種動(dòng)物的形象特征、生活習(xí)性等的故事。動(dòng)物故事相對(duì)于人物故事來(lái)說(shuō)，更容易激起幼兒的興趣。

三、幼兒動(dòng)物故事

幼兒民間故事是利用傳統(tǒng)民間故事的題材改編而成的適合幼兒聽(tīng)賞的故事。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就以口頭方式代代相傳的散文體的民間文學(xué)，其題材廣泛，具有一定的傳奇性和幻想色彩，篇幅一般較短。在民間故事中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物姓名往往都是模糊的、不確定的。同時(shí)，民間故事作為一種集體創(chuàng)作的文學(xué)，在情節(jié)、主題、人物等方面有顯著的類(lèi)型化傾向，形成了一種質(zhì)樸簡(jiǎn)約的敘述風(fēng)格，與民眾的審美趣味相契合。

中國(guó)歷代流傳下來(lái)的優(yōu)秀民間故事數(shù)不勝數(shù)。人們把其中內(nèi)容比較淺顯、能夠被幼兒理解、適合幼兒教育的故事進(jìn)行加工改寫(xiě)，就形成了豐富多彩的幼兒民間故事。幼兒民間故事線索單一、結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)言質(zhì)樸、趣味性強(qiáng)，深受幼兒喜愛(ài)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有“響鼓不用重錘”的隱喻和暗示效果。第三節(jié)幼兒故事的欣賞

一、欣賞情節(jié)美

幼兒故事真正吸引幼兒的是一波三折、跌宕起伏的情節(jié)。因此，作家在創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)運(yùn)用一些敘事技巧使故事引人入勝。欣賞幼兒故事，不但要把握情節(jié)的基本輪廓，知道事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果，而且還要能分析、體會(huì)這些敘事技巧所帶來(lái)的敘述之美。

幼兒故事中經(jīng)常通過(guò)設(shè)置巧合、誤會(huì)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，吸引幼兒聽(tīng)賞。誤會(huì)法運(yùn)用在幼兒故事中，可以產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，也可以形成跌宕起伏的故事情節(jié)、出人意料的故事結(jié)尾，產(chǎn)生戲劇性的效果，增加故事的可讀性與可傳性。

埋伏筆也是幼兒故事中常用的敘事手法，是故事賴(lài)以存在和發(fā)展的必要組成部分，就是將上文看似無(wú)關(guān)緊要的人物、事件或者物件埋伏下來(lái)，它們對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或者事件預(yù)先具有提示或者暗示的作用，然后在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)再將這些早已埋伏起來(lái)的人物、事件、物件推到讀者面前，解開(kāi)疑惑，真相大白。

二、欣賞人物美

幼兒故事中不存在大奸大惡、大忠大善等沖突激烈的性格特征，也沒(méi)有人物形象和性格之間的根本對(duì)立，大多是對(duì)幼兒生活的客觀敘述。優(yōu)秀的幼兒故事中常常會(huì)出現(xiàn)性格特征突出、讓小讀者感到熟悉親切的鮮明的人物形象。

幼兒故事的篇幅一般較短，人物的性格主要是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的。寫(xiě)活人物，要靠細(xì)節(jié)。可以說(shuō)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有鮮活豐滿、個(gè)性突出的人物形象。因此，欣賞幼兒故事時(shí)，也要緊緊抓住細(xì)節(jié)。

三、欣賞童趣美

所謂童趣，就是作品中所反映的幼兒特有的行為、心理、性情、興趣、喜好、思想、感情等，其根本特征是幼兒以自己獨(dú)特的方式來(lái)感知外部世界，是幼兒審美心理的獨(dú)特性在文學(xué)中的反映。幼兒故事由于貼近幼兒生活，所以更能夠?qū)⒂變杭冋娴男撵`、稚拙的情態(tài)、獨(dú)特的認(rèn)知方式等充分展現(xiàn)出來(lái)。幼兒故事往往具有濃厚的幼兒情趣。第四節(jié)幼兒故事的講述

一、故事講述的基本要求（一）講究口語(yǔ)性與趣味性（二）注重表白分明，塑造個(gè)性化的聲音形象（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹v述技巧

二、故事講述的基本步驟

（一）選擇故事

在選擇故事時(shí)，需要注意以下問(wèn)題。

1.故事的主題、內(nèi)容、形式要符合幼兒特點(diǎn)

2.關(guān)注幼兒的多元需求

（二）研讀故事

1.讀懂故事

首先要梳理情節(jié)，了解故事開(kāi)頭講什么，中間有什么情節(jié)，結(jié)局怎么樣；在此基礎(chǔ)上理清人物關(guān)系，知道人物在故事中做了什么，表現(xiàn)如何，體現(xiàn)出什么樣的性格特征；進(jìn)而透過(guò)故事情節(jié)和人物形象，理解作者寄寓其中的主題思想。

（三）練講故事

1.根據(jù)語(yǔ)境，確定講述技巧

2.配合故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)言

故事講述中，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用需要注意以下方面。

（1）坐姿和站姿的選擇。

（2）手勢(shì)要準(zhǔn)確適度。

（3）面部表情應(yīng)隨故事內(nèi)容、情感的變化而變化。

（4）適當(dāng)運(yùn)用眼神目光。

3.模擬各種聲音，凸顯故事情境第五節(jié)幼兒故事教學(xué)案例和教學(xué)建議

一、教學(xué)案例

案例一：小班語(yǔ)言活動(dòng)課《拔蘿卜》

案例二：中班語(yǔ)言活動(dòng)課《小老鼠的魔術(shù)棒》

二、教學(xué)建議

（一）選擇適合不同年齡段的幼兒故事

在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，既要考慮教育功能，又要尊重幼兒特點(diǎn)，因此教師需要從下列三個(gè)方面進(jìn)行考量。