趣味拼音-快樂學(xué)習(xí)

趣味拼音--快樂學(xué)習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。趣味拼音--快樂學(xué)習(xí)趣味拼音--快樂學(xué)習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？炜鞓窐穼W(xué)拼音扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)漢語拼音教學(xué)建議內(nèi)容安排:學(xué)習(xí)漢語拼音的目的。二、漢語拼音教學(xué)的要求。三、拼音教學(xué)的編排特點(diǎn)四、拼音教學(xué)中存在的問題。五、漢語拼音教學(xué)的策略。六☆漢語拼音教學(xué)的基本步驟。七、漢語拼音教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)注意。三目前初中語文課堂上的一些提問存在提問過于簡單，沒有思考價(jià)值；提問空泛、難度大；提問沒有新意的弊端，這樣的提問是無效或者低效的。語文課堂的提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，教學(xué)中我們要關(guān)注“三點(diǎn)”，巧妙設(shè)問，激活學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生一步步質(zhì)疑、析疑、釋疑，這樣才能使課堂教學(xué)更精彩。這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一、抓住關(guān)鍵提問二、抓住矛盾提問初中語文課本有記序文、說明文、議論文、小說、話劇等等，學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，并不是一開始就能有效投入的。為此，語文教師一定要深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“矛盾”，有效形成學(xué)生心理上的一種問題“沖突”，當(dāng)學(xué)生急于解開這些問題“疙瘩”時(shí)，也就意味著學(xué)生已投入到課本中去了，大腦的思維也被深深的激活了，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解和掌握就迎刃而解了。例如上《父母的心》這一節(jié)課時(shí)，筆者通過誦讀課文，將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足，通過惟妙惟肖誦讀，將人物的矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，之后，就可讓學(xué)生思考：課本中的父母是什么樣的人？為什么要三次送子換子？最后的情況究竟是如何？本來一篇看似枯燥無味的寫人的文章卻因?yàn)閹讉€(gè)簡單的問題就能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味。又如教授《孔乙己》一文時(shí)，筆者在開篇就提問：“孔乙己姓甚名誰？”“是不是他真的就姓孔嗎？”。這兩個(gè)看上去簡單卻又讓人無法回答的問題，會很自然把學(xué)生誘導(dǎo)到研讀課文中去。在這個(gè)基礎(chǔ)上，本文的教學(xué)難點(diǎn)在老師鼓勵(lì)學(xué)生探究為什么孔乙己沒有名字的深刻原因中，得到了解決。這樣，抓住問題的矛盾性，就會讓學(xué)生學(xué)得樂意、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。三、抓住欲點(diǎn)提問學(xué)生學(xué)習(xí)中的“欲”點(diǎn)，就是能激起主題求知欲望的心理表現(xiàn)。有效的提問能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生能在課堂上爭先恐后地表現(xiàn)自己。教師提問能針對欲點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。學(xué)生既能有所悟又有所得，從而感受到一種身心的愉悅和享受。在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：上有天堂，下有蘇杭。蘇州是人間天堂。知道蘇州美在哪嗎？請看――江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州的美美在園林，那么蘇州園林有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)課文《蘇州園林》。這樣的“導(dǎo)語”順應(yīng)學(xué)生獵勝好奇心理讓學(xué)生躍躍欲試，急于走進(jìn)文本，先“讀”為快。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，為上好《蘇州園林》張了本。針對“欲”點(diǎn)提問，能有效引導(dǎo)學(xué)生走出“山重水復(fù)”，步入“柳暗花明”的境界。教學(xué)《石壕吏》“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”詩句時(shí)，可以提出了這樣的問題：到底是誰在泣幽咽？這是學(xué)生急于想揭開的“謎底”，于是思維特別活躍：（1）是潛回家中的老翁，想到妻離子散、家破人亡的遭遇而泣幽咽；（2）是媳婦因婆婆被抓、公公在外避禍，孤兒寡母想起陣亡的丈夫而泣幽咽；（3）或許是乳下孫受了驚嚇，哭了很久，沒力氣哭了而泣幽咽；（4）或許是別人家有人在哭，因?yàn)榘彩分畞y不只是給這一家人帶來災(zāi)難，“老翁”只是千萬不幸者中的一個(gè)典型而已；（5）或許是詩人自己在哭泣，是詩人為安史之亂中百姓所遭受的災(zāi)難而痛心。課堂的有效提問，是撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒，針對學(xué)生的“欲”點(diǎn)進(jìn)行提問，有助于學(xué)生思維的多向性，有助于深入地理解文章內(nèi)涵，讓課堂綻放光彩。四、抓住空白提問教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣，留出大片“空白”，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在求知的過程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，求得多元的“解”，關(guān)注語文教學(xué)的“終點(diǎn)”。1.尋找比較“空白”提問。語文教學(xué)中的比較因素是很多的，有作者的比較，文體的比較，內(nèi)容的比較，主題立意的比較，寫作技巧的比較等等。八年級下冊有兩篇課文：《孔乙己》《范進(jìn)中舉》?？滓壹汉头哆M(jìn)這兩個(gè)人物都是封建社會的悲劇人物，都反映了封建社會科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰，但兩人的最終結(jié)局為什么不同呢？學(xué)生通過比較，對主題立意有了更深刻的理解。所以說，通過比較足以建立起信息之間的橫向聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維空間，養(yǎng)成思辯的習(xí)慣。2.尋找想象“空白”提問。例如，在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們，村人與漁人還有什么樣的對話呢？這是作者留給我們想象的平臺，請同學(xué)們展開想象的翅膀補(bǔ)全桃源村人與漁人的對話。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了對話的內(nèi)容，明白了桃花源是一個(gè)沒有戰(zhàn)爭、沒有剝削、沒有壓迫的理想社會。我還提出桃花源存在與不存在這一矛盾性問題，讓學(xué)生展開辯論。通過辯論，殊途同歸：在當(dāng)時(shí)社會中桃花源是不可能存在的，“遂迷，不復(fù)得路”、“未果，尋病終”只是為子虛烏有的桃花源蒙上了一層神秘的面紗而已。作者虛構(gòu)這一神話般的“伊甸園”，只是否定黑暗的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對理想社會的追求與向往?？梢姡行釂柕闹赶蛐圆灰诉^分集中明了，而要留出空白，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對材料進(jìn)行選擇、加工和改造，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識體系，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位?？傊?，引導(dǎo)之法，貴在善問。夫子循循然善誘人，這是人們對孔子教學(xué)方法的贊美，如果每堂課教師都能根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生所惑之處，精心設(shè)計(jì)思考的問題，恰當(dāng)選擇提問的形式，掌握提問技巧，就能引燃學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，掌握思維方法，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)物理情景，可展現(xiàn)物理過程，認(rèn)清物理本質(zhì)，能豐富學(xué)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、運(yùn)用物理知識解決問題的能力。本文著重討論如何創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行教學(xué)的問題。一、通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主探究的強(qiáng)烈欲望。在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，做一個(gè)小玩偶，放在一個(gè)小舞臺上，小舞臺的臺面是一個(gè)紙盒，其中藏著一個(gè)連在錄音機(jī)上的揚(yáng)聲器。先把玩偶小人放在桌面上，學(xué)生唱歌或者用錄音機(jī)放音樂，玩偶小人都沒有反應(yīng)。然后把它放在紙盒上，隨著音樂的旋律，玩偶小人在臺面上翩翩起舞，把它重新放回桌面上，又不跳舞了。這就使持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在判斷上出現(xiàn)沖突，進(jìn)而對小舞臺發(fā)生興趣。有趣、生動(dòng)、引人深思的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受藝術(shù)美和科學(xué)美，進(jìn)而感受物理奧妙無窮，能夠激起學(xué)生求知的愿望。二、通過生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情景物理學(xué)科的特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在日常生活中蘊(yùn)含著大量的物理學(xué)知識，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出學(xué)生是既熟悉但又暫時(shí)無法解釋的物理情景，引起師生心理上的共鳴，促進(jìn)情感的交流。例如在講重力勢能與高度的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中的現(xiàn)象：從一棟樓前經(jīng)過，抬頭看到兩個(gè)一樣的花盆，一個(gè)在二樓的陽臺，一個(gè)在一樓的陽臺，你會認(rèn)為哪個(gè)掉下來會砸傷你更嚴(yán)重，學(xué)生很容易得出是放在二樓陽臺的花盆，于是得出重力勢能與高度的關(guān)系；在講動(dòng)能與速度的關(guān)系時(shí)，我曾借用當(dāng)時(shí)網(wǎng)上熱議的杭州飚車案，使學(xué)生很容易得出質(zhì)量一定時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論。學(xué)生對此也印象深刻，不容易忘記，同時(shí)也達(dá)到情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。三、巧設(shè)課堂導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)物理情景好的導(dǎo)語往往能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。別出心裁的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。在一次授課時(shí)，我剛進(jìn)入課堂，就發(fā)覺氣氛與以往不一樣，緣來是上節(jié)課歷史進(jìn)行了小測試，學(xué)生一時(shí)之間還不能從考試的情緒中轉(zhuǎn)移出來。怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對學(xué)生說：“上節(jié)課歷史是不是考試了？”學(xué)生回答：“是”。我接著說：“那我們接著考?xì)v史?！睂W(xué)生一臉詫異，張大了嘴巴。我于是提問：“近代史上最強(qiáng)大的是國家哪個(gè)？”學(xué)生異口同聲回答：“英國。”我又問：“那它為什么強(qiáng)大呢？”學(xué)生答：“重視科技，涌現(xiàn)出大量的科技人才?！蔽依^續(xù)問：“有哪些呢？”學(xué)生答：“瓦特、牛頓、達(dá)爾文……”我繼續(xù)問：“是啊，有很多，你認(rèn)為他們當(dāng)中對科學(xué)界貢獻(xiàn)最大是哪位呢？”學(xué)生答：“牛頓。”我于是引入新課：“對，牛頓！今天就讓我們循著這位近代最偉大的科學(xué)家的足跡，來重溫一下他的第一定律。”學(xué)生這時(shí)才明白我的用意，而在這幾問幾答中，學(xué)生也從歷史試卷中擺脫了出來，進(jìn)入了物理空間。四、提出問題，創(chuàng)設(shè)物理情景科學(xué)探究始于問題，教師在教學(xué)導(dǎo)入中善于提出問題，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探究問題的情境，促使學(xué)生積極獨(dú)立地思考，產(chǎn)生合作交流與探究的欲望。例如，在講授“凸透鏡成像”時(shí)，提出問題：通過放大鏡看到的物體總是放大的嗎？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)知道，用放大鏡看到的東西總是放大的。在做實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生的猜想大多是根據(jù)以前概念提出的?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡看窗外的物體（要提請學(xué)生注意，不要用凸透鏡對準(zhǔn)強(qiáng)光源，例如太陽），通過觀察來引起沖突，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真諦的興趣，這個(gè)認(rèn)知沖突，也為以后的探究作鋪墊。五、通過文娛活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境文娛引入法就是通過文化娛樂的形式，如故事、影視，有獎(jiǎng)競答等引入新課，溶知識性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí)。例如在講授慣性時(shí)，我給學(xué)生播放成龍的《警察故事》中一場公車追逐戲，影片中當(dāng)公車急停，匪徒從車前窗時(shí)翻了出去時(shí)，我突然提出問題：匪徒為什么從車中翻了出去？從激烈的影片中剛剛回味過來的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也格外地活躍。通過這種形式，既活躍了課堂氣氛，又利于學(xué)生對慣性的理解。創(chuàng)設(shè)問題的實(shí)際情境，形式是非常多樣的，它可以是一個(gè)有趣的游戲，一個(gè)趣味性故事，一首詩詞，一段物理史話，一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)物理與社會、生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的實(shí)踐題，一個(gè)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科聯(lián)系的信息題等等?？傊谥袑W(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建物理情景，在課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、習(xí)題處理等方面，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析、綜合，逐漸形成物理現(xiàn)象的正確情景，使學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法，從而提高物理的教學(xué)效果?？炜鞓窐穼W(xué)拼音扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)漢語拼音教學(xué)建議內(nèi)容安排:學(xué)習(xí)漢語拼音的目的。二、漢語拼音教學(xué)的要求。三、拼音教學(xué)的編排特點(diǎn)四、拼音教學(xué)中存在的問題。五、漢語拼音教學(xué)的策略。六☆漢語拼音教學(xué)的基本步驟。七、漢語拼音教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)注意。三學(xué)習(xí)漢語拼音的目的幫助識字。幫助說好普通話。學(xué)習(xí)漢語拼音的要求1讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。2準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。3認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。4能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字子能用音序和部首檢字法查字典學(xué)習(xí)獨(dú)立識字漢語拼音教學(xué)要求的解讀:1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求沒有像以前的大綱把它與識字寫字并列提出,而是放在第一學(xué)段階段目標(biāo)《識字寫字》要求中列出,這樣的表述更體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體性。e漢語拼音教學(xué)要求的解讀:2.課標(biāo)對漢語拼音的要求進(jìn)行了調(diào)整,降低了難度。體現(xiàn)在如下:(1)把“熟練拼讀音節(jié)”修改為“準(zhǔn)確地拼讀”,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確以幫助學(xué)習(xí)普通話(2)把“默寫”降低為“正確書寫”,強(qiáng)調(diào)規(guī)范以借助拼音認(rèn)讀漢字;掃在幫助學(xué)生查字典以學(xué)習(xí)獨(dú)過漢語拼音教學(xué)要求的解讀:3.課標(biāo)對漢語拼音的定位要求我們樹立全新的語文觀,在教學(xué)中把握好度”——能準(zhǔn)確地拼讀,不要拔高到熟練拼讀上;要明確只要會準(zhǔn)確拼讀就能開始幫助識字,在識字中鞏固拼音,充分利用拼音、識字甚至閱讀之間的相互作用,讓學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中練8、鞏固。漢語拼音教學(xué)要求的解讀:4漢語拼音刪去了直呼音節(jié)的要求,是否可以用直呼的方法進(jìn)行教學(xué)?我們認(rèn)為,課程標(biāo)準(zhǔn)不要求直呼是指教學(xué)目標(biāo),而用什么方法教學(xué)是教學(xué)方法。教法各異,百花齊放,只要省時(shí)高效,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),有利學(xué)生的發(fā)展,教師運(yùn)用任何方法都行。低年級各學(xué)期拼音教學(xué)的具體要求:年級上學(xué)期:認(rèn)字母,拼音節(jié),看拼音識字年級下學(xué)