《托育機(jī)構(gòu)組織管理導(dǎo)論》教案 項(xiàng)目六 托育機(jī)構(gòu)保教工作管理

《托育機(jī)構(gòu)組織管理導(dǎo)論》教案項(xiàng)目六教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目六托育機(jī)構(gòu)保教工作管理授課時(shí)間授課對(duì)象學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的地位，知道托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的作用。2.知道托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的原則，掌握保教工作管理的內(nèi)容。3.能夠梳理總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，并完成實(shí)訓(xùn)工單。學(xué)情分析通過學(xué)習(xí)本項(xiàng)目，學(xué)生們可以了解托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的地位、托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的作用、托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的原則，掌握保教工作管理的內(nèi)容。重、難點(diǎn)重點(diǎn)托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的原則難點(diǎn)保教工作管理的內(nèi)容教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入盧梭曾言：“教育是隨生命的開始而開始的。孩子在生下來的時(shí)候就已經(jīng)是一個(gè)學(xué)生，不過他不是老師的學(xué)生，而是大自然的學(xué)生……”一個(gè)嬰幼兒從呱呱落地到長大成人，不斷地有知識(shí)需要去學(xué)習(xí)，在不同的年齡階段有不同的認(rèn)知需要去形成、更新，那么在不同的年齡階段也必定需要不同的教育來適應(yīng)其發(fā)展。托育機(jī)構(gòu)提供給0~3歲嬰幼兒的教育，應(yīng)當(dāng)是集保育與教育于一體的，可以培養(yǎng)其積極的態(tài)度與良好的習(xí)慣，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展。講授新知任務(wù)一托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的概述一、托育機(jī)構(gòu)保教工作的含義托育機(jī)構(gòu)保育工作主要是指托育機(jī)構(gòu)工作人員為0~3歲嬰幼兒提供生存與發(fā)展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)，以幫助其獲得良好的身心發(fā)育，逐漸增強(qiáng)其生活能力的工作，是托育機(jī)構(gòu)非常重要的基本工作。保教是指對(duì)嬰幼兒撫育及早期教育相結(jié)合的工作，是按照嬰幼兒生長發(fā)育特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展的教育。保育與教育相結(jié)合，特指對(duì)嬰幼兒實(shí)施早期教養(yǎng)的活動(dòng)過程，即通過有計(jì)劃、成體系地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排嬰幼兒的生活，培養(yǎng)嬰幼兒良好的習(xí)慣，發(fā)展嬰幼兒的智力，促進(jìn)嬰幼兒形成良好的社會(huì)適應(yīng)性等的活動(dòng)過程。二、托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的地位及作用（一）保教工作是托育機(jī)構(gòu)雙重工作任務(wù)的核心《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》第二章規(guī)定，托育機(jī)構(gòu)保育工作應(yīng)當(dāng)遵循嬰幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異，通過多種途徑促進(jìn)嬰幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展。保育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括營養(yǎng)與喂養(yǎng)、睡眠、生活與衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作、語言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性等。托育機(jī)構(gòu)具有雙重任務(wù)，即保教嬰幼兒和為家長服務(wù)，這是我國托育機(jī)構(gòu)的一大特色，也是我國托育機(jī)構(gòu)的社會(huì)使命。托育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)決定了托育機(jī)構(gòu)是保教合一的整體，缺一不可。保教工作含保育和教育兩個(gè)方面，它是托育機(jī)構(gòu)雙重任務(wù)的核心。保教結(jié)合是根據(jù)嬰幼兒的特點(diǎn)提出的，體現(xiàn)托育機(jī)構(gòu)“育”與“教”的特點(diǎn)和規(guī)律。除此之外，托育機(jī)構(gòu)還為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。因此，托育機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著保教嬰幼兒和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)。在雙重任務(wù)中，保教好嬰幼兒是基礎(chǔ)，是主導(dǎo)，也是設(shè)立托育機(jī)構(gòu)的根本目的，而托育機(jī)構(gòu)正是通過保教好嬰幼兒來實(shí)現(xiàn)為家長服務(wù)的目的的。從托育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、任務(wù)可見，托育機(jī)構(gòu)等早期教育不同于其他階段的教育，具有教育性、社會(huì)福利性和公益性等特點(diǎn)。（二）保教工作是托育機(jī)構(gòu)全部工作任務(wù)的中心托育機(jī)構(gòu)是以育人為中心來實(shí)施組織管理和經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)的。中小學(xué)通常以教學(xué)為中心，托育機(jī)構(gòu)則是以保教或教養(yǎng)工作為中心。這是托育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)所決定的，同時(shí)也反映出托育機(jī)構(gòu)管理的特點(diǎn)和規(guī)律。托育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)決定了保教工作是各項(xiàng)工作的中心，嬰幼兒管理一定要以保教為主?！氨Ｓ迸c“教育”是嬰幼兒全面發(fā)展的兩個(gè)重要方面，相輔相成。對(duì)尚無自我保護(hù)和自理能力的嬰幼兒來說，“?！钡某煞稚踔吝€要大于“教”的成分。保教結(jié)合的工作原則是托育機(jī)構(gòu)區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征，這是由嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和生長發(fā)育規(guī)律所決定的，體現(xiàn)了托育機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒全面發(fā)展的關(guān)注，對(duì)家長和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。托育機(jī)構(gòu)的一切工作都要圍繞保教工作這個(gè)中心來進(jìn)行。托育機(jī)構(gòu)管理工作是保教工作的質(zhì)量保證和嬰幼兒全面發(fā)展教育實(shí)施的前提。托育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，保教工作、衛(wèi)生保健、總務(wù)后勤、師資建設(shè)等各方面工作都很重要，都是完成教育目標(biāo)、組織育人活動(dòng)所必需的，因而必須圍繞保教工作這個(gè)中心制定相應(yīng)的工作制度，采取適宜的工作方法，注意處理好各個(gè)方面的工作與保教工作的關(guān)系，處理好局部與整體的關(guān)系，為保教工作創(chuàng)造良好的條件，最終保證保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的內(nèi)容（一）建立健全的保教工作管理組織機(jī)構(gòu)托育機(jī)構(gòu)是為達(dá)到一定的育人目標(biāo)而共同活動(dòng)的人群集合體，是在一定的環(huán)境條件下，按一定形式與層次設(shè)置的機(jī)構(gòu)體系。它既能維系這種人群集合體的內(nèi)部關(guān)系，又與外部特定機(jī)構(gòu)和社會(huì)系統(tǒng)相連接。托育機(jī)構(gòu)組織的設(shè)置就是通過建立適宜的機(jī)構(gòu)及活動(dòng)規(guī)則，確定領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和職權(quán)分工，將托育機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力等組織起來，較好地實(shí)現(xiàn)托育機(jī)構(gòu)的任務(wù)目標(biāo)。管理是對(duì)組織而言的，組織是一定人群集合體，又是一種協(xié)作完成目標(biāo)的活動(dòng)。管理學(xué)上，人們對(duì)組織的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了不斷深化的過程。傳統(tǒng)的組織理論側(cè)重從組織內(nèi)部來說明組織的特征，傾向于把組織看作孤立于外部環(huán)境的封閉系統(tǒng)?，F(xiàn)代組織理論注重組織內(nèi)外部關(guān)系及其信息的溝通，把組織看作一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)，組織總是在具體的環(huán)境下運(yùn)行，要通過與環(huán)境的交往及相互作用來適應(yīng)環(huán)境，使自身得到發(fā)展。（二）班級(jí)是基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位1.班級(jí)保教人員的配備保教工作組織體系在不同規(guī)?；虿煌逃Ｊ降耐杏龣C(jī)構(gòu)中有所不同。一般具有6個(gè)或以上班級(jí)的托育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)按照國家相關(guān)規(guī)定設(shè)立專職園長、副園長、教師、保育員。目前，托育機(jī)構(gòu)在班級(jí)人員配備上主要采用以下四種形式。（1）班級(jí)保教人員的配備序號(hào)配備形式一每班兩名教師，一名保育員。（2）每班兩名教師，另外，兩三個(gè)班級(jí)配一名保育員或生活衛(wèi)生人員。（3）每班安排兩名教師。（4）代理制度。2.班級(jí)保教管理的內(nèi)容班級(jí)保教工作涉及保教嬰幼兒的一切教育活動(dòng)，以及對(duì)這些活動(dòng)的組織管理。歸納起來包括以下四方面的內(nèi)容。（1）嬰幼兒的生活管理要保教結(jié)合，全面安排嬰幼兒的生活和活動(dòng)。（2）創(chuàng)建良好的、促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展的環(huán)境。（3）班務(wù)工作，包括班級(jí)保教工作計(jì)劃和實(shí)施、合理組織保教工作、班級(jí)常規(guī)工作管理、建立日常的規(guī)范的保教工作制度、班級(jí)物品的使用保管，以及班級(jí)衛(wèi)生安全工作等。（4）家園聯(lián)系配合，共同促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展。四、托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的原則（一）保教結(jié)合原則的含義及貫徹實(shí)施托育機(jī)構(gòu)實(shí)施保教結(jié)合的原則，這里指對(duì)嬰幼兒的保育和教育要給予同等的重視，兩者相互聯(lián)系、配合。保教結(jié)合作為整體的概念，體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的整體性影響。一般來說，如果不做嚴(yán)格區(qū)分，托育機(jī)構(gòu)教育就是一個(gè)比較寬泛的概念，涵蓋教育、保育、照料與養(yǎng)護(hù)等方面。保教結(jié)合，意味著保育與教育相互結(jié)合、包含、滲透，構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，做到教中有保、保中有教。一方面，教中有保即教育中有著保育的內(nèi)容，保教結(jié)合對(duì)嬰幼兒心理健康有著重要意義。另一方面，保中有教即保育中包含著教育性因素。當(dāng)前，保育的過程不是把嬰幼兒放在被動(dòng)接受的地位，而是強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)促發(fā)展，培養(yǎng)嬰幼兒活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)嬰幼兒的生活能力、自我保護(hù)與安全意識(shí)，體現(xiàn)了教育觀念上的轉(zhuǎn)變。保中有教適合嬰幼兒在生活中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使教育更貼近嬰幼兒實(shí)際，更好地結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)。在托育機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐中，教與保在同一過程中得到實(shí)現(xiàn)，而不是分別孤立進(jìn)行。（二）實(shí)施保教結(jié)合原則在管理上應(yīng)注意的問題要使保教結(jié)合原則得到切實(shí)貫徹實(shí)施，托育機(jī)構(gòu)在管理上應(yīng)注意以下三方面的問題。(1)托育機(jī)構(gòu)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者要在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，要把保教結(jié)合的原則作為指導(dǎo)托育機(jī)構(gòu)保教工作的根本原則，管理上要堅(jiān)持以正確的教育思想觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐。(2)在工作安排、人員配備上，要做到教中有保、保中有教，兩者緊密結(jié)合、相互滲透，而不是機(jī)械地并列。(3)要發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用。任務(wù)二托育機(jī)構(gòu)保教工作管理的實(shí)施一、保教工作計(jì)劃（一）計(jì)劃的含義計(jì)劃是確定行動(dòng)的綱領(lǐng)和方案，是促使行為趨于目標(biāo)的管理活動(dòng)。它是一種預(yù)先確定目標(biāo)和幫助實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。托育機(jī)構(gòu)保教工作計(jì)劃是管理者為托育機(jī)構(gòu)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。（二）計(jì)劃的目的和依據(jù)這里著重討論學(xué)期計(jì)劃和班級(jí)保教計(jì)劃的制定。班級(jí)保教計(jì)劃以園所計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合本班嬰幼兒的特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，確立本班嬰幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和本班工作的任務(wù)要求，并提出具體實(shí)施的步驟、方法等行動(dòng)方案。班級(jí)保教工作計(jì)劃的制定與實(shí)施，可以使教育培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體教育對(duì)象身上，同時(shí)可以使本班保教人員明確任務(wù)要求，統(tǒng)一步調(diào)，協(xié)調(diào)配合，保證保教任務(wù)的完成。班級(jí)教育計(jì)劃的制定應(yīng)由本班保教人員共同分析班級(jí)中嬰幼兒的發(fā)展實(shí)際和本班工作狀況，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育方針，明確托育機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段的工作目標(biāo)和任務(wù)，在共同討論、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上制定。（三）保教計(jì)劃體系的建立班級(jí)教育目標(biāo)應(yīng)該按照時(shí)間順序，根據(jù)長計(jì)劃、短安排、分層次、系列化的特點(diǎn)，逐層次地加以落實(shí)。常用的班級(jí)教育計(jì)劃主要有三類，即學(xué)期教育計(jì)劃、月教育計(jì)劃及周或日計(jì)劃。第一類，學(xué)期教育計(jì)劃。學(xué)期班務(wù)計(jì)劃大致包括以下四個(gè)方面。（1）班況分析。分析本班嬰幼兒目前發(fā)展?fàn)顩r、各方面能力表現(xiàn)等，并在總結(jié)上學(xué)期班級(jí)教育和工作的基礎(chǔ)上，分析已經(jīng)取得的成績和存在的問題。（2）提出本學(xué)期工作的總?cè)蝿?wù)目標(biāo)。（3）各方面的具體內(nèi)容和要求(目標(biāo)分解并形成措施)。（4）本學(xué)期將采取的新措施(含園歷安排)。第二類，月教育計(jì)劃。第三類，周或日計(jì)劃。教育計(jì)劃能體現(xiàn)教育者的兒童觀、教育觀。有人曾對(duì)托育機(jī)構(gòu)教育計(jì)劃的制定情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前存在計(jì)劃的內(nèi)容重課程、輕游戲和生活；計(jì)劃種類繁多，但相互關(guān)聯(lián)少，缺乏整體觀念，有“各自為政”的現(xiàn)象；計(jì)劃的制定有一定的主觀隨意性等問題。針對(duì)這種狀況，在教育計(jì)劃特別是周或日教育活動(dòng)安排的寫法上，應(yīng)體現(xiàn)早期教育改革新思路，從而引導(dǎo)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育計(jì)劃的制定應(yīng)由教學(xué)教案(作業(yè))式的計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗栈顒?dòng)的整體安排。教師在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)意識(shí)到嬰幼兒是教育的主體，要根據(jù)本班嬰幼兒年齡特點(diǎn)和對(duì)具體生活經(jīng)驗(yàn)的觀察和了解，進(jìn)行整體化教育。在每日教育活動(dòng)計(jì)劃下留有空格，教師可以對(duì)當(dāng)日計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行效果檢驗(yàn)，明確是否達(dá)到目的，分析存在的問題，提出調(diào)整或改進(jìn)的建議。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在制定班級(jí)教育計(jì)劃時(shí)，必須以觀察了解教育對(duì)象作為基本前提，每日教育計(jì)劃實(shí)施后，也需要對(duì)嬰幼兒行為的觀察進(jìn)行反饋，以便進(jìn)一步做出調(diào)整，使教育能夠更好地適應(yīng)嬰幼兒需要并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（四）保教計(jì)劃審查計(jì)劃的審查是保教工作管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。托育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和保教主任應(yīng)認(rèn)真審查各班教育工作計(jì)劃并給予具體指導(dǎo)。計(jì)劃的審查要形成制度，做到規(guī)范化。一般來講，學(xué)期計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期開始之前或?qū)W期初加以審查，月計(jì)劃應(yīng)在下月開始之前或月初進(jìn)行審查。這樣，如果有意見或發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)指導(dǎo)修改，使班級(jí)保教人員的工作開展便于按計(jì)劃實(shí)施。計(jì)劃的審查一般由托育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或保教主任負(fù)責(zé)，審查時(shí)應(yīng)注意以下六個(gè)方面。（1）計(jì)劃是否貫徹托育機(jī)構(gòu)組織管理計(jì)劃的精神和要求。（2）計(jì)劃是否分析了本機(jī)構(gòu)嬰幼兒的具體情況，所提目標(biāo)是否符合其月齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。（3）計(jì)劃是否提出了完成任務(wù)的具體措施和方法，并對(duì)所采取的活動(dòng)形式及完成計(jì)劃的日期做出規(guī)定。（4）計(jì)劃是否體現(xiàn)我國托育政策規(guī)范，體現(xiàn)保教結(jié)合原則，不斷改革與創(chuàng)新，提高保教質(zhì)量。（5）計(jì)劃是否能夠根據(jù)上一階段的不足之處，提出本階段的任務(wù)要求，體現(xiàn)出計(jì)劃的連續(xù)性和漸進(jìn)發(fā)展性。（6）計(jì)劃是否包括一日生活的全部活動(dòng)，規(guī)定每月或每周的重點(diǎn)培養(yǎng)要求，以及特殊保教的內(nèi)容，考慮與家庭的聯(lián)系和配合。二、保教工作執(zhí)行要保證教育計(jì)劃的貫徹實(shí)施，托育機(jī)構(gòu)的管理者必須深入班級(jí)，指導(dǎo)計(jì)劃的執(zhí)行并進(jìn)行監(jiān)督檢查，給予切實(shí)的指導(dǎo)。（一）執(zhí)行的含義執(zhí)行是落實(shí)計(jì)劃階段，是將計(jì)劃變?yōu)樾袆?dòng)的過程，是托育機(jī)構(gòu)管理的重要步驟。任何工作只計(jì)劃不落實(shí)就會(huì)失去意義，只有切實(shí)執(zhí)行才能使計(jì)劃落到實(shí)處。（二）保教工作執(zhí)行的注意事項(xiàng)1.統(tǒng)籌安排好各項(xiàng)工作2.隨時(shí)掌握和分析情況3.工作開展以計(jì)劃為依據(jù)4.隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃中不合理的部分三、保教工作檢查（一）檢查的含義檢查是為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)而對(duì)管理過程施加影響的一種手段，也是保教管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過檢查可以進(jìn)一步了解計(jì)劃是否合理，執(zhí)行的情況如何，是否需要對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改。同時(shí)，通過檢查還可以更好地監(jiān)督工作完成情況。檢查不應(yīng)敷衍了事，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，從而了解保教活動(dòng)的情況和工作狀況。檢查的內(nèi)容包括班級(jí)的環(huán)境狀況、活動(dòng)內(nèi)容是否合理、活動(dòng)時(shí)間安排是否符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律等。（二）檢查的方式1.教師自查2.管理者檢查與指導(dǎo)四、保教工作總結(jié)（一）保教工作總結(jié)的意義回顧與總結(jié)能保證教育過程順利運(yùn)行，幫助教師不斷提高工作水平，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索保教規(guī)律。一般來講，每學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行一次較全面的總結(jié)，在各個(gè)階段如月度、季度也要適當(dāng)?shù)貙?duì)班級(jí)的全面工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)某些重點(diǎn)單項(xiàng)工作也可以做專題總結(jié)。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)做個(gè)人總結(jié)，認(rèn)真回顧工作內(nèi)容。同時(shí)，托育機(jī)構(gòu)每學(xué)期應(yīng)對(duì)保教工作做較全面的總結(jié)，也可以分階段做小結(jié)。托育機(jī)構(gòu)管理者和教師通過總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索保教規(guī)律。托育機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)保教工作總結(jié)的指導(dǎo)。注意在平時(shí)檢查工作的基礎(chǔ)上做總結(jié)，將日常收集積累的事實(shí)材料加