《幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀與策略探究：以A幼兒園為例（定量論文）》8900字

PAGE15PAGE14幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀與策略研究—以A幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\u24669幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀與策略研究—以A幼兒園為例 132555前言 2165002相關概念界定 2202042.1幼兒游戲 2271942.2家庭親子游戲 2192342A幼兒園中班幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀調查 2151422.1親子雙方游戲態(tài)度的現(xiàn)狀 2290121.父母對親子游戲的認識 3165882.父母對親子游戲價值的認識 3118513.父母對親子游戲參與態(tài)度 4318232.1.2幼兒對親子游戲的態(tài)度 541412.2家庭親子游戲內容的現(xiàn)狀 5221452.3家庭親子游戲引導的現(xiàn)狀 6191152.3.1父母在親子游戲中扮演的角色 6291672.3.2父母在親子游戲里何時介入 695473A幼兒園中班幼兒家庭親子游戲中存在的問題及原因分析 8129103.1存在的問題 8279893.2原因分析 9199334改進A幼兒園中班幼兒家庭親子游戲開展的策略 1140884.1改正父母對親子游戲的態(tài)度 1162084.2家園合作豐富家庭親子游戲的內容 11262544.3糾正父母對親子游戲的錯誤觀念 123420結語 1220027參考文獻 12摘要：從近期的發(fā)展來看，大多數(shù)的父母都非常重視與孩子之間的更加親近的關系，也更加想讓孩子學習到更多有用的知識，大多數(shù)父母也都意識到親子游戲有非常多的價值，所以從此來看，說明大多數(shù)父母還是有著一種正確的親子游戲觀念的。但是在生活之中，每個人都有自己很多的事情要去做，親子游戲的開展似乎也就比較少了。除此之外，由于對親子游戲的調查情況也很少，親子在家中進行的游戲，顯然就成為一個值得我們去認真研究的重點對象。這次研究的重點也就是在于通過對A幼兒園里，所有的中班幼兒的家長的親子游戲觀進行了調查，了解他們家庭親子游戲實施的一些情況。并且提出了實用的想法，用來幫助這些家長們更好的去開展親子游戲，并更好的去鍛煉孩子的能力提升。關鍵詞：中班幼兒；親子游戲；家庭教育前言陳鶴琴老師說：“游戲是孩子的生命”。所以，游戲活動對于一個孩子成長來言才是一個孩子一生的最主要活動。近年來，由于城市社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國各地的一些中小城市的發(fā)展速度也是十分快速。主要城市的大型建筑都井然有序，這是一種井然有序和現(xiàn)代化的愿景。然而，城市里不同于農(nóng)村，人們之間的聯(lián)系較少，所以孩子們多數(shù)會選擇在家里玩兒。另外，孩子們的爸爸媽媽都需要去工作，并且孩子們去學校的時間也比較早。父母陪伴孩子玩兒的時間也就變得很少了。也只有在家里面才能和孩子多多交流。所以，考察在家中父母與孩子的游戲變得很有必要。父母陪孩子一起玩兒，有助于培養(yǎng)他們之間的感情。拉近親子關系。依戀理論認為，在嬰兒和幼兒時期，孩子更容易與和自己熟悉的人產(chǎn)生感情，并對熟悉的人產(chǎn)生眷戀。家是孩子生活的地方，家里對他們進行照料的人，就是他們最熟悉的人。在家里面，由于社會壓力大，爸爸媽媽們有很多事情需要去忙，可能有父母中有一人陪伴孩子的時間就會少。孩子最喜歡的就是玩耍，在玩耍中，家長和孩子交流，迅速建立起情感聯(lián)系。因此，陪伴孩子較少的父母可以利用家庭閑暇時間與孩子一起玩耍，加強親子關系。2相關概念界定2.1幼兒游戲幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。心理學的解釋：認為游戲是調節(jié)外部輸入的信息和機體處理這些信息的能力，使機體與外界保持平衡。2.2家庭親子游戲家庭親子游戲定義有廣義和狹義之分，廣義是指家庭撫養(yǎng)者與孩子以親子情感為基礎，由親子其中一方或兩者共同發(fā)起、共同參與，以幼兒為核心主體促進幼兒身心發(fā)展的特殊活動。狹義的家庭親子游戲是指在家庭室內發(fā)生的以親子情感為基礎，由親子其中一方或兩者共同發(fā)起、共同參與，以幼兒為核心主體促進幼兒全面發(fā)展的特殊活動2A幼兒園中班幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀調查2.1親子雙方游戲態(tài)度的現(xiàn)狀親子雙方游戲態(tài)度指的是：家長和孩子在做游戲時，彼此都可以保持良好的心態(tài)。這種良好的心態(tài)體現(xiàn)為：家長肯定游戲的促進作用、家長肯定親子游戲的作用、家長在游戲時的積極度、孩子對游戲的喜愛度等。2.1.1父母對親子游戲的態(tài)度在親子游戲中,只有父母能夠了解到其中的價值與作用，父母才會積極參與,積極去營造游戲氛圍等。因而，作者從以下三個方面設計了題項。1.父母對親子游戲的認識對于“您認為親子游戲是誰與孩子進行的？”,研究的結果表明了(如圖2.1):選擇比例最多，在首位的是“認為是和爸爸媽媽一起進行的”,占35.48%；選擇比例位于第二的，“認為是和媽媽一起進行的”占22.89%；選擇比例位于第三位的，“認為是和爸爸一起進行的”占19.37%；選擇比例位于倒數(shù)第二位的，“認為是和爺爺奶奶一起進行的”占11.94%；比例位于最后一位的是“不太清楚是與誰一起進行的”占10.32%。，也就說明了，從該數(shù)據(jù)可以看出來，大多數(shù)的家長都覺得是孩子與父親，或者與母親之間去進行的，但有的家長卻覺得，不需要兩個人同時都陪著孩子去玩，只需要其中一個人陪著就可以。圖2.1父母認為親子游戲是孩子與誰一起進行的2.父母對親子游戲價值的認識對于“您感覺與孩子之間的游戲對家庭和睦重要嗎？”(如圖2.2)的研究顯示,52.14%的父母“覺得重要”；43.56%的父母“覺得一般；，還有4.30%的父母“覺得不重要”。這個結果表明,有一多半的父母覺得其對家庭間的和睦相處是有一定促進作用的。圖2.2家長認為親子游戲對家庭和睦是否重要游戲可以促進幼兒的動手實踐能力以及思維能力的發(fā)展，孩子通過玩游戲獲得的知識，往往印象也比較深,是通過實踐檢驗所得到的,有些游戲中的知識可以通過成人教授得到,有些只有通過游戲實踐才能更好的體會。筆者想探究父母對幼兒游戲重要性的認識,對于“幼兒在游戲中所獲得的知識,也可以運用學習獲得”,父(母)的觀念是(詳見圖2.3):28.01的父母持有“不確定”；23.53%的父母表示“比較認同”；15.43%的父母是“認同”的；還有13.55%的父母“反對”；19.48%的父母認為“不太認同”這個說法。持中立態(tài)度以及贊成態(tài)度的家長，明顯已經(jīng)超過了一半以上，也就證明了很多父母意識不到讓孩子通過游戲去獲得知識，遠比直接進行枯燥的學習效果更好。圖2.3父母對幼兒在游戲中所獲得的知識也可以運用學習獲得3.父母對親子游戲參與態(tài)度當孩子想和父母一起玩兒時,家長對于游戲的態(tài)度,也可以促進親情升溫。作者提出了“孩子想和您一起玩時，您會有什么樣的態(tài)度？”,父(母)的選擇是(如圖2.4):有34.97%的家長，“會很開心的接受”；還有35.15%的家長表示，“會接受,但沒有全心全意去投入”；有23.23%的家長，“先答應,等閑下來再陪孩子玩兒”；僅僅只有6.65%的家長表示自己，“不愿意，并且找各種各樣理由去敷衍孩子、回絕孩子”。研究發(fā)現(xiàn),這次調查中很多父母都很愿意和孩子一起玩兒。圖2.4家長對于孩子邀請的態(tài)度2.1.2幼兒對親子游戲的態(tài)度為了調查幼兒是否也喜歡，與他們的爸爸媽媽一起進行游戲,對于“您的孩子會經(jīng)常性請你們共同做游戲嗎?”,研究表明(詳見圖2.5):19.27%的幼兒，請爸爸媽媽共同做的次數(shù)多,44.12%的幼兒請爸爸媽媽共同做的次數(shù)較多,22.13%的幼兒請爸爸媽媽共同做的次數(shù)一般多。11.37%的幼兒請爸爸媽媽共同做的次數(shù)較少,3.11%請爸爸媽媽共同做的次數(shù)少。百分之五十以上的幼兒會主動請爸爸媽媽一起進行,說明孩子還是很喜歡和父母一起玩的。圖2.5幼兒請父母共同做游戲的次數(shù)2.2家庭親子游戲內容的現(xiàn)狀孩子們通常進行的游戲特別豐富,為了更好的進行區(qū)別，本次將游戲區(qū)別為以下幾種,通過此次調查，來看一看最受到孩子們喜愛的是哪些。這篇文章里把孩子們喜歡玩兒的躲貓貓、追逐與打鬧游戲等界定為運動類游戲,把各種與計算機多媒體、網(wǎng)絡娛樂相關的游戲如網(wǎng)絡游戲等統(tǒng)一界定為計算機網(wǎng)絡游戲,把各種與表演等相關游戲的如袋鼠媽媽、小廚師等界定的屬于角色的扮演類游戲,把將與人類智慧、思考能力相關到的游戲如飛行棋、跳棋、繪畫、手工制作等等界定到為休閑益智類游戲,將與拼、搭、建相關的游戲如積木、拼圖等等的，界定到為益智建造類游戲,將與人類語言的表達能力相關到的游戲如猜謎記詞、說說小故事、念誦童謠兒歌等等界定到為語言游戲,未被定義相關到游戲的則屬于其他游戲。這個題項是多選題,我從兩方面研究:第一方面是根據(jù)選擇人數(shù)的比例,研究哪些游戲實踐次數(shù)多;二是根據(jù)同一家長選擇的多種游戲，研究進行的游戲是否多樣。調查結果如下:如圖2.6所示:家庭經(jīng)常進行的游戲中，語言游戲排在第一，占53.08%。計算機網(wǎng)絡游戲第二位,占41.01%。運動類游戲第三位,占40.57%。休閑益智類游戲第四位,占38.46%。扮演類游戲第五位,占30.28%。益智建造類游戲第六位,占26.71%。圖2.6家庭親子游戲的類型2.3家庭親子游戲引導的現(xiàn)狀2.3.1父母在親子游戲中扮演的角色為研究“您與孩子共同游戲時,您一般會是什么樣的角色?”（如圖2.7），（多選題目）所顯示:父母在與孩子共同做游戲的時候，會是什么樣的角色，其中作為“陪伴的人”的人數(shù)是最多的，占41.5%；作為“旁觀的人”，占30.6%，排在第二；作為“命令的人”，占15.3%；作為“合作的人”的父母也比較少,僅占12.6%；沒有父母是“搗亂的人”。圖2.7親子游戲中家長扮演的角色2.3.2父母在親子游戲里何時介入作者想要調查“當孩子在游戲中遇到困難時,您通常在何時介入?”,研究顯示(詳見圖2.8):在游戲時，兒童遇到了難以解決的問題，其中52.60%的爸爸媽媽“立馬介入”；26.97%的爸爸媽媽“在兒童提出需求后”；17.58%的爸爸媽媽“在兒童想辦法的過程中”；2.85%的爸爸媽媽“在問題處理完后”介入。圖2.8兒童遇到困難時家長何時介入

3A幼兒園中班幼兒家庭親子游戲中存在的問題及原因分析3.1存在的問題3.1.1父母對親子游戲的態(tài)度存在問題調查發(fā)現(xiàn)，一些家長對于親子游戲的態(tài)度是“不想玩,找各種理由推遲”，還有的家長會表現(xiàn)出不愿意的情緒，直接回絕孩子”，究其原因有的家長由于過于忙，沒有時間，而根據(jù)數(shù)據(jù)情況來看，22.89%的“父親認為這是另一半與孩子的游戲”,因此不去參與;有19.37%的“母親認為這是另一半與孩子的游戲”，因此不去參與親子游戲；還有10.32%的父（母）表示“不清楚”是孩子與誰的游戲。這表明在親子游戲中很多家長不能做到參與親子游戲，他們并不認為親子游戲與他們有關，將其歸于另一方的責任；還有一少部分家長并分不清楚親子游戲需要誰來參與，缺乏責任意識。因此有的父親或母親推遲并拒絕孩子。游戲對幼兒的積極作用很大，可以培養(yǎng)幼兒實踐能力和思維發(fā)展。但有47.85%的家長依然認識不到親子游戲的價值所在。63.98%的家長認為“游戲中所收獲的知識，同樣也可以通過學習的方式獲得”，雖說這個說法不能算有誤，但也并非完全正確,雖然說現(xiàn)在發(fā)展速度特別快,學習能很有效率地習得知識,但是游戲中所獲得的知識是幼兒通過親身實踐所得到的,比起通過教授習得的知識更加直觀、好理解，記憶也會更加深刻。3.1.2家庭親子游戲的內容不完善不同的游戲模式對早期兒童發(fā)展具有不同的作用，不同的游戲有不同的促進作用。游戲的益處可以表現(xiàn)為這些，比如:游戲有利于幼兒表達能力、思維、創(chuàng)造力、體能、情感體驗、積極心態(tài)、社會性、實踐能力等多種能力的發(fā)展。所以，父母和孩子共同去玩兒的時候，不要總是去玩兒一種最熟悉的游戲，要打破這種不合適的游戲觀念，要多去和孩子玩兒一些新奇的游戲，并且要嘗試不一樣的游戲帶來的不同體驗，這對孩子身心發(fā)展具有積極影響。但是在調查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家庭親子游戲結構過于單一。家庭經(jīng)常開展的親子游戲中語言游戲、計算機網(wǎng)路游戲、運動類游戲位居前三；休閑益智游戲、扮演游戲、益智建構游戲依次為后三位。排在后三位的游戲由于需要很多游戲材料，以及游戲場景的布置，為了方便省事兒，很多家庭不去進行，這就是問題所在，不能因為麻煩不去進行這些游戲，更要注重游戲之間的共同促進作用。3.1.3家庭親子游戲的引導不足根據(jù)本次調查表明，有超過調查人數(shù)一半以上的家長，當他們的孩子遇到自己難以解決的問題時,他們會毫不猶豫地立馬就進行介入，幫助孩子；只有極少數(shù)的家長會完全放手，讓孩子自己去對問題進行處理,在問題得到完成后，進行介入；有少部分的家長會在孩子想辦法的過程中，就去介入引導。多數(shù)家長都立馬進行介入,但這樣做不利于培養(yǎng)幼兒獨立思考能力,個別家長完全不去打擾孩子，讓孩子自己想辦法，待問題解決后，才去介入，但更好的方式應該是少數(shù)的家長的做法,先讓幼兒獨立思考,適時進行引導,培養(yǎng)幼兒愛動腦的習慣。好的家庭親子游戲有利于幼兒的長期發(fā)展,也有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。幼兒期好的習慣有利于幼兒終身健康的發(fā)展。好的習慣需要家長長久地培養(yǎng)，幫助幼兒去適應。很多的父母喜歡命令孩子去做事情,不管孩子愿不愿意去做，但都要接受，這意味著很可能會使幼兒缺乏思考意識,并且沒有主見。3.2原因分析3.2.1受大眾媒體急功近利的思想影響在訪談的時候，訪問一些家長：“您覺得孩子去進行游戲活動，與孩子去進行學習活動有什么關系嗎？”,有一位年輕的媽媽說道:“我覺得愛玩是孩子的天性，誰曾經(jīng)還不是個孩子，大家都一樣不愛學習，但卻很喜歡玩兒,但是現(xiàn)在社會競爭過于激烈，優(yōu)秀的人太多,大城市的孩子什么都學,要是對孩子管理松懈,他們將會從一開始就與別人有很大差距，就像電視中的小朋友年紀雖小，卻什么都明白?！边@位家長看到了小明星如此優(yōu)秀，所以我也讓自己的孩子多去學習一些技能，多去學習一些知識，不能讓別人覺得我的孩子什么也不會。這也說明了網(wǎng)絡傳媒會左右家長的教育行為。正是因為這種急功近利的意識,使家長認為幼兒要多去通過培訓方式學習多種技能,縮短了幼兒玩耍游戲的時間,親子游戲也很少開展。同時家長由于工作繁忙、責任意識薄弱等問題也很少參與親子游戲。依照教育部門發(fā)布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》,有關于各個地方的一些教育部門，以及當?shù)氐囊恍┯變簣@，需要高度與有關部門進行一些配合工作,一起為了家長去開辦有關的學校。據(jù)調查，現(xiàn)在沒有什么專門為家長進行培訓的家長學校，因此，也對親子游戲的有效進展，起不到任何推動助力的積極作用。3.2.2幼兒園對家庭親子游戲的指導功能缺失由于一些家長對于親子游戲類型和價值的不了解、不重視，導致家庭親子游戲內容不完善并且過于單一，沒有發(fā)揮各種游戲之間的協(xié)同促進作用，幼兒園有責任與義務，給孩子的父母去教授一些真正能夠對他們有用的東西，并且是貼近他們生活的，能去真正的運用到教育孩子，引導孩子變得更加優(yōu)秀的知識。因此近年來,我國教育部接連制定了許多與幼兒有關的法律規(guī)定，這些法律文件明確規(guī)定,幼兒園有義務為幼兒的父母提供科學育兒觀。當前,幼兒教師與家長的當面溝通以及打電話溝通,都是圍繞的是幼兒在園的情況,很少溝通關于親子之間互動游戲的情況，因此家長學到的關于與孩子互動游戲方面的知識很少?！督逃筷P于加強家庭教育工作的指導意見》里面，說到幼兒園在1學期里，應組織一次或兩次親子活動。談論到關于“親子游戲實際的開展與實施-在幼兒園中”,家長說到:“雖說幼兒園組織過，但是次數(shù)太少了?！薄坝變簣@的親子活動家長參與度低,并且也存在老師根本關注不到個別家長的情況”?！皡⒓拥募彝ヌ嗔?，老師很累，根本忙不過來?！薄坝捎谖覀z工作比較繁忙，每次幾乎都是孩子的奶奶或爺爺來參加的?！薄懊看芜@種活動我和他爸都參加，我覺得很好玩兒，就是人有些多，太吵了?！奔议L的回答也印證了在幼兒園里面，很少去開展親子活動，并且沒有什么實質性的價值。3.2.3父母對家庭親子游戲的觀念有誤家長認為孩子小，沒有判斷對錯能力，常去控制孩子。另外，在日常生活中，父母和孩子之間的關系往往是不平等的。有的爸爸或者媽媽，總是覺得自己的孩子還沒有獨立思考的能力，不能做決定，不能判斷是非，他們?yōu)楹⒆記Q定了生活中的許多事情。父母已經(jīng)習慣在生活的方方面面里，左右孩子的一言一行，這種對孩子的態(tài)度行為，使得父母已經(jīng)習慣了如此去對待自己的孩子，因此在進行游戲活動的時候，有的爸爸媽媽還是會把生活中對孩子的這種態(tài)度與行為，帶到游戲活動之中，使孩子不能用自己喜歡的方式，進行自己喜歡的游戲。與幾位家長進行了聊天，談論到“您認為親子游戲是誰與孩子進行的？”這個話題時,家長的答復各不相同。有一位爸爸笑著說：“這還用說嗎？從問題來看，那不就是娃和他爸他媽一起去隨便玩?zhèn)€小游戲?！绷硗庖晃粙寢屢舱f：“那就是父母跟自己的寶寶，玩兒一個游戲，我覺得挺好的，我家娃特別喜歡和我玩兒”。有位爸爸說：“那不就是我媳婦抽空陪孩子去做游戲，我太忙了，這種事情一般都是她陪著孩子”。還有很多類似地回答，從幾位家長的回答上來看，家長都知道是父母要陪孩子去做的,但有的家長比較缺乏參與意識,除此之外,他們普遍對親子游戲的參與理解的不深刻,認為只要“在孩子身邊就好”,這所以很多家長只是在孩子身邊，卻不去和孩子一起進行游戲。

4改進A幼兒園中班幼兒家庭親子游戲開展的策略4.1改正父母對親子游戲的態(tài)度科學的親子游戲知識可以來源于身邊的好友、工作伙伴、好的文章、幼兒園、兒童教育專家等,不局限于一兩種方式,父母必須從多角度去學習這些知識,比較并考慮，形成良好的親子游戲觀念。父母要能意識到游戲對幼兒的好處,不能因為親子游戲費時費力而不去進行，更不能有急功近利的思想，認為孩子要多學習，游戲會耽誤學習的錯誤思想，家長還需要加強責任意識。孩子天生都愛玩兒，父母要支持孩子去探索、去玩，更要注重和孩子要公平關系,在游戲中把握好關鍵時候，進行教育。在平時和孩子一起進行游戲活動的時候，作為家長也不能只是盡到義務，認為只要陪著孩子就夠了，這還遠遠不夠，需要與孩子共同去進行游戲，當孩子遇到問題時，也不要直接兇孩子或者去幫孩子，要讓孩子自己去想想如何合理的解決。孩子最喜歡的就是玩兒，家長不要限制孩子玩兒，這是他們學習知識，探索未知的一種有效途。在進行完游戲后,家長需和孩子一起回顧游戲。應該在游戲結束之后，親子一起來談一談游戲中好的方面和不好的方面，先問問孩子“和我們一起玩兒開心嗎？為什么感到開心呢？”因為什么事不開心呢"與孩子及時進行談心。做游戲總結,不僅可以提高孩子的語言表達能力、總結能力,還可以讓孩子從表達中發(fā)現(xiàn)自己的不好之處或親子游戲不好之處,增強家庭中親子游戲的品質。4.2家園合作豐富家庭親子游戲的內容幼兒園里的教師是具備專業(yè)育兒知識的人，因此老師要定期給家長傳授關于游戲的知識?？梢赃\用各種幽默有趣的方式，也要在平時多與家長溝通，了解一些他們的需求，比如可以跟他們聊天的過程中，問一問他們在平時引導孩子進行游戲時，有什么樣的問題，教師可以用自己的專業(yè)知識，去幫家長進行分析，教他們如何去科學引導，更好地調動孩子玩兒游戲的熱情。有的家長不會布置游戲場地，也可以運用專業(yè)的知識，教會他們對于不同的活動，如何去進行布置等。老師也要把握不同年齡階段下，孩子之間的不同，以及身體和心理發(fā)展的特點，對家長進行講解。不管是幼兒還是幼兒家長制定的游戲規(guī)則與玩法,家長都要對其進行評估。一些家長并不了解這些科學的育兒知識,幼兒園要定期開展親子游戲活動,并為家長傳授科學的育兒指導與教育理念,教會家長評估親子游戲,以及如何讓科學開展親子游戲。家長要做到選擇適合幼兒年齡的游戲。當前最大的問題是親子游戲內容不完善,并沒有達到多種游戲的協(xié)同促進作用。而想要科學進行親子游戲,要注意結合多種游戲種類,不時改變游戲內容。中班兒童身心發(fā)展的特點:喜歡提問,口語發(fā)展快,有意注意一般在10-15分鐘,小肌肉漸漸發(fā)育等。家長要做好評估，選擇有利于幼兒發(fā)展的游戲。例如:幼兒自己要玩兒的游戲,但其中存在血腥畫面,不適合幼兒的身心健康,所以必須立即改變。在進行游戲的過程中,各種游戲要配合著玩兒,內容也必須多樣。4.3糾正父母對親子游戲的錯誤觀念由于父母對于親子游戲的觀念有誤,導致父母對于親子游戲的引導不足,調查中超過一半的家長,在孩子遇到問題時立刻介入,有15.3%的家長在親子游戲中扮演的角色是“命令的人”,這些父母總是把自己的思想施加在孩子身上,總是去主導、控制幼兒。這就需要一些政策的出臺來進行大趨勢的糾正,國家一些教育法規(guī)，也規(guī)定了需要去多為家長開辦一些為他們提供科學教育方法、引導方法的學校，家長們還應該跟老師學習教育方法、親子游戲開展方法和科學的親子游戲觀念。讓家長真正意義上明白,幼兒現(xiàn)在還處于重要的成長階段，現(xiàn)在的孩子就猶如一棵小樹，我們不僅要多澆水，還要幫小樹引導正確的生長方向。父母的做法甚至會影響幼兒一生的發(fā)展。理解幼兒是一個獨立的人,是能夠獨立思考的人,要讓家長意識到堅持引導幼兒,對幼兒身心健康發(fā)展有積極影響;長期主導幼兒,會使幼兒喪失獨立思考的能力與意識,在親子游戲中,家長要讓幼兒有自己的想法,并鼓勵幼兒大膽說出,出現(xiàn)錯誤及時糾正并引導,要多鼓勵幼兒。游戲是伴隨幼兒度過這個時期最重要的一項活動，他們的發(fā)展也根本離不開游戲，因此，作為父母更應該重視起來，多去和孩子進行一些新奇且多樣的游戲，并且作為孩子的爸爸媽媽，并不單單是需要陪著孩子這么簡單,與孩子積極主動地互動才是關鍵所在。結語近年來，社會進步連同人們生活品質的提升,導致了教育也有所