第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

22皇帝的新裝安徒生+教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版（2024）初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元【教材分析】本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級(jí)學(xué)生閱讀。【學(xué)情分析】1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。3、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析比較膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解、積累“炫耀、陛下、御聘、駭人聽(tīng)聞、頭銜、滑稽、欽差大臣”等詞語(yǔ)。理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，品評(píng)人物形象，并能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)多種形式的朗讀，理解童話夸張、想象等手法。2.通過(guò)換標(biāo)題、重?cái)M標(biāo)題的方式，探索童話的多重主題。05教學(xué)難點(diǎn)1.通過(guò)打通文本與生活，挖掘童話的內(nèi)涵和多元價(jià)值?！拘抡n導(dǎo)入】同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？【寫(xiě)作背景】這篇童話寫(xiě)于1837年。安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事寫(xiě)成了《皇帝的新裝》，鋒芒直指統(tǒng)治階級(jí)，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。【作者介紹】安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱?！緦哟谓Y(jié)構(gòu)】引子：皇帝愛(ài)新裝開(kāi)端：騙子織新裝發(fā)展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：小孩識(shí)新裝【中心思想】在這出丑劇中，始作俑者是騙子，起催化劑作用者是大臣，集愚昧與驕橫之大成者是皇帝，荒誕之中道出一句誠(chéng)實(shí)的竟是一個(gè)小孩。孩子是真的化身，美的化身。這里真、善、美與假、丑、惡構(gòu)成鮮明對(duì)比?！救姆治觥?.學(xué)生快速瀏覽文章，根據(jù)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句勾勒故事發(fā)展的梗概?！窘涣鼽c(diǎn)撥】皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)。2.快速瀏覽全文，并討論全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？如何展開(kāi)的？每空只能用一個(gè)字?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。1.學(xué)生分角色對(duì)話，體會(huì)人物形象。2.圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩、分析用筆的精妙。就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解。如：（1）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”（皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？）（2）不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。（皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？）（學(xué)生討論、回答，教師明確）【交流點(diǎn)撥】這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě)，把皇帝不自信、心虛、愚蠢而又虛榮的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。3.這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你如何評(píng)價(jià)他們？【交流點(diǎn)撥】大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職，欺下媚上，只為保住烏紗帽，既是受騙者又是行騙者。騙子：（1）騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)；（2）騙子針對(duì)皇帝貪圖安逸、不理朝政的特點(diǎn)，設(shè)下騙局教訓(xùn)他，出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝；（3）作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。4.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？【交流點(diǎn)撥】在故事里，人們都害怕說(shuō)出“新裝”不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)成傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了“新裝”，這是一層原因。深層的原因則是統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得人們看不見(jiàn)也不愿意說(shuō)出真相，而在他的統(tǒng)治下，這個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真相的毛病。5.作者為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？有何用意？【交流點(diǎn)撥】作者用孩子的眼光來(lái)道出真相，寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話。6.這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真、敢于說(shuō)真話的道理。7.本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服?【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官、宦官一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥?，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話作家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象是合理的。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都按照常人的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】六、板書(shū)設(shè)計(jì)皇帝的新裝安徒生引子：皇帝愛(ài)新裝成癖開(kāi)端：騙子投餌，皇帝上鉤發(fā)展：兩大臣和皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝游行結(jié)局：真相被揭穿，丑態(tài)畢露【課后反思】本節(jié)課學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合七年級(jí)學(xué)生的口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我