第17課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解作者鄭振鐸的生平及創(chuàng)作背景。2.掌握文中的生字詞，準(zhǔn)確朗讀課文。3.理清文章結(jié)構(gòu)，概括三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。4.深入解讀課文，體會(huì)作者的思想感情。5.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，借鑒其在寫(xiě)作中的運(yùn)用。6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，把握三只貓的特點(diǎn)和命運(yùn)。-體會(huì)作者對(duì)第三只貓的愧疚之情，理解文章的主題。2.難點(diǎn)-學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象、表達(dá)情感的寫(xiě)作手法。-引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則。三、教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法、提問(wèn)法四、教學(xué)過(guò)程（一）作者簡(jiǎn)介（3分鐘）1.教師通過(guò)PPT展示鄭振鐸的圖片，并介紹：鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福建長(zhǎng)樂(lè)人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道新文化運(yùn)動(dòng)都有哪些代表人物和重要主張嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，然后強(qiáng)調(diào)鄭振鐸在其中的貢獻(xiàn)。3.強(qiáng)調(diào)其主要著作有《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》等。（二）作品背景介紹（2分鐘）1.教師講述：《貓》創(chuàng)作于1925年11月7日。作者養(yǎng)了三只貓，第一只貓病死，第二只貓亡失，第三只貓?jiān)┧溃髡呓柽@三只貓的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)弱小生命的關(guān)注和同情，也抒發(fā)了自己的懺悔和內(nèi)疚之情。2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得作者為什么要通過(guò)貓來(lái)表達(dá)這些情感呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。（三）字詞拼音（7分鐘）1.教師在PPT上展示文中的生字詞，如“污澀（wūsè）”“慫恿（sǒngyǒng）”“悵然（chàngrán）”“蜷伏（quánfú）”“懲戒（chéngjiè）”“妄下斷語(yǔ)（wàngxiàduànyǔ）”等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。2.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并糾正讀音。3.進(jìn)行字詞拼音的小測(cè)試，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出拼音，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)，然后同桌互相批改。4.教師隨機(jī)抽取幾組同桌，讓他們展示批改結(jié)果，并針對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞再次強(qiáng)調(diào)。（四）朗讀指導(dǎo)（10分鐘）1.教師先進(jìn)行示范朗讀，要求學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓。2.讓學(xué)生自由朗讀，教師巡視并指導(dǎo)。3.請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以從讀音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)氣是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行。4.針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，教師再次進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如表現(xiàn)作者愧疚、自責(zé)的部分應(yīng)如何朗讀。然后請(qǐng)剛才朗讀的同學(xué)再次朗讀相關(guān)段落，看看是否有進(jìn)步。5.教師組織全班同學(xué)進(jìn)行集體朗讀，感受文章的情感。（五）文章結(jié)構(gòu)劃分（5分鐘）1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，閱讀完課文后，思考一下這篇文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么？”2.學(xué)生自主思考，小組討論。3.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：-第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。-第二部分（3-14段）：寫(xiě)第二只貓的故事。-第三部分（15-34段）：寫(xiě)第三只貓的故事。4.教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得這樣劃分的依據(jù)是什么？每個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的結(jié)構(gòu)。（六）課文解讀（15分鐘）1.教師提問(wèn)：“三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位以及結(jié)局分別是怎樣的？”2.學(xué)生默讀課文，填寫(xiě)表格（如下）：貓的序號(hào)來(lái)歷外形性情家中地位結(jié)局第一只貓從隔壁要來(lái)花白的毛，如帶著泥土的白雪球活潑很受喜愛(ài)病死第二只貓從舅舅家要來(lái)渾身黃色很可愛(ài)更活潑有趣全家的寵物亡失第三只貓蜷伏在家門(mén)口毛色花白不好看，很瘦；后來(lái)長(zhǎng)大后仍不活潑憂(yōu)郁、懶惰若有若無(wú)冤死3.填寫(xiě)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的填寫(xiě)內(nèi)容和想法。4.每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析三只貓的不同命運(yùn)帶給作者的情感變化。提問(wèn)：“作者對(duì)三只貓的情感有什么不同？為什么會(huì)有這樣的變化？”讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行思考和回答。（七）文章主題（5分鐘）1.教師提問(wèn)：“作者寫(xiě)這三只貓，僅僅是為了寫(xiě)貓嗎？他想要表達(dá)什么更深層次的含義？”2.學(xué)生思考討論，自由發(fā)言。3.教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：“本文通過(guò)敘述三只貓的不同遭遇，表達(dá)了作者對(duì)第三只貓的內(nèi)疚和自責(zé)，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能單憑主觀臆斷，要尊重客觀事實(shí)，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)，要寬容、仁愛(ài)?！?.教師提問(wèn)：“在生活中，你們有沒(méi)有因?yàn)樽约旱闹饔^臆斷而誤解過(guò)別人或者做錯(cuò)事的經(jīng)歷呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解文章的主題。（八）寫(xiě)作借鑒（5分鐘）1.教師提問(wèn)：“這篇文章在寫(xiě)作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”2.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)總結(jié)：-以小見(jiàn)大，通過(guò)養(yǎng)貓這樣的小事反映深刻的人生哲理。-對(duì)比手法的運(yùn)用，使三只貓的形象更加鮮明，主題更加突出。-心理描寫(xiě)細(xì)膩，增強(qiáng)了文章的感染力。3.教師讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的寵物或者與動(dòng)物相處的經(jīng)歷，嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。（九）擴(kuò)展閱讀（5分鐘）1.教師推薦學(xué)生閱讀夏丏尊的《貓》和靳以的《貓》，提問(wèn)：“你們覺(jué)得這兩篇文章與鄭振鐸的《貓》在寫(xiě)作手法和主題表達(dá)上會(huì)有什么異同呢？”2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇300字左右的讀后感，表達(dá)自己對(duì)這三篇文章的感受和理解。（十）教學(xué)反思（2分鐘）1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否有效，學(xué)生的參與度如何等。2.針對(duì)不足之處，提出