第17課《貓》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《貓》教學設(shè)計一、教學目標1.了解作者鄭振鐸的生平及創(chuàng)作背景。2.掌握文中的生字詞，準確朗讀課文。3.理清文章結(jié)構(gòu)，概括三只貓的不同特點和命運。4.深入解讀課文，體會作者的思想感情。5.學習本文的寫作手法，借鑒其在寫作中的運用。6.引導學生關(guān)愛動物，尊重生命，培養(yǎng)學生的同情心和責任感。二、教學重難點1.重點-理解課文內(nèi)容，把握三只貓的特點和命運。-體會作者對第三只貓的愧疚之情，理解文章的主題。2.難點-學習本文通過對比和細節(jié)描寫來刻畫形象、表達情感的寫作手法。-引導學生感悟文中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則。三、教學方法講授法、討論法、朗讀法、提問法四、教學過程（一）作者簡介（3分鐘）1.教師通過PPT展示鄭振鐸的圖片，并介紹：鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、文學史家。新文化運動的倡導者之一。2.教師提問：“同學們，你們知道新文化運動都有哪些代表人物和重要主張嗎？”引導學生思考并回答，然后強調(diào)鄭振鐸在其中的貢獻。3.強調(diào)其主要著作有《插圖本中國文學史》《中國俗文學史》等。（二）作品背景介紹（2分鐘）1.教師講述：《貓》創(chuàng)作于1925年11月7日。作者養(yǎng)了三只貓，第一只貓病死，第二只貓亡失，第三只貓冤死，作者借這三只貓的經(jīng)歷，表達了對弱小生命的關(guān)注和同情，也抒發(fā)了自己的懺悔和內(nèi)疚之情。2.教師提問：“同學們，你們覺得作者為什么要通過貓來表達這些情感呢？”引發(fā)學生的思考和討論。（三）字詞拼音（7分鐘）1.教師在PPT上展示文中的生字詞，如“污澀（wūsè）”“慫恿（sǒngyǒng）”“悵然（chàngrán）”“蜷伏（quánfú）”“懲戒（chéngjiè）”“妄下斷語（wàngxiàduànyǔ）”等，帶領(lǐng)學生朗讀。2.請學生個別朗讀，其他同學認真傾聽并糾正讀音。3.進行字詞拼音的小測試，讓學生在黑板上寫出拼音，其他同學在練習本上寫，然后同桌互相批改。4.教師隨機抽取幾組同桌，讓他們展示批改結(jié)果，并針對錯誤較多的字詞再次強調(diào)。（四）朗讀指導（10分鐘）1.教師先進行示范朗讀，要求學生注意語氣、語調(diào)、重音和停頓。2.讓學生自由朗讀，教師巡視并指導。3.請幾位同學分段朗讀，其他同學認真傾聽并評價。評價時可以從讀音是否準確、語氣是否恰當?shù)确矫孢M行。4.針對學生的朗讀情況，教師再次進行指導，強調(diào)如表現(xiàn)作者愧疚、自責的部分應如何朗讀。然后請剛才朗讀的同學再次朗讀相關(guān)段落，看看是否有進步。5.教師組織全班同學進行集體朗讀，感受文章的情感。（五）文章結(jié)構(gòu)劃分（5分鐘）1.教師提問：“同學們，閱讀完課文后，思考一下這篇文章可以分為幾個部分？每個部分都講了什么？”2.學生自主思考，小組討論。3.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并在黑板上板書：-第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。-第二部分（3-14段）：寫第二只貓的故事。-第三部分（15-34段）：寫第三只貓的故事。4.教師提問：“大家覺得這樣劃分的依據(jù)是什么？每個部分之間有什么聯(lián)系？”引導學生深入理解文章的結(jié)構(gòu)。（六）課文解讀（15分鐘）1.教師提問：“三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位以及結(jié)局分別是怎樣的？”2.學生默讀課文，填寫表格（如下）：貓的序號來歷外形性情家中地位結(jié)局第一只貓從隔壁要來花白的毛，如帶著泥土的白雪球活潑很受喜愛病死第二只貓從舅舅家要來渾身黃色很可愛更活潑有趣全家的寵物亡失第三只貓蜷伏在家門口毛色花白不好看，很瘦；后來長大后仍不活潑憂郁、懶惰若有若無冤死3.填寫完成后，教師引導學生進行小組交流，分享自己的填寫內(nèi)容和想法。4.每個小組推選一名代表進行發(fā)言，教師根據(jù)學生的回答進行補充和糾正。5.教師引導學生分析三只貓的不同命運帶給作者的情感變化。提問：“作者對三只貓的情感有什么不同？為什么會有這樣的變化？”讓學生結(jié)合文本進行思考和回答。（七）文章主題（5分鐘）1.教師提問：“作者寫這三只貓，僅僅是為了寫貓嗎？他想要表達什么更深層次的含義？”2.學生思考討論，自由發(fā)言。3.教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：“本文通過敘述三只貓的不同遭遇，表達了作者對第三只貓的內(nèi)疚和自責，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能單憑主觀臆斷，要尊重客觀事實，對人對事不能存有偏見，要寬容、仁愛?！?.教師提問：“在生活中，你們有沒有因為自己的主觀臆斷而誤解過別人或者做錯事的經(jīng)歷呢？”引導學生聯(lián)系生活實際，深入理解文章的主題。（八）寫作借鑒（5分鐘）1.教師提問：“這篇文章在寫作上有哪些值得我們學習的地方？”2.學生討論，教師引導總結(jié)：-以小見大，通過養(yǎng)貓這樣的小事反映深刻的人生哲理。-對比手法的運用，使三只貓的形象更加鮮明，主題更加突出。-心理描寫細膩，增強了文章的感染力。3.教師讓學生回憶自己曾經(jīng)養(yǎng)過的寵物或者與動物相處的經(jīng)歷，嘗試運用所學的寫作手法進行簡單的描述。（九）擴展閱讀（5分鐘）1.教師推薦學生閱讀夏丏尊的《貓》和靳以的《貓》，提問：“你們覺得這兩篇文章與鄭振鐸的《貓》在寫作手法和主題表達上會有什么異同呢？”2.布置課后作業(yè)，讓學生寫一篇300字左右的讀后感，表達自己對這三篇文章的感受和理解。（十）教學反思（2分鐘）1.教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的表現(xiàn)進行總結(jié)反思，思考教學目標是否達成，教學方法是否有效，學生的參與度如何等。2.針對不足之處，提出