第10課《往事依依》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

第10課《往事依依》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《往事依依》教學設計

一、教學目標

1.引導學生反復誦讀課文，感受文章的語言之美，體會作者真摯的情感，培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力。

2.通過合作探究的方式，幫助學生理解文中所描述的往事對作者產生的深遠影響，以及作者對這些往事的珍視之情。

3.引導學生學會從自身經歷中挖掘美好回憶，激發(fā)學生對生活的熱愛和對美好事物的追求，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

二、教學重點

1.體會作者在回憶往事時所表達的情感，理解往事對作者成長的重要意義。2.分析文中所運用的寫作手法，如描寫、抒情等，提高學生的寫作能力。

三、教學難點

1.引導學生深入理解文中一些富有哲理的語句，體會其深層含義。

2.如何讓學生從作者的往事中受到啟發(fā)，學會珍視自己的經歷，并將其轉化為成長的動力。

四、教學過程

(一)導入

1.教師提問：同學們，當你們回憶往事的時候，最先想到的是什么呢是一次愉快的旅行，還是和朋友一起度過的歡樂時光或者是一次難忘的比賽經歷呢

2.請幾位同學站起來分享他們最先想到的往事。

3.教師總結：每個人都有自己獨特的往事，這些往事或快樂、或悲傷、或激動、或平靜，它們都構成了我們人生的一部分。今天，我們就來學習一篇關于往事的文章——《往事依依》,看看作者是如何回憶他的往事的，這些往事又對他產生了怎樣的影響。

(二)作者簡介

1.教師介紹：《往事依依》的作者是于漪。她是一位著名的語文教育家，在語文教學領域有著卓越的貢獻。她的文章感情真摯，語言優(yōu)美，深受讀者喜愛。

2.教師可以簡單介紹一下于漪老師的一些主要成就和她在語文教育方面的理念，讓學生對作者有一個初步的了解。

(三)誦讀賞析課文

1.自由誦讀文章

-朗讀要求：讀準音，讀順文，注意文章中的停頓和語調。

-教師巡視課堂，觀察學生的誦讀情況，及時給予指導和糾正。2.朗讀指導后再讀文章片段

-教師選取文章中的一些重點段落進行朗讀指導。例如，對于一些情感比較強烈的段落，教師可以指導學生適當提高語調，放慢語速，以突出情感；對于一些描寫細膩的段落，教師可以指導學生注意語調的平穩(wěn)和輕柔，以體現(xiàn)描寫的細膩。

-學生根據(jù)教師的指導再次朗讀文章片段，感受文章的節(jié)奏和情感。

3.教師范讀，學生聽讀課文

-教師范讀全文，要求學生認真聽讀，注意教師的語調、停頓和情感表達。

-學生聽讀課文后，教師提問：你們從老師的朗讀中感受到了什么文章中給你印象最深的是什么

-學生回答問題，教師總結學生的回答，并引導學生進一步思考文章的主題和情感。

(四)研讀課文，理解內容

1.教師提問：文章開頭作者說“年華似水流。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新",為什么這幾件事會歷歷在目呢

-學生思考并回答問題。

-教師預設問題：

-這幾件事可能具有什么特殊的性質，使得它們能夠在作者的記憶中留下深刻的印象

-是因為這些事發(fā)生的時間比較近嗎還是因為它們對作者產生了重大的影響

-這些事在情感上是否有什么共同之處

-教師總結學生的回答，并指出：這些事之所以歷歷在目，可能是因為它們對作者產生了重大的影響，或者是因為它們在情感上具有強烈的沖擊力，使得作者難以忘懷。

2.教師提問：文中作者回憶了哪些往事呢請同學們仔細閱讀課文，找出作者回憶的往事，并簡要概括這些往事的主要內容。

-學生閱讀課文，找出作者回憶的往事，并進行簡要概括。

-教師預設問題：

-這些往事是按照什么順序排列的是時間順序嗎還是按照事件的重要性排列的

-作者在回憶這些往事時，重點描述了哪些方面是事件本身的過程，還是事件所帶來的情感體驗

-這些往事之間有什么聯(lián)系它們是否構成了一個有機的整體

-教師總結學生的回答，并指出：作者回憶了觀看山水畫、讀《水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講古典文學等往事。這些往事大致是按照時間順序排列的，作者在回憶這些往事時，既描述了事件本身的過程，也強調了這些事件所帶來的情感體驗。這些往事之間相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體，反映了作者在成長過程中對美好事物的追求和對知識的渴望。

3.教師提問：這些往事對作者產生了怎樣的和影響呢請同學們結合課文內容，具體分析這些往事對作者成長的重要意義。

-學生結合課文內容，具體分析這些往事對作者成長的重要意義。

-教師預設問題：

-觀看山水畫對作者產生了怎樣的影響是培養(yǎng)了作者的審美能力嗎還是激發(fā)了作者對大自然的熱愛

-讀《水滸傳》對作者產生了怎樣的影響是提高了作者的閱讀能力嗎還是培養(yǎng)了作者的英雄氣概

-讀《千家詩》對作者產生了怎樣的影響是增加了作者的文學素養(yǎng)嗎還是激發(fā)了作者對古典文學的熱愛

-聽老師講古典文學對作者產生了怎樣的影響是提高了作者的知識水平嗎

還是培養(yǎng)了作者的情感態(tài)度

-教師總結學生的回答，并指出：觀看山水畫培養(yǎng)了作者的審美能力和對大自然的熱愛；讀《水滸傳》提高了作者的閱讀能力和培養(yǎng)了作者的英雄氣概；讀《千家詩》增加了作者的文學素養(yǎng)和激發(fā)了作者對古典文學的熱愛；聽老師講古典文學提高了作者的知識水平和培養(yǎng)了作者的情感態(tài)度。這些往事都對作者的成長產生了重要的影響，使得作者在成長過程中不斷地積累知識、培養(yǎng)能力、提升情感態(tài)度。

(五)分析寫作手法

1.教師提問：文中作者運用了哪些寫作手法來描述這些往事呢請同學們仔細閱讀課文，找出文中運用的寫作手法，并舉例說明。

-學生仔細閱讀課文，找出文中運用的寫作手法，并舉例說明。

-教師預設問題：

-文中是否運用了描寫手法如果是，是人物描寫還是景物描寫是細節(jié)描寫還是整體描寫

-文中是否運用了抒情手法如果是，是直接抒情還是間接抒情是在哪些地方運用了抒情手法

-文中是否運用了記敘手法如果是，是順敘、倒敘還是插敘是在哪些地方運用了記敘手法

-教師總結學生的回答，并指出：文中運用了描寫、抒情、記敘等多種寫作手法。例如，在描述觀看山水畫時，作者運用了景物描寫手法，如“那幅山水畫，我記得很清楚，它的畫面是綠色的，有一條河流，河邊有幾棵柳樹，柳樹下有一些小船”,生動地描繪了山水畫的畫面；在回憶讀《水滸傳》時，作者運用了抒情手法，如“我讀《水滸傳》時，心中充滿了激動和興奮，那種感覺就像我自己也在梁山好漢當中一樣",直接表達了作者對《水滸傳》的熱愛之情；在回憶聽老師講古典文學時，作者運用了記敘手法，如“有一天，老師給我們講了《論語》中的一句話：‘三人行，必有我?guī)熝?。我聽了之后，對這句話印象很深，從此，我開始更加認真地學習古典文學”,按照時間順序記敘了老師講古典文學的過程。這些寫作手法的運用，使得文章更加生動、豐富、有感染力。

(六)拓展延伸

1.教師提問：同學們，你們從作者的往事中受到了什么啟發(fā)呢你們自己有沒有類似的經歷呢請你們結合自己的經歷，談談你們對美好事物的追求和對知識的渴望。

-學生結合自己的經歷，談談自己對美好事物的追求和對知識的渴望。

-教師預設問題：

-你們有沒有因為看了一幅畫而激發(fā)了對藝術的熱愛

-你們有沒有因為讀了一本書而提高了自己的閱讀能力

-你們有沒有因為聽了一位老師的課而改變了自己的知識結構

-教師總結學生的回答，并指出：每個人都有自己的經歷，這些經歷可能會對我們產生不同的影響。我們應該從作者的往事中受到啟發(fā)，學會珍視自己的經歷，積極追求美好事物，不斷積累知識，提高自己的能力。

2.教師提問：如果讓你們寫一篇關于自己往事的文章，你們會怎么寫呢請你們結合所學的寫作手法，談談你們的寫作思路。

-學生結合所學的寫作手法，談談自己的寫作思路。

-教師預設問題：

-你們會選擇哪些往事來寫是按照時間順序寫，還是按照事件的重要性寫

-你們會運用哪些寫作手法來描述這些往事是描寫手法，還是抒情手法，還是記敘手法

-你們會在文章中體現(xiàn)哪些情感是快樂、悲傷、激動還是平靜

-教師總結學生的回答，并指出：在寫關于自己往事的文章時，我們應該選擇對自己影響較大的往事來寫，一般可以按照時間順序來寫，也可以按照事件的重要性來寫。我們應該運用描寫、抒情、記敘等多種寫作手法來描述這些往事，在文章中體現(xiàn)自己的情感態(tài)度。這樣才能寫出一篇生動、豐富、有感染力的文章。

(七)課堂小結

1.教師總結本節(jié)課的主要內容：

-我們學習了《往事依依》這篇文章，通過反復誦讀、研讀課文、分析寫作手法等活動，我們了解了作者回憶的往事以及這些往事對作者成長的重要意義。我們還分析了文中運用的寫作手法，如描寫、抒情、記敘等，提高了我們的寫作能力。-我們從作者的往事中受到了啟發(fā)，學會了珍視自己的經歷，積極追求美好事物，不斷積累知識，提高自己的能力。

2.教師強調：往事是我們人生的一部分，它們記錄了我們的成長歷程，對我們的成長有著重要的意義。我們應該學會從自己的往事中挖掘美好回憶，激發(fā)自己對生活的熱愛和對美好事物的追求，培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度。

(八)課后作業(yè)

1.請同學們完成一篇關于自己往事的文章，要求按照時間順序或事件的重要性來寫，運用描寫、抒情、記敘等多種寫作手法，在文章中體現(xiàn)自己的情感態(tài)度。

2.請同學們閱讀一篇關于往事的文章，并分析