《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

［教材分析］

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是部編版六年級下冊第二單元“外國文學(xué)名著"的第一篇課文。本課由梗概和節(jié)選片段兩部分組成，作者是英國作家笛福。本單元的主題是：跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。單元要素是：1.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2.就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。3.學(xué)習(xí)寫作品梗概。這節(jié)課我根據(jù)單元主題和要素，側(cè)重從文本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》整體內(nèi)容的把握及對人物形象認(rèn)識，結(jié)合六年級學(xué)生的閱讀能力，按照“初步感知--學(xué)習(xí)梗概--研讀節(jié)選--延伸閱讀”的思路進行設(shè)計。以閱讀整本書的方法為軸，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；在交流、探究、互評的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［教學(xué)目標(biāo)］

（一）第一課時：

1.會寫“懼、凄"等15個生字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。

2.瀏覽梗概，了解《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的主要內(nèi)容。

3梳理梗概內(nèi)容，用小標(biāo)題概括魯濱遜流落荒島后的事件，初步了解魯濱遜流落荒島后，面臨的困難，以及他的曲折經(jīng)歷。

（二）第二課時：

1.對照梗概和節(jié)選部分內(nèi)容，初步感受兩部分的不同，探索梗概的寫法。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，體會魯濱遜的心態(tài)變化，能對魯濱遜做出簡單的評價。

3.交流閱讀時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)重點：

1.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容，探索梗概的寫法。

2.閱讀節(jié)選片段，把握人物心態(tài)的變化，并對人物作出評價。

教學(xué)難點：

能關(guān)注“好處與壞處"對照列表，感受這種思維方式，并對接生活，學(xué)以致用。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.布置預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

2.制作課件、學(xué)習(xí)單。

［教學(xué)過程］

復(fù)習(xí)導(dǎo)入、分享交流

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概部分，通過學(xué)習(xí)我們知道了：這篇小說按什么順序?qū)懥四男┦虑椋?/p>

預(yù)設(shè)：小說按時間順序?qū)懥肆髀浠膷u--建房定居--馴養(yǎng)培育--救“星期五”--回到英國等事情（相機出示）。

【設(shè)計意圖：回顧梗概內(nèi)容，讓學(xué)生對小說的大致內(nèi)容有整體的認(rèn)識，從而導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

歌德說：讀一本好書，就是在和一個高尚的人對話。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的節(jié)選部分，看一看魯濱遜在流落荒島時，有著怎樣的心路歷程，了解一下他是個怎樣的人。

二、研讀課文

（一）出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)一：

1.閱讀節(jié)選部分內(nèi)容，我能體會魯濱遜的心態(tài)變化，對魯濱遜做出簡單的評價。

師：通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了多種閱讀方法，想要達成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以采用哪些方法呢？（指名答）

出示學(xué)習(xí)方法提示：

1.自讀節(jié)選部分，勾畫關(guān)鍵詞句，體會魯濱遜的心態(tài)變化；想一想魯濱遜是個怎樣的人，用恰當(dāng)?shù)脑~語作批注。

2.小組交流自學(xué)的收獲和感受。

（三）自學(xué)探究，小組合作，交流展示。

1.生自學(xué)探究。

2.小組交流。

3.學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)A：我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。

預(yù)設(shè)B:但我必須接受這種生活，并且一天天地過下去。

（從這些句子中我感受到了魯濱遜剛流落到荒島時的憂傷苦悶。）

預(yù)設(shè)C:在這根方木桿的側(cè)面，我每天用刀子刻一道痕，每七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天的刻痕再長一倍，這樣，我就有了日歷。

預(yù)設(shè)D:我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險和幸運作個對比，使自己能夠心平氣和。

（從以上句子中我感受到了他逐漸變得心平氣和，理智應(yīng)對當(dāng)前的局面,還感受到了他是個聰明機智、冷靜智慧的人。）

預(yù)設(shè)E:這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：。

預(yù)設(shè)F:對自己的處境稍稍有了一點焉知非福的想法，我不再遠眺大海，一心想看到船的蹤影了。我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服。（從這些句子中我體會到了魯濱遜的心態(tài)已經(jīng)變得積極樂觀，也感受到了他的聰明睿智。）

預(yù)設(shè)G：在困境中，我們可以把好處和壞處照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

師相機板書。

師：這個辦法真好！原來困難不是堅不可摧的。面對困難和煩惱，我們可以將其“好處"與“壞處”通過這種“對照列表"的方式進行客觀地思考和分析，就能看到事物兩面性的特點。

【設(shè)計意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去閱讀、去主動探究本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過提取信息閱讀概括、繪制心態(tài)圖和非連續(xù)性文本——對照列表的閱讀，發(fā)現(xiàn)魯濱遜能在荒島上最終生存下來的密碼，加深對文本內(nèi)容的理解，更習(xí)得一種思維方式。】

三、課堂練習(xí)

同學(xué)們，2020年春節(jié)到現(xiàn)在，“新冠疫情”的存在，給我們帶來了許多不便和煩惱，有時我們甚至需要封閉在家上網(wǎng)課，那么，你能不能像魯濱遜一樣分析一下疫情我們的“好處"或“壞處”呢？請同學(xué)們利用一下表格分條目寫一寫。

條目不便或煩惱益處或快樂

1.生完成表格。

2.指名交流。

3.拓展交流：

此時此刻，魯濱遜讓你聯(lián)想到了書中的哪些人物形象？生活中，還有哪些人像他一樣勇敢無畏、不怕困難呢？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和生活實際，為學(xué)生的真實表達和做事做人搭好石。真實情境的核心要素在于提出真正有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用書本上學(xué)到的本領(lǐng)去感受、去思考、去推測、去表達……使學(xué)生積極面對自己的情緒，辯證地分析客觀情況，以此去解決生活中真實存在的問題。同時通過拓展交流，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀更多好書的想法?！?/p>

四、學(xué)習(xí)梗概的寫法

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二：

通過對比閱讀，我能發(fā)現(xiàn)梗概和節(jié)選兩部分的不同，探索梗概的寫法。

同學(xué)們，本單元的習(xí)作要素是學(xué)習(xí)寫作品梗概你能通過閱讀發(fā)現(xiàn)梗概的寫作特點嗎？

出示學(xué)習(xí)方法提示：快速瀏覽課文，小組合作交流：對比梗概和節(jié)選部分，發(fā)現(xiàn)兩者的不同，探索梗概的寫法。

1.生自學(xué)、小組交流。

2.學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)A：我發(fā)現(xiàn)梗概是第三人稱，節(jié)選是第一人稱。

預(yù)設(shè)B：我發(fā)現(xiàn)梗概是原著的簡略內(nèi)容，節(jié)選只是其中的一部分。

預(yù)設(shè)C：我發(fā)現(xiàn)梗概中幾乎沒有細(xì)節(jié)描寫，節(jié)選描寫得很詳細(xì)、具體。

小結(jié)：寫梗概就是在不改變原有意思的前提下，留下主要內(nèi)容，去掉華麗的修飾和細(xì)節(jié)描寫，將一段故事或一件事情簡單明了地寫出來。

【設(shè)計意圖：明確驅(qū)動任務(wù)。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類型，寫梗概對學(xué)生的概括能力和抽象邏輯思維有一定要求。《魯濱遜漂流記（節(jié)選）(節(jié)選）》一課給學(xué)生提供了梗概的范例，可以幫助學(xué)生了解梗概?！?/p>

五、拓展交流

學(xué)習(xí)了課文后，你對這本書感興趣嗎？對那部分更感興趣呢？你有哪些猜想和困惑？或者你可能覺得有些地方寫得不合理，如果讓你來寫，你會怎樣處理呢？

指名交流。

【設(shè)計意圖：交流閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！?/p>

六、布置作業(yè)

繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》原著，完成《外國名著讀書記錄卡》。

板書設(shè)計

堅強執(zhí)著_________積極樂觀

聰明睿智___理智應(yīng)對

冷靜機智心平氣和

樂觀向上憂傷苦悶

附：