統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)跟著課文學(xué)寫(xiě)作 《窮人》仿寫(xiě)訓(xùn)練 五種方法解鎖心理描寫(xiě)-（講義）

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)跟著課文學(xué)寫(xiě)作《窮人》仿寫(xiě)訓(xùn)練五種方法解鎖心理描寫(xiě)-（講義）/讓教學(xué)更有效____________精品|語(yǔ)文學(xué)科

人物心理，一手掌握：五種方法解鎖心理描寫(xiě)

在文學(xué)的世界里，人物的心理描寫(xiě)是構(gòu)建角色深度和情感聯(lián)系的重要橋梁。它能讓讀者走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受他們的喜怒哀樂(lè)。在《窮人》這篇課文中，桑娜的心理活動(dòng)是復(fù)雜而微妙的。她的內(nèi)心充滿了矛盾和掙扎，既有對(duì)家庭的責(zé)任感，也有對(duì)鄰居孩子的同情心。通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，托爾斯泰成功地塑造了一個(gè)內(nèi)心豐富、充滿愛(ài)心和責(zé)任感的窮人形象。

在第四單元教材中，安排了兩次心理描寫(xiě)的小練筆，這是為了讓同學(xué)們更好地掌握如何描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。人物的心理應(yīng)該怎樣描寫(xiě)？今天，我們就來(lái)聊聊如何通過(guò)心理描寫(xiě)，讓你的故事人物栩栩如生。

【教材練筆安排】

《窮人》一課課后小練筆

“是啊，是啊，"丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。

沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用小練筆：試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

【心理描寫(xiě)技巧解析】

怎么寫(xiě)？我們從課文中找方法：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！"

門(mén)吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前?！陡F人》片段

語(yǔ)段中運(yùn)用了什么方法來(lái)展現(xiàn)人物心理？

1.內(nèi)心獨(dú)白法：

通過(guò)直接呈現(xiàn)人物的內(nèi)心想法和感受，讓讀者直接了解人物的心理活動(dòng)。

在《窮人》的片段中，桑娜的內(nèi)心獨(dú)白揭示了她的擔(dān)憂、自責(zé)和勇氣，展現(xiàn)了她復(fù)雜的心理狀態(tài)。

2.動(dòng)作暗示法：

通過(guò)描述人物的動(dòng)作來(lái)間接表現(xiàn)其內(nèi)心的情感。

通過(guò)描寫(xiě)桑娜“從椅子上站起來(lái)，久久地坐在床前"的動(dòng)作，展現(xiàn)了她的擔(dān)心與不安。

3.神態(tài)顯示法：

通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)變化來(lái)反映其心理狀態(tài)。

桑娜臉色蒼白、神情激動(dòng)的描述，展示了她內(nèi)心的焦慮和激動(dòng)。

4.巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

《窮人》的片段中使用了省略號(hào)和問(wèn)號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使讀者能夠感受到桑娜的緊張矛盾的心理。

5.環(huán)境烘托法：

環(huán)境不僅是故事發(fā)生的場(chǎng)所，更是人物內(nèi)心活動(dòng)的映射。

如：桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒老天啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”她自言自語(yǔ)著。

語(yǔ)段中描述桑娜在寒風(fēng)中等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景，烘托出她內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。

通過(guò)這些方法，作者成功地塑造了人物的心理形象，使讀者能夠深刻體會(huì)到人物的情感和內(nèi)心世界。這些技巧的運(yùn)用不僅讓人物形象更加立體，也增強(qiáng)了故事的吸引力和感染力。

【實(shí)踐練習(xí)：動(dòng)手試一試】

現(xiàn)在，讓我們將這些技巧應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

1.《窮人》一課課后小練筆

“是啊，是啊，"丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。

沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

寫(xiě)作思路：

這個(gè)心理描寫(xiě)要注意聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合人物的性格特點(diǎn)來(lái)考慮，表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜的心理。

想想桑娜的難處：桑娜家已經(jīng)很窮了，現(xiàn)在還要照顧兩個(gè)孤兒。

感受桑娜的心情：她既擔(dān)心又不忍心，心里七上八下。

寫(xiě)下桑娜的想法：“天氣這么差，丈夫已經(jīng)很累了?？墒悄莾蓚€(gè)孩子多可憐啊，我們得幫幫他們。"

寫(xiě)出桑娜的選擇：雖然擔(dān)心，桑娜還是決定要照顧這兩個(gè)孩子：“我得告訴丈夫，我們一起想辦法。”

方法：內(nèi)心獨(dú)白+動(dòng)作+神態(tài)+標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

范文：

桑娜坐在床邊，雙手緊握。她想：“這天氣真糟糕，丈夫出海打魚(yú)肯定很辛苦。家里已經(jīng)有三個(gè)孩子要養(yǎng)了，如果再加上西蒙家的兩個(gè)小家伙，生活肯定會(huì)更艱難。"她心里有些猶豫，不知道怎么和丈夫開(kāi)口?！翱墒?，那兩個(gè)孩子那么小，那么無(wú)助，如果沒(méi)有人照顧，他們?cè)趺椿钕氯ツ?？”桑娜心里充滿了同情。她知道，盡管家里條件不好，但她和丈夫都是善良的人，不會(huì)忍心看著孩子們受苦。桑娜深吸了一口氣，鼓起勇氣，心想：“我得和丈夫談?wù)勥@件事。他一定會(huì)理解的。我們總能找到辦法，讓這些孩子有飯吃，有地方住。畢竟，幫助別人是我們的責(zé)任。"

語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用小練筆

試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

1.選擇情景：

忐忑不安：等待考試成績(jī)，擔(dān)心不及格；深夜一個(gè)人在家，聽(tīng)到奇怪的聲音；馬上就要上臺(tái)表演，心里緊張。

猶豫不決：考試時(shí)，兩個(gè)答案看起來(lái)都對(duì)，不知道選哪個(gè)；早上起床，鬧鐘響了，還想再睡一會(huì)兒；看到同學(xué)抄作業(yè)，糾結(jié)要不要告訴老師。

2.寫(xiě)作思路：

內(nèi)心獨(dú)白法：寫(xiě)下你心里的直接想法，比如“我這樣做對(duì)嗎？”“我會(huì)不會(huì)做錯(cuò)選擇？"

動(dòng)作暗示法：描述你的身體反應(yīng)，比如手心出汗、坐立不安，來(lái)暗示內(nèi)心的緊張。

神態(tài)顯示法：用你的面部表情，如皺眉或眼神的閃爍，來(lái)展示你的心理狀態(tài)。

巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)你的感受，如問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)，省略號(hào)表示猶豫。

環(huán)境烘托法：用周?chē)沫h(huán)境來(lái)反映你的心情，比如深夜的寂靜或考場(chǎng)的緊張氣氛。

例1：猶豫不決：考試遇到不會(huì)的題目，要不要偷看？

考場(chǎng)上，同學(xué)們的筆尖在試卷上飛舞，發(fā)出“沙沙”的聲音。我盯著試卷上的難題，筆尖懸在半空中，心里糾結(jié)：“這個(gè)題選A還是B呢？"我眉頭緊鎖，手心開(kāi)始冒汗?！耙灰悼匆谎弁赖拇鸢福俊蔽倚南?，“但如果被發(fā)現(xiàn)了怎么辦？"我猶豫著，頭不自覺(jué)地向同桌的方向傾斜，“不行，我得自己做。”我深吸一口氣，堅(jiān)定地寫(xiě)下了答案。

例2：忐忑不安：等待考試成績(jī)

試卷終于發(fā)下來(lái)了，我緊張地坐在座位上，心“怦怦"直跳。老師念著分?jǐn)?shù)，每個(gè)名字都像是一記重錘，敲打在我的心上?！袄蠲?，85分…”“張華，90分…"。每個(gè)名字過(guò)去，我的心就往下沉一分，手心的汗也越來(lái)越多?！巴鯐?，……”我的名字終于被叫到了，我屏住呼吸，眼睛緊盯著老師手中的試卷?！?0分…”，我心中一沉，“唉，果然沒(méi)考好?！蔽业拖骂^，不敢看老師和同