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九上17孤獨之旅公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計九上17孤獨之旅教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.理解小說內(nèi)容,體會“孤獨之旅"的含義。

2.體味景物描寫中色彩描寫對人物心理刻畫的作用,品味小說詩意的語言。

3.感悟人物的成長歷程,豐富情感體驗,理解孤獨是成長歷程中的必然和必需,學(xué)會在孤獨中磨練自己堅強的意志。

教學(xué)重點

1.體會“孤獨”的含義。

2.體味作者的色彩描寫與搭配,感受其對表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際與所學(xué),深層感悟“孤獨”,由“少年們的孤獨”出發(fā),把文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的更高境界的孤獨的理解。

教學(xué)過程

一、轉(zhuǎn)換視角,復(fù)述課文

活動:從不同的角度(可選擇杜小康、杜雍和或鴨子的口吻),創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

要求:(1)注意選擇的身份,以第一人稱敘述。

(2)注意內(nèi)容的刪減,符合敘述者的角度。

(3)可適當(dāng)增加聯(lián)想和想象。

預(yù)設(shè):

杜小康:我家里忽然變窮了,我不能去上學(xué)了,不得不跟隨父親去蘆葦蕩放鴨。望著越來越遠(yuǎn)的村莊,我真不想走,我對父親說:“我不去放鴨,我要上岸回家……”,可父親沉著臉,對我的話置之不理。沒有辦法,我只能隨著父親繼續(xù)前進(jìn)。我不知道還要走多遠(yuǎn),前方是什么樣子的,我只知道我們一直在往前走。

日復(fù)一日,這一天,我們終于到達(dá)了目的地——蘆蕩,望著那萬重大山一樣的蘆蕩,我害怕極了,晚上挨著父親,遲遲不能入睡。我們在這住了下來,我感覺到越來越孤獨,我做夢都想回家,但是我們根本不可能回去,我只能面對孤獨。時間一長,我也就感覺不再恐慌了。

有一天,刮起了狂風(fēng)暴雨,鴨欄被風(fēng)吹開了,鴨群被吹跑了,我急忙緊緊地跟隨著它們,我的臉被蘆葦葉割破了,腳也被蘆葦舊茬兒戳破了,但是我顧不上這些,只記得找鴨群。為了找最后的那十幾只鴨子,我在蘆葦蕩里迷路了,突然感覺累極了,我躺在蘆葦?shù)乩锟蘖?,最后怎么回的家都不知道?/p>

八月的一天早晨,我忽然發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了,我急忙撿起鴨蛋告訴了爸爸……

二、品析環(huán)境,深化主題

活動1:文中大量的環(huán)境描寫對人物也起到了很好的烘托作用,富有韻味的語言營造了詩一般的氛圍。通讀課文,試著找?guī)讉€觸動你心靈的段落,細(xì)細(xì)品讀,體會小說的詩意。

預(yù)設(shè):

鴨群在船前形成一個倒置的扇面形,奮力向前推進(jìn),同時,造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身,又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中,織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流,還是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。這里是_景物_描寫,從_視覺__的角度,寫出了鴨子行進(jìn)中的形態(tài),渲染了_寂靜、詩意的氛圍,反襯出“我”難過的心情,推動故事情節(jié)的發(fā)展。

(2)這才是真正的蘆蕩,是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時,已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時,他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

這里是_景物_描寫,運用比喻、夸張的修辭手法,從視覺、感覺的角度,生動形象地描繪了蘆葦?shù)臒o邊無際、寬廣厚重,渲染了_寂靜、壓抑的氛圍,反襯出“我"的渺小,烘托出“我”內(nèi)心的恐慌、膽怯,突出文章的主旨。

(3)一早上,天就陰沉下來。天黑,河水也黑,蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時,雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來,過不一會,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,頓時,天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

這里是_景物_描寫,運用比喻、擬人、夸張的修辭手法,從視覺、聽覺、感覺的角度,生動形象地描繪了暴風(fēng)雨的來勢兇猛,渲染了緊張、瘋狂的氛圍,反襯出“我"的勇敢、堅強,突出文章的主旨。

(4)雨后天晴,天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大,還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨時的環(huán)境描寫形成鮮明的對比。雨過天晴,天空格外的藍(lán),月亮也特別明亮,這種美好的景色,恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后,那種輕松、喜悅和平靜的心情,從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對生活更加熱愛了,面對生活的考驗他更加堅強了。

活動2:作者以較大的篇幅描寫鴨子、蘆蕩、暴風(fēng)雨,與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系?

預(yù)設(shè):鴨子的心理其實就是主人公心理的寫照,它的成長過程也反映了主人公的成長過程。蘆蕩是杜小康心理變化的見證。暴風(fēng)雨是杜小康成長的一個機會和舞臺。

三、課堂小結(jié):

孤獨之旅就是成長之旅。

展示:

有些孤獨,其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素,我們要成長,就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。

——曹文軒《感動》少年時

就有一種對待痛苦的風(fēng)度,長大時才有可能是一個強者。

——曹文軒《青銅葵花》

結(jié)束語:

這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富,每當(dāng)遇到困難挫折,他都會想起。小說中寫道——PPT展示:那時,杜小康又想起了那次鴨被驚散了,還有最后十幾只沒有找到的情景,父親說,算了找不到了,別找了。他卻說,能找到的。結(jié)果真的找到了。

于是,這個昔日油麻地小學(xué)的驕子,能坦然的,甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過的油麻地小學(xué)的門口擺起了地攤,讓油麻地小學(xué)的校長感慨道:“日后,油

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