語文教學論教案 第八章 語文綜合性學習

《語文教學論》教學設計項目八··語文綜合性學習··☆教材導讀課程名稱《語文教學論》課程類型理論課課程定位語文教學面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn),如何解決新問題、迎接新挑戰(zhàn),是新時期語文教學改革必須做的工作。語文教學應當尊重教育規(guī)律,遵循指導性的基本原則,根據教學實際,體現現代教育理念,提高教學有效性。在新時代的背景下,學習和研究語文教學論,具有以下意義:認識語文教育規(guī)律,增強從事語文教育工作的信心、優(yōu)化知識結構,提升從事語文教育工作的專業(yè)化水準、提升育人智慧,為創(chuàng)造性地展開語文教育工作奠定基礎。思政理念通過語文課程和教學理論的學習，并經過一定程度的實踐體驗，基本掌握語文的教學規(guī)律、教學原理和教學方法，比較全面地了解和認識中小學語文課程與教學情況，具備基本的中小學語文教育教學知識和能力，并形成初步的語文教研能力;同時在理論學習與實踐體驗中，逐步樹立素質教育觀、新的課程觀、教學觀、知識觀、學生觀和評價觀，有堅定從事語文教育事業(yè)的信念，具有較強使命感和社會責任感。崗位分析通過本課程的學習,讀者將理解和掌握“語文教學論”這門學科的基礎知識、基本理念及其重要的研究內容,并在此基礎上形成一定的教學能力。本課程不僅適合師范院校的學生與教師使用,同時也適合學生家長以及其他關注語文教育的讀者閱讀?！罱贪冈O計項目課題語文綜合性學習授課時間授課對象教學目標1.理解語文綜合性學習的內涵和特征。2.了解語文綜合性學習應該正確處理的幾對關系。3.掌握語文綜合性學習的實施策略。教學方法學生課前預習，課前查閱資料結合教師講解。教學媒體教材及配套的課件、教案、微課，投影儀等。教學流程教學環(huán)節(jié)師生互動教授新知第一節(jié)··語文綜合性學習的內涵和特征··一、綜合性學習的內涵對于什么是語文綜合性學習，《義務教育語文課程標準》沒有明確界定，只是在“教學建議”中闡釋：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！睂W界對此爭議頗多，莫衷一是，書中闡述了四種代表性觀點。綜合各種觀點，我們認為，語文綜合性學習是在拓寬學生視野、豐富知識、形成能力、發(fā)展?jié)撃艿哪繕酥敢?，加強語文學科內外的聯系，重視學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，整合學生的語文知識和能力，使他們在廣闊的空間和有效的實踐中學語文、用語文。二、語文綜合性學習的特征特征特征實踐性綜合性自主性第二節(jié)··語文綜合性學習中的幾對關系··一、正確處理學生主體與教師主導的關系二、正確處理綜合性與語文性的關系三、正確預設與生成的關系第三節(jié)··語文綜合性學習的實施策略··一、確立主題（一）教材中的主題（二）自定的主題二、制定方案確定活動目標選擇活動形式確定活動目標選擇活動形式組織活動內容三、開展實踐活動（一）教師要發(fā)揮引導作用，為學生提供方法指導（二）執(zhí)行小組分工，加強合作小組分工可以從以下三個方面著手。1.小組人員的配備2.活動主題的分工3.學習任務的分工四、總結交流問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領學生復習本項目