統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元 大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教

學(xué)設(shè)計(jì)

漳縣石川中學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大單元

教學(xué)設(shè)計(jì)

單元名稱:第八單元一有趣的故事

年級(jí)學(xué)科:三年級(jí)語(yǔ)文

設(shè)計(jì)人:雷永明

設(shè)計(jì)時(shí)間:2023年6月21日

漳縣石川中學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱(可以是單元名稱或主題名稱):

本單元以“有趣的故事”為主題,編排了《慢性子裁縫和急性子

顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,情節(jié)

生動(dòng),既展現(xiàn)了故事的趣味,也蘊(yùn)含著深刻的道理?!堵宰硬每p和

急性子顧客》,裁縫慢條斯理,顧客急于求成,故事結(jié)局出人意料,

卻在情理之中;《方帽子店》,人們?cè)跒榉矫弊拥甑闹魅说墓虉?zhí)、愚蠢

感到好笑的同時(shí),不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成為古董”

的原因;《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”;《棗核》講述了一

個(gè)只有棗核大小的孩子,機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口,懲治惡官

的故事。

2、使用教材版本:

人教部編版教材

3、單元課時(shí)數(shù):

10課時(shí)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)描述:

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表

情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)

美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒

號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活

中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文

50篇(段)。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱

讀總量不少于40萬(wàn)字。

習(xí)作

1.留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新

奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的

詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

口語(yǔ)交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并

能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

一、詞的分類:名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、

介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

二、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu):并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

四、復(fù)句(限于二重)的類型:并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、

轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見(jiàn)修辭格:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、

反問(wèn)。

二、單元學(xué)習(xí)主題分析(體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值-一核心素養(yǎng))

1、單元/主題概述(說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用):

本單元以“有趣的故事”為主題,編排了《慢性子裁縫和急性子

顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,情節(jié)

生動(dòng),既展現(xiàn)了故事的趣味,也蘊(yùn)含著深刻的道理?!堵宰硬每p和

急性子顧客》,裁縫慢條斯理,顧客急于求成,故事結(jié)局出人意料,

卻在情理之中;《方帽子店》,人們?cè)跒榉矫弊拥甑闹魅说墓虉?zhí)、愚蠢

感到好笑的同時(shí),不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成為古董”

的原因;《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”;《棗核》講述了一

個(gè)只有棗核大小的孩子,機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口,懲治惡官

的故事。

2、單元課時(shí)劃分(每課時(shí)的主題)

課時(shí)一25慢性子裁縫和急性子顧客

課時(shí)二25慢性子裁縫和急性子顧客

課時(shí)三26*方帽子店

課時(shí)四27漏

課時(shí)五27漏

課時(shí)六28*棗核

課時(shí)七口語(yǔ)交際:趣味故事會(huì)

課時(shí)八習(xí)作:這樣想象真有趣

課時(shí)九語(yǔ)文園地八

課時(shí)十語(yǔ)文園地八

3、各課時(shí)的聯(lián)系(描述各課時(shí)之間的聯(lián)系):

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

三、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持

1、學(xué)情分析(分析學(xué)生生活、知識(shí)、活動(dòng)、方法等方面的經(jīng)驗(yàn)):

創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離。為此,課前讓學(xué)生回憶自己

購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)自由的情境,拉近了學(xué)生與文本的距離,

為學(xué)生更好地理解課文奠定了較好的基礎(chǔ)。

拓展想象,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)中不僅要留意作者的美

好想象,還要挖掘省略號(hào)可能隱含的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,

讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)、心情。

以讀為主,深刻體會(huì)作者的情感和態(tài)度。借助讀加深對(duì)課文詞句

的理解,升華情感,體會(huì)意境。通過(guò)反復(fù)誦讀,把學(xué)生帶入到海底世

界中去。通過(guò)小練筆,學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)得到了交融,更好

地掌握與運(yùn)用了文章的多種寫作方法,學(xué)生讀寫結(jié)合的綜合運(yùn)用能力

也得到了切實(shí)提高。

1.識(shí)字寫字

識(shí)字:“袖、襯、衫”這三個(gè)字部首相同,可以放在一起,借助

圖片,歸類識(shí)字。“歪”用會(huì)意的方式識(shí)記一一“不正即為歪用象

形圖形記住“承,

寫字:“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu),引導(dǎo)觀察上下部件

的大小?!熬?、夸”,可引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里撇、捺的寫法。

2.朗讀教學(xué)

課文只有裁縫和顧客這兩個(gè)角色,主要以人物對(duì)話撐起全文。教

學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話,通過(guò)對(duì)話,讀出慢性子裁縫和

急性子顧客的鮮明個(gè)性??偨Y(jié)在第一次對(duì)話(即第2自然段)中,顧

客的話很長(zhǎng),且性子急,說(shuō)話的語(yǔ)速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾

次對(duì)話時(shí),教師由扶到放,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀,

體會(huì)這個(gè)故事的有趣。

3.復(fù)述課文

本課可以按照“讀好課文一填寫表格一復(fù)述故事”的教學(xué)思路展

開。首先,故事導(dǎo)入,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對(duì)比,引

起學(xué)生的閱讀期待;然后,預(yù)測(cè)故事的發(fā)展;接著,引導(dǎo)學(xué)生將急性

子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,指導(dǎo)填表;最后,借助

表格來(lái)復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)條件支持(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒

體、數(shù)字平臺(tái)準(zhǔn)備等)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,形象、生動(dòng)地

啟迪學(xué)生思維,為學(xué)生理解課文內(nèi)容,鑒賞語(yǔ)言文字,提供條件。讓

學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源,提高靈活運(yùn)

用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著

更加真切的感悟,幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn),理解西沙群島的美

麗富饒,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨

在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件

進(jìn)行自主探知,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人,生動(dòng)活

潑地發(fā)展。

四、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)(基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)

導(dǎo)向)

(整體涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)一一體現(xiàn)單元式整體落實(shí)學(xué)科核心素

養(yǎng)的學(xué)習(xí)單元??梢圆捎盟仞B(yǎng)整合方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

慢性子裁縫和急性子顧客21.會(huì)認(rèn)34個(gè)生字,讀準(zhǔn)6個(gè)多音字,

會(huì)寫25個(gè)字,正確讀寫22個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文,能讀出故

事中人物對(duì)話的語(yǔ)氣,體會(huì)人物特點(diǎn)。3.默讀課文,交流自己覺(jué)得

最有趣的內(nèi)容,體會(huì)故事的趣味性。4.能借助提示,按順序復(fù)述故

事,不遺漏重要情節(jié)。

方帽子店1

漏2

棗核1

口語(yǔ)交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽,并能運(yùn)用合

適的方法,把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽別人講故事,能記住主要

內(nèi)容。

習(xí)作1L能選擇一種動(dòng)物作為主角,大膽想象它因特征變化而

帶來(lái)的生活變化,編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改

自己的習(xí)作。

語(yǔ)文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀

準(zhǔn)1個(gè)多音字,能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8

個(gè)詞語(yǔ)。3.正確朗讀句子,體會(huì)擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。4.

能模仿例子說(shuō)幾個(gè)有趣的題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。6.

朗誦、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

25、慢性子裁縫和急性子顧客

(一)教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“箱、夸”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字''縫、夾",會(huì)寫“性、

卷”等12個(gè)字,正確讀寫“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2?分角色朗讀課文,能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì)人物

的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文,能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息,借

助表格復(fù)述故事。

4.發(fā)揮想象,改編故事。

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

1.借助表格把握故事的前后順序,抓住課文的核心和重點(diǎn)。

2.按順序復(fù)述故事。

(三)教學(xué)方法:

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗(yàn)法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法

(四)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件:?jiǎn)卧马?yè)插圖、課文插圖、田字格中的范字等。

(五)教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

第1課時(shí)

導(dǎo)入:

1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(1)教師講述,激趣導(dǎo)入。

師:大家認(rèn)識(shí)蝸牛和田螺嗎?蝸牛和田螺都屬于軟體動(dòng)物,它們

行動(dòng)都很慢。(課件出示:蝸牛和田螺圖片)

師:所以我們說(shuō)蝸牛和田螺都是一一慢性子。(板書:慢性子)

師:那么與它們性格相反的是一一(生回答)(板書:急性子)

(2)故事預(yù)測(cè),推測(cè)發(fā)展。

師:兩個(gè)性格完全相反的人在一起,可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?

(3)板書課文題目,齊讀課文題目。

師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁^與急性子顧客》。

(教師板書課文題目,學(xué)生齊讀課文題目)

2.隨題識(shí)字,常識(shí)講解。

(1)講述歷史,讀準(zhǔn)“縫(課件出示:縫)

師:這個(gè)字你會(huì)讀嗎?它是個(gè)多音字。在《寒號(hào)鳥》這篇課文里

就有“巖縫”這個(gè)詞,讀四聲,在“裁縫”這個(gè)詞中,它的本音是二

聲,可是由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè),是指專業(yè)從事服飾制作的人,也叫“縫衣

匠”“成衣匠”,古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?,F(xiàn)在

人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過(guò)量身、選布、

畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示:

feng裁縫:縫衣縫補(bǔ)

feng細(xì)縫:門縫:縫:隙

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng):

1.認(rèn)讀生字,集中識(shí)字。

師:慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課

文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。

(1)檢查自讀情況。

(2)出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字新詞,指名認(rèn)讀。

課件出示:

裁子獎(jiǎng)著頭認(rèn)襖子責(zé)氣手

(3)趣味識(shí)字。

①辨眼力:看到''貨”“負(fù)”“責(zé)”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是上下

結(jié)構(gòu))

②猜字謎:吃大虧了,打一字(夸)。無(wú)人疲倦,打一字(卷)。

(教師出字謎,學(xué)生猜)

③順口溜:歪一一“不正即為歪”。

④換偏旁:把‘'藝"字換個(gè)偏旁能變成什么字?(“回憶”的“憶”,

“億萬(wàn)”的“億”)

⑤同音字辨析:(相)同(箱)子家(鄉(xiāng))(香)氣車(廂)

(4)課件出示去拼音的生字新詞,開火車讀生字。

課件出示:

裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣

手藝

2.由詞到句,指導(dǎo)長(zhǎng)句。

(1)師:生字會(huì)讀了,那課文你會(huì)讀嗎請(qǐng)把生字帶到課文里,

自由朗讀課文。

(2)指名讀重點(diǎn)自然段,教師相機(jī)正音,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

課件出示:

請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服一一秋天夏天春

顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢??!”

非但如此,在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候,大家還會(huì)

圍著您直夸獎(jiǎng),甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師:第一個(gè)句子在讀時(shí)要辨析此句是誰(shuí)說(shuō)的,通過(guò)通讀全文,我

們知道是急性子顧客說(shuō)的,故要讀出“急”的特點(diǎn)。②動(dòng)作理解。

師:第二個(gè)句子中“噌”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好?你能帶著動(dòng)

作讀這個(gè)句子嗎?

③指導(dǎo)斷句。

師:第三個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)。一般我們讀長(zhǎng)句子時(shí),首先要注意斷句,

斷好了句,句子的主干和支干都清楚了,讀起來(lái)就通順了。這句話是

誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你用合適的語(yǔ)氣讀出他的性格特點(diǎn)。

④同桌互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字,繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識(shí)字方法,使感

官與思維相結(jié)合。由識(shí)字識(shí)詞過(guò)渡到讀句,選取了課文中有代表性的

三個(gè)句子,弄清第一個(gè)句子是急性子顧客的語(yǔ)言描寫,第二個(gè)句子是

急性子顧客的動(dòng)作描寫,第三個(gè)句子是慢性子裁縫的語(yǔ)言描寫,既而

有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練:

1.默讀課文,畫線批注。

(1)指導(dǎo)批注。

師:“慢性子裁縫”一一“慢”到什么程度?你覺(jué)得哪些句子能

表現(xiàn)出他的“慢”?請(qǐng)你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子

旁邊,寫上你最想說(shuō)的話,也可以是幾個(gè)詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生交流,教師指名朗讀。

(3)繼續(xù)指導(dǎo)批注。

師:“急性子顧客”一一“急”到什么程度?你覺(jué)得哪些句子能

表現(xiàn)出他的“急”?

(4)學(xué)生交流,教師指名朗讀。

2.體會(huì)重點(diǎn)句段,教師指導(dǎo)。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:邊讀邊猜。

課件出示:

“不,”裁縫說(shuō),“就在冬天。”

裁縫又補(bǔ)充一句:“不過(guò),我指的是明年冬天?!?/p>

師:讀到第一句話的時(shí)候,你想說(shuō)什么?你肯定以為裁縫能很快

地在這個(gè)冬天把衣服做好。

讀完第二句的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說(shuō)什么?實(shí)

際上裁縫說(shuō)的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀!想想,這做衣服

的速度實(shí)在是太慢了。

(2)對(duì)比體會(huì)。(課件出示句子)

課件出示:

我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才

能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些,

但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及,都沒(méi)讓他們做。告訴您,

我和別的顧客不一樣,我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備讓

我什么時(shí)候來(lái)取衣服一一秋天?夏天?春天……

師:顧客一共說(shuō)了幾句話?前三家裁縫店分別說(shuō)什么時(shí)候能做好?

①教師指導(dǎo)讀好詢問(wèn)的語(yǔ)氣。

師:你能讀出顧客詢問(wèn)的句子嗎?(指名讀)

教師評(píng)價(jià):你可是個(gè)急性子顧客呀!來(lái)!再試一次。

②師:不等裁縫回答,急性子顧客就給出了選擇答案:秋天,夏

天,春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以調(diào)整順序嗎?為什么?

③師:這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)并沒(méi)有按照四季的順序排列,反而

排列時(shí)間一次比一次提前。這也說(shuō)明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越

早越好。那他內(nèi)心里希望什么時(shí)候來(lái)取衣服(生交流回答)那這三

個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以怎么讀?(指名讀)

(3)理解“羨慕”,體會(huì)慢性子裁縫與急性子顧客的對(duì)話。(課

件出示對(duì)話)

課件出示:

“那就算啦,我還是去找剛才的師傅吧?!鳖櫩蛫A起布料就要走。

“別走,”裁縫把顧客叫住,“我知道您是個(gè)急性子。依我看,我

做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?!?/p>

急性子顧客挺納悶:“為什么?”

“照您的性子,您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上,不是嗎?”裁

縫說(shuō)。

顧客說(shuō):“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱(xidng)子里。”

裁縫說(shuō):“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖,也不得不由著

性子穿上??墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖,人家都會(huì)

笑話您的。我呢,決不會(huì)讓人笑話您。非但如此,在您穿上我做的美

觀大方的新棉襖的時(shí)候,大家還會(huì)圍著您直夸(kuG)獎(jiǎng),甚至羨(xi

an)慕您呢?!?/p>

①師:為什么慢性子裁縫說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客呢?

(生交流)

②理解“羨慕”,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。你羨慕過(guò)什么?請(qǐng)你用“羨慕”

說(shuō)一句話。(生交流)

③出示句子,學(xué)習(xí)句式。

課件出示:

這位顧客歪著頭想了想,不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。

師:請(qǐng)把這句話換個(gè)說(shuō)法,并保持句子的意思不變。(生交流)

教師出示新句子,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

課件出示:

看到狐貍這樣大搖大擺地走了,老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了,老虎O

氣溫一下子降了很多,人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多,人們—O

4、總結(jié)提升:

故事的結(jié)局是怎樣的?(生交流)

文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明,形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)

出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子,教給學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言

把握人物形象的方法,既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,也與課時(shí)目標(biāo)相照應(yīng),更

為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè):

完成本課生字、積累文中詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

第2課時(shí)

導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)生字,再讀課文

1.復(fù)習(xí)檢查生字。

指名認(rèn)讀生字,教師糾音指正。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課件出示:

—(什么時(shí)候),急性子顧客找做衣服,急性子顧客一

連天跑到裁縫店里要求,結(jié)果慢性子裁縫

_____O

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝

(2)教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。

①教師強(qiáng)調(diào):“衫”右邊的三撇要在一條線上,三撇之間的距離

要均勻。(展示“襯、衫”兩個(gè)字的書寫筆畫視頻)

②你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“本”的字?(課件出示生字)

課件出示:

袖襯衫褲

③學(xué)生書寫,教師提醒坐姿和握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后

展示,教師評(píng)價(jià),其他學(xué)生自評(píng)并改正。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng):

關(guān)注旁白,分角色讀

1.關(guān)注旁白,體會(huì)人物個(gè)性。

(1)找到旁白,關(guān)注修飾詞。

師:課文中除了用大量的對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),旁白

等地方也表現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn),你找到了嗎?

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和修飾詞體會(huì)旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)

方面的輔助作用。(課件出示旁白)

課件出示:

裁縫又補(bǔ)充一句

顧客噌的一下子跳起來(lái)

顧客夾起布料就要走

不料,這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái),說(shuō)……

顧客滿意地走了

顧客泄氣了

顧客感動(dòng)極了

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛

2.師生合作朗讀對(duì)話。

教師分別與四位同學(xué)合作讀第1?6自然段、7?13自然段、14?

19自然段、20?29自然段。教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)。

3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片,小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

4.小組派代表展示朗讀情況。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練:

1.小結(jié)課文,填寫表格。

(1)小結(jié)課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用抓六要素的

方法,即抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事的時(shí)

間是冬天,地點(diǎn)是裁縫店,人物是慢性子裁縫和急性子顧客?,F(xiàn)在我

們?cè)賮?lái)把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果搞清楚。

(2)合作填寫表格。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組合作填寫表格,試著把長(zhǎng)課文讀短。

(課件出示表格)

時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

第二天

第三天

又過(guò)了一天

小組交流表格填寫情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫重要信息。

(1)我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來(lái)寫的?(時(shí)間順序)

(2)急性子顧客每天不停變化要求,他提出了哪些要求?從課

文里找找,寫在表格里。

(3)慢性子裁縫又是怎樣回答的?簡(jiǎn)潔地填在表格里。

3.教師指名匯報(bào)。

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的表格填寫情況,其他同學(xué)看看他有沒(méi)有

抓住課文中的重要信息。

4.分小組,接龍講故事。四位同學(xué),一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情

節(jié)。可以嘗試運(yùn)用分角色朗讀時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)講故事。

教師相機(jī)指導(dǎo):當(dāng)顧客聽到裁縫說(shuō)還沒(méi)開始裁料時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,

課文沒(méi)有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象,看看顧客會(huì)說(shuō)什么。

5.小組派代表上臺(tái)講故事。師生共評(píng)。

4、總結(jié)提升:

1.感悟道理。

師:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特

的體會(huì)。這個(gè)故事講完后,你明白了什么?(師相機(jī)板書)

2.發(fā)揮想象。

師:情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明,一個(gè)慢,

一個(gè)急。正是這鮮明的對(duì)比,才推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還

沒(méi)有結(jié)尾,你們猜猜后來(lái)怎樣了?這件衣服做成了嗎如果做成了,

會(huì)是什么樣子的呢?

3.拓展思維,創(chuàng)編童話故事。

(1)假如裁縫是急性子,顧客是慢性子,他們之間又會(huì)發(fā)生怎

樣的故事呢?

老師給你們起個(gè)頭:故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。

顧客左瞧瞧,右瞧瞧,把店里的角角落落看了個(gè)清楚明白。他推了推

眼鏡,這才開口說(shuō)話:“誰(shuí)是裁健呀?……”

(2)小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺(tái)講給大家聽。

教師提供詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))

課件出示:

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負(fù)責(zé)搖

慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動(dòng)手

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師:你覺(jué)得他講得怎樣?哪些地方講得有趣?

(4)教師評(píng)比“小小故事家

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè):

完成本課配套練習(xí)

《26、方帽子店》

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“櫥、改”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“溜

2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

(三)教學(xué)方法:

1.識(shí)字

本課要求會(huì)認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。利用象形識(shí)字法識(shí)記“改”。

運(yùn)用形聲法識(shí)字:“蕉、筒、董”都是上形下聲的字;“櫥、扣”是左

形右聲的字,其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運(yùn)用對(duì)比的方法

識(shí)記多音字“嚷、溜”,組詞理解詞義。

2.朗讀教學(xué)

課文中方帽子店的主人對(duì)圓帽子的抗拒,其態(tài)度驚慌失措,這正

是朗讀指導(dǎo)點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人

和他兒子之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒

子也戴著圓帽子時(shí)大吃一驚的強(qiáng)烈排斥的態(tài)度。通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)

關(guān)鍵字詞的理解。

故事內(nèi)容較為淺顯,通過(guò)默讀,思考文章主要寫了一件什么事情,

引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序梳

理課文主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你

最意想不到的,為接下來(lái)的復(fù)述做好準(zhǔn)備。

3.練習(xí)復(fù)述

可以利用上一課中的列表格的方法,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人

意想不到的部分。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)時(shí),可以在尊重文本的基

礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言的描述等。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備資料:多媒體課件、動(dòng)物圖片

(五)教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

第1課時(shí)

1、導(dǎo)入:

1.引出故事,激發(fā)興趣。

(1)師:你們?cè)敢饴牴适聠幔棵總€(gè)故事都有奇妙之處,很多故

事都蘊(yùn)含著深刻的道理,值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于帽

子的故事。

(2)引出課文題目,全班齊讀。

教師板書課文題目,學(xué)生練習(xí)書寫課文題目。教師提醒:帽子的

“冒”的上部分不能寫成“日

2.初讀課文,集中識(shí)字。

(1)師:帽子不僅起到保暖的作用,而且美觀好看。以前的帽子

是什么樣的?圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事?讓我們走進(jìn)課文一

起去尋找答案吧。

(2)集中識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞,邊讀邊

想可以用什么方法認(rèn)識(shí)這些字詞。(課件出示生字詞)

課件出示:

窗不能香在頭上一煙圓古

①指名認(rèn)讀。然后去拼音開火車讀。

課件出示:

櫥窗不能改香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董

②多種方法識(shí)字。

A.象形字源。

課件出示:

“改”,甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團(tuán)的孩子(巳),幾點(diǎn)指

事符號(hào)表示孩子哭泣流淚。造字本義是做動(dòng)詞,指體罰、訓(xùn)導(dǎo)犯錯(cuò)的

孩子,使其悔悟、修正。

B.形聲方法:櫥、蕉、扣、筒、董。

這幾個(gè)字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢?(“櫥、扣”為左形右聲,''蕉、

筒、董”為上形下聲)

圖片識(shí)字:出示櫥柜、櫥窗的圖片,識(shí)記“櫥

C.結(jié)合生活實(shí)際理解:“嚷”的偏旁是什么?與什么有關(guān)?想一

想,在生活中什么情況下會(huì)“嚷嚷”?請(qǐng)你用“嚷嚷”說(shuō)一句話。

D.“溜”:溜(lid)冰;一溜(lid)煙。師:“一溜煙”在課

文哪里出現(xiàn)了?

出示句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一溜煙”的含義。

(3)理解課文中的詞語(yǔ)。

①師:課文中還有這些詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?(課件出示詞語(yǔ))

課件出示:

人山人海各式各樣密密麻麻方方正正

②師:這兩組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(前兩個(gè)是ABAC式的詞語(yǔ),后

兩個(gè)是AABB式的詞語(yǔ))

③指導(dǎo)積累詞語(yǔ)。

師:你也能分別積累幾個(gè)這兩種類型的詞語(yǔ)嗎?

ABAC式的詞語(yǔ):不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。

AABB式的詞語(yǔ):星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng):

默讀課文,了解故事內(nèi)容。

(1)學(xué)生默讀課文,教師引導(dǎo):課文主要寫了什么?邊讀邊畫

出關(guān)鍵詞句。

(2)交流匯報(bào)。

(3)課件出示句式,幫助學(xué)生梳理。

課件出示:

人們只做方帽子,只戴方帽子一小孩子-戴上了______,

舍棄了0

(起因)—(經(jīng)過(guò))(結(jié)果)

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練:

1.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)重點(diǎn)句段。

(1)師:對(duì)于重點(diǎn)句段,我們還可以細(xì)讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀相應(yīng)的

自然段,思考下列問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題)

課件出示:

以前為什么只有方帽子?

其他形狀的帽子是怎么誕生的?

店主看到兒子戴了圓帽子時(shí)是什么態(tài)度?

方帽子是怎樣成為古董的?

(2)學(xué)生自由讀課文,小組內(nèi)交流。

(3)班級(jí)交流,教師引導(dǎo)。

①以前只有方帽子的原因。(生回答)

師:如果要在這句話前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ),你會(huì)加什么詞?

(理直氣壯、大聲、瞪著眼睛)

課件出示:

他們總是地回答:“我們從來(lái)都是做方帽子,方帽子才

是好帽子,不能改的。”

師:這句話點(diǎn)出了故事的起因,“不能改的”說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人們的

頑固不化。

②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的?

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子,他們喜歡用紙做出圓的、尖的、

香蕉形的帽子,戴在頭上,又舒服又漂亮。

師:小孩子做出了什么樣的帽子?想象一下,還有什么形狀的帽

子?這樣的帽子有什么特點(diǎn)?(又舒服又漂亮)那原來(lái)的方帽子戴著

舒服嗎?請(qǐng)你讀讀課文中寫方帽子戴著不舒服的句子。

③店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)。(課件出示句子)

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中,忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子,

方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是,自己的兒子也戴了一頂

圓帽子!

“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子,丟在地上。

“我要!我要!”兒子嚷(rang)嚷著。

“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴,要戴圓帽子!”

兒子不理他,拾起圓帽子戴在頭上,一溜(lifi)煙似的跑了。

師:當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?方帽子

店主是個(gè)什么樣的人?(不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、

因循守舊)

分角色朗讀這幾個(gè)自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示:

路上的行人已經(jīng)變了樣子,夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽,冬天

戴著圓筒形的呢絨帽……

師:人們接受了新事物嗎?一開始就接受嗎?(人們逐漸接受了

新事物,新事物更適應(yīng)人們的生活,逐步取代了舊事物)

師:現(xiàn)在舊事物一一方帽子成了什么?(古董)古董指古代流傳

下來(lái)的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化,具有一定的研究

價(jià)值?,F(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過(guò)時(shí)的事物,比喻思想陳腐或生活

習(xí)慣陳舊的人。

我們的詞語(yǔ)庫(kù)里像這樣的三字俗語(yǔ)還有“井底蛙、保護(hù)傘、敗家

子”等。

2.細(xì)讀對(duì)比,找出變化。

(1)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的?

(2)故事的結(jié)局,其實(shí)在課文中早有提示,這些提示就隱藏在對(duì)

比中:有方帽子與圓帽子的對(duì)比,有人們戴帽子的感受的對(duì)比,有孩

子與店主的態(tài)度的對(duì)比。

(3)人們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒,不知道買哪一

種好。如果你是其中的一位顧客,你會(huì)說(shuō)些什么?

(4)討論:從這個(gè)故事中你讀懂了什么道理?教師相機(jī)板書。

總結(jié)提升:

借助表格,練習(xí)復(fù)述

1.借助表格,練習(xí)復(fù)述。

課件出示:

方帽子店的主人兒子

神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作

第一次對(duì)話

第二次對(duì)話

方帽子店新帽子店

式樣

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(2)小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求:用自己的話把

這個(gè)情節(jié)講清楚,并且互評(píng);推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級(jí)中展示,

集體點(diǎn)評(píng)。

2.從這個(gè)故事里你明白了什么道理?

3.教師總結(jié):陳舊的事物必然被淘汰,創(chuàng)新和發(fā)展才是時(shí)代的主

題。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè):

完成本課生字、積累文中詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

完成本課配套練習(xí)

27:漏

(一)教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“婆、脊”等8個(gè)生字,會(huì)寫“漏、喂”等13個(gè)字,正

確讀寫“里屋、莫非”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

3?分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示,按照地點(diǎn)變化的順序,復(fù)述故事。

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

1.分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示,復(fù)述故事。

(三)教學(xué)方法:

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

(四)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件;相關(guān)圖片、視頻。

(五)教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.識(shí)字寫字

識(shí)字:利用字形識(shí)記“漏”;利用偏旁部首識(shí)記''婆、賊、顛”;

結(jié)合象形識(shí)記“縱”,探究字理,換詞理解。

寫字:左右結(jié)構(gòu)的字較多,集中指導(dǎo)?!拔?、胖、驢、賊、狼、

抱、膠、粘”,左右占位相似,可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法,讓學(xué)生

談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)?!皡枴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu),可與同音字

“歷、勵(lì)”進(jìn)行比較來(lái)掌握。

2.朗讀教學(xué)

本課文本較長(zhǎng),教學(xué)時(shí),先重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對(duì)話,

讓學(xué)生感受房子漏雨的無(wú)奈,然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的

表現(xiàn)及心理活動(dòng)的句子,讀出故事情節(jié)的變化,讀出老虎、賊的做賊

心虛與狼狽。由自由讀到默讀再到帶著動(dòng)作讀,讀出故事的趣味性。

3.復(fù)述課文

本課由梳理到精讀再到復(fù)述,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。首先,引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合課文快速回答“漏”是什么,圍繞“漏”尋找老虎和賊的不

同理解,前后對(duì)比。再結(jié)合故事情節(jié),理解課文內(nèi)容。最后,引導(dǎo)學(xué)

生借助課后習(xí)題給出的地點(diǎn)變化來(lái)復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)要體現(xiàn)出故

事的趣味性。

1、導(dǎo)人:

1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(1)課件播放民間故事《白蛇傳》,教師簡(jiǎn)介“民間故事”。

課件出示:

民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式

的口頭文學(xué)作品,是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”

“古話”“古經(jīng)”等。民間故事題材廣泛,內(nèi)容豐富,情節(jié)夸張,充

滿幻想,大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。

師:民間故事的特點(diǎn)就是故事里的人有情有義,故事里的動(dòng)物會(huì)

說(shuō)話,故事里的情節(jié)很有趣。

(2)聯(lián)系已有認(rèn)知,產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

師:你讀過(guò)哪些民間故事?(《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》

等)

(3)導(dǎo)入課文題目,板書課文題目。

(4)正音,學(xué)寫“漏

①“漏”可以組什么詞?(漏雨、遺漏)你怎么記住這個(gè)字?(左

邊的三點(diǎn)水表明這個(gè)字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來(lái)像“戶”,表

明與房子有關(guān))你看房子里有什么?(有雨,原來(lái)是房子里漏雨了)

②觀察占位,這個(gè)字在田字格中怎么占位呢?

③教師指導(dǎo)書寫,糾正書寫姿勢(shì)并評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫情況。

(5)師:看到課文的題目,你想了解些什么?

2.認(rèn)識(shí)人物,尋找關(guān)鍵。

(1)(課件出示課文中的兩幅插圖)這個(gè)故事中有哪些主要角色

呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本上的插圖。

課件出示:

(2)預(yù)測(cè):根據(jù)圖畫猜猜這些人物的特點(diǎn)。

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng):

1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:了解了主要角色,你們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事吧?

快讀讀吧!

(1)學(xué)生自己小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。

(3)邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(4)檢查自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.開火車指名認(rèn)讀生字。(課件出示生字)

課件出示:

(1)教師指導(dǎo)正音和識(shí)記。

脊:三聲。可以組詞:脊梁、脊背、脊柱。

旋:多音字。查字典,你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀?

課件出示:

xuan(旋律)

xuan(旋風(fēng))

顛:部首為“頁(yè)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“縱”:縱,四聲,平舌音。

課件出示:

(3)去拼音檢查識(shí)字情況。

課件出示:

婆脊賊莫顛膠旋縱

3.課件出示詞語(yǔ),指名說(shuō)意思或口頭造句。

課件出示:

里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心

驚恐

安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥

提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。

4.再讀課文,要求讀正確、讀通順,并初步了解故事的主要內(nèi)容。

(1)小組間交流故事的前因后果。

(2)全班交流。

①起因:老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢,結(jié)果聽到老

婆婆說(shuō)她不怕狼,不怕虎,就怕漏,于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經(jīng)過(guò):老虎馱著賊,賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊,賊爬上了

樹。老虎和賊在樹下相遇,一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊

以為對(duì)方是漏,都嚇得昏了過(guò)去。

③結(jié)果:老婆婆說(shuō)的“漏”,其實(shí)是漏雨。

5.學(xué)生接力朗讀課文,填空,復(fù)述故事主要內(nèi)容。(課件出示主

要內(nèi)容)

課件出示:

一天晚上,一只老虎和一個(gè)賊在的時(shí)候,聽到

嚇得。被雨一淋,老虎和賊清醒了,還,在

又以為,老虎和賊嚇得o天亮了,屋頂O

(1)指名匯報(bào),教師板書:漏。

(2)老虎和賊分別以為“漏”是什么?

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動(dòng)物。賊以為“漏”是比他還

要厲害的人。為此,在課文中“漏”字用了引號(hào),表示特殊含義。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練:

1.觀察字形,指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示帶田字格的字:漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、

厲、抱、架、膠、粘、偏。

①這些字是什么結(jié)構(gòu)?

②學(xué)生交流:“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都

是左右結(jié)構(gòu)。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書寫左窄右

寬,“驢、粘”左右等寬。指導(dǎo)“賊”右半邊部件的書寫筆順?!澳?、

架”是上下結(jié)構(gòu)。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“厲”的書寫?!皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面是個(gè)“萬(wàn)”。

“厲”可以組什么詞?

“厲、歷、勵(lì)"三個(gè)同音字辨析。

課件出示:

厲(厲)色歷(歷)程鼓(勵(lì))

厲(厲)害歷(歷)險(xiǎn)勵(lì)勉(勵(lì))

再接再(厲)(歷)史(勵(lì))志

2.教師范寫,學(xué)生臨寫。

喂:口字旁應(yīng)該放在左上格里,右邊下面不要加

驢:右邊的“戶”點(diǎn)要偏向豎中線?!皯簟钡摹皬S'靠近豎中線。

狼:左邊先寫“/”,再寫彎鉤。

偏:右邊“扁”里面是一橫兩豎。

教師巡視,相機(jī)指導(dǎo),規(guī)范坐姿和握筆姿勢(shì)。

學(xué)生互評(píng)互改,推薦優(yōu)秀作品在全班展示。

4、總結(jié)提升:

讓學(xué)生觀察字形,并留有充足的時(shí)間給學(xué)生寫字,幫助學(xué)生養(yǎng)成

良好的書寫習(xí)慣,體會(huì)中國(guó)漢字的音美、形美和意美。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè):

完成本課生字、積累文中詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

第2課時(shí)

1、導(dǎo)入:

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字,這些生字你們還記得怎么

認(rèn)讀嗎?

(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字,指名認(rèn)讀。

(2)聽寫詞語(yǔ):一人在黑板上寫,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。

①聽寫內(nèi)容:莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。

②集體評(píng)改。

2.梳理關(guān)鍵問(wèn)題。

師:老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么?老婆婆說(shuō)的“漏”是什么?(生

交流)

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng):

1.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1?2自然段)。

(1)找關(guān)鍵語(yǔ)句。

①小胖驢長(zhǎng)什么樣?(黑脊背、白胸脯)

②直觀圖片欣賞小胖驢。(課件出示小胖驢圖片)

(2)展開想象。

老虎嘴饞,一心想吃這頭小胖驢。他想一一這小胖驢的肉一定很

好吃,一定很美味。

賊手癢,一心想偷這頭小胖驢。他想一一這小胖驢一定能賣個(gè)好

價(jià)錢。

(3)概括這一部分的主要內(nèi)容。(板書:饞嘴手癢,眼紅胖驢)

2.學(xué)習(xí)課文第2部分(第3?12自然段)。

(1)老公公、老婆婆是怎么說(shuō)“漏”的?課件出示相關(guān)段落,

指導(dǎo)分角色朗讀。

課件出示:

老公公說(shuō):“好像有什么聲音在響?”

老婆婆說(shuō):''唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”

(2)他們說(shuō)的“漏”指什么?在課文中畫出相關(guān)的句子。

課件出示:

滴答,滴答一一他們抬頭看看屋頂一一唉,說(shuō)怕漏,偏就又漏雨

了!

(3)老虎和賊聽到“漏”這個(gè)字時(shí),他們是怎么想的?(課件

出示句子)

課件出示:

老虎趴(pa)在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò),就是沒(méi)見(jiàn)

過(guò)‘漏',莫(mb)非‘漏'比我還厲害?”

賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽說(shuō)過(guò),就是沒(méi)聽說(shuō)過(guò)‘漏

莫非‘漏'比我還厲害?”

①師:誰(shuí)能讀出他們的語(yǔ)氣來(lái)?

②指導(dǎo)朗讀。這是描寫心理活動(dòng),可以將聲音壓低一點(diǎn)。把“什

么都”讀重一點(diǎn),把“莫非”讀得慢一點(diǎn)。教師范讀,學(xué)生模仿讀。

③你覺(jué)得此時(shí)老虎和賊聽到“漏”有什么樣的反應(yīng)?

課件出示:

老虎嚇得渾身發(fā)抖,賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕,腳下一滑,

撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái),正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有

東西掉下來(lái),心想:“壞事,‘漏'捉我來(lái)了!”撒腿就往外跑。

④師:從“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”,我們知道了老虎和賊害怕的

程度。這正是做賊心虛呀!(相機(jī)板書:偷聽到“漏”,做賊心虛)

3.學(xué)習(xí)課文第3部分(第13?18自然段)。

(1)默讀這部分,你覺(jué)得哪些地方最有意思?說(shuō)給大家聽聽。

(生自由交流)

(2)課文中是怎樣寫老虎和賊拼命逃跑的?

課件出示:

老虎馱著賊,賊騎著老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快斷了,

顛得賊骨頭架都快散了。

①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑?

②請(qǐng)你也來(lái)寫寫老虎和賊逃跑的過(guò)程。

課件出示:

老虎馱著賊,賊騎著老虎,跑哇,跑哇,跑過(guò)了,跑過(guò)

了,跑過(guò)了,跑得老虎,顛得賊

(3)當(dāng)他們互相甩掉了對(duì)方,故事是不是就此結(jié)束了?(不是

的,他們各自都不甘心)

課件出示:

老虎被雨一淋,清醒了許多,想想不甘心,還是要回去吃驢,就

轉(zhuǎn)身往回走。

賊被雨一淋,清醒了許多,想想不甘心,還是要回去偷驢,就下

樹準(zhǔn)備往回走。

(4)找出這段話中的動(dòng)詞,并理解“倒栽蔥”的含義;想象一

下賊那滑稽的樣子,他的頭朝哪邊?他的腳朝哪邊?他的表情是什么

樣的?

課件出示:

賊又冷又餓,正在下樹,看見(jiàn)走來(lái)一個(gè)黑乎乎的東西,心想:“'漏’

又來(lái)了,這下我可活不成了!”他趕忙往樹梢上爬,總嫌離地太近,

緊爬慢爬,咔嚓一聲,樹枝斷了,一個(gè)倒栽蔥摔了下來(lái),順著山坡往

下滾。

(5)為什么老虎和賊看到對(duì)方,都嚇昏了過(guò)去?(老虎和賊都

以為對(duì)方是“漏”)

課件出示:

老虎和賊一齊滾下了山坡,渾身沾滿泥水,撞在了一塊兒。他倆

對(duì)看了一眼,同時(shí)驚恐地大喊:"‘漏‘哇一一”,然后都嚇昏了過(guò)去。

師:你瞧瞧這一晚上,他們冒著雨跑啊跑,賊成什么樣了?老虎

呢?想象老虎和賊的狼狽樣子。(學(xué)生回答,教師相機(jī)出示圖片,描

述賊和老虎的狼狽模樣)(板書:偷驢不成,反被嚇昏)

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖,提取關(guān)鍵詞。(課件出示示意圖)

課件出示:

4.學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)部分(第19?20自然段)。

師小結(jié):同學(xué)們,老公公和老婆婆說(shuō)“漏”,是怕屋頂漏雨,結(jié)

果卻嚇跑了老虎和賊,這叫作“歪打正著”;老虎和賊聽到“漏”嚇

得到處跑,這叫“做賊心虛”;整整一個(gè)晚上小胖驢都在驢圈里安安

穩(wěn)穩(wěn)地待著,這叫“安然無(wú)恙

(1)小組合作朗讀課文,讀出角色內(nèi)心的感受。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)描寫老虎和賊的動(dòng)作、心理活動(dòng)句段的朗讀。

5?分角色朗讀課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)。

(1)小組內(nèi)分角色讀。

(2)全班分角色帶動(dòng)作表演讀。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練:

1.回憶學(xué)過(guò)的復(fù)述故事的方法一一圖表法、畫路線圖、找關(guān)鍵句

子,也可利用課后習(xí)題幫助梳理。

(1)這篇課文比較長(zhǎng),你想抓住哪幾個(gè)要素來(lái)梳理課文呢?(人

物、時(shí)間、地點(diǎn))

(2)請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述這

個(gè)故事。

2.師:復(fù)述故事的方法有很多,小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法

復(fù)述故事。

(1)小組內(nèi)合作。(預(yù)設(shè):圖表法)

起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢,聽到老婆婆說(shuō)

不怕狼,不怕虎,就怕“漏”,于是老虎和賊被嚇得亂了手腳

經(jīng)過(guò)老虎馱著賊,賊騎著老虎老虎用樹蹭掉賊,賊爬上了樹老

虎和賊在樹下相遇,一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊,以為

對(duì)方是“漏”,都嚇得昏了過(guò)去

結(jié)果結(jié)果老婆婆說(shuō)的“漏”,其實(shí)是漏雨

結(jié)果老婆婆說(shuō)的“漏”,其實(shí)是漏雨(2)出示復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)。

一星故事家:能借助提示,復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。

三星故事家:能借助提示復(fù)述故事,詳細(xì)復(fù)述覺(jué)得有意思的部分。

五星故事家:能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事,復(fù)述時(shí)有聲有色,有表

情有動(dòng)作,且吸引人。

(3)小組復(fù)述故事。

(4)依照復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)比。教師點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)提升:

1.人物評(píng)價(jià),體味情感。

(1)你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎,這是一個(gè)怎樣的賊?

(2)你想對(duì)老公公、老婆婆、老虎、賊說(shuō)些什么呢?

預(yù)設(shè):做了壞事的人,會(huì)因?yàn)閾?dān)心被人發(fā)覺(jué)而感到不安、害怕。

2.展開想象,再編故事。

(1)給出可選題材,如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個(gè)可怕

的怪物的,描寫賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學(xué)生自由發(fā)揮。

(2)學(xué)生講故事。

3.總結(jié)全文。

(1)師:同學(xué)們,學(xué)了這一課,你有什么收獲呢?(預(yù)設(shè):了

解了民間故事的特點(diǎn);會(huì)復(fù)述本課的主要內(nèi)容)

教師小結(jié):民間故事生動(dòng)有趣,故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動(dòng)

物有動(dòng)作,有表情,有心理活動(dòng),有性格特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后把“漏”

的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽,課后能讀更多的民間故事。

(2)教師推薦民間故事書《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè):

完成本課配套練習(xí)

28棗核

(一)教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“棗、核、”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字”折、漲、嚷”。

2.默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)

棗核的聰明勇敢。

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事。

(三)教學(xué)方法:

1.雙向交際策略

本次交際主題是“勸告”,內(nèi)容源于學(xué)生生活,學(xué)生有交際需求。

教學(xué)時(shí),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動(dòng)人的能力。

2.真實(shí)情境策略

本文提供了三個(gè)交際場(chǎng)景,貼近生活,易于學(xué)生實(shí)踐。在情景模

擬練習(xí)中,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)角色換

位表演環(huán)節(jié),更有利于豐富學(xué)生的體驗(yàn),從而提高勸說(shuō)的能力。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件;相關(guān)圖片、視頻。

(五)教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

第1課時(shí)

導(dǎo)入:

1.出示圖片,導(dǎo)入新課。

(1)棗核圖片激趣。(課件出示棗核圖片)這是什么?(這就是

小小的棗核)

(2)板書課文題目,齊讀課文題目。(板書:棗核)

(3)識(shí)記“核”字。

①指導(dǎo)識(shí)記字形。你怎么記住“核”字?“核”字可以怎么組詞

(棗核、果核、核心、核電站、核武器)

②利用思維導(dǎo)圖,進(jìn)行形近字的辨析。

師:你能找出“核”字的形近字朋友嗎?換上不同的偏旁能“變

出”新字來(lái)呢?如“該、孩、咳、刻

課件出示:

2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說(shuō)的棗核可不是你們剛才看到的圖片

上的棗核,而是一個(gè)像棗核一樣大小的人,他的名字叫棗核。看到課

文的題目,你想知道什么?

預(yù)設(shè):棗核是一個(gè)什么樣的人?本文講述了棗核的什么事情?

3.擴(kuò)充課文題目,提取內(nèi)容。

師:要是在“棗核”前面加個(gè)字,你要加什么?(?。?/p>

2、任務(wù)/問(wèn)題驅(qū)動(dòng):

1.初讀課文,自學(xué)生字。

(1)學(xué)生自讀,標(biāo)注段落和生字。

學(xué)生自由讀課文并標(biāo)注段落,遇

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